Учителю
Рабочая программа по русскому языку 6 класс по учебнику Л.М.Рыбченковой (ФГОС)

Рабочая программа по русскому языку 6 класс по учебнику Л.М.Рыбченковой (ФГОС)

Автор публикации: Борисова Е.В.

Дата публикации: 24.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа по русскому языку 6 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе

Фундаментального ядра содержания общего образования,
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень), 2011г.
Программы развития и формирования универсальных учебных действий, 2011г.
Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др.; М.: «Просвещение», 2012 г.

Программа составлена для учащихся 6 класса и рассчитана на 210 часов. Учебник - «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2015 - соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения.

Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе. и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития УУД.

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».

Программа составлена для учащихся 6 класса. Большинство учащихся класса имеет высокий уровень учебной мотивации. Развитие познавательной сферы: мышления, внимания, памяти - у большинства учеников находится на высоком уровне (78%), сформированность процессов мышления: сравнения, классификации, аналогии - на высоком уровне (73%). Таким образом, учащиеся класса обладают хорошим интеллектуальным потенциалом и ориентированы на успешность в учебной деятельности.

Рабочая программа сохраняет содержание и структуру авторской программы Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Программы по русскому языку для 5-9 классов. Авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын. М. «Просвещение», 2012
Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, М. «Просвещение», 2015, допущен Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).
Рабочая тетрадь в 2 частях, авторы Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик. М. «Просвещение», 2015.
Русский язык. 6 класс. Поурочные разработки. Авторы Л.М. Рыбченкова , И.Г. Добротина. М. «Просвещение», 2015.

Общая характеристика курса

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка;интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.

Таким образом особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:

- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация к учению, в частности к изучению русского языка;

- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);

- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);

- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.

В программе для 6 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.

В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка. Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 6 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.

III. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 6 классе - 210 ч. (6 часов в неделю)

Формами контроля, предусмотренными программой, являются диктант, сочинение, изложение, тест, словарный диктант, упражнение, анализ текста, опрос по материалам урока, где учащиеся имеют возможность продемонстрировать знание языковых тем курса.

Запланировано: контрольных и проверочных работ - 8, изложений - 3, сочинений - 9.

IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно- коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

● воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе, осознание эстетической ценности родного языка; воспитание интереса и любви к русскому языку;

● овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умение формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

● овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования; развитие способности опознавать, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умения стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание устремления к речевому самосовершенствованию.

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 6 классе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

● Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

● Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

● Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения, способность объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.

V. Требования к результатам освоения на личностном, метапредметном и предметном уровнях.

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;

- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение к родному языку;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершествованию;

- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи; - по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

- по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

VI.Содержание учебного предмета

Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:

- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Общие сведения о языке

Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.
Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться..

Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.

Возможность исторических изменений в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики.

Морфемный словарь

Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).

Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Морфология

Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.

Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.

Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.

Сложное предложение.

Способы передачи чужой речи.

Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация.

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, раздельные и дефисные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции.

Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.

Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Виды контроля:

промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;

итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу

Материально-техническое оснащение учебного процесса

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса будут использованы следующие программно-педагогических средства, реализуемые с помощью компьютера:

Мультимедийный проектор.
Электронное приложение к учебнику.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская,

А.Г. Нарушевич. М.: Просвещение, 2015./
Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик
Морфемика, словообразование, орфография. - www.testent.ru/index/0-537
Лексикология. Культура речи. - www.gramma.ru/RUS/?id=6.0 , www.testent.ru/index/0-535 , www.testent.ru/index/0-540
Орфография (система проверки правописания - www.orfo.ru/online/) - www.rusyaz.ru/pr/
Морфология. - www.testent.ru/index/0-538 , www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm , lit.lib.ru/m/martinowich_g_a/1morfolog.shtml
Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - www.gramma.ru/RUS/?id=5.0 , www.licey.net/russian/map

Для учителя:

Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2014. - 159 с. - (Академический школьный учебник).
Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2011. - 108 с.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2012. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2014. - 5-е изд.

Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. rus.1september.ru/article.php?ID=200103309</</u>

Тематическое планирование

Русский язык 6 класс

№

Тема урока

Кол-во ч.

Характеристика деятельности учащихся

Дата по плану

Дата по факту

Введение

Русский язык - язык РФ и язык межнационального общения

Овладевают первоначальными представлениями о литературном языке, его нормах, культуре речи.

Понятие о функциональных разновидностях языка

Сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств.

3-4

Р.Р.Текст и его признаки

Читают текст, определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова и микротемы, устанавливают последовательность предложений в тексте, анализируют содержание, высказывают и обосновывают мнение о тексте. Определяют признаки текста, подбирают заголовок, определяют способы выражения основной мысли.

5-6

Р.Р. Орфоэпические нормы

Изучают допустимые и недопустимые варианты литературного произношения и ударения, историю формирования орфоэпических норм литературного языка. Наблюдают за собственной речью, корректируют ее. Анализируют и оценивают речи окружающих с точки зрения орфоэпии.

Морфемика, словообразование, орфография»

7-8

Состав слова

Овладевают сведениями об основных способах словообразования. Анализируют языковой материал. Дают характеристику морфемному составу слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

Р.Р. Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка

Определяют принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Создают план сочинения и текст по заданным параметрам.

10-12

Основные способы образования слов в русском языке

13-14

Сложные и сложносокращённые слова

Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опознают окончание, основу слова, корень как значимую часть слова. Опознают приставку и суффикс как словообразующие морфемы. Учатся выполнять словообразовательный и морфемный анализ слов. Образуют сложные слова из данных словосочетаний. Распределяют слова на группы в зависимости от способа их образования.

15-16

Р.Р. Понятие об этимологии

Знакомятся с этимологическим анализом слова как возможностью выявления изменений в лексическом значении, морфемном составе; работают со словарями.

17-18

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Учатся выполнять словообразовательный и морфемный анализ слов Анализируют языковой материал. Используют морфемный и словообразовательный словари при разборе слов.

19-20

Р.р. Сочинение на лингвистическую тему

Анализируют текст научного стиля речи. Создают текст в соответствии с заданной темой и стилем.

21-23

Буквы О//А в корнях с чередованием (-гор-//-гар-, -зор-//-зар-, -раст-//-рос-)

Отрабатывают навык правописания корней с чередованием гласных ГОР- ГАР, ЗОР-ЗАР, РАСТ-РАЩ- РОС .Анализируют языковой материал. Создают алгоритм (схемы) выполнения орфографического правила. Решают лингвистические задачи.

24-25

Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ-

Отрабатывают навык правописания приставок ПРЕ-ПРИ.Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач.

Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография»

Работают над сознательностью чтения. Работают с тестовыми заданиями.

27-28

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками

Ведут контроль и самоконтроль учебных действий

Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Формулируют собственное мнение.

Выполняют практические задания по изученной теме.

Работают над сознательностью чтения.

Лексикология, орфография. Культура речи

29-30

Повторение и обобщение изученного по теме «Лексикология. Орфография» в 5-м классе

Анализируют и характеризуют языковой материал. Дают классификацию слов по стилистической окраске и принадлежности разговорной, нейтральной и книжной лексике. Наблюдают за лексическими особенностями текстов

31-32

Р.р. Сочинение-рассказ о народном промысле

Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи, используют в речи синонимы, антонимы.

33-34

Понятие об общеязыковых и художественных метафорах

Анализируют языковой материал. Наблюдают за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определяют цели использования тропов.

35-36

Лексические выразительные средства

Р.р. Подготовка материалов для сочинения-описания

Собирают материал для сочинения, создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. Анализируют языковой материал.

38-40

Чередование гласных в корнях -скак-//-скоч-, -равн-//-ровн-, -твар-//-твор-

Отрабатывают навык правописания корней СКАК-СКОЧ, РАВН-РОВН, ТВАР-ТВОР. Создают алгоритм (схемы) выполнения орфографического правила. Решают лингвистические задачи.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Исконно русские слова

Классифицируют лексику с точки зрения происхождения и употребления. Изучают тематические группы заимствованных слов, их фонетические и грамматические признаки. Учатся работать со словарями

42-43

Заимствованные слова

Подбирают синонимы и синонимичные выражения к заимствованиям. Работают со словарями, проводят лексический анализ слова, наблюдают за использованием заимствованных слов.

44-45

Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями

Анализируют языковой материал. Подбирают однокоренные слова.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления

Группируют слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.

Архаизмы, историзмы, неологизмы

Классифицируют лексику с точки зрения происхождения и употребления. Учатся работать со словарями. Определяют значения слов, составляют словарные статьи. Наблюдают за словами данной категории в художественных текстах.

48-49

Общеупотребительные слова. Диалектизмы

Анализируют языковой материал. Классифицируют лексику с точки зрения происхождения и употребления. Учатся работать со словарями. Заменяют диалектизмы синонимами. Наблюдают за словами в художественных текстах.

50-51

Профессионализмы.

Узнают о лексическом составе русского языка с точки зрения сферы употребления.

Жаргонизмы

Оценивают свою и чужую речь с точки зрения точного и уместного словоупотребления. Анализируют языковой материал. Наблюдают за использованием терминологии в текстах. Заменяют жаргонизмы синонимами. Используют толковые словари.

53-54

Стилистически нейтральная и книжная лексика.

Анализируют, характеризуют, группируют слова, связанные синонимическими, антонимическими, омонимическими, паронимическими, тематическими отношениями. Конструируют предложения, пополняют активный словарный запас.

Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика

Р.р. Сочинение-рассуждение

Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.

57-58

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

Анализируют языковой материал. Различают фразеологизмы и свободные сочетания слов. Восстанавливают фразеологизмы по фрагменту.

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

Анализируют языковой материал. Подбирают синонимичные фразеологизмы. Решают лингвистические задачи.

60-61

Р.р. Сжатое изложение (по книге «Школа вежливости»)

Анализируют языковой материал, воспринятый на слух, передают информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости.

Повторение темы «Лексика, орфография. Культура речи»

Работают над сознательностью чтения. Работают с тестовыми заданиями.

63-64

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексикология».

Работа над ошибками

Ведут контроль и самоконтроль учебных действий

Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Формулируют собственное мнение.

Выполняют практические задания по изученной теме.

Работают над сознательностью чтения.

Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи.

Части речи в русском языке

Изучают систему частей речи в русском языке, распознают самостоятельные и служебные части речи. Используют словари, справочники. Читают учебные тексты, производят морфологический разбор изученных частей речи

Имя существительное

66-67

Имя существительное как часть речи

Анализируют языковой материал. Совершенствуют правописные умения. Работают с текстами. Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи. Характеризуют существительное по его признакам.

68-69

Несклоняемые и разносклоняемые имена существительные

Анализируют языковой материал. Определяют род несклоняемых существительных. Работают со словарём. Наблюдают за употреблением существительных в текстах разных стилей.

Имена существительные общего рода

Анализируют языковой материал. Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и составляют алгоритмы действий.

Морфологический разбор имени существительного

Выполняют морфологический разбор имён существительных. Осуществляют поиск в соответствии с учебной задачей.

Р.р Стиль текста

Анализируют и сопоставляют тексты различных стилей речи.

73-76

Словообразование имён существительных

Анализируют языковой материал. Выполняют словообразовательный разбор. Создают монологические высказывания.

77-78

Сложносокращённые имена существительные

Анализируют языковой материал Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания.

79-81

Правописание О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих

Анализируют языковой материал. Составляют алгоритм выполнения правила.

Повторение темы «Имя существительное»

Работают над сознательностью чтения. Работают с тестовыми заданиями.

83-84

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Работа над ошибками

Ведут контроль и самоконтроль учебных действий

Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Формулируют собственное мнение.

Выполняют практические задания по изученной теме.

Работают над сознательностью чтения.

Имя прилагательное

85-86

Имя прилагательное как часть речи

Определяют морфологические признаки прилагательного. Характеризуют прилагательное по его признакам. Анализируют языковой материал. Совершенствуют правописные умения. Работают с текстами. Сопоставляют грамматические признаки существительного и прилагательного.

87-88

Р.р. Особенности строения текста-описания.

Создают план текста-описания. Работают с языковым материалом (синонимами, антонимами).

89-90

Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень

Изучают образование степеней сравнения имён прилагательных, грамматические признаки сравнительной степени. Анализируют языковой материал. Создают алгоритм выполнения действий по созданию или поиску степени сравнения прилагательного.

91-92

Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень

Изучают образование степеней сравнения имён прилагательных, грамматические признаки превосходной степени. Анализируют языковой материал. Создают алгоритм выполнения действий по созданию или поиску превосходной степени сравнения прилагательного.

Р.р. Сжатое изложение

Сокращают текст, используя разные приёмы сжатия; пересказывают в сжатой форме прочитанный текст.

94-95

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Знакомятся с разрядами имен прилагательных по значению. Анализируют языковой материал. Учатся распознавать качественные имена прилагательные, приводят примеры, выполняют классификацию по заданному признаку.

96-97

Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные

Анализируют языковой материал. Учатся распознавать относительные имена прилагательные, приводят примеры, выполняют классификацию по заданному признаку.

98-99

Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные

Анализируют языковой материал. Учатся распознавать притяжательные имена прилагательные, приводят примеры, выполняют классификацию по заданному признаку.

100

Морфологический разбор имени прилагательного

Выполняют морфологический разбор имени прилагательного Работают в группах и представляют результаты работы группы.

101-102

Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Определяют основные способы образования имён прилагательных; проводят морфемный и словообразовательный разбор имени прилагательного; анализируют типичные морфемные модели имён прилагательных.

Анализируют орфографический материал: буквы 0-Ё после шипящих и Ц .

103-105

Н//НН в суффиксах имён прилагательных

Анализируют орфографический материал: Н и НН в суффиксах прилагательных. Составляют алгоритм правила написания.

106

Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных

Анализируют орфографический материал: условия правописания суффиксов К и СК.

107-108

Словообразование имён прилагательных. Сложные имена прилагательные

Анализируют орфографический материал: условия правописания сложных прилагательных.

109-110

Р.р. Описание признаков предметов и явлений окружающего мира.

Изучают особенности текста-описания, структуру его построения. Создают тексты-описания по фотографиям, картинам, личным впечатлениям.

111

Повторение темы «Имя прилагательное»

Работают над сознательностью чтения. Работают с тестовыми заданиями.

112-113

Контрольный диктант с грамматическими заданиями. Работа над ошибками

Ведут контроль и самоконтроль учебных действий

Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Формулируют собственное мнение.

Выполняют практические задания по изученной теме.

Работают над сознательностью чтения.

Имя числительное

114-115

Имя числительное как части речи

Определяют морфологические признаки, значение и особенности имени числительного, его синтаксическую роль. Создают тексты с именами числительными.

116-117

Простые, сложные и составные числительные

Образовывают и записывают сложные и составные имена числительные и употребляют их в речи. Создают тексты в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

118

Количественные и порядковые числительные

Распознают разряды числительных. Анализируют языковой материал. Оформляют числительные в письменной речи.

119

Р.р. Роль числительных в тексте

Устанавливают особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей. Создают текст с применением числительных.

120-122

Склонение числительных

Анализируют языковой материал. Отрабатывают навык склонения количественных и порядковых числительных. Изучают особенности употребления в речи собирательных числительных. Обозначают условия выбора орфограмм.

123-124

Разряды количественных числительных

Распознают разряды числительных. Анализируют языковой материал. Оформляют числительные в письменной речи.

125

Р.р. Сочинение на лингвистическую тему

Наблюдают за особенностями использования имён числительных в текстах учебно-научного стиля речи и разговорной речи. Создают текст на лингвистическую тему.

126

Синтаксическая роль числительных в предложении

Анализируют языковой материал. Определяют морфологические признаки, значение и особенности имени числительного, его синтаксическую роль.

127

Р.р. Лексические способы сокращения текста

Перерабатывают текст ( выполняют сокращение, дополнение, изменение текста).

128

Морфологический разбор числительного

Изучают морфологический разбор имени числительного.

129

Повторение темы «Имя числительное»

Работают над сознательностью чтения. Работают с тестовыми заданиями.

130-131

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками

Ведут контроль и самоконтроль учебных действий

Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Формулируют собственное мнение.

Выполняют практические задания по изученной теме.

Работают над сознательностью чтения.

Местоимение

132-133

Местоимение как часть речи

Определяют морфологические признаки местоимения. Сопоставляют местоимения с другими частями речи. Составляют диалог.

134-135

Личные местоимения

Распознают и склоняют личные местоимения, используют местоимения в речи.

136

Р.р. Приёмы сжатия текста. Сжатое изложение.

Сокращают исходный текст. Устно и письменно пересказывают прочитанный текст.

137

Возвратное местоимение

Анализируют языковой материал. Склоняют возвратное местоимение, используют приёмы сжатия текста.

138-139

Притяжательные местоимения

Определяют синтаксическую роль местоимений в тексте. Анализируют языковой материал. Отличают притяжательные местоимения от слов других частей речи.

140-141

Р.р. Сочинение-описание картины

Подбирают материал к сочинению. Создают текст по картине.

142

Указательные местоимения

Определяют синтаксическую роль местоимений в тексте. Анализируют языковой материал. Классифицируют местоимения

143-144

Определительные местоимения

Определяют синтаксическую роль местоимений в тексте. Анализируют языковой материал. Классифицируют местоимения.

145

Р.р. Текст. Логика текста

Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

146-147

Вопросительно-относительные местоимения

148-149

Неопределённые местоимения

150-151

Отрицательные местоимения

152

Морфологический разбор местоимения

Делают морфологический разбор местоимения, обобщают информацию, представляют её в виде схемы.

153-154

Р.р. Сочинение-описание картины

Анализируют языковой и иллюстративный материал. Собирают информацию к сочинению-описанию. составляют план описания, создают текст определённого функционально-смыслового типа речи.

155

Повторение темы «Местоимение»

Работают над сознательностью чтения. Работают с тестовыми заданиями.

156-157

Контрольный диктант. Работа над ошибками

Ведут контроль и самоконтроль учебных действий

Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Формулируют собственное мнение.

Выполняют практические задания по изученной теме.

Работают над сознательностью чтения.

Глагол

158-159

Глагол

Определяют морфологические признаки глагола и его синтаксические функции. Создают высказывания на лингвистическую тему с использованием глаголов.

160-161

Совершенный и несовершенный виды глагола

Распознают инфинитив, личные формы, совершенный/несовершенный вид, приводят примеры видовых пар, соблюдают видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.

162

Разноспрягаемые глаголы

Определяют грамматические основы. Определяют особенности разноспрягаемых глаголов, тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом.

163-164

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы

Изучают грамматические категории переходности и возвратности, группируют глаголы по морфологическим признакам, учатся правильно употреблять существительные при глаголах.

165-167

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Группировка глаголов по заданным характеристикам. Изучают грамматическую категорию наклонения глагола, безличные глаголы. Определяют способы образования глаголов.

168

Условное наклонение

Соблюдают видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте. Группируют глаголы по заданным характеристикам.

169-170

Р.р. Сочинение-

Рассуждение

Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.

171-174

Повелительное наклонение

Соблюдают видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выбирают форму глагола для разной степени категоричности при выражении волеизъявления.

175-176

Р.р. Создание текста-инструкции

Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.

178

Употребление наклонений

Анализируют языковой материал. Моделируют предложения. Соблюдают видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте

179-181

Безличные глаголы

Анализируют особенности предложений с безличными глаголами.

182

Морфологический разбор глагола

Анализируют языковой материал. Выполняют морфологический разбор глагола.

183-185

Правописание гласных в суффиксах глагола

Усваивают правило гласных в суффиксах глаголов ЫВА-ИВА, ОВА- -ЕВА, гласной перед суффиксом Л.

186-187

Р.р. Изложение с продолжением (рассказ о событии)

Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.

188

Повторение темы «Глагол»

Работают над сознательностью чтения. Работают с тестовыми заданиями.

189-190

Контрольный диктант. Работа над ошибками

Ведут контроль и самоконтроль учебных действий

Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Формулируют собственное мнение.

Выполняют практические задания по изученной теме.

Работают над сознательностью чтения.

Синтаксис и пунктуация

191

Основные единицы синтаксиса

Повторяют изученное в 5 классе о предложении и словосочетании как об основных единицах синтаксиса, об их признаках

192-193

Простое предложение

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи, распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Делают синтаксический разбор.

194-195

Р.р. Сочинение-описание картины

Анализируют иллюстративный материал. Подбирают языковой материал. Создают текст-описание.

196

Порядок слов в предложении

Знакомятся с прямым и обратным порядком слов в предложении. Моделируют и употребляют в речи предложения с прямым и обратным порядком слов в соответствии с коммуникативной задачей. Определяют синтаксическую функцию слов в предложении.

197-198

Простое осложнённое предложение

Опознают главные и второстепенные члены предложения, выделяют основы. Определяют виды подлежащего и сказуемого. Распознают второстепенные члены предложения. Характеризуют предложения с вводными словами , однородными членами, расставляют знаки препинания. Осознают функции обращения. Составляют предложения с обращением. Проводят синтаксический разбор простого предложения.

199

Р.р. Рассуждение

Создают текст-рассуждение в соответствии с темой, ситуацией и сферой общения.

200-201

Сложное предложение

Знакомятся с видами сложного предложения, осознают смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения. Проводят синтаксический разбор сложного предложения.

203

Синтаксический разбор простого и сложного предложений

Опознают главные и второстепенные члены предложения, выделяют основы. Определяют виды подлежащего и сказуемого. Распознают второстепенные члены предложения. Проводят синтаксический разбор простого и сложного предложения.

204

Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»

Работают над сознательностью чтения. Работают с тестовыми заданиями.

205-206

Контрольный диктант. Работа над ошибками

Ведут контроль и самоконтроль учебных действий

Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Формулируют собственное мнение.

Выполняют практические задания по изученной теме.

Работают над сознательностью чтения.

207

Итоговая контрольная работа

Ведут контроль и самоконтроль учебных действий

Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Формулируют собственное мнение.

Выполняют практические задания по изученной теме.

Работают над сознательностью чтения.

208-210

Итоговое повторение

Оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления.

⇧

⇩

скачать материал