- Учителю
- КТП по литературе. 5 класс (УМК Меркина)
КТП по литературе. 5 класс (УМК Меркина)
|
КТП по литературе 5 класс (102 ч.)
УМК: Литература. 5 кл.: Учебник в 2 ч./ Авторсост. Г.С. Меркин. - М.: 2014 г. | ||||||||
|
№ п/п |
Тема урока
|
элементы содержания |
Основные виды деятельности учащихся |
Планируемые результаты Личностные Метапредметные Предметные
|
Оборудо вание |
Дата проведения |
Домашнее задание | |
|
План
|
Факт
| |||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
Введение (1 ч.)
| ||||||||
|
1. |
Литература как искусство слова.
|
.Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искус-ство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель - книга - читатель. Книга худо-жественная и учеб-ная. Особенности работы с учебной хрестоматией (све-дения о писателях, художественные произведения, воп-росы и задания, статьи, рубрики с дополнительной ин-формацией, справоч-ные материалы, иллюстрации и т. д.). |
Работа с учебником, работа в парах, составление пословиц, участие в игровой ситуации |
Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего; Метапредметные: -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. |
Учебник, мультимедийное приложение к учебнику |
|
|
1.Составить вопросы к статье учебника «Античный миф», с.8-10, ч.1.
|
|
Из мифологии (3ч.)
| ||||||||
|
2. |
Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи. |
Рассказ о мифе и мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи. Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема. |
Сообщения, составление вопросов, выразительное чтение, работа с таблицей. |
Личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; Метапредметные: - умение пользоваться разными видами чтения;уметь формулировать собственное мнение и позицию; Предметные: - умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания». |
Учебник, иллюстрации |
|
|
1.Прочитать миф «Олимп», с.10-13, ч.1. 2 .Инд.задание: подготовить сообщение об Олимпе и статуе Зевса Олимпийского.
|
|
3. |
Происхожде-ние мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». |
Сообщения, работа с таблицей, с иллюстрациями, беседа |
Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; Метапредметные: - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. |
DVD-диск с х/ф «Одиссей» |
|
|
1.Прочитать легенду об Одиссее, с.14-19, ч.1. 2.Составить план легенды.. 3.Инд.задание: подготовить сообщения о Троянской войне, об образе Одиссея в изобразительном искусстве, об «Одиссее» Гомера.
| |
|
4. |
Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). |
Сообщения, составление плана ,выразительное чтение, работа в парах, составление таблицы. |
Личностные: -формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического; Метапредметные: - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; Предметные: -понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. |
DVD-диск с х/ф «Одиссей» |
|
|
1.Прочитать статьи учебника «Из устного народного творчества», «Загадки». С.23-26, ч.1. 2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение «Загадка в русских сказках» | |
|
Из устного народного творчества(7ч.+1р.р.)
| ||||||||
|
5. |
Основные виды народного творчества: пословицы |
Истоки устного народного творчества, его основные виды (пословицы, поговорки, загадки). Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».
|
Конструирование пословиц, составление толкований, ответы на вопросы, защита иллюстраций
|
Личностные: формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка. |
мультимедийное приложение к учебнику |
|
|
1.Прочитать статьи учебника, посвящённую пословицам и поговоркам, с.27-29, 31, ч.1. 2.Составить вопросы к статьям и подготовить ответы на них. 3.Групповое задание: нарисовать иллюстрацию к пословице, подготовить комментарий к рисунку, оформить выставку рисунков. |
|
6. |
Основные виды народного творчества: поговорки |
Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. |
мультимедийное приложение к учебнику |
|
|
Задание на выбор: - написать небольшой рассказ, который можно завершить одной из пословиц, озаглавить своё сочинение; - написать записку или письмо хвалебного или шуточного содержания, состоящие из пословиц и поговорок. | ||
|
7 |
Основные виды народного творчества: загадки |
викторина, иллюстрирование, беседа |
Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; оценивать выполнение учебной задачи Предметные: - умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог |
мультимедийное приложение к учебнику |
|
|
1. Прочитать сказку «Царевна-лягушка», с.37-48, ч.1. 2.Составить план сказки
| |
|
8 |
Волшебная сказка. «Царевна-лягушка». |
Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ, |
Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем; Метапредметные: -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка. |
|
| |||
|
9 |
Добрая и злая сила в сказках. |
Работа с учебником, заполнение таблицы, сообщения, конструирование загадки |
мультимедийное приложение к учебнику, Видео-фрагмент мультфильма, иллюстрации по теме урока |
|
|
1.Прочитать сказку «Чего на свете не бывает?» в электронном приложении. 2.Групповое задание: нарисовать портреты героев сказки, составить устные комментарии к рисункам, оформить выставку рисунков. 3.Инд.задание: подготовить художественный пересказ бытовых сказок «Барин и мужик», «Барин и собака». | ||
|
10 |
Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает».
|
Пересказ, составление таблицы, иллюстрирование |
Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формули-ровать проблему (тему) и цели урока; Метапредметные: - умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; Предметные: - умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа. |
мультимедийное приложение к учебнику Иллюстрации по теме урока |
|
|
1.Прочитать сказку «Падчерица», с.52-58, ч.1. 2.Нарисовать героев сказки, устно прокомментировать свой рисунок.
| |
|
11 |
Сказки народов России. «Падчерица». |
Беседа, пересказ,иллюстрирование, |
Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. |
мультимедийное приложение к учебнику |
|
|
подготовиться к сочинению | |
|
12 |
Р.р. Сочинение № 1 «Моя сказка». |
|
развитие речи |
Личностные: - умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; Метапредметные: - формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания; Предметные: -умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа. |
Рабочие тетради |
|
|
Индивидуальные задания: - сообщение о крещении Руси и его значении; - сообщение о письмен-ности в дохристианский период; - сообщение об образе летописца в трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов» |
|
Из древнерусской литературы (2 ч.)
| ||||||||
|
13 |
Анализ сочинения. Из «Повести временных лет»: «Расселение славян». |
Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.
|
Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по ма- териалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть |
Личностные- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания |
DVD-диск с м/ф «Создание русской азбуки» |
|
|
1.Прочитать отрывки из «Повести временных лет»: «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам», с.62-64, ч.1. 2.Подготовить пересказ одного из отрывков, используя старинные слова и выражения. 3. Инд.задание: подготовить сообщение «Происхождение имён и названий легенды о Кие, Щеке и Хориве». |
|
14. |
Из «Повести временных лет»: «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам». |
Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи |
Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции. |
мультимедийное приложение к учебнику |
|
|
1.Прочитать вступительную статью учебника «Эзоп», с.68, ч.1. 2.Составить вопросы к статье, подготовить на них развёрнутые ответы. 3.Инд.задание: подготовить сообщение об Эзопе. 4.Инд.задание: выразительное чтение басни Эзопа «Два горшка». | |
|
Басни народов мира (1ч.)
| ||||||||
|
15. |
Эзоп. Басни «Ворон и Лисица» и «Жук и Муравей». Ж.Лафонтен «Лисица и виноград»
|
Эзоп. Краткие све-дения о баснописце Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснопис це. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа.Раскрытие характеров персонажей в басн-ях: ум, хитрость, сообразительность, глупость,жадность; элементы дидак-тизма в басне. |
Беседа, выразительное чтение, составление вопросов к статье учебника, инсценирование, сообщения |
Личностные: - формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы; Предметные: -владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
1.мультимедийное приложение к учебнику 2. DVD-диск «Уроки КиМ» (уроки 4,6) |
|
|
1.Прочитать статью учебника «Русские басни», с.73, ч.1. 2. Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 17 Рабочей тетради. |
|
Русская басня ( 4ч.+ 1р.р.)
| ||||||||
|
16 |
Русская басня в XX веке. М.В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».
|
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравствен ная проблематика ба сен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хит-рость, невежество, самонадеянность; про свещение и невеже-ство - основные те мы басен. Русская басня в XX веке. М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Слу чились вместе два Астронома в пиру...». И.А. Крылов. Крат кие сведения о писа теле. Детство. Отно шение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тема- тика басен И.А. Кры лова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова. С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
|
Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение |
Личностные: - осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка; Предметные: - умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение». |
1. Портреты Крылова, Сумарокова 2. DVD-диск «БЭ КиМ» (иллюстрации, аудиозапись басни) |
|
|
1.Прочитать статью учебника об И.А.Крылове, с.77-78, ч.1. 2.Ответить на вопросы 1-3, с.78,ч.1. 3.Принести сборники басен И.А.Крылова для выставки |
|
17 |
И.А. Крылов. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок» |
Работа с иллюстрациями, исследовательская работа, сообщения |
Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицирован-ного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение; Предметные: -владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции. |
мультимедийное приложение к учебнику |
|
|
Прочитать басни И.А.Крылова «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», с.81-86, ч.1 и басню «Демьянова уха» в электронном приложении. | |
|
18 |
И.А. Крылов Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» |
Сообщения, беседа, лексическая работа |
Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти; Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение; Предметные: -владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции. |
. DVD-диск «БЭ КиМ» (иллюстрации, аудиозапись басни) |
|
|
.Прочитать басни С.Михалкова | |
|
19 |
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». |
Выучить одну из басен наизусть (по выбору). | ||||||
|
20 |
Р/р. Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен |
Чтение наизусть, чтение по ролям.
|
Личностные: - умениевыступать перед аудиторией сверстников; Метапредметные: - умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Предметные: - умение выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; определять актуальность басен для читателей. |
Иллюстрации по теме урока |
|
|
1.Подготовить пересказ статей учебника «Из русской литера-туры XIX в.» и вступительную статью об А.С.Пушкине, с.92-95 ч.1.
| |
|
Из литературы XIX века (30ч. + 7 р.р.)
| ||||||||
|
21 |
А.С. ПУШКИН Краткие сведе-ния о детстве
|
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога», «Зимнее утро». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
|
Сообщения, выразительное чтение, лексическая работа, беседа |
Личностные: - формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности; Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; Предметные: -владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений; осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. |
мультимедийное приложение к учебнику |
|
|
1.подготовить наизусть выразительное чтение стихотворения «Няне». 2.Индивидуальные задания: подготовить выразительное чтение писем няни к Пушкину;
|
|
22 |
А.С. ПУШКИН Стихотворение «Няне». |
Работа с учебником, с портретами Пушкина, беседа, сообщения |
Личностные: - совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
. DVD-диск «Уроки КиМ» (урок 6,7) |
|
|
подготовить наизусть выразительное чтение фрагмента стихотворения «Зимняя дорога». | |
|
23 |
Образы природы в стихотворениях «Зимняя дорога» и «Зимнее утро» |
Выразит.чтениестихотворения, работа над тропами, с иллюстрациями, беседа |
Личностные: - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности; Метапредметные: -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; Предметные: -умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы. |
мультимедийное приложение к учебнику |
|
|
1.Прочитать «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях», с.104-123, ч.1. 2.Ответить на вопросы 1-2, с.123, ч.1. | |
|
24. |
А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». |
Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, работа в группах |
Личностные: - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие - моральный идеал народа; истинная красота человека - красота души; Метапредметные: - формирование умения отбирать нужный материал;умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; Предметные: -владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. |
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск с м/ф |
|
|
выразительное чтение фрагмента сказки на выбор: - от слов «За невестою своей…» до слов «Или след её заметил»; - от слов «Тёмной ночки Елисей…» до слов «Не печалься же, прощай»; - от слов «Елисей, не унывая…» до слов «В том гробу твоя невеста». | |
|
25 |
Герои и персонажи в «Сказке...» А.С. Пушкина |
Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, чтение наизусть |
Личностные: -формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность; Метапредметные: - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; Предметные: -определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. |
мультимедийное приложение к учебнику |
|
|
1.Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», с.134-135, ч.1 | |
|
26. |
Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы |
Работа с ключевыми понятиями, сообщения, выразит.чтение, сжатый пересказ |
Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; Предметные: -понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. |
DVD-диск с х/ф «Руслан и Людмила» |
|
|
выразительное чтение стих. | |
|
27 |
Поэты М.Лермонтов, Е.Баратынский о родной природе |
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...», А.А. Фет. «Чудная картина...»
|
Выраз.чтение, сообщения, лексическая работа,составление таблицы,исследовательская работа с текстом |
Личностные: - совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности; Метапредметные: - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
мультимедийное приложение к учебнику
аудиозапись романса С.Рахманинова «Весенние воды»
|
|
|
Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов о родной природе, с.144-149, ч.1.
|
|
28 |
Поэты Ф.Тютчев, А.Фет о родной природе |
|
|
подготовить сообщеня о предках Лермонтова, увлечениях поэта, первом учителе | ||||
|
29 |
М.Ю.Лермонтов Краткие сведе-ния о детских годах |
Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
|
Выразит.чтение, работа с иллюстрациями, с учебником |
Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены); Метапредметные: - умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; Предметные: -умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика». |
мультимедийное приложение к учебнику |
|
|
1.Прочитать статью учебника о М.Ю.Лермонто-ве, с.151-153, ч.1. 2.Подготовить рассказ о поэте Инд зад: - подготовить сообщение «историка» «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 г.»;
|
|
30 |
Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. |
Сообщения, работа с учебником, презентация, лексическая работа |
Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел; Метапредметные: - формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; Предметные: -владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. |
DVD-диск «Уроки КиМ» (урок 9) |
|
|
1.Составить устные портреты старого и молодого солдата. 2.Выписать из словаря значения слов диалог, монолог, аллитерация, ассонанс. 3.Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино». | |
|
31 |
«Бородино». Любовь к родине, верность долгу.
|
Работа с текстом,с терминами,исследовательская работа. |
Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа; Метапредметные: - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного; Предметные: -владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов. |
мультимедийное приложение к учебнику
Рабочие тетради |
|
|
1.Составить описание кадров и придумать подписи к ним для диафильма «Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино» 1 вариант - первые 6 кадров к фрагментам стихотворения от начала до слов «За родину свою». 2 вариант - последующие 5 кадров к фрагментам стихотворения от слов «Два дня мы были в перестрелке» до слов «Не отдали б Москвы!»
| |
|
32 |
Р. р. Подготовка к повествова-нию о собы-тииях от лица их участников |
Создание рабочих материалов, составление плана сочинения, беседа, редактирование |
Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн; Метапредметные: - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров; Предметные: -владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции. |
Рабочие тетради |
|
|
1.Закончить работу над сочинением. 2.Инд.задания. Подготовить сообщения: - «Детство Н.В.Гоголя»; - «Гимназия»; - «В Петербурге». | |
|
33 |
Р.Р. Сочинение № 2 «Путешествие на поле славы». |
|
|
| ||||
|
34 |
Анализ сочинения. Н.В.Гоголь. краткие сведения о писателе. |
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Зло и добро в повести.
|
Сообщения, работа с иллюстрациями, лексическая работа |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества; Метапредметные: - осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «БЭ КиМ» (портрет) |
|
|
1.Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»,с.161-228 ч. 1. 2.Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали её портрета. Подготовить рассказ о ней. 3.Записать ключевые слова, которые помогают рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое.
|
|
35 |
Повесть «Ночь перед Рождеством». |
Работа с текстом, пересказ, иллюстрирование, работа с таблицей |
Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом; Метапредметные: - формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; Предметные: -владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса. |
мультимедийное приложение к учебнику
иллюстрации по теме урока |
|
|
1.Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, чёрт, Пацюк). 2.Инд.задание: подготовить сообщение об Идолище Поганом. | |
|
36 |
Зло и добро в повести «Ночь перед Рождеством». |
Составление рассказа о герое, беседа, сообщения |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни; Предметные: -умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов. |
DVD-диск с х/ф «Ночь перед Рождест вом» |
|
|
Инд.задания. Подготовить сообщения: - о друзьях детства И.С.Тургенева; - о порядках в доме Тургеневых; - о прототипах героев рассказа «Муму».
| |
|
37 |
И.С. ТУРГЕНЕВ Детские впечат-ления
|
Детские впечат-ления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
|
Сообщения, заочная экскурсия, беседа |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды - крепостного права; Метапредметные: - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. |
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «Уроки КиМ» (урок 11) |
|
|
1.Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Муму», с.221-252, часть 1. 2.Устно ответить на вопрос «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление?»
|
|
38 |
И.С.Тургенев. Рассказ «Муму» |
Пересказ,беседа, работа с иллюстрациями. |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Предметные: - умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. |
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «Уроки КиМ» (урок 11) |
|
|
1.Составить письменный или устный рассказ о героях, живущих в доме барыни (Гаврила, Капитон, кастелянша, Татьяна, дядя Хвост, форейтор) 2.Инд.задание: подготовить выразительное чтение эпизода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной». | |
|
39 |
Образы центральные и второстепенные, образ Муму. |
Сравнительная характеристика героев, беседа, работа с иллюстрациями |
Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя; Метапредметные: - формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах;формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; Предметные: - умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды. |
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск с х/ф «Муму» |
|
|
1.Приготовить пересказ эпизодов: «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Барыня «умирает». Ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героя.
| |
|
40 |
Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа. |
Сообщения, выразит.чтение, лексическая работа, пересказ |
Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим - символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому - причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы; Метапредметные: - умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; Предметные: -владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. |
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск с х/ф «Муму» |
|
|
Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к рассказу. | |
|
41 |
Р/р. Подготовка к сочинению по рассказу И.С.Тургенева «Муму» |
Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование |
Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни; Метапредметные:воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; Предметные:умение грамотно строить письменную монологическую речь. |
Рабочие тетради |
|
|
Оформить сочинение набело. | |
|
42 |
Р.Р. Сочинение № 3 по рассказу И.С.Тургенева «Муму» |
|
| |||||
|
43 |
Анализ сочинения И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
|
Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста |
Личностные: - воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; Метапредметные: - овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Предметные: -владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
мультимедийное приложение к учебнику
|
|
|
Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык», с.248, ч.1. | |
|
44 |
И.С. Тургенев Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей» |
Чтение наизусть, анализ текста. |
Личностные: - воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; Метапредметные: - овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Предметные: -владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
мультимедийное приложение к учебнику
Рабочие тетради |
|
|
1.Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове, с.249, ч.1. 2.Прочитать стихотворение «Крестьянские дети», с.251-259, ч.1.
| |
|
45 |
Н.А. НЕКРАСОВ «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. |
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины
|
Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста, работа с репродукциями картин |
Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде; Метапредметные: - формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств; Предметные: -понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие произведений литературы. |
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «Уроки КиМ» (15 урок,.) |
|
|
1.Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» . |
|
46 |
Отношение автора к персонажам стихотворения «Крестьянские дети». |
Анализ фрагмента стихотворения. Составление плана, чтение наизусть, исследовательская работа |
Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё; Метапредметные: - формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; Предметные: -умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.
|
мультимедийное приложение к учебнику,
рабочие тетради |
|
|
1.Прочитать стихотворение «Тройка», с.261-263, ч.1. 2.Прочитать статью учебника «Строфа», с.263, ч.1. | |
|
47 |
Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины |
Анализ и выраз.чтение стихотворения «Тройка». Прослушивание романса, беседа |
Личностные: -формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей; Метапредметные: - формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью; Предметные: -понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.
|
мультимедийное приложение к учебнику
Аудиозапись романса |
|
|
1. .Инд.задания. Подготовить сообщения: «историка» о присоединении Кавказа к России; «искусствоведа» о картинах, посвящённых Кавказской войне, | |
|
48 |
Л.Н. Толстой Сведения о писателе.
|
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.
|
Сообщения, заполнение таблицы, беседа, работа с репродукциями |
Личностные: - формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни; Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. |
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «Уроки КиМ» (17 урок,.) |
|
|
1.Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», с.267-296, ч.1.
|
|
49 |
Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история |
|
|
1.Составить устные портреты героев по 1 и 2 главам (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый). 2.Составить описание быта татар.
| ||||
|
50 |
Тема и основные проблемы рассказа |
Чтение по ролям, пересказ, словесное рисование, исследовательская работа |
Личностные: формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры - любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; Предметные: - умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него. |
|
|
|
Составить цитатный план 4-6 глав рассказа. Задание 1 урока 51 Рабочей тетради. | |
|
51. |
Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). |
Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями |
Личностные: - формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности; Метапредметные: - развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; Предметные: -владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. |
мультимедийное приложение к учебнику
|
|
|
1.Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула», с.301-302, ч.1.
| |
|
52 |
Р. р. Подготовка к сочинению по рассказу Толстого «Кавказский пленник» |
|
Работа с планом, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование |
Личностные: - формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания; Метапредметные: - развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Предметные: - умение грамотно строить письменную монологическую речь. |
Рабочие тетради |
|
|
1.Оформить сочинение набело. 2.Инд.задания. сообщения: - о событиях детства А.П.Чехова, оказавших влияние на формирование мировоззрения будущего писателя; - о годах учёбы А.П.Чехова в гимназии.
|
|
|
| |||||||
|
53 |
Р.Р. Сочинение № 4 «Жилин и Костылин» | |||||||
|
54 |
Анализ сочинения Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. |
А.П.Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
|
Сообщения, выраз.чтение, работа с о статьей учебника |
Личностные: - формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству; Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы. |
мультимедийное приложение к учебнику
Портрет писателя |
|
|
1.Прочитать статью учебника об А.П.Чехове, с.303-304.,ч 1. 2.Составить рассказ об А.П.Чехове, используя материалы статьи учебника. 3.Прочитать рассказ А.П.Чехова «Пересолил», с. 315-320, ч.1.
|
|
55 |
Книга в жизни Чехова. Рассказ «Пересолил»
|
Пересказ, работа с терминами, выразительное чтение рассказа по ролям |
Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; Предметные: - умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия». |
DVD-диск с м/ф «Пересо-лил»
Иллюстрации по теме урока |
|
|
Выполнить задание 2 учебника, с.322, ч.1. | |
|
|
| |||||||
|
56 |
Рассказ «Злоумышлен-ник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций | |||||||
|
57 |
Р/р. Сочинение №5 (юмористичес-кий рассказ о случае из жизни). |
Составление устного рассказа, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения |
Личностные: - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; Метапредметные: - умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью; Предметные: - осмысление роли детали в создании художественного образа; написание классных творческих работ. |
Рабочие тетради |
|
|
рассказ о Бунине(учебник) | |
|
Русская литература XX века (28ч. + 2р.р.) | ||||||||
|
58 |
И.А.БУНИН. Детские годы. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...». |
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.
|
Сообщения, заочная экскурсия, беседа, работа с иллюстрациями |
Личностные: - формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; Предметные: - умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление» |
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «Уроки КиМ» (урок 15) |
|
|
Прочитать рассказ И.А.Бунина «Подснежник», с.22-26, ч.2. |
|
59 |
Рассказ «Подснежник» : слияние с природой |
Выраз.чтение, сообщения, беседа, лексическая работа |
Личностные: трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»; Метапредметные: владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; Предметные: -формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. |
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «Уроки КиМ» (урок 15) |
|
|
1.Прочитать рассказ И.А.Бунина «В деревне», с.13-21, ч.2. 2.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин И.Шишкина, Н.Крымова, К.Юона, посвящённых зиме. | |
|
60. |
Рассказ «В деревне». Образы главных героев. |
Составление плана, исследовательская работа, беседа, работа с репродукциями |
Личностные: - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному - пошлости, грубости и равнодушию; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; Предметные: -владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней |
мультимедийное приложение к учебнику
Иллюстрации по теме урока, рабочие тетради |
|
|
1.Прочитать статью учебника о Л.Андрееве, с.28-30, ч.2. 1.Прочитать рассказ Л.Андреева «Петька на даче», с.33-44, ч.2 2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 64 Рабочей тетради. | |
|
61 |
Л.Н. АНДРЕЕВ Рассказ «Петька на даче»: основная тематика |
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
|
Лексическая работа, сообщения, беседа, исследовательская работа |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) - причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям; Метапредметные: - смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; Предметные: - умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод», |
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «БЭ КиМ» (портрет, |
|
|
1.Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа от слов «Вокзал с его разноголосою сутолокою…» до конца рассказа. 2. Нарисовать иллюстрацию к этому фрагменту рассказа. |
|
62. |
Нравственная проблематика рассказа «Петька на даче» |
Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; Предметные: -владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. |
мультимедийное приложение к учебнику
|
|
|
Инд.задания: - подготовить выразительное чтение фрагмента статьи А.И.Куприна «Памяти Чехова»; - подготовить сообщение «В кадетском корпусе». | |
|
63 |
А.И.КУПРИН. Рассказ «Золотой петух» |
Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к языку. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
|
Выраз.чтение, сообщения, беседа, ответ на вопрос письменно |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности; Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв. |
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «БЭ КиМ» (портрет, |
|
|
1.Прочитать рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух», с.49-53, ч.2. 2.Составить цитатный план рассказа. Задание 1 урока 67 Рабочей тетради. 3.Подготовить пересказ от 3-го лица. 4.Инд.задание: подготовить сообщение о птице Феникс. |
|
64. |
Тема, особенности создания образа в рассказе «Золотой петух»
|
Анализ рассказа .лексическая работа, иллюстрирование, беседа |
Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни; Метапредметные: - формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; Предметные: -умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет». |
мультимедийное приложение к учебнику
Рабочие тетради |
|
|
. .Составить рассказ о детских годах А.А.Блока, используя материалы учебника и урока. 2.Подготовить выразительное чтение стихотворений А.Блока «Летний вечер», | |
|
65 |
А.А.БЛОК. Книга в жизни юного А. Блока. Стихотворение «Летний вечер» |
Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
|
сообщения, беседа, работа с учебником |
Личностные: - формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость - черты характера поэта; Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: - приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. |
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «БЭ КиМ» (портрет, |
|
|
.Выучить наизусть стихотворение А.Блока «Летний вечер», с.63, ч.2.
|
|
66 |
А.А.Блок. «Полный месяц встал над лугом…» |
Выраз.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование |
Личностные: - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; Предметные: - умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство». |
мультимедийное приложение к учебнику
|
|
|
Инд.задания. Подготовить сообщения: - «Семья С.А.Есенина»; - «Родная природа в судьбе С.А.Есенина»; | |
|
67 |
С.А.ЕСЕНИН. Детские годы. «Ты запой мне ту песню, что прежде...» |
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима - аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.
|
Выразит.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование |
Личностные: - формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине; Метапредметные: - умениеслушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Предметные: -формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение». |
мультимедийное приложение к учебнику
Иллюстрации по теме урока |
|
|
Выучить наизусть стихотворение С.А.Есенина (по выбору). |
|
68 |
«Поет зима - аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. |
Выразит.чтение, беседа, работа с репродукциями, лексическая работа |
Личностные: - формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью; Метапредметные: - умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; Предметные: -формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение литературоведческим термином «олицетворение». |
мультимедийное приложение к учебнику
Иллюстрации по теме урока |
|
|
Повторить тропы | |
|
69 |
Р.Р. Обучение анализу стихотворения |
.лексическая работа, беседа |
Личностные: - формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью; Метапредметные: - умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; Предметные: -формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение литературоведческим термином «олицетворение».
|
|
|
|
Инд.задание: подготовить сообщение о семье А.П.Платонова.
| |
|
70 |
А.П.ПЛАТОНОВ Краткие биографические сведения о писателе. |
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.
|
Выразит.чтение, сообщения, работа с таблицей |
Личностные: - совершенствование духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования; развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. |
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «БЭ КиМ» (портрет, |
|
|
1.Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита», с.81-90, ч.2. 2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 75 Рабочей тетради. 3.Инд.задание: подготовить сообщение о представлениях древних славян о Солнце и Земле. |
|
71 |
А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита». |
Составление плана, Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа |
Личностные: - развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Предметные: -понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. |
мультимедийное приложение к учебнику
|
|
|
Прочитать рассказ А.П.Платонова «Цветок на земле», с.94-99, ч.2. | |
|
72 |
А.П.Платонов. «Цветок на земле». Своеобразие языка. |
Выраз.чтение, исследовательская работа, работа с текстом |
Личностные: - развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформиро-ванным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Предметные: -понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
|
мультимедийное приложение к учебнику
Рабочие тетради |
|
|
1.Прочитать статьи учебника о П.П.Бажове, с.100-103, ч.2. 2.Инд.задания: - подготовить сообщение «Годы учения П.Бажова - подготовить выразительное чтение фрагмента из очерка Е.Пермяка «Долговекий мастер». | |
|
73 |
П.П.БАЖОВ. Краткие сведения о писателе. |
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа. .
|
Сообщения, работа с таблицей, беседа |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистен-циальной ценности гуманизма; служение народу - высшая цель творчества; Метапредметные: - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы. |
учебник
мультимедийное приложение к учебнику
|
|
|
1.Прочитать сказ П.П.Бажова «Каменный цветок», с.103-129, ч.2.
|
|
74 |
«Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова. |
Сообщения, работа с таблицей, беседа |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу - высшая цель творчества; Метапредметные: - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы. |
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск с х/ф |
|
|
1.Прочитать статью «В мире худож. слова П.П.Бажова», с.130-131, ч.2. 2.Нарисовать вазу, которую хотел создать Данила-мастер. 3.Инд.задания. сообщения: - о малахите, о вазах из малахита; - о Хозяйке Медной горы; | |
|
75 |
«Каменный цветок». Приёмы создания художествен-ного образа. |
Составление плана, лексическая работа, выраз.чтение, рассказ о событиях от лица участника |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие - качества характера творческого человека; Метапредметные: - умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения; Предметные: -формирование умения давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица.
|
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск с х/ф |
|
|
1.Подготовить к пересказу любой прочитанный ранее рассказ Н.Н.Носова. 2.Нарисовать любимых героев произведений Н.Н.Носова (по желанию). | |
|
76 |
Н.Н.НОСОВ. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. |
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
|
Сообщения, составление комментариев к книжной выставке, иллюстрирование, пересказ |
Личностные: - формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах; Метапредметные: - формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формированиеумения аргументированно высказывать собственное мнение и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; Предметные: -понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров. |
мультимедийное приложение к учебнику
портрет |
|
|
1..Инд.задание: сообщение о картине В.Г.Перова «Охотники на привале». 2. пересказ от 1лица историй |
|
77 |
Рассказ «Три охотника». Тема, система образов. |
Составление плана статьи, рассказ о писателе, сообщения, чтение по ролям, беседа |
|
|
1.Прочитать статью учебника о В.П.Астафьеве, с.142-143. 2. Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро», с. 144-174, | |||
|
78 |
В.АСТАФЬЕВ. Краткие сведения о писателе. |
В.П.Астафьев Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения; взаимосвязь всех элементов повествования; глубина рвскрытия образа.
|
Сообщения, работа с таблицей, беседа |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу - высшая цель творчества; Метапредметные: - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы. |
мультимедийное приложение к учебнику
портрет |
|
|
.Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро», с. 144-174, ч.2 |
|
79 |
Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа |
Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям |
Личностные: - формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения; Предметные: - владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания. |
мультимедийное приложение к учебнику
Учебник |
|
|
Составить цитатный план рассказа. Задание 2 уроков 84-85 Рабочей тетради. | |
|
80 |
«Васюткино озеро»: цельность произведения |
Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям |
Личностные: - формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения; Предметные: - владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания. |
мультимедийное приложение к учебнику
учебник |
|
|
Подготовиться к пересказу от лица героя | |
|
81 |
«Васюткино озеро»: глубина рвскрытия образа |
Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям |
Личностные: - формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения; Предметные: - владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания. |
мультимедийное приложение к учебнику
Рабочие тетради |
|
|
Найти в тексте все пейзажные зарисовки | |
|
82 |
Р.р. Сочинение № 6 (развёрнутый ответ на вопрос) |
Отзыв на произведение |
Личностные: - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; Метапредметные: - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; Предметные: умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов; |
Рабочие тетради |
|
|
1.Прочитать статью учебника о Е.И.Носове, с.175-176, ч.2.
| |
|
83 |
Анализ сочинения Е.И.НОСОВ. «Как патефон петуха от смерти спас». |
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном. |
Сообщения, заполнение таблицы, беседа, пересказ, исследовательская работа |
Личностные: - формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии; Метапредметные: - умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; Предметные: -умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа. |
мультимедийное приложение к учебнику
учебник |
|
|
Прочитать и пересказать рассказ Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас», с.176-183, ч.2. |
|
84 |
Добро и доброта. Мир глазами ребенка |
|
|
Подобрать пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, о бережном отношении к природе | ||||
|
85 |
Поэты XX века о родной природе: В.Ф. Боков, Н.М. Рубцов, Р.Г.Гамзатов |
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»: В.Ф. Боков. «Поклон»; Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»; Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»; В.И. Белов. «Весенняя ночь»; В.Г. Распутин. «Век живи - век люби» (отрывок).
|
Сообщения, выраз.чтение, беседа, иллюстрирование |
Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина - духовная опора человека; Метапредметные: - умениеоформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии; Предметные: -формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения. |
мультимедийное приложение к учебнику
|
|
|
1.Выучить наизусть одно из стихотворений В.Бокова, Н.Рубцова, о родной природе (по выбору), с.186-189, ч.2 2..Инд.задания: - подготовить сообщение о В.И.Белове. |
|
86 |
Проза XX века о родной природе: В.И.Белов. «Весенняя ночь» |
Выразительное чтение наизусть |
Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина - духовная опора человека; Метапредметные: - умениеоформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии; Предметные: -формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения. |
учебник |
|
|
1.Прочитать отрывок из повести В.Г.Распутина «Век живи - век люби», с.194-201, ч.2. | |
|
|
|
.Прочитать статью, посвящённую творчеству Д.Дефо, с.204-205, ч.2.
| ||||||
|
87 |
В.Г.Распутин. «Век живи - век люби». | |||||||
|
Зарубежная литература (14ч. + 1р.р.) | ||||||||
|
88. |
Д.ДЕФО Краткие сведения о писателе. |
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
|
Сообщения, пересказ, иллюстрирование |
Личностные: - формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание; Метапредметные: - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; Предметные: - понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман». |
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «БЭ КиМ» (портрет, памятник, |
|
|
1.Инд.задания: - художественный пересказ глав романа (Глава 12 и Глава 21 «Робинзон спасает дикаря и даёт ему имя Пятница».) 2. Рассказ от лица героя |
|
89. |
Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» |
Хар-ка персонажа, комментарии к книжной выставке |
Личностные: - умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку; Метапредметные: - формировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения; Предметные: -умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою. |
|
|
|
Повторить содержание прочитанной летом книги(по выбору), подготовиться к сочинению | |
|
90 |
Р.Р. Сочинение № 7 (отзыв на самостоятельно прочитанное произведение) |
Отзыв на произведение |
Личностные: - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; Метапредметные: - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; Предметные: умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов; |
Рабочие тетради |
|
|
1.Прочитать статью учебника о Х.К.Андерсене, с.223-225, ч.2. 2. Групповое задание: сборников сказок Х.К.Андерсена, иллюстраций к его сказкам. | |
|
91 |
Анализ сочинения Х.К.АНДЕРСЕНКраткие сведения о писателе. Сказка «Соловей» |
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.
|
Пересказ, составление вопросов, иллюстрирование, беседа. |
Личностные:- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям; Метапредметные: - обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; Предметные: - понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка». |
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «БЭ КиМ» (портрет, памятник, |
|
|
Прочитать и пересказать сказку Х.К.Андерсена «Соловей», с.225-236, ч.2. |
|
92 |
Сказка «Соловей»: Внешняя и внутренняя красота |
Пересказ, составление вопросов, иллюстрирование, беседа. |
Личностные: - противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Предметные: -умениехарактеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики». |
DVD-диск с м/ф «Соловей»
DVD-диск «Уроки КиМ» (урок 4) |
|
|
1.Прочитать статью учебника о М.Твене, с.238-240, ч.2. 2.Инд.задания. Подготовить сообщения: - «Детские впечатления М.Твена»; - «Круг чтения М.Твена». | |
|
93 |
М.ТВЕН Краткие сведения о писателе. |
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографичес-кие мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
|
Сообщения, работа с иллюстрациями, таблицей |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества; Метапредметные: - развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. |
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «БЭ КиМ» (портрет, памятник, видеозапись о писателе) |
|
|
1.Прочитать главу VI из «Приключе-ний Тома Сойера», с.241-256, ч.2. 2.Групповое задание: выра-зительное чтение по ролям эпизодов |
|
94 |
Роман «Приключения Тома Сойера» . |
Выраз.чтение, беседа. Работа с иллюстрациями |
Личностные: - формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия; Метапредметные: - развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи; Предметные: -формированиеумения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор». |
DVD-диск «Уроки КиМ» (урок 18) |
|
|
1.Прочитать главы VII и VIII, с.256-269, ч.2. 2.Инд.задание: подготовить сообщение о Робин Гуде. 3.Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов
| |
|
95 |
Мир детства и мир взрослых в «Приключениях Тома Сойера»
|
Чтение по ролям, письменный отзыв о герое, инсценирование |
Личностные: - формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца - источника гуманных чувств; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; Предметные: -понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира». |
DVD-диск с х/ф «Приключения Тома Сойера» |
|
|
| |
|
96 |
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ Повесть «Борьба за огонь».
|
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека. |
Работа с учебником, цитатный план, беседа |
Личностные: - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов; Метапредметные: - развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи; Предметные: -умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. |
мультимедийное приложение к учебнику
|
|
| |
|
|
|
Прочитать статью учебника о Джеке Лондоне, с.290-291, ч.2.
| ||||||
|
97 |
Гуманистичес-кое изображение древнего человека.
| |||||||
|
98 |
Д.ЛОНДОН. Краткие сведения о писателе. «Сказание о Кише» |
Д.Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).
|
Сообщения, составление комментариев к репродукциям |
Личностные: - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности; Метапредметные: - осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; Предметные: умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. |
мультимедийное приложение к учебнику
|
|
|
1.Прочитать «Сказание о Кише», с. 292-302, ч.2. 3.Составить цитатный план рассказа. Задание 4 урока 102 Рабочей тетради. |
|
99 |
«Сказание о Ки-ше»:добро и зло ,благородство. |
Сообщения, составление цитатного плана, пересказ, ответ на вопрос |
Личностные: - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; Предметные: -умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ». |
мультимедийное приложение к учебнику
|
|
|
1.Прочитать статью учебника об А.Линдгрен, с.304-305, ч.2. 2.Инд.задания. Подготовить сообщения об А.Линдгрен: - «Детские впечатления Линдгрен»; - «Первые книги»; - «Годы учения». 3.Групповое задание: подготовить выставку книг А.Линдгрен. | |
|
100 |
А. ЛИНДГРЕН. Краткие сведения о писательнице. |
А.Линдгрен Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).
|
Сообщения, заочная экскурсия |
Личностные: - освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе Метапредметные: - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. |
мультимедийное приложение к учебнику
|
|
|
1.Прочитать отрывок из «Приключений Эмиля из Леннеберги», с.306-309. 2.Подготовить художественный пересказ отрывка. |
|
101 |
«Приключения Эмиля из Леннеберги». |
Пересказ, беседа, иллюстрирование |
Личностные: - освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе Метапредметные: - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Предметные: - выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог. |
мультимедийное приложение к учебнику
|
|
|
Групповые задания: подготовить инсценирование любого произведения, изученного в течение года. | |
|
102 |
Литературная игра по изученным произведениям |
|
викторина |
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: 102 ч. |
7 сочинений
|
| ||||||
Согласовано
заместитель директора по УВР
Корж В.Ф._________________
« 31 » августа 2015 года
посёлок Целинный Славянский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №23
посёлка Целинного
муниципального образования Славянский район
Календарно-тематическое
планирование
по литературе
5 класс
Учитель Гузун Евгения Владимировна
Количество часов: всего - 102, в неделю - 3
Планирование составлено на основе:
- рабочей программы, разработанной Гузун Евгенией Владимировной и утверждённой решением педсовета (протокол № 1 от 31. 08. 2015 года);
- авторской программы для общеобразовательных учреждений, составленной Г.С.Меркиным, С.А.Зининым, М.: Русское слово, 2014 год
В соответствии с ФГОС основного общего образования
Учебник:
Литература: учебник для 5 класса в 2ч. / авт.-сост. Г.С.Меркин.- М.: Русское слово, 2014
2015