Урок №4 Правописание -н- и -нн- в полных и кратких причастиях и отглагольных прилагательных (закрепление) .

Предмет: русский язык.

Класс: 7 «Б» класс.

Тема 4 урока: Правописание -н- и -нн- в полных и кратких причастиях и отглагольных прилагательных.

Цели урока: учащиеся закрепят навык правописания -н- и -нн- в полных и кратких причастиях и отглагольных прилагательных, существительных и наречиях; выработают критерии оценки творческой работы с грамматическим заданием; напишут творческую работу; продолжат развивать в себе навыки саморегулирования и критического мышления, групповой работы.

Критерии успеха: учащиеся безошибочно пишут слова с данной орфограммой; умеют разрабатывать критерии для оценивания творческой работы; создают связный текст, используя слова с данной орфограммой.

Тип урока: закрепление изученного материала.

Форма проведения урока: коллективная, индивидуальная, парная и групповая работа.

Используемые методы и приемы: вводная игра для установления атмосферы доверия в классе «Твое лучшее качество» (Мне нравится, что ты …); игра «Крестики-нолики»; «Толстые и тонкие вопросы», «Аквариум», творческое задание, «Авторский стул», критериальное оценивание, формативное оценивание, рефлексия «Дерево целей».

Оборудование/ресурсы: ПК, проектор, доска, раздаточный дидактический материал, листы наблюдения за учащимися, фотоаппарат, видеокамера.

Ход урока.

1. Организация начала урока (вводная игра для установления атмосферы доверия в классе «Мое лучшее качество» (Мне нравится, что ты …). При делении на группы каждый учащийся выбирает двух одноклассников, с которыми знаком меньше всего.

2. Повторение изученного - игра «Крестики-нолики» (самопроверка по презентации)

3. Составление «Толстых и тонких» вопросов по изученному материалу.

4. «Аквариум»

5. Выполнение творческой работы.

1. Знакомство с книгой Г.Остера «Книга о вкусной и здоровой пище людоеда»

КВАШЕ…ЫЕ ДЕВОЧКИ

Отобрать грязных, растрепа…ых девочек-плакс, умыть, причесать и плотно набить ими прочную деревя…ую кадку. Соль можно не сыпать - девочки сами наплачут полную кадку соле…ых слез.

БУЛЬОН С РАСТЕРЯХАМИ

Положить растеряхам в карманы лавровый лист, перец, нареза…ую кружочками варе…ую морковь, и посадить растерях в мясной или кури…ый бульон.

Через несколько минут все, что положе…о в карманы, будет потеря…о и начнет плавать в бульоне. Готовое блюдо можно подавать к столу.

КОНСЕРВИРОВА…ЫЕ ГРЯЗНУЛИ

Взять несколько вываля…ых в грязи мальчиков, добавить к ним одну измаза…ую вареньем девочку, посадить их всех в стекля…ую непрозрачную

банку, плотно закрыть крышкой и поставить в темное место, чтоб никто их никогда не мог увидеть. Консервирова…ые грязнули приятно украшают

любой стол.

ИЗБАЛОВА…ЫЕ ДЕТИ С ЯИЧНЫМ ЖЕЛТКОМ

КРИВЛЯКА В СОБСТВЕ…ОМ ПЛАТЬИЦЕ

КОМПОТ ИЗ ИСПОРЧЕ…ЫХ МАЛЬЧИКОВ

ПРОСТУЖЕ…ЫЕ ДЕТИ С ХОЛОДНЫМИ УШАМИ

ТОПЛЕ…ЫЕ ДОШКОЛЬНИКИ

ПУТА…ИК В МАКАРОНАХ

2. Выработка критериев для оценивания творческой работы (коллективная работа)

3. Создание собственного рецепта для книги Г.Остера (индивидуальная работа)

6. «Авторский стул»

Обсуждение в группе работы каждого члена команды, отбор лучшего рецепта для презентации от группы. Критериальное оценивание на стикерах.

7. Подведение итогов урока, рефлексия «Дерево целей»

8. Домашнее задание. Написать эссе по результатам проведенной серии уроков.

Вопросы для эссе «Что мне дала работа в группах на уроке русского языка»

1. Чем новые уроки отличаются от старых?

2. Что вам нравилось при работе в группе?

3. Что не нравилось при работе в группе?

4. Как вы думаете, работа в группе помогает в вашем обучении или мешает?

5. Был ли у вас в группе лидер или организатор? Если да, то что он делал?

6. Если бы вы были учителем, как бы составили группы? (выберите один ответ, поставив галочку)

• Объединил бы друзей в одной группе

• Объединил бы учеников одинаковых по уровню знаний

• Создал бы смешанные группы сегодня

• Объединил бы учеников по списку в журнале

• Объединил бы учеников с одинаковыми именами