Технологическая карта урока по русскому языку на тему «Правописание приставок и предлогов» (3 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Тема урока: «Правописание приставок и предлогов»

Цель урока: формировать умение распознавать приставки и предлоги; правильно их писать со словом и употреблять в речи;

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учащихся в классе ( аудитории): 32

Используемые учебники и учебные пособия:

Ресурсы:

Методическое пособие Русский язык 3 класс ( «Школа России»).

Русский язык 3 класс («Школа России»), авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

Краткое описание:

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе. 1.Тема: «Правописание приставок и предлогов». 2.Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний. 3. Формы работы: фронтальная, индивидуальная. 4.Цель урока: формировать умение распознавать приставки и предлоги; правильно их писать со словом и употреблять в речи. 5. Формировать УУД:

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов: - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения (регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД):

Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу, корректировать, оценивать свою работу.

Коммуникативные УУД: вести учебный диалог с учителем и одноклассниками, работать в парах, выражать свои мысли, выступать перед аудиторией.

Познавательные УУД: -ориентироваться в своей системе знаний; -находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: - формирование умения отличать слова с приставками от предлогов; -умение применять правила правописания предлогов и приставок; - умение осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Деятельность

учителя

Ход урока

Деятельность

учеников

Планируемые

результаты УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин)

Цель: -создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Проверяет готовность класса к уроку, организует начало работы в тетрадях. Читает письмо.

- Здравствуйте, ребята!

Внимательно слушайте - и всё услышите!

Внимательно смотрите- всё увидите!

Думайте- и всё обязательно поймёте!

- Садитесь. Запишите в тетрадях число, "Классная работа".

- Ребята, нам пришло необычное письмо:

Приветствую вас, друзья! Я - Профессор Грамотных наук, прошу

вас мне помочь. Никак не могу разобраться что это за слоги: под, по ,за ,по; откуда они. В конце урока встретимся. Может вы мне поможете?

- Ребята, поможем Профессору Грамотных наук ?

Проверяют свою готовность к уроку, записывают число, "Классная работа". Слушают текст письма. Вступают в диалог с учителем.

познавательные:

умение организовать рабочее место; умение воспринимать устную информацию.

II. Постановка цели урока.

(5 мин)

Цель: -организовать постановку цели урока

Организует постановку цели и планирование работы.

- В каком случае мы сможем ему помочь? (Если скажем что это за слоги ).

А где могут встречаться эти слоги и чем они являются? (Предлогами и приставками)

- Какова же цель нашего урока? (Изучить новый материал) Чему мы будем учиться на уроке? (Правильно писать предлоги и приставки)

- Что еще нужно будет сделать на уроке? (Научиться применять эти новые знания).

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют цель урока.

познавательные: умение воспринимать и строить устное высказывание

регулятивные:

умение определять и формулировать цель урока

III.Актуализация знаний.

(5 мин)

Цель:

- организовать актуализацию знаний

Показывает на карточках словарные слова с пропущенными орфограммами .Организует работу в парах. Организует самопроверку и самооценку работы.

-Предлагаю поработать со словарными словами. Сев..р,бер..г,чу..ств..,инт..ресный,вос..мь,праз..н..к,ч..тверг,ч..тыре, ж..лать.

-Угадайте словарные слова по толкованию, объяснению значения:

*Старательный, тщательно соблюдающий порядок.( аккуратный)

*Систематизированное собрание однородных предметов. (коллекция)

*Сооружение в виде ряда ступеней или перекладин для подъёма и спуска.(лестница)

-Найдите в толковых словарях толкование слова желать. Проверяем словарные слова, поменялись тетрадями, проверяем и ставим оценку на полях.

-К слову желать подберите однокоренные слова.(пожелать, желание, по желанию, пожелание)

Давайте посмотрим слова. Карточка на доске.

пожелать

по желанию

-Что мы здесь видим?(В первом слове по написано слитно, а во втором случае раздельно )

-Мы можем сказать правильно ли написано? (нет)

Объясняют правописание словарных слов. Работают в парах. Один учащийся класса читает . Остальные проверяют работу своего соседа и оценивают.

коммуникативные:

умение вести учебный диалог с одноклассниками

личностные:

умение оценивать свои учебные достижения

познавательные:

умение составлять письменное высказывание

IV. Решение учебной задачи

(12 мин)

Цель: организовать проблемный диалог и подвести к формулировке правила.

С помощью проблемной ситуации и частично - поискового метода подводит учащихся к формулировке правила.

-А теперь посмотрите на экран.

С какой трудностью вы столкнулись в задании? (Не знаем когда маленькие слова в скобках нужно писать раздельно, а когда слитно.).

Почему? (Не знаем правило как правильно писать).

-Прочитайте слова. Как вы думаете какие слова написаны в 1 столбике, во втором столбике?

-Какой заголовок дадим словам 1 столбика?(Приставки) А словам 2 столбика?(Предлоги)

*(по)желать (по)желанию

(до)бежал (до)леса

(за)шёл (за)другом

(с)катился (с)горки

(на)клеил (на)бумагу

-1отличие. Как вы думаете чем является приставка (частью слова)

-Чем является предлог? (частью речи)

- 2 отличие. Для чего служит предлог?(Служит для связи слов в предложении)

-Что образует приставка?(образует новые слова)

-3 отличие. Как пишется приставка?(слитно)

Перед корнем есть приставка.

Слитно пишется она.

И при помощи приставки

Образуются слова.

-Как пишется предлог?( раздельно)

Нет ниточки связать слова?

Предлог поможет нам всегда!

С глаголом рядом не стоит ,

Писать с пробелом нам велит!

-Напишите в тетради правильно слова 1 столбика и 2 столбика. Как будете писать 1 столбик? Как назовёте этот столбик? Аналогичная работа со словами из 2 столбика.

-4 отличие. Прочитайте предложение .Что вы заметили в предложении? Ест ли предлог? А как вы считаете между предлогом и словом можно поставить вопрос или какое нибудь слово?(Да можно, доказывают)

-Есть ли слова с приставкой? Можно поставить слово между приставкой и корнем?(нет, доказывают)

-Напишите в тетради преобразованное предложение. Назовите и подчеркните орфограммы в этом предложении, подчеркните главные члены и подпишите части речи. Выпишите словосочетания.

5 отличие.

-Предлог может встречаться перед глаголом?(Нет. Перед глаголом встречаются только приставки. Приставка -с разными частями речи. Предлог - не может быть перед глаголом)

-Вывод. Назовите все отличия. Что вы теперь можете сказать о правописании предлогов и приставок?(приставки пишутся слитно, предлоги - раздельно)

Комментируют выполнение задания. Обнаруживают незнание правила правописания предлогов и приставок. С помощью учителя находят отличия. выводят правило . Формулируют правило.

коммуникативные:

умение вести учебный диалог с учителем и одноклассниками; умение строить устное высказывание

познавательные:

умение ориенти-роваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; умение формулировать проблему, доказывать свою точку зрения

регулятивные: умение определять и формулировать учебную задачу

V. Первичное закрепление (5 мин)

Цель: -организовать работу по применению правила на письме.

Организует работу в парах, коллективный анализ работ, выбор лучшей схемы.

Работа по учебнику стр. 132

-Сравниваем наше правило и правило по учебнику.

Попробуйте вместе с соседом по парте составить свою схему правописания предлогов и приставок.

Вывод.

В парах составляют схему для правила записывают на колокольчике.

познавательные: умение осуществлять анализ объектов

регулятивные: умение оценивать свою и чужую работу

VI. Закрепление. Работа по учебнику

(10 мин)

Цель:

-организация деятельности с применением новых знаний

Организует самостоятельную работу над упражнением.

Выполняем упражнение 259 на стр. 132.

-Объясните, что дано в скобках: предлог или приставка. Спишите без скобок. Выделите в словах приставки, подчеркните предлоги.

Выполним следующее упражнение 260 на стр. 132 самостоятельно.

Выполняют самостоятельно упражнение. Объясняют написание слов с приставками и предлогами. Проверяют работу .

познавательные: умение воспринимать устную информацию.

познавательные: умение искать и анализировать информацию

VII.Рефлексия деятельности

(5 мин)

Цель:

- обобщить знания, полученные на уроке;

-создать условия для рефлексии, выбора домашнего задания.

Организует обобщение знаний.

Организует самоконтроль и самооценку по опорной карточке.

- Давайте расскажем Профессору Грамотных наук какое правило мы сегодня узнали.

-Понравился ли вам урок. Как будем писать предлоги и приставки?

-Что вы усвоили после изучения новой темы? На листочке нарисуйте себя на одной из ступенек лестницы. Рядом с собой нарисуйте солнышко, если урок понравился, если нет - тучку.

На листочке:

1. испытываю затруднения;

2. усвоил новые знания, но мне нужна помощь;

3. усвоил новые знания и готов самостоятельно применять их на практике.

3

2

1

Составляют устные высказывания о том, что узнали на уроке. Заполняют лесенки Записывают домашнее задание.

познавательные: умение обобщать свои знания по теме; умение составлять устное высказывание.

регулятивные:

умение оценивать и корректировать свою работу

личностные:

умение оценивать свои учебные достижения

VIII. Домашнее задание

(2 мин.)

Организует запись и разбор д/з; отвечает на вопросы.

Домашнее задание: выучить правило; упр. 262, стр.133

Записывают, задают вопросы по д/з

</