Поурочное планирование по русскому языку, 5 класс, 1 четверть

-Повторением какого местоимения создается впечатление нескромности говорящего?

-Чему учит нас это стихотворение?

-Объясните выделенные орфограммы

-Просклоняйте местоимение Я

И.-

Р. От, для, до

Д. к (ко)

В. Про, через, сквозь

Т. Над (надо), под (подо), перед (передо), с (со)

П. при, в (во), о, об (обо)

#упр. 60 (п)

3. Рефлексия

-Итак, о какой части речи мы говорили сегодня? Что самое главное в жизни человека? Сделайте вывод о том, какую роль играет эпиграф в построении будь то урока, художественного произведения?

Д/З § 8 упр. 61 (п); подготовиться к фронтальному опросу по вопросам на стр.20

Урок 8

5. Повторение. Союзы и предлоги.

ЦЕЛЬ:1) закрепить понятие о союзе, предлоге;

2) вырабатывать умения отличать в звучащей речи предлог от

приставки, чтобы не ошибаться в написании;

3) отрабатывать навыки пересказа лингвистического текста.

ТИП УРОКА: урок повторения и закрепления знаний

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: проверка д/з, беседа, работа с книгой, диктант «Подскажи словечко», рефлексия (фронтальный опрос, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Знать отличительные особенности служебных частей речи от самостоятельных;

• Давать определение предлогу как части речи;

• Давать определение союзу как части речи;

• Различать приставки и предлоги;

• Характеризовать роль союзов в речи;

• Учить подводить итог урока (рефлексия)

ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2 проверка д/з

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упр.

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

3.3выставление оценок

1. Организационный момент. Проверка д/з (упр.61)

2. Беседа по заданию учебника, стр. 19 (правописание предлога)

≡ упр. 63 (п) отрабатываем навыки распознавания предлогов и приставок; повторяем роль Ь.

≡ упр. 64 (п) правописание предлогов со словами

Диктант «Подскажи словечко»

1. Елка слишком высока - достает до__________ (потолка)

2. На столе стеклянный дом, и вода и рыбки в __________ (нем)

3. Солнце по небу гуляло и за тучу____________ (забежало)

 Выделите предлоги и союзы в данных предложениях. К каким частям речи относятся союзы и предлоги?

≡ упр. 65 (п) 3 человека у доски по 2 П

3. Рефлексия - фронтальный опрос по вопросам учебника на стр. 20

Д/З § 9, упр.66

Урок 9

5 Р/Р Что такое текст. Тема, идея, план.

ЦЕЛЬ:1) повторить знания о тексте;

2) дать понятие об отличительных особенностях темы, идеи текста,

роли плана текста;

3) отрабатывать навыки связной устной речи школьников.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: учебник «Русский язык» З.К.Сабитовой, В.К.Павленко;

ТИП УРОКА: урок развития речи

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: беседа, работа с книгой, конструирование текста, чтение с остановками, редактирование текста, работа с кроссвордом, составление плана текста, пересказ по плану, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Давать характеристику тексту;

• Называть средства связи в тексте;

• Конструировать текст из разрозненных предложений;

• Навыки по редактированию текста;

• Определять тему текста;

• Формулировать идею текста;

• Уметь составлять простой план к тексту;

• Знать значение словарных слов МЕДУЗА, КАЛЬМАР

• Пересказывать текст, опираясь на план текста.

ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2целеполагание урока

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упражнения.

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

1. Организационный момент. Целеполагание урока.

2. Повторение

- Скажите, текст домашнего упражнения (упр. 66) - текст? Свое мнение обоснуйте.

- Что мы называем текстом?

#упр. 67 (у) учимся характеризовать текст

●Чтение теоретического материала учебника о тексте, стр. 21.

#упр. 69 (у) конструирование текста из разрозненных предложений.

●Чтение с остановками теоретического материала учебника о средствах связи П в тексте

#упр. 70 (п) редактирование текста (закрепление навыков по анализу средств связи П в тексте).

Словарная работа

Медуза - -ы, ж. Беспозвоночное морское животное с прозрачным студенистым телом, по краям снабженным щупальцами.

Кальмар - а, м. Съедобный морской моллюск класса головоногих. Мясо ~а.

| прил. ~овый, -ая, -ое.

#71 (у) по словарной работе.

-Ребята, что мы называем темой текста?

●Чтение теоретического материала учебника, стр. 23

#упр. 74 (у)

#упр. 76 (п) отрабатываем навыки формулирования темы текста.

А теперь я предлагаю вам кроссворд по терминам, которые мы только что повторили.

1

2

3

4

√Д
Вопросы:

1. То, из чего состоит любой текст (предложение)

2. Что состоит из предложений, связанных между собой по смыслу? (текст)

3. Любой текст можно назвать, то есть дать ему …. (заглавие).

4. То, о чем говорится в тексте. (тема)

Чтение материала учебника об идее текста, стр. 24

-Ребята, что такое план текста?

- Для чего мы составляем план текста?

# упр. 81 (у) отрабатываем навыки пересказа небольшого текста, определения его темы, идеи

3. ●Рефлексия урока

- О чем мы говорили на уроке?

- Что нового для себя узнали?

Д/З повторить правописание словарных слов

Урок 10

5 Контрольный диктант (повторение)

ЦЕЛЬ:1) проверка степени усвоенности учащимися материала,

пройденного за это время.;

2) отрабатывать навыки работы в режиме диктанта;

ТИП УРОКА: урок контроля знаний

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: слово учителя, работа с текстом, диктовка, грамматическая задача, рефлексия.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Умение подбирать проверяемые слова для корней с проверяемой гласной;

• Умение применять орфограмму: «Глухие согласные в корне слова»;

• Умение применять орфограмму «Правописание окончаний существительных», «Правописание окончаний прилагательных»;

• Умение различать приставки от предлогов;

• Умение применять пунктограммы при однородных членах предложения.

ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2 целеполагание урока

2) работа по теме урока

2.1чтение текста диктанта

2.2разбор трудных орфограмм

2.3написание диктанта

3) итоги урока

3.1самостоятельная проверка3.2инструктаж по д/з

Мой Казахстан

(сборник Абжановой, Бегалиевой, стр.9)

Широко раскинулись земли Казахстана. Здесь можно увидеть высочайшие снежные горы и плоские равнины, луга и пустыни, стремительные реки и моря.

Ранней весной в южных долинах зацветает урюк, в прогретую землю падают золотым дождем семена. Пустыня покрывается зеленым ковром трав с ярким узором алых тюльпанов и маков. А на севере республики еще бушуют снежные метели.

Разнообразен животный мир нашей страны. Высоко в горах водятся снежные барсы и круторогие архары, парят в небе стремительные беркуты и орлы. В Каспийском море обитает тюлень. (68 слов)

III●Рефлексия. Ученики проверяют работы, сдают их на проверку учителю.

Урок 11

5 Синтаксис и пунктуация

Словосочетание. Строение СС. Способы связи в СС.

ЦЕЛЬ:1) дать понятие о словосочетании;

2) учить устанавливать смысловую и грамматическую связь в СС;

формировать умение выделять СС из предложения;

3) воспитывать любовь к родному краю.

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: анализ типичных ошибок контрольного диктанта, цветной диктант, беседа, работа с книгой, работа с высказываниями, диктант, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Учиться работать над типичными ошибками контрольного диктанта;

• Умение отмечать трудные орфограммы в написании словарных слов (цветной диктант);

• Выявить уровень остаточных знаний за курс начальной школы;

• Учить анализировать высказывания писателей о языке, значение пословиц;

• Учить подводить итог урока (рефлексия)

ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2 работа над типичными ошибками контрольного диктанта

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упражнения

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

1. Организационный момент.

Анализ контрольного диктанта: 1) работа над типичными ошибками диктанта (10 мин) 2) работа со словарными словами «Цветной диктант» (5мин.)

2. ●На доске записаны слова

Честное, победить, всегда, сердце, в бою, мечтать

▲ Прочитайте слова. Соедините их между собой попарно, при этом ориентируясь на их одинаковую орфограмму. Напишите составленные пары слов (честное сердце, победить в бою, всегда мечтать)

-Вспомните, как называются эти языковые пары и сформулируйте тему сегодняшнего урока. («Словосочетание»)

● Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему. Используйте запись на доске:

1) Повторить все, что … о СС;

2) Установить, как связываются … в СС;

3) Учиться отличать СС от … и П;

▲Найдите в СС главные и зависимые слова.

- Скажите, из скольких частей состоит СС?

- Как определить главную и зависимую части СС?

(далее учитель разбирает все СС на доске, анализируем р - р и делаем вывод, что связь в СС осуществляется по смыслу и грамматически)

- Итак, сделайте вывод, что такое СС?

● Чтение материала учебника, §17 стр.36

#упр. 117 (п) учимся разбирать СС

Словарная работа

Республика - и ж. 1. Форма государственного правления при к-рой верховная власть принадлежит выборным представительным органам. Буржуазная?. 2. Страна с выбранными на определенный срок представительными органами власти. || прил. республиканский -ая -ое. Республиканские партии (название нек-рых партий) (Ожегов, стр. 289)

Жайляу - 1летнее пастбище (Ожегов, стр. 362)

Полотнище - 1. Кусок, отрез ткани в натуральную ширину (как соткано). Парус в 4 полотнища.

|| Большой широкий кусок материи, бумаги. Колыхались полотнища флагов.

2. Плоская тонкая часть какого-нибудь инструмента, орудия (спец.). Полотнище пилы. Полотнище руля.

Синонимы:

, , , , ,

Орнамент - 1. Живописное, графическое или скульптурное украшение, узор из сочетания геометрических, растительных или животных элементов.

2. В музыке: украшение вокальных и инструментальных мелодий, напр. трель.

| прил. ~ный, -ая, -ое и ~альный, -ая, -ое.

Синонимы - рет, гирих, акант, арабист, пальметта, рокайль, трель, украшение, акротерий, аканф, морески, меандр, патера, антемий, горельеф, волюта, узор, розетка, арабески, виньетка

(записываем новые слова, подчеркиваем орфограммы, подготовленные ученики сообщают значение слов, произносим их вслух; составляем СС, П)

#упр. 112 (у) вводим в активный словарь новые слова.

 Выписать 2 СС из текста, обозначить главное и зависимое слово.

●Чтение теоретического материала учебника, §18, стр. 38

#упр. 124 (п)

3. ●Рефлексия

- О чем говорили сегодня на уроке?

- Что нового вы узнали?

- Как бы вы объяснили этимологию слов орнамент, республика, жайляу, полотнище?

Д/З § 17,18, упр. 127 (п)

1 ученик готовит словарный диктант (10 слов)

Урок 12

5. Синтаксис и пунктуация

Виды СС. Разбор СС.

ЦЕЛЬ:1) дать понятие о видах СС, ознакомить с порядком разбора СС;

2) вырабатывать умение правильно разбирать СС;

3) воспитывать любовь к родному краю.

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: устная проверка домашнего упражнения, подготовленный словарный диктант, работа с книгой, тренировочные упражнения, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Умение выделять СС из состава П;

• Умение различать СС от П;

• Называть виды СС (именные и глагольные);

• Делать разбор СС;

• Учить подводить итог урока (рефлексия)

ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент;

1.2 проверка д/з;

1.3 подготовленный словарный диктант.

2) работа по теме урока

2.1беседа;

2.2работа с теоретическим материалом учебника;

2.3тренирововчные упражнения.

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

3.3выставление оценок.

1. Организационный момент. Проверка д/з (упр.127)

1 ученик диктует подготовленный словарный диктант (грамотейки); у 3 человек проверяет работы, выставляет оценки.

2. Беседа

- Что мы называем СС?

- В чем отличие СС от П?

#упр. 128 (п) Почему именно так авторы учебника предложили нам распределить эти СС?

-Итак, СС виды СС по строению бывают …

●Чтение теоретического материала учебника, стр. 40-41.

#упр. 129 (у) выразительно читаю текст, затем выписываем выделенные СС, разбираем. На основе выполнения этого упражнения показываю порядок разбора СС

Словарная работа

Беседовать - дую, -дуешь; несов., с кем. Вести беседу (в 1 знач.). (1. Разговор, обмен мнениями. Дружеская б.)

Беречь - -егу, -ежешь, -егут; -ег, -егла; -еги; -егший; -еженный (-ен, -ена); несов; кого-что. 1. Не тратить, не расходовать что-н. напрасно. Б. народное добро. Б. свое время. Б. здоровье. 2. Охранять от кого-чего-н., хранить, защищать. Б. детей. Б. тайну. Б. свою репутацию.

Апорт - а, м. Сорт крупных сладких яблок. || прил. апортовый, -ая, -ое.

Составляем с новыми словами СС, П

Работа с упражнениями 135, 136 (по словарным словами)

На основе 1 СС учиться доказывать, что это СС

#упр. 139 (п) отрабатываем навыки выделения СС из П, разбора СС

#упр.142 (п)

3. Рефлексия

Отвечаем на вопросы раздела «Что я узнал (а)», «Чему я научился (лась)»стр. 45

Д/З § 19, упр.145 (п)

Урок 13

5 Синтаксис и пунктуация

Предложение. Грамматическая основа предложения.

ЦЕЛЬ:1) повторить изученное ранее по теме урока;

2) формировать у школьников понятие о предложении,

отличительных особенностях П от СС;

3) способствовать расширению словарного запаса школьников;

ТИП УРОКА: урок сообщения и усвоения новых знаний.

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: беседа, аналитическая беседа, работа с книгой, тренировочные упражнения, рефлексия (устное упражнение, итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Уметь отличать СС от П;

• Характеризовать связь слов в П;

• Выделять грамматическую основу П;

• Составлять из П текст;

• Учить подводить итог урока (рефлексия)

ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2 беседа по д/з

2) работа по теме урока

2.1аналитическая беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упражнения

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2устное упражнение

3.3инструктаж по д/з

3.4выставление оценок.

1. Организационный момент.

Беседа по д/з (упр.145)

• Работа в грамотейках (разбор СС)

2. На доске записано:

Прекрасная погода. Сегодня стоит прекрасная погода.

- В какой из этих фраз нам больше понятен смысл?

-Почему? (из-за того, что во второй фразе показано больше деталей, указаны временные рамки события).

-Чем является первая фраза?

-Вторая фраза является П. Чем обладает это П? (она обладает интонационной и смысловой законченностью).

Слово учителя.

Все слова в П связаны грамматически. Для П характерна интонация конца П. то есть к концу П голос, как правило, понижается. Это интонация конца П. повышение голоса в конце П, как правило, показывает, что П не завершено (не закончено). Интонация конца - это опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков завершения.

-Что такое знаки завершения? (Это знаки, которые ставятся в конце П и свидетельствуют о его окончании. Это такие знаки, как точка, восклицательный знак, вопросительный знак, многоточие).

#упр. 151 (у) работа по развитию речи; воспитательный компонент - воспитание любви к родному краю.

#упр. 152 (п) выделяем грамматическую основу П; повторяем орфограммы1, 2, 6

-Сделайте вывод о структуре грамматической основы П.

#упр. 155 (п) отрабатываем навыки выделения грамматической основы П.

3. ●Рефлексия - устное упражнение на закрепление.

Я диктую несколько фраз. Учащиеся должны определить, являются ли они П.

1. Я иду.

2. Вечерний дождь.

3. Щи да каша - пища наша.

4. Вчера мы ходили в.

5. Поехали завтра на природу?

6. А ты читаешь эту книгу сейчас?

Ответ на вопросы учебника (рефлексия), стр.50

Д/З §20, упр.153 (п)

Урок 14

5 Синтаксис и пунктуация

Виды П по цели высказывания. Восклицательные П.

ЦЕЛЬ:1) ознакомить школьников с видами П по цели высказывания;

2) формировать умение различать предложения по цели

высказывания;

3) вырабатывать умение правильно читать восклицательные П, с

правильной интонацией;.

ТИП УРОКА: урок сообщения и усвоения новых знаний.

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: беседа, орфоэпическое упражнение, работа с книгой, тренировочные упражнения, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Умение интонационно правильно читать П в зависимости от цели высказывания;

• Умение различать П по цели высказывания;

• Уметь отличать побудительные П от восклицательных;

• Умение определять знаки конца П

• Умение определять границы П;

• Умение выделять грамматическую основу П

• Учить подводить итог урока (рефлексия)

ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2 беседа по д/з

2) работа по теме урока

2.1орфоэпическое упражнение;

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упражнения;

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

3.3объявление оценок.

1. Организационный момент. Проверка д/з (конструирование П, упр. 153)

2. ●Работа по теме урока

#упр.159 (у) отрабатываем интонационный рисунок П, в зависимости от вида по цели высказывания.

Чтение и анализ материала учебника, стр. 50

#упр.160 (у) анализ П по цели высказывания; навыки выразительного чтения.

#упр. 161 (п) отрабатываем навыки выделения грамматической основы П, определения П по цели высказывания.

Устные упражнения, развивающие навыки выразительного чтения П:

#упр.164, 167

●Промежуточная рефлексия по вопросам учебника на стр. 53

Слово учителя.

Мы с вами уже узнали, что бывают разные П по цели высказывания. Но есть еще один вид П, который похож на побудительные П, но все же отличается от них. Это восклицательные П. а теперь посмотрите на доску:

Какой чудесный день! Иди сюда быстрее!

-Чем же они похожи?

-А теперь давайте подумаем, чем они отличаются?

●Чтение материала учебника на стр. 54.

#упр. 175 (у)

#упр.176 (п) 2 ученика у доски

#упр. 178 (у) воспитательный компонент - вежливость в общении

3. Рефлексия - ответ на вопросы учебника на стр. 56.

Д/З § 22, упр.177 (п)

Урок 15

5. Синтаксис и пунктуация.

Главные члены П. Подлежащее.

ЦЕЛЬ:1) познакомить учащихся с понятием главных членов предложения;

2) дать понятие о подлежащем; формировать умение выделять

подлежащее в предложении;

3) воспитывать культуру общения.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица «Главные члены предложения»

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: лингвистический рассказ, беседа, объяснительный диктант, работа с книгой, работа по развитию выразительности речи, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Отличать П от СС;

• Называть грамматическую основу П;

• Выделять подлежащее, называть часть речи;

• Развивать навыки выразительного чтения;

• Учить дополнять текст;

• Учить подводить итог урока (рефлексия)

ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2 повторение изученного на прошлых уроках

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2объяснительный диктант

2.3работа с учебником

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

1. Организационный момент. Целеполагание урока. Составление лингвистического рассказа «Предложение. Характеристика предложения»

2.  Беседа

- Скажите, что вы знаете из курса начальной школы по теме нашего урока?

#упр.182 (у) вводим в активный совать понятия «Состав предложения», «Грамматическая основа П»

Объяснительный диктант

Даниэль Дефо родился в Бристоле в семье торговца мясом. Отец хотел видеть своего сына священником. Он отдал его на обучение в духовную академию. Но священником он не стал.

Подчеркните основы П. Укажите часть речи, которой выражены подлежащие.

-Итак, какими частями речи чаще всего выражено подлежащее?

●Чтение материала учебника, стр.57

#упр.183 (у) отрабатываем навыки выразительного чтения, называем подлежащие и часть речи, которыми они выражены

#упр.186 (п) анализируем образец рассуждения при нахождении подлежащего в П; отрабатываем навыки выделения грамматической основы;

#упр. 188 (п) творческая работа - у доски 2 ученика.

3. Рефлексия - упр. 187 (у)

Д/З §23, упр. 184(п), стр.58

Урок 16

5 Синтаксис и пунктуация

Сказуемое. Способы его выражения.

ЦЕЛЬ:1) дать понятие о сказуемом и способах его выражения;

2) формировать умения выделять сказуемое в предложении;

3) отрабатывать навыки работы с лингвистической контрольной

работой.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица: «Главные члены П»

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: синтаксическая пятиминутка, работа с книгой, чтение с остановками, тренировочные упражнения, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Знать понятие грамматическая основа предложения;

• Знать способы выражения сказуемого;

• Уметь выделять грамматическую основу П;

• Уметь характеризовать П;

• Уметь выделять СС из П;

• Учить подводить итог урока (рефлексия)

ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2синтаксическая пятиминутка

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упражнения

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

1. ●Организационный момент. Целеполагание урока.

Синтаксическая пятиминутка

Комментируемый диктант.

1. Подчеркнуть основы П;

2. Выписать два СС и разобрать их;

3. Охарактеризовать последнее П;

В сумерках прошла гроза с градом. Круглые градины ложились на дорожках сада, горками у крыльца и террасы. К рассвету гроза утихла.

2. ●Работа по теме урока.

●Чтение с остановками материала учебника, стр. 60

#упр.192 (п) отрабатываем навыки выделения сказуемого и его характеристики.

#упр. 193 (у) отрабатываем навыки анализа грамматической связи сказуемого с подлежащим

#упр. 194 (п) конструирование П

#упр.196 (п) отрабатываем навыки выделения сказуемого.

3. ●Рефлексия - О чем говорили на уроке? Что нового узнали на уроке? Чему научились на уроке?

Д/З §24, упр.197 (п)

Урок 17

5. Синтаксис и пунктуация

Тире между главными ЧП.

ЦЕЛЬ:1) познакомить учащихся с правилами постановки тире между

подлежащим и сказуемым;

2) отрабатывать навыки постановки тире между подлежащим и

сказуемым;

3) отрабатывать навыки словообразовательного р-ра;

4) воспитывать интерес к чтению, показать изобразительно -

выразительное богатство русского языка.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица «Тире между подлежащим и сказуемым»; фотоиллюстрации «Фламинго»

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: устная проверка д/з, синтаксическая пятиминутка, анализ теоретического материала учебника, тренировочные упражнения, словарная работа, физкультминутка, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Знать понятие грамматическая основа предложения;

• Знать способы выражения сказуемого;

• Знать условие постановки тире между подлежащим и сказуемым;

• Уметь выделять грамматическую основу П;

• Уметь производить разбор слова по составу;

• Уметь характеризовать П;

• Учить подводить итог урока (рефлексия)

ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2синтаксическая пятиминутка

2) работа по теме урока

2.1анализ теоретического материала

2.2тренировочные упражнения

2.3словарная работа

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

1. Организационный момент. Проверка д/з (устно)

Синтаксическая пятиминутка: выписать из данных П грамматическую основу.

1. Входят семь богатырей. (А.С.Пушкин)

2. Замечательный подарок мне прислал по почте брат. (М.Пляцковский)

3. С утра шел сильный дождь.

4. Лес всегда прекрасен. (А.Кузенный)

5. Насекомые - очень чувствительные существа. (А.Кузнецов)

Самопроверка: учитель называет правильные ответы.

2. Работа по теме урока.

●Чтение материала учебника, анализ таблицы по теме урока, стр.62.

Опрос по новому материалу.

-Когда ставим между подлежащим и сказуемым тире?

-При помощи какого местоимения можно проверить правильность постановки тире между подлежащим и сказуемым?

#упр.199 (п) конструирование П

#упр. 200 (п) отрабатываем навыки постановки тире в П; словообразовательный разбор слов РОД-Н-ОЙ, ВОЛШЕБ-Н-АЯ

Словарная работа

Фламинго - нескл., (исп. flamenco). Водяная птица с нежно-розовым оперением и с очень длинной шеей и ногами. Розовый фламинго - самый распространенный вид . Также это единственный вид фламинго, обитающий на территории бывшего в (озеро , озеро и озеро ).

#упр. 203 (у) вводим в активный словарный запас новое слово; читаем, пересказываем текст, отвечаем на вопросы к упражнению.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Раз, два - встать пора,
Три, четыре - руки шире,
Пять, шесть - тихо сесть,
Семь, восемь - лень отбросим.

3. Рефлексия по вопросам учебника, стр.64

Д/З § 25, упр.203 (п);

Урок 18-19

5 Обучающее изложение «Орел и кошка»

Цель: 1) помочь учащимсяся уяснить содержание и смысл

исходного текста, чтобы воспроизвести его;

2) способствовать развитию навыков пересказа исходного

текста;

3) активизировать пассивный словарь школьников;

4) работать над развитием связной речи школьников;

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: сборник обучающих изложений П.Ф.Ивченкова, М.: Просвещение, 1993. стр. 25-26

ТИП УРОКА: урок развития речи

МЕТОДЫ УРОКА: учебная беседа, практические, словесный, работа с книгой

ПРИЕМЫ УРОКА: беседа по теме урока, выразительное чтение, первичный пересказ, предварительные упражнения, составление плана, пересказ, написание изложения «Орел и кошка», рефлексия

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Уметь пересказывать услышанный текст;

• Уметь называть тип речи;

• Уметь составлять план текста;

• пересказывать услышанное (виды пересказа);

• записывать текст согласно поставленной задаче.

ПЛАН: 1) начало урока;

2) работа по теме урока

3) итоги урока;

1-й час - подготовительная работа

1. Организационный момент. Целеполагание урока.

2. Работа по теме урока.

●Чтение учителем текста изложения «Орел и кошка» (Ивченков П. Ф. Обучающие изложения: 5 - 9 классы - М., 1993, стр.25 - 26)

1. Предварительные упражнения.

   1. Ответьте на вопросы:

      • Как можно назвать эту семью?

      • Как появился орел?

      • Как защищала кошка своих детей?

      • Почему кошка победила орла?

      • Как автор описывает напряженность битвы кошки с орлом? (не успел орел подняться, как мать уже вцепилась в него. Кошка, хотя и была без глаза, не потеряла мужества, крепко вцепилась в орла когтями, собрала последние силы; забыв свои собственные раны, принялась облизывать израненного котенка)

-Какие слова подчеркивают его неожиданное нападение? (откуда ни возьмись, вдруг, как молния)

2. Найти проверочные слова к следующим: опасность, повалить, счастливый, схватить, потерять, когти.

3. √д Объяснить правописание выделенных орфограмм: клевать, хищник, прыжок.

4. Повторяем простые и сложные предложения. Выделить грамматическую основу в следующих П:

Весеннее солнышко грело, и маленькая семья была очень счастлива.

Орел не успел еще подняться, как мать вцепилась уже в него.

Хищник бросил котенка и схватился со старой кошкой.

Но кошка не потеряла мужества, крепко вцепилась в орла когтями и перекусила ему правое крыло.

5. √д Вставить определения в такое описание:

Вдруг откуда ни возьмись с вышины спустился…. орел. У хищника были … крылья, … клюв, … лапы с … когтями.

1. Примерный план:

1. Счастливое семейство.

2. Неожиданное нападение.

3. Битва насмерть.

4. Сила материнской любви.

1. 1. Записать на доске: преимущество, раненый, израненный, откуда ни возьмись, насмерть, однако же, в ту же минуту.

2. Вторичное чтение текста. Пересказ.

2-й час - написание изложения

● Чтение учителем текста изложения

►Работа школьников над изложением.

3. ●Рефлексия - в чем особенность сегодняшней работы?

Урок 20

5. Синтаксис и пунктуация

Распространенные и нераспространенные предложения.

ЦЕЛЬ:1) дать понятие о распространенных и нераспространенных П;

2) развивать навык и умение отличать распространенные П от

нераспространенных;

3) способствовать развитию связной речи школьников;

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица «Синтаксический разбор предложения»

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: словарный диктант, предупредительный диктант, беседа, анализ теоретического материала учебника, работа с книгой, тренировочные упражнения, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Знать порядок характеристики П;

• Знать различия между распространенными и нераспространенными П;

• Знать условия постановки тире между главными ЧП;

• Уметь выделять основу П;

• Уметь характеризовать П;

• Уметь выписывать СС из П;

• Уметь разбирать СС;

• Учить подводить итог урока (рефлексия)

ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упр.

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

1. Организационный момент. Целеполагание урока.

Словарный диктант (4 ученика у доски)

Фламинго, апорт, беречь, беседовать, полОтнище, орнамент, республика, жайляу, медуза, кальмар, брошюра, жюри, парашют. (13 слов)

Предупредительный диктант (орфограммы и знаки препинания объясняются перед записью текста)

1. Земля - наш общий дом.

2. Лес - наше спасение от засух и суховеев.

3. Каспийское море - самое крупное озеро в мире.

4. Гранит - камень.

2. Работа по теме урока

Беседа по теме урока.

-Что вы можете рассказать о П? Ответы обязательно с примерами

●Чтение материала учебника, стр. 64

-Назовите распространенные и нераспространенные П из нашего предупредительного диктанта.

#205 (п) выполняем 1 часть вместе, 2 часть - самостоятельно с последующей проверкой.

#206 (п) отрабатываем навыки выделения грамматической основы П.

#упр.207(у,п) читаем, называем пропущенные буквы, беседуем по содержанию, выписываем СС «гл+сущ.»

3. Рефлексия - по вопросам учебника, стр. 66

Д/З § 26, упр. 209 (п)

Урок 21

5 Синтаксис и пунктуация

Второстепенные ЧП. Дополнение.

ЦЕЛЬ:1) формировать у учащихся понятие о дополнении;

2) вырабатывать навык нахождения дополнения в П;

3) способствовать расширению кругозора и словарного запаса

школьников, используя антонимы, синонимы;

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица «Синтаксический разбор предложения»

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: экспресс-самостоятельная, беседа по вопросам, анализ теоретического материала учебника, работа с книгой, тренировочные упражнения, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Знать порядок характеристики П;

• Знать, что дополнение - второстепенный ЧП;

• Знать вопросы дополнения;

• Уметь выделять основу П;

• Уметь характеризовать П;

• Уметь находить дополнение в П;

• Уметь доказывать, что данное слово - дополнение;

• Учить подводить итог урока (рефлексия)

ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упр.

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

1. Организационный момент. Целеполагание урока. Проверка д/з

Работа с грамотейками - отрабатываем навык выделения основы П (экспресс-проверка знаний по методике О.Л.Брынцевой)

2. Работа по теме урока

Беседа по вопросам:

- Какими бывают ЧП?

- Какие ЧП называются главными?

-Что такое подлежащее?

-Что такое сказуемое?

-Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одним важным ЧП - с дополнением.

●Чтение материала учебника, стр. 66-67, анализ таблицы «Синтаксический разбор П».

Разбор П учителем

Я нарисую солнце.

Объяснительный диктант

Солнце село. Ромашка свернула лепестки и заснула. Во сне она видела жаворонка. Птичка попала в западню. Она грустно пела о просторе, о небе.

#упр. 216 (п) творческое упр.

#упр. 215 (п) выборочное упражнение

3. Рефлексия - отвечаем на вопросы учебника, стр.69; Р/Р упр. 221

Д/З § 27, упр. 214 (п)

Урок 22

5 Синтаксис и пунктуация

Второстепенные ЧП. Определение.

ЦЕЛЬ:1) дать понятие об определении;

2) вырабатывать навык нахождения определения в П;

3) способствовать развитию связной речи школьников;

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица «Синтаксический разбор предложения»

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: беседа по д/з, аналитическая беседа, анализ теоретического материала учебника, работа с книгой, тренировочные упражнения, комментируемый диктант, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Знать порядок характеристики П;

• Знать, что определение - второстепенный ЧП;

• Знать вопросы определения;

• Уметь выделять основу П;

• Уметь характеризовать П;

• Уметь находить определение в П;

• Уметь доказывать, что данное слово - определение;

• Учить подводить итог урока (рефлексия)

ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упр.

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

1. Организационный момент. Беседа по дом. упражнению (214)

2. Работа по теме урока

-Какую роль выполняет в речи имя прилагательное?

#упр. 223 (у) делаем вывод о роли имени прилагательного в речи

#упр. 222 (п) переписываем, подчеркиваем ЧП.

Комментируемый диктант (объяснение орфографии; подчеркиваем ЧП, делаем устно характеристику)

Рыжими иголкам устлан косогор. Сладко пахнет елками жаркий летний бор. (И.Бунин)

#упр. 226 (п) отрабатываем навыки разбора П, повторяем орфографию.

#упр. 230 (п)

3. Рефлексия - вопросы учебника, стр. 73

Д/З § 28, упр. 229 (п); готовиться к тестированию

Урок 23

5 Синтаксис и пунктуация Тестирование.

ЦЕЛЬ:1) проверить уровень усвоения изученного ранее материала;

2) отрабатывать навыки работы с заданиями в тестовой форме;

3) учить работать с листом ответов (закрашивание, невозможность

замены листа ответов, ограниченность во времени).

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: задания в тестовой форме (в двух вариантах), индивидуальные листы ответов

ТИП УРОКА: урок контроля

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с заданиями в тестовой форме.

ПРИЕМЫ УРОКА: беседа, инструктаж, работа с заданиями в тестовой форме, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Знать требования к заполнению листа ответов;

• Уметь работать с заданиям в тестовой форме;

• Выявить уровень усвоения пройденного материала;

ПЛАН: 1) начало урока;

2) работа по теме урока

3) итоги урока

1. Организационный момент. Целеполагание урока.

Заполнение листов ответов, ознакомление с листами заданий в тестовой форме.

2. Работа по теме урока.

Работа с заданиями в тестовой форме.

●Ученики заполняют листы ответов и сдают их вместе с заданиями учителю.

Рефлексия.

- В чем особенность сегодняшнего урока?

- Что вам мешало работать? А что помогало?

Урок 24

5 Синтаксис и пунктуация.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

ЦЕЛЬ:1) дать понятие об обстоятельстве;

2) отрабатывать навыки синтаксического разбора П;

3) расширять кругозор школьников;

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица «Синтаксический разбор предложения»

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, аналитический, работа с книгой, практические, игровые.

ПРИЕМЫ УРОКА: анализ типичных ошибок тестирования, решение языковой задачи, анализ теоретического материала учебника, работа с книгой, тренировочные упражнения, игра «Любопытный», рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Знать порядок характеристики П;

• Знать, что обстоятельство - второстепенный ЧП;

• Знать вопросы обстоятельства;

• Уметь выделять основу П;

• Уметь характеризовать П;

• Уметь находить обстоятельство в П;

• Уметь доказывать, что данное слово - обстоятельство;

• Учить подводить итог урока (рефлексия)

ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упр.

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

1. ●Организационный момент

Ученикам сообщаются результаты тестирования, анализируются типичные ошибки.

2. ●Работа по теме урока

●Решение языковой задачи.

Подчеркнуть в данных П грамматическую основу и задать вопросы к второстепенным ЧП (данная работа расширит представления школьников об обстоятельстве, сделает новый материал более понятным)

• Мы ходили в лес.

• Вчера мы ходили в лес.

• Мы ходили в лес пешком.

• Мы ходили в лес за грибами.

-Дайте характеристику второстепенному члену предложения - обстоятельству.

●Чтение материала учебника, стр. 74

#упр. 236 (п) Как бы вы охарактеризовали стихотворение Берестова?

#упр. 237 (п) творческое упражнение.

#упр. 238 (п) выборочное упражнение

3. Рефлексия - упр. 241 (игра «Любопытный»); вопросы учебника, стр. 76

Д/З § 29, упр. 243

Урок 25

5 Синтаксис и пунктуация

Контрольный диктант «Серая Шейка»

ЦЕЛЬ:1) проверить степень усвоения изученного материала;

2) отрабатывать орфографическую и пунктуационную

грамотность;

ТИП УРОКА: урок контроля знаний

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: беседа, работа с книгой, работа с высказываниями, диктант, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Уметь писать текст под диктовку;

• Уметь расставлять знаки препинания;

• Навыки работы по самопроверке;

• Учить анализировать высказывания писателей о языке, значение пословиц;

• Учить подводить итог урока (рефлексия)

ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

2) работа по теме урока

2.1инструктаж

2.2написание диктанта

3) итоги урока

3.1самопроверка диктанта

3.2рефлексия урока

1. Организационный момент. Целеполагание урока.

2. Написание диктанта:

А) чтение текста учителем;

Б) ответы на вопросы учеников;

В) разбор словарных слов (как будто, полынья - пространство чистой (открытой) в или в плавающих ледяных полях и ).

Г) написание текста диктанта;

Д) проверка диктанта;

Е) работа над грамматическим заданием.

Серая Шейка

(сборник Абжановой, Бегалиевой, стр.17)

Холода наступили, и стаи уток улетели в теплые края. Осталась на реке только Серая Шейка. Это была молодая уточка. У нее было сломано крыло. Место глухое. Кругом нет жилья. Скучно и тоскливо было уточке одной. Серая Шейка боялась зайцев и лисиц. Еще больше боялась она, что замерзнет река.

Наступила настоящая зима. Земля покрылась белоснежным ковром. Голые березы, ольха, ива и рябина убрались инеем. А зеленые ели стояли под снегом, как будто надели пушистую теплую шубу. Полынья еще не замерзла. В нее и ныряла Серая Шейка от своих врагов.

(87 слов).

(По Д.Мамину-Сибиряку)

3. Рефлексия - учащиеся самостоятельно проверяют диктант, сдают тетради.

Урок 26

5 Синтаксис и пунктуация

Предложения с однородными членами.

Знаки препинания при ОЧП.

ЦЕЛЬ:1) сформулировать понятие однородных членов предложения;

2) вырабатывать навыки соблюдения перечислительной интонации

при ОЧП в предложении;

3) формировать пунктуационную грамотность.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица «Однородные члены предложения»

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: работа над ошибками, лингвистические наблюдения, анализ теоретического материала учебника, тренировочные упражнения, устные упражнения, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Знать определение однородных ЧП;

• Уметь отличать ОЧП;

• Уметь читать П с ОЧП;

• Уметь выделять в П ряды с ОЧП;

• Учить подводить итог урока (рефлексия)

ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2работа над типичными ошибками контрольного диктанта

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упражнения

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

1. Организационный момент. Целеполагание урока.

Работа над типичными ошибками контрольного диктанта.

2. Работа по теме урока

Устная работа с упр. 248, 249 позволяет объяснить тему урока

●Чтение теоретического материала учебника, §30, стр. 77

#упр. 250 (п) 3 человека у доски (отрабатываем навыки соблюдения перечислительной интонации, называть ОЧП, строить схемы рядов ОЧП; повторяем правописание слов с проверяемой гласной в корне)

#упр. 251 (у) материал позволяет обучить школьникам навыкам распознавания доказательства ОЧП

#упр. 252 (п) закрепляем навыки распознавания ОЧП, умения доказывать, что перед нами ОЧП.

#упр. 258 (у) обобщаем изученное на уроке

3. Рефлексия - Какая тема нашего урока? Что нового узнали? Чему научились?

§30-31, упр.254 (п)

Урок 27

5. Синтаксис и пунктуация

Обобщающее слово при ОЧП

ЦЕЛЬ:1) дать понятие обобщающего слова при ОЧП;

2) формировать умение постановки знаков препинания при

обобщающем слове при ОЧП;

3) воспитывать любовь к чтению.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица «Обобщающее слово при ОЧП»

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: беседа, работа с книгой, работа с высказываниями, диктант, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Различать виды языков (звуковые, жестов, мимики, язык животных);

• Учить доказать, что язык - важнейшее средство общения;

• Выявить уровень остаточных знаний за курс начальной школы;

• Учить анализировать высказывания писателей о языке, значение пословиц;

• Учить подводить итог урока (рефлексия)

ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2 повторение изученного

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3входной диктант

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

1. Организационный момент.

Повторение изученного на прошлом уроке

#упр.262 (у) разбираем, на основе 1-2 П пишем предупредительный диктант

2. Работа по теме урока

Объяснение учителя по теме урока (с использованием таблицы к уроку)

●Чтение теоретического материала учебника, §32, стр.84

#упр.274 (п) отрабатываем навыки выделения обобщающего слова при ОЧП, построения схемы П с ОЧП

#упр. 275 (п)

Упражнение «Дополни текст» (разместить на доске)

Подобрать обобщающие слова (нарицательные имена существительные) к именам собственным. Закончить П, расставить знаки препинания:

1. На столе лежали……………яблоки груши сливы.

2. Этим летом ребята посетили……….Астану Усть-Каменогорск Тараз.

3. В этом году Маша объездила многие …………….Италию Францию Англию.

3. ●Рефлексия по вопросам учебника, стр.86

Д/З § 32, упр. 278 (п)