Учителю
Урок по русскому языку ' Употребление деепричастий в речи' (7 класс)

Урок по русскому языку ' Употребление деепричастий в речи' (7 класс)

Автор публикации: Касаткина М.Ю.

Дата публикации: 06.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Схема конспекта урока

Педагог:Касаткина Марина Юрьевна

Тема: Употребление деепричастий в речи.

Класс: 7

Тип занятия: комбинированный урок.

Цель занятия: создать условия для личностной самореализации каждого учащегося в процессе изучения темы «Употребление деепричастий в речи»,способствовать развитию информационных, коммуникативных, образовательных, рефлексивных компетенций у участников образовательного процесса.

Задачи занятия -

образовательные:

познакомить учащихся с синтаксическими нормами употребления деепричастий и деепричастных оборотов;
формировать умения соблюдения синтаксических норм;
учить строить правильно синтаксические конструкции с деепричастием и деепричастным оборотом в речи устной и письменной;

развивающие:

развивать орфографическую зоркость, внимание, память;
развивать логическое мышление, творческие способности учащихся;

воспитательные:

формировать навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся;
воспитывать интерес к изучению предмета.

Планируемые результаты

Предметные - имеют представление о деепричастии и деепричастном обороте, находят деепричастия и деепричастные обороты в тексте, знают и применяют правильную постановку знаков препинания в предложении с деепричастиями и деепричастными оборотами, правильно строят предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами и употребляют их в речи.

Метапредметные:

Личностные - оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; применяют правила делового сотрудничества.

Познавательные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные - умеют формулировать собственное мнение и позицию; строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

Материально-техническое обеспечение урока

- компьютер,

- мультимедийный проектор,

- экран,

- учебная презентация,

- раздаточный материал

План урока:

I. Организационно-мотивационный момент - 3 мин.

II. Актуализация знаний - 5мин.

III. Изучение новой темы -15мин.

IV. Закрепление изученного материала - 15 мин.

V. Итоги.Рефлексия - 4мин.

VI.Домашнее задание - 3 мин.

Этапы работы

Содержание этапа

(деятельность педагога)

Деятельность детей

Организационный момент:

- старт занятия;

- установление взаимодействия между всеми субъектами на занятии;

Цели для учащихся:

- настроиться на работу в рамках урока;

- установить эмоциональный доверительный контакт с педагогом и друг с другом;

Цели и задачи для учителя:

- создать благоприятную психологическую атмосферу на уроке;

- включить всех учащихся в работу

Методы организации работы:

- беседа,.

Форма организации работы:фронтальная, индивидуальная.

Приветствие, создание эмоционального настроя на работу (минутка вхождения в урок)

Здравствуйте ребята! Добрый день уважаемые коллеги!

Я рада приветствовать всех вас на уроке русского языка в нашей гимназии.

Сегодня пятница 7 февраля 2014 года. Подходит к концу наша рабочая неделя. Вы, наверное, устали, но несмотря на это, у нас сегодня есть повод быть в замечательном настроении.

- В чем особенность сегодняшнего дня?

(XXII зимние Олимпийские игры в г. Сочи 2014)Слайд 1

-Давайте обратимся с наилучшими пожеланиями к нашим российским спортсменам.

Только одно условие - в ваших пожеланиях должны быть особые формы глагола (Причастия и деепричастия)

- Я начну. Слайд 2

Дорогие наши олимпийцы! Желаем вам не падать духом, собравшись с силами, справиться с волнением и побеждать во всех видах соревнований. Мы за вас болеем и верим в вас!

-А теперь скажите нужные слова-пожелания друг-другу. Ведь нам сегодня тоже предстоит соревноваться в своих знаниях, умениях. Сегодня каждый из вас тоже должен одержать победу.

Как мы будем ее одерживать ,т,е , как мы будем работать на уроке

читать - вдумчиво Слайд 3

писать - грамотно

слушать - внимательно

говорить - внятно, доступно

Обучающиеся сидят за партами. Вступают в диалог об Олимпиаде

Актуализация опорных знаний.
Цель для учащихся:
- развивать мыслительную деятельностьв ходе воспроизведенияранее изученных понятий;
Цель для учителя:
- в процессе включения учащихся в активную познавательную деятельность через использование различных педагогических технологий воспроизвести необходимые для овладения новым материалом знания учащихся;
- оценить уровень практической подготовленности воспитанников, скорректировать их знания, смотивировать на активное восприятие нового материала;
-развитие речи как показателя интеллектуального и общего развития ученика через представление собственных знаний;
-развитие эмоциональной сферы учащихся через применение активных форм ведения занятия.

Методы организации работы:

Формы организации работы: беседа, индивидуальная деятельность, коллективная.

Критерии достижения целей и задач данного этапа урока: успешные ответы воспитанников, понимание ими связи вопросов и заданий с темой занятия; положительный эмоциональный фон занятия.

Методы мотивирования учебной активности учащихся: смена видов деятельности, использование различных педагогических технологий, создание условий для личностной самореализации воспитанников через возможность высказывать собственное мнение по обсуждаемым вопросам.

-Мы продолжаем наш урок.

*1.Как ни странно, но я предлагаю начать наш урок с игры «Да-нет»

Я загадаю слово, вы должны определить какая это часть речи.

- правильно деепричастие. Одним из ключевых слов нашей темы будет слово «деепричастие», вернее его форма.

*2. А умеете ли вы находить эту форму глагола среди других частей речи?

Цифровой диктант.

1-деепрчастие

2-причастие

3- глагол

Сдерживая,потерять,испугать,отъезжая,открывающий,изумляя,отъезжать,теряя,изумлять,играющий.

Ответы. 1,3,3,1,2,1,3,1,3,2

*3. «Корзина знаний»

-Что мы знаем о деепричастии?

-Что еще не узнали?

(работа на доске)

Роль деепричастий в речи - это и будет темой нашего урока. Слайд 4

Отгадывают слово по морф.признакам

Проверка в паре выставление оценок

Работают в парах в тетради.

Записывают тему урока

Формирование цели и задач

Какие цели вы должны поставить, чтобы освоить эту тему? Что должны выяснить, если тема звучит именно так?

- Как правильно употребить деепричастие, произнести его.

-Для чего нужны деепричастия в речи.

Строим схему на доске, переносим на слайд

Как сказать? (нормы)

Определить роль деепричастий в речи (какой?) Для чего?

Дети сами определяют различные цели

Мотивация учебной деятельности

Цель учителя подготовить к осознанному восприятию нового материала, стимулирование познавательной деятельности детей

Деепричастие - это не просто особая форма глагола, это еще и очень сложная форма глагола. Предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами требуют особого внимания со стороны говорящего и пишущего. Правила их построения часто нарушаются в современной речи.

Однажды я увидела вот такое объявление

Проходя мимо витрины, стекло может разбиться! - и представила стекло, которое идет очень-очень осторожно. Смешно! Слайд 5,6

Дети исправляют ошибку, записывают в тетради.

Изучение нового материала

Цель для учащихся:

- в процессе практической работы увидеть проблемность в употреблении деепричастий

совершенствовать умение слушать и слышать педагога и одноклассниковв процессе выполнения парной работы задания,

Цель для педагога:

- познакомить учащихся с синтаксическими нормами

- развитие у учащихся метапредметных компетенций через выполнение заданий, связанных с анализом, обобщением.

Методы организации работы: использование проблемных вопросов и заданий, рассказ учителя с элементами беседы, поисковый.

Формы организации работы: индивидуальная, групповая.

Критерии достижения целей и задач данного этапа занятия:

-правильно отвечать на поставленные вопросы.

Критерии определения уровня внимания и познавательной активности воспитанников, их интереса к изучаемому материалу:

- заинтересованность в работе;

Методы мотивирования учебной активности воспитанников:

смена видов деятельности, использование различных педагогических технологий, создание условий для личностной самореализации воспитанников через возможность высказывать собственное мнение по обсуждаемым вопросам.

- Когда мы говорим, что так можно сказать, а так нельзя…Что мы имеем ввиду? (Нормы, правила)

-Какие нормы существуют в русском языке?

- Я предлагаю вам обратиться к упр. 251.

Как сказать?- такой вопрос задает Дитмар Розенталь известный русский лингвист.

Вывод

Первичное закрепление.

Упражнение учебника 256

1 предложение разбираем вместе. Записываем отредактированный вариант.

Любые 2 понравившиеся предложения редактируем, записываем

Слайд 7 Опережающая информация для записи примеров в шпаргалки

Ребята, самое главное о деепричастии вы повторили, а сейчас проверим, готовы ли вы сдать обязательный экзамен по русскому языку на эту тему? Такое задание содержится в ЕГЭ А 4

Одиннадцатиклассники часто ошибаются, посмотрим, справитесь ли вы? Посмотрим на экран

-Выберите грамматически правильно построенное предложение.

Прочитав этот рассказ,… Слайд 8

а)…меня, как живые, окружали его герои;

б)…я много думал о событиях, описанных в нём;

в)…он мне понравился.

Зачем нужно соблюдать нормы речи?

«Неправильное употребление слов ведет за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни». (Д. И. Писарев.) Слайд 9

Ответы детей

2.Роль деепричастий в тексте Слайд 10

А теперь прочитаем отрывок из воспоминаний писателя Д.В. Григоровича о Ф.М. Достоевском.

Слайд 11

Он (Достоевский), по-видимому, остался доволен моим очерком, ему не понравилось только одно выражение... У меня было написано так: «Когда шарманка neрестаёт играть, чиновник из окна бросает пятак, который падает к ногам шарманщика». «Не то, не то,- раздражённо заговорил вдруг Достоевский, - совсем не то! У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам… Надо было сказать: пятак упал на мостовую, звеня и подпрыгивая..».Замечание это - помню очень хорошо - было для меня целым откровением. Да, действительно, звеня и подпрыгивая, выходит гораздо живописнее, дорисовывает движение... Этих двух слов было для меня довольно, чтобы понять разницу между сухим выражением и живым художественно-литературным приёмом.

Как вы понимаете выражение Д.В. Григоровича «дорисовывает движение»? О каких формах глагола так сказал писатель?

Работа с учебником пар.26.

Слайд 12

- Деепричастия, деепричастия… . Сколько с ними хлопот: и произносить их надо правильно, и употреблять в предложении, хорошенько подумав. А может, не так уж они и нужны? Мне кажется, убедительно, красноречиво ответил на этот вопрос английский поэт Р.Саути своим необычным стихотворением «Лодорский водопад».

- Что в этом стихотворении показалось необычным? (52 деепричастия!)

- Кто из вас видел настоящий водопад? Слышал его шум?

- Какие слова в стихотворении помогли это сделать? Попробуем обойтись без них.

- Какую же роль играют они?

Орфоэпические,морфологические,синтаксические,словообразоватедбные,лексические.

Чтобы люди могли понимать друг-друга. Не отвлекались ит.д.

Закрепление учебного материала

(первичная рефлексия собственных затруднений достижений по изучаемой теме)

Цель для учащихся:

1. Определить первичный уровень освоения нового материала;

2. Научиться с первого предъявления принимать задание педагога, активно включаться в его выполнение.

Цель для педагога:

1.проверить первичный уровень усвоения учащимися новых знаний;

Методы организации работы: использование проблемных вопросов

индивидуальная и групповая рефлексии.Формы организации работы: индивидуальная, групповая.

Критерии достижения целей и задач данного этапа урока:

-успешное выполнение заданий,

-удовлетворение от проделанной работы и полученных знаний.

Методы мотивирования учебной активности учащихся:

Поработаем с текстомСлайд 13

1 ряд - выпишите деепричастия, которые способствуют звуковой организации речи и помогают услышать падение воды

2 ряд - выпишите деепричастия, которые передают звуки движения воды подобно живому существу

3 ряд - выпишите деепричастия, которые придают стилю текста возвышенность и торжественность

_________________________________________

Проверь себя Слайд 14

1 -журча, шипя, шурша, шелестя, звеня, клокоча, взрываясь, грохоча, гремя.

2 - шипя, ворча, воркуя, смеясь, болтая, ликуя.

3 - вздымаясь, взметаясь, ликуя.

-Где еще очень часто встречаются деепричастия7 (Фразеологические обороты)

-А употребляются ли деепричастия в других стилях речи?

-Найдите подтверждение. Какую роль они выполняют в тексте упр.254.(Домашнее задание)

В научном стиле широко используются причастные и деепричастные формы и обороты с ними, которые позволяют в пределах одного предложения указать свойства предметов, выразить различные отношения между описываемыми действиями и явлениями - одновременности, следования, способа и характера действия.

Значимость умения видеть роль деепричастий в речи нам нужно будет при выполнении задания С ГИА в 9классе. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Слайд 15

-Попробуем, опираясь на текст о водопаде,

рассказать о роли деепричастия в тексте.

Перед вами деформированные тексты образца сочинения, ваша задача дополнить текст примерами из стихотворения, теоретического материала учебника, записями.

Слайд 16

В воспоминаниях Д.В. Григоровича о Ф.М. Достоевском говорится о важной роли деепричастий живописно «дорисовывать движение». Предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами делают текст выразительнее, ярче.

Я согласен с этим. В стихотворении Роберта Саути «Как падают воды в Лодоре» мы видим, что деепричастия «журча, шипя, шурша, шелестя, звеня, клокоча, взрываясь, грохоча» помогают услышать падение воды.Деепричастия «ворча, воркуя, смеясь, болтая, ликуя»передают звуки движения воды подобно живому существу, а слова « вздымаясь, взметаясь, ликуя» придают стилю текста возвышенность и торжественность.

Работают в парах

Пишут в тетради

•Деепричастия дорисовывают основное действие, делают речь бо-лее точной, яркой.

•Предложения с деепричастиями более выразительны, живописны

Подведение итогов урока.

Цель для педагога:

- подвести итоги урока, построив траекторию дельнейшей работы по освоению новой темы для каждого обучающегося;

Подведём итоги:

Урок подошел к концу, все ли намеченное мы достигли.

Работа со схемой все выполнили

Рефлексия.

Цель для учащихся:

- в ходе проведения рефлексии определить

уровень собственных достижений и затруднений по изучаемой теме, выстроить свою линию развития по изучаемой теме.

Цель для педагога:

Какие личные цели вы достигли

Продолжите, подумав фразу: Если бы я не пришел сегодня на урок…. Слайд 17

Слоган олимпиады Жаркие.Зимние.Твои.

Слайд 18

Какой слоган вы бы придумали к сегодняшнему уроку

Оценки за урок:

- поставьте себе сами, оцените других,

-оценка учителя.

Домашнее задание.

Цель для учащихся:

выполняя задание дома, расширить собственные знания по данному вопросу, научиться выражать свое мнение по заданной теме.

Цель для педагога:

Проверить меру усвояемости материала, менру ответственности и творчества при выполнении задания

Слайд 19

1 уровень - все слов работа

2 уровень - кто хорошо знает предмет упр 253

3 уровень-творчески упр,252

Спасибо за работу

⇧

⇩

скачать материал