Урок по литературе с элементами развивающего обучения

МКОУ СШ №1

г. Приволжска

Конспект урока по литературе в 5 классе.

Тема: «Как стать писателем-сказочником.»

Учитель русского языка и литературы

МКОУ СШ №1 г. Приволжска

Шарафетдинова Т. Ю.

2016 г.

Цели:

• РАЗВИВАТЬ МЫСЛИТЕЛЬНО-РЕЧЕВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ, УМЕНИЕ АНАЛИЗИРОВАТЬ, СРАВНИВАТЬ;

• ПРОВОДИТЬ РАБОТУ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ;

• ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО, ПРИМЕНЯТЬ ИХ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;

• РАЗВИВАТЬ КОММУНИКАТИВНУЮ КОМПЕТЕНЦИЮ,

• ФОРМИРОВАТЬ БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К РОДНОМУ ЯЗЫКУ, СЛОВУ АВТОРА, К КУЛЬТУРЕ РЕЧИ.

ПЛАН УРОКА.

1. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.

2. РАБОТА С ТЕКСТОМ.

3.ПРОВЕРКА ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ.

4. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ.

5.ВЫВОД.

6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Тема: «Как стать писателем -сказочником.»

1. Учитель: Вы,ребята, уже знакомы с народными и литературными сказками. Знаете, чем они отличаются друг от друга и что их объединяет.

? Скажите, в чем же их отличие?

У народной сказки нет автора.

У литературной сказки автор есть.

• И автору, писателю-сказочнику необходимо обладать воображением, умением видеть необычное в обычном, придумывать что-то новое, интересное.

(портрет на экран) К.Г.Паустовский , известный русский писатель и сказочник, писал: « Мы ходим по земле, но часто ли нам приходит в голову желание нагнуться и тщательно рассмотреть эту землю, рассмотреть все, что находится у нас под ногами? А если бы мы нагнулись , да еще легли бы на землю и начали рассматривать ее, то на каждой пяди нашли бы много любопытных вещей.

Да мало ли увидишь у себя под ногами! Обо всем этом можно писать рассказы и сказки - такие сказки, что люди будут только головами качать от удивления и говорить друг другу: «Откуда взялся такой благословенный дар?»

? И как вы думаете, что будет целью нашего урока сегодня? Что будет необходимо нам сделать?

Целью нашего урока будет проверка вашей наблюдательности и воображения. Дома же вы сочините сказку, в которой обычное превратилось бы в необычное. Значит, вы постараетесь стать писателем-сказочником. Интересно, что у вас получится. А также в течение урока мы выясним, кто же будет у вас главным героем.

• Вы будете писателями-сказочниками. А значит , сегодня мы будем говорить о сказке литературной , а не народной.

• Скажите, а вы любите сказки о животных? А рассказы?

Да, вы читали и сказки, и рассказы. И какую же особенность вы можете отметить? Что есть у каждого животного в сказке?

( свой характер есть у каждого.)

• Ведь люди не зря это придумали. Они наблюдали за повадками животных, замечали, чем они отличаются друг от друга. Переносили на животных человеческие качества, а человека, наоборот, сравнивали с животными.

• Какие примеры вы знаете? Каков заяц? Лиса? Медведь? Волк?

• А что вы скажите о котах? Какие они в сказках? Слайды(коты) ( В сказках они такие разные).

2 . Дома вы прочитали рассказ К.Г.Паустовского «Кот-ворюга».

Понравился вам рассказ?

Учитель: Речь в рассказе не идет вроде бы о чем-то необычном. Ну подумаешь : поймали кота-ворюгу! Но писатель Паустовский учит нас не просто смотреть вокруг, а всматриваться , не слушать, а вслушиваться в окружающий мир - и тогда обычное становится вдруг необычным, ярким, притягательным, как будто пелена спадает с глаз. Паустовский словно говорит нам: остановись, посмотри вокруг. И если мы будем внимательны, наблюдательны, то увидим в самом обычном - сказочное, необычное.

• Паустовский написал рассказ «Кот-ворюга». А давайте подумаем: почему так и хочется сказать , что это сказка.

Ученики отвечают.

• Учитель: Вот это кот! Он здесь тоже как в сказке - со своим характером. Когда создавались сказки, люди действительно верили , что животные имеют какие-то человеческие качества. Когда же писатель пишет о животном как о человеке со своим характером, это просто литературный прием. Но получается забавно: создается портрет кота. Вот сейчас мы с вами и попробуем увидеть , как этот портрет создается.

3. Работаем в группах. Слайд (задания для групп)

1 группа. Выделите из рассказа эпизоды, которые вы решили бы пересказать , и перескажите их.

2 группа. Выделите и озаглавьте эпизоды , где повествуется о каком- нибудь происшествии с котом.

3 группа. Найдите эпизоды, в которых Паустовский «очеловечивает» кота, говорит о нем, как о человеке.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

4. Проверка домашней работы.

1 группа. Какие вы выписали слова, рисующие внешность кота, и слова, передающие его поведение и характер?

2 группа. Как художественно достигается выразительность в описании кота? Какие художественные детали вы можете назвать?

Учитель: Посмотрите, какие точные и разнообразные слова находит Паустовский для обычного кота. Какой же образ у нас возникает?

Ответы учеников.

• Все это вам пригодится, когда дома вы будете работать над своей сказкой.

• Ваши рисунки. Какой из них наиболее полно, точно отражает образ кота-ворюги, созданный Паустовским? Почему?

5. С котом произошло , как и в сказке, чудесное превращение. Давайте подумаем, почему он изменился?

6. Мы начали урок с того , что сказали : коты отличаются разнообразными характерами. Каким же предстает кот в литературных произведениях и в народном творчестве? Что вы о нем знаете? Индивидуальные задания.

• «Кот и повар» Крылова.

• «Кот и лодыри» Маршака.

• «Васька» Ушинского.

Учитель: Какой мы сделаем вывод?

Кот - герой разнохарактерный . Мы увидели его во всем многообразии характера.

? Так кто же будет у вас героем вашей сказки?

Итог: Ребята , сегодня мы работали над тем , что учились видеть необычное в обычном. Это и было целью нашего урока. И это поможет дома вам стать писателями - сказочниками.

Домашнее задание. Сочинить литературную сказку о коте. Композиция сказки : зачин, препятствие, преодоление препятствия, концовка. СЛАЙД.