Урок русского языка в 5 классе «Фразеологизмы. Фразеологические обороты»

Урок русского языка в 5 классе. Фразеологизмы. Фразеологические обороты.

Цели: Дать понятие фразеологического оборота, научить определять фразеологический оборот и использовать его в речи.

Тип урока: Урок объяснения нового материала.

Планируемые результаты: Предметные: знать понятие фразеологизм, уметь находить фразеологический оборот в тексте и использовать его в речи.

Метапредметные: умение находить нужную информацию и передавать ее, использовать современные технологии.

Личностные: понимать русский язык как ценность русского народа, способную развить лучшие качества личности.

Методы: наблюдение над языком.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Ход урока

1.Блицопрос.

А). Слова, имеющие одно лексическое значение, называются…

Б). Слова, имеющие несколько лексических значений, называются...

В). Слова, имеющие противоположные значения, называются…

Г). Слова, совпадающие по написанию и произношению, но абсолютно различные по смыслу, называются…

Д). Слова, имеющие близкие значения…

2. Пояснение.

Учитель поясняет, что же такое фразеологизмы? (устойчивые выражения в языке). Учитель поясняет, что в нашем языке есть не только слова, но и целые неразделимые выражения - ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ. Слова, составляющие их, ВСЕ ВМЕСТЕ значат совсем не то, что они же значат по отдельности.

Например, в сказке «О рыбаке и рыбке» старик говорит старухе: «Что ты, баба, белены объелась?» Но старуха вовсе не ела белены - ядовитого растения, от которого человек бредит и буйствует. Она просто ведет себя как сумасшедшая: хочет быть царицей.

3. Использование демонстрационных средств.

Далее дети рассматривают рисунки на слайдах и доказывают, что лексическое значение фразеологизма не всегда совпадает с лексическим значением входящих в него слов.

4. Использование фразеологизмов в литературных произведениях.

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение В.Суслова «Как работает слово» (стихотворение на слайде).

Бывает частенько, что слово одно,

Но очень по-разному служит оно.

Примеры тут можно найти без труда,

Возьмем хоть короткое слово «вода».

Вот был я мальчишкой, да детство прошло,

С тех пор уж немало «воды утекло».

О смелом мы вправе сказать наперед:

Такой «сквозь огонь и сквозь воду пройдет!»

А гуси и утки-сухие всегда,

Заметили люди: «Как с гуся вода».

Случилось с тобою: ты правил не знал,

Молчал при опросе? «Воды в рот набрал!».

Лентяй отдыхает, а время идет:

«Под камень лежачий вода не течет»

Сказать болтуну мы порою не прочь:

Довольно, мол, «воду-то в ступе толочь»!

Не прочь и другому сказать невзначай:

«Довольно лить воду! Ты дело давай!»

Работать впустую!.. Что скажут потом?

Не дело, мол, « воду носить решетом!»

Стихи я пишу, не жалея труда.

Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода».

5. Работа с учебником (стр.95-97).

Учимся читать и пересказывать лингвистический текст.

а) что такое фразеологический оборот?

б) выпишите из стихотворения В. Суслова все фразеологизмы со словом ВОДА.

6). Работа с фразеологическим словарем.

Вступительное слово учителя: знание фразеологии, умелое ее использование - неотъемлемая часть речевой культуры человека; иногда бывает трудно определить значение фразеологического оборота; тогда на помощь нам приходит фразеологический словарь; откройте школьные фразеологические словари (они у вас на партах).

Учитель задает вопросы классу:

Скажите, кто автор наших словарей? Ответ - Рудольф Иванович Яранцев.

Как расположены фразеологизмы в словаре? Ответ - в алфавитном порядке.

Далее учитель поясняет, как работать со словарем - «обратите внимание на вступительную статью, которая называется «Как пользоваться словарем-справочником».

Учитель поясняет методику закрепления умения работы с фразеологическим словарем: работаем в парах; попросите своего соседа поработать со словарем и найти значение предлагаемого фразеологизма.

7) Практическая часть работы с фразеологическим словарем.

Проведение классификации всех фразеологизмы по разным основаниям. А) По тематике.

Вначале учитель обращается к классу о возможности объединения всех фразеологизмы можно тематически.

Например: какие темы условно можно выделить? («Приветствие», «Пожелание», «Талант» и т.д.). Предлагаю вам обратиться к теме «Талант». Кто больше подберет фразеологизмов? Фразеологизмы данной темы можно разделить на: 1) одобрительные («владеть пером», «искра божья» и т.д.); 2) неодобрительные («марать бумагу», «медведь на ухо наступил»).

I вариант работает с первой группой фразеологизмов, а II вариант со второй группой. Записи необходимо оформлять в тетради.

Примеры работы фразеологизмами:

1.Владеть пером - обладать способностью писать выразительно, искусно, уметь свободно излагать свои мысли.

2.Искра божья - одаренность, талантливость, выдающиеся способности.

3.Дар слова - (во втором значении) способность говорить свободно, выразительно, красноречиво.

4.Быть в голосе - в состоянии хорошо петь.

5.Выводить вензеля - лихо, замысловато отплясывать.

Эти фразеологические обороты, кроме «быть в голосе», имеют парадигматические формы, например, «владеть пером» - значит «владеешь пером», «искра божья» - значит «с искрой божьей». У словосочетания «выводить вензеля» есть синоним «выделывать кренделя».

Б) По свойствам.

По свойствам фразеологизмы - синонимы, фразеологизмы - антонимы и фразеологизмы - крылатые слова.

Вначале вспомните, что такое синонимы?

Выберите фразеологические обороты, являющиеся синонимами, следующих фразеологизмов: «дать нагоняй», «во все лопатки», «намылить шею», «молоть ерунду», «без году неделя», «кот наплакал», «сломя голову».

Вспомним, что такое антонимы?

В лексике антонимы принадлежат к одной и той же части речи, фразеологизмы могут иметь разную структуру, например: «ни зги не видно», «хоть глаз выколи» (очень темно); «хоть иголки собирай» (очень светло).

Определите, на чем построена антонимия следующих фразеологических оборотов: «сбросить маску - надеть маску», «наставить на путь истинный - сбить с пути истинного»; «появиться на горизонт - исчезнуть с горизонта», «быть вне себя - владеть собой».

Подобрать фразеологизмы - антонимы к данным: «мухи не обидит», «курить фимиам», «и швец, и жнец, и в дуде игрец», «как кошка с собакой», «душа нараспашку». Например: «мухи не обидит» - добрый, «курить фимиам» - хвалить.

Некоторые крылатые слова имеют литературное происхождение, например: «сильнее кошки зверя нет». «а Васька слушает да ест» (И.А.Крылов); «не гонялся бы ты, поп, за дешевизною» ( А.С.Пушкин); «как бы чего не вышло (А.П.Чехов).

8) Подведение итогов урока.

Что нового сегодня вы узнали на уроке?

Какие трудности вы испытали?

Понравилось ли вам на уроке?

С каким настроением вы уйдете с урока?

Дайте оценку нашему уроку, поставив в тетради балл (1 из 5)

9) Домашнее задание.

1) Составьте предложения с фразеологизмами, над которыми работали (работа по вариантам).

2) Вспомните, у кого из ваших друзей, одноклассников, родственников есть способности к музыке, сочинению, танцам. Попробуйте с помощью фразеологизма сделать им комплимент. Посмотрите в толковом словаре значение слова комплимент.

3). Напишите небольшое сочинение - рассказ о том, как вы однажды наблюдали проявление таланта (I вариант).

4). Подготовьте небольшое юмористическое сочинение, с помощью фразеологизмов описав неудачного певца, музыканта, актера (II вариант).