Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразования РФ № 373 от 06. 10.2009 г.

- Федерального перечня учебников, рекомендованных допущенных Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2013-2014 учебный год, утверждённым Приказом МО РФ № 3,9 от 19.12.2012 г.

- «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплекс « Планета знаний» М.: АСТ Астрель, 2009г.

- Примерной программы по предмету обучение грамоте, рекомендованной Министерством образования РФ, программы Т.М. Андриановой рассчитанной в 1 класс на 92 часа.

Программа по обучению грамоте составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования

2 поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса обучения грамоте.

Общая характеристика учебного предмета

Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи по букварю» заключаются в том, чтобы:

- помочь учащимся овладеть механизмом чтения;

- обеспечить речевое развитие детей;

- дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира.

Задачи курса:

- формирование потребности чтения художественной литературы;

- развитие навыков чтения вслух и про себя;

- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

- развитие устной и письменной речи; умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания;

- формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;

- развитие воображения, творческих способностей ребёнка;

- формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

- формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

- обогащение представлений об окружающем мире.

Формы организации образовательного процесса:

- индивидуальные, групповые, фронтальные, классные.

Вариативная часть программы предполагает работу в парах. На уроках возможны следующие парные виды работ:

- взаимопроверка;

Для формирования различных учебных навыков в учебнике есть задания разные по уровню сложности:

- дифференцированные задания,

- интеллектуальный марафон,

- творческие работы,

- информационный поиск,

- проверочные и работы,

- проектная деятельность.

Технологии обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровье сберегающие технологии;

- проектная технология;

- технология разноуровнего обучения;

-информационные технологии.

Типы уроков:

1. Урок изучения и первичного закрепления знаний - уипзз

2. Урок закрепления новых знаний и выработка умений - узнзву

3. Урок обобщения и систематизации знаний - уосз

4. Урок комплексного использования знаний - укиз

5. Урок проверки, оценки и контроля знаний - упокз

Виды и формы контроля:

1. Проверка техники чтения.

2. Пересказ по памяти.

3. Творческие работы.

Планируемые результаты освоения

программы по литературному чтению

к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихсябудет сформировано:

• положительное отношение к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

• внимательного отношения к нравственному содержанию поступков;

• внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

У учащихся может быть сформировано:

• внимание к красоте окружающего мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение;

• сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

• объяснять смысл названия произведения;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

• высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сочинять рассказы по рисункам;

• сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся получат возможность научиться:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;

• чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

• различать сказки, стихотворения, рассказы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

• находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике (под руководством учителя);

• участвовать в диалоге;

• сравнивать героев разных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

• знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;

• внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывание;

• сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий

Т.М.Андрианова. 1 класс. Учебник. - М.: АСТ,Астрель.

Т.М.Андрианова.. 1 класс. Рабочая тетрадь. - М.:АСТ, Астрель.

Андрианова Т.М Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. - М.: АСТ, Астрель.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс (130 часов)

Речевое общение* (виды речевой деятельности)

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.

Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Обучение грамоте (92 часа)

Подготовительный (добуквенный) период (14 ч)

Речь. Предложение. Слово. Речь - способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова - названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук - люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Основной (букварный) период (78 ч)

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости-мягкости и по звонкости-глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок-замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Понимание функции небуквенных графических средств (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании.

Тема

Количество часов

Форма контроля

Добуквенный период

14

Текущий

Основной букварный период

78

Текущий

Всего:

92 часа

Учебно-тематический план

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Должны знать:

• сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

• выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса;

• скорость чтения к концу года - 25-30 слов в минуту (35 слов и более для детей с высоким уровнем знаний, умений и навыков);

• умение правильно произносить гласные и согласные звуки в словах.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

• объяснять смысл названия произведения;

• выделять в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре-справочнике учебника;

• выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка;

• пересказывать фрагменты текста под руководством учителя;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

• высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;

• знакомиться с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями;

• озаглавливать отдельные части текста;

• воспроизводить сюжет по вопросам и картинкам;

• ориентироваться в книге, находить в оглавлении нужные произведения;

• соотносить иллюстрации художественного произведения с его содержанием;

• подбирать книги для тематической выставки.

• выразительно читать и учить наизусть стихотворения;

• сочинять рассказы по рисункам;

• сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога;

• записывать 1-3 предложения из придуманного рассказа;

• сочинять песенки, считалки, загадки по образцу;

• пересказывать фрагмент произведения от лица одного из персонажей;

• «помещать» себя в вымышленную ситуацию, рассказывать о своих действиях и чувствах;

• подбирать недостающие рифмы к стихотворным строкам;

• создавать иллюстрации к тексту;

• инсценировать литературные произведения или их отрывки.

Общие (надпредметные) знания и умения:

• вести диалог, задавать вопросы, слушать и воспроизводить ответы других;

• высказывать своё отношение к увиденному, услышанному и прочитанному, выступать с рассказом перед группой;

• обогащение знаний о содержании понятий «добро», «зло», «жестокость», «справедливость», «сочувствие», «доброжелательность», «равнодушие» и т.д.;

• наблюдать за окружающим миром;

• описывать наблюдаемые объекты;

• сравнивать: видеть сходное и различное;

• видеть связь объекта с окружающей действительностью, привлекать и использовать свой жизненный опыт;

• воспроизводить объекты и ситуации по ассоциациям;

• проявлять рефлексию, сопереживать другим людям и живым существам.

Литература и средства обучения

Основные пособия учителя:

• Андрианова Т.М. Букварь для 1 кл. четырёхл. нач. шк. - М.: АСТ: Астрель, 2010.

• Андрианова Т.М. Рабочая тетрадь к «Букварю» для 1 кл. четырёхл. нач. шк. - М.: АСТ: Астрель, 2010.

• Илюхина В.А. Прописи к «Букварю» для 1 кл. четырёхл. нач. шк. в 4 ч. - М.: АСТ: Астрель, 2010.

• Андрианова Т.М. Спутник Букваря: уч. пособ. для читающих детей: 1 кл. четырёхл. нач. шк. - М.: АСТ: Астрель, 2010.

Дополнительная учебная литература:

• Программа курса «Обучение грамоте и развитию речи», Т.М. Андрианова - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.

• Программа «Письмо с открытыми правилами», В.А. Илюхина - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.

2. Основные пособия ученика:

• Андрианова Т.М. Букварь для 1 кл. четырёхл. нач. шк. - М.: АСТ: Астрель, 2010.

• Андрианова Т.М. Рабочая тетрадь к «Букварю» для 1 кл. четырёхл. нач. шк. - М.: АСТ: Астрель, 2010.

• Илюхина В.А. Прописи к «Букварю» для 1 кл. четырёхл. нач. шк. в 4 ч. - М.: АСТ: Астрель, 2010.

• Андрианова Т.М. Спутник Букваря: уч. пособ. для читающих детей: 1 кл. четырёхл. нач. шк. - М.: АСТ: Астрель, 2010.

Список литературы

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. - 4-е изд., перераб. - М.:Просвещение, 2010. - (Стандарты второго поколения).

Программа курса «Обучение грамоте и развитию речи», Т.М. Андрианова - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.

Программа «Письмо с открытыми правилами», В.А. Илюхина - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.

Обучение грамоте в 1 кл. по «Букварю» Т.М. Андриановой и «Прописям» В.А. Илюхиной: программы, методические рекомендации, поурочные разработки - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.