Урок в совмещенном 5-6 класс-комплекте. Правописание приставок на з-с. Правописание приставок пре-, при-.

- Что объединяет все предложения? ( это пословицы)

- Что такое пословица? ( жанр фольклора)

- Для чего мы используем в своей речи пословицы? ( они украшают нашу речь, воспитывают, учат нас)

- Какой урок для себя вы извлекли из прочитанных пословиц?

- Посмотрите еще раз внимательно на монитор и скажите, какая грамматическая тема объединяет все пословицы? ( в каждой пословице есть слова с пропущенными буквами)

- А в какой части слов пропущены буквы? ( в приставках)

Учитель открывает на доске в кластере слово «приставка» .

- Дайте определение приставке (ответы детей).

-Какие правила правописания приставок вам известны? ( Первыми отвечают ученики 5 класса, они назовут неизменяемые приставки. Учитель дает им задание , выписать из пословиц слова с неизменяемыми приставками. Одного ученика вызывает к доске).

- А какие правила правописания еще вам известны? ( Второй вопрос адресуется ученикам 6 класса. Они назовут правописание приставок на З и С. Учитель дает задание , выписать из пословиц слова с названными приставками. Один ученик работает у доски).

На доске появляется запись:

побываешь неиспытанный

оторвался нерасколотый

наденешь рассчитывать

сослужили

- Назовите слова первой группы? ( Ученики 5 класса называют слова, объясняют правописание, ученики 6 класса проверяют правильность ответа)

- Назовите слова второй группы? ( Ученики 6 класса называют слова второй группы, объясняют правописание, ученики 5 класса внимательно прослушивают правило правописания приставок на з, с. Учитель просит учеников 6 класса объяснить пошагово свои действия при выборе написания согласной в приставках на з, с. В это время ученики 5 класса составляют алгоритм)

Алгоритм:

1. Выдели корень.

2. Обозначь первую букву корня.

3. Определи, глухая это или звонкая согласная буква.

4. Звонкая - пиши согласную з, глухая -пиши с.

Самостоятельная работа - 10 мин.

Используя составленный алгоритм, учащиеся выполняют упражнение 660 на

стр. 176

Вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму.

Бе…следно и…чезнуть; бе…шумное падение; бе…связный ра…сказ; достойно во…наградить; ра…порядок дня; во…ход солнца; в…крикнуть от и…пуга; переписать ра…писание; ра…чертить листок; и…вержение вулкана; новая бе…козырка; ра…ширить территорию.

Работа под руководством учителя- 10 мин.

На доске запись.

Прибежал, прикрикнуть, приклеить, пребольшой, преграда.

- Прочитайте слова и скажите, в ударном или безударном положении находятся гласные в приставках пре-, при-? ( В безударном положении)

- Выбор безударных гласных в приставках пре-, при- зависит от значения приставки. В нашу задачу входит определить, в каком значении пишется приставка при-, в каком - пре-. Прочитайте первое слово и определите значение приставки в этом слове. ( В слове прибежал приставка обозначает приближение).

- Если приставка обозначает приближение, то в ней пишется гласная -и-.

Аналогичным образом дети работают с остальными словами.

- Теперь выпишем из пословиц оставшиеся слова в третий столбик. Вставим пропущенные буквы и объясним значение приставок.

Придешь ( приближение)

Предателей ( пре = пере)

Презирают ( пре = пере)

Принесёт ( приближение)

Работа под руководством учителя- 13 мин.

Учитель проверяет выполненное упражнение, при необходимости корректирует его.

- А сейчас я попрошу вас быть особенно внимательными и запомнить правописание слов здесь, здоровье, здание, в которых нет приставок.

Обрати внимание

На здесь, здоровье, здание.

«З» нельзя в них отделить,

Чтобы смысл не повредить.

(Записать стихотворение в тетради.)

Совместно выполняем упражнение 663 на стр. 177. Два ученика выполняют упражнение на доске.

Распредели слова в два столбикаРа…сыпать, (с, з) жать, бе…звучный, (с, з) тереть, и…носить, (с, з) делать, (с, з) бой, ра…борчиво, во…глас,

(с, з) дать, ра…жимать, в…помнить, (с, з) бить, (с, з) писать, во…паление, ра…говор, ра…чёт, (с, з) гибать, в…крикнуть, (с, з) дание, ра…считывать, (с, з) правиться, в…дрогнуть, бе…жалостно, и…правиться.

- Какое слово не вошло ни в одну колонку? ( здание)

- Почему? ( в этом слове нет приставки)

Самостоятельная работа- 13 мин.

Карточка №1

Запиши слова, обозначающие:

1) Приближение автомобиля, рыбы, змеи, птицы, самолёта;

2) Присоединение с помощью иголки и нитки, винта, гвоздя, клея, верёвки;

3) Нахождение около дороги, моря, города, вокзала, станции;

4) Очень светлый, очень длинный, очень светлый, очень милый, очень добрый.

Карточка №2

Вставь пропущенные буквы.

Пр…катился клубок, пр…остановился. Пр…смотрелся, пр..гляделся Иванушка. Смотрит Иванушка - местность незнакомая. Пр..крикнул он на клубок, а тот пр…спокойненько на месте лежит. Хотел пр…лечь Иванушка, только пр…коснулся к траве, а трава в росе, пр…вскочил Иванушка. Пр…сел на пр…дорожный камень. Пр…томился он от дальней дороги. Пр…задумался. А Иванушка был пр…хорошенький. Не страшны ему никакие пр…грады.

Проверка по готовому эталону.

Итог урока - 5 мин.

- С какой морфемой мы работали сегодня на уроке?

- Какие правила правописания приставок мы повторили ?

- С какими правилами правописания приставок познакомились сегодня на уроке?

- Расскажите правила правописание согласных в приставках на з, с? ( вопрос адресуем ученикам 5 класса)

- Расскажите правила правописания гласных в приставках пре-, при-?

( вопрос адресуем ученикам 6 класса)

Учитель задает домашнее задание - 2 мин.

Оценивает работу детей на уроке- 1 мин.