Урок русского языка по теме 'Имя прилагательное как часть речи' (5 класс)

Технологическая карта урока

Учебный предмет: русский язык

Класс: 5

Автор УМК: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Русский язык. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2-х ч. - М.: Просвещение, 2014.

Тема урока: «Имя прилагательное как часть речи»

Цель деятельности учителя

Актуализировать знания учащихся об имени прилагательном, углубить понятие о роли прилагательных в речи.

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знают характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; определяют роль имен прилагательных в тексте; умеют рассказать об имени прилагательном в форме научного описания, доказывают принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения.

Метапредметные: применяют приобретенные знания в повседневной жизни; используют полученные знания, умения, навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Личностные: испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Методы и формы обучения

Эвристический метод, наблюдение; индивидуальная, групповая, фронтальная формы работы.

Образовательные ресурсы

; http://www.akademius.narod.ru/vibor-rus.html

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор.

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация, раздаточный материал

Основные понятия

Имя прилагательное, определение, эпитеты, согласование прилагательного с именем существительным.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

1.Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа: включить учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Задачи: - проверить подготовленность рабочего места учащегося к уроку;

-организовать внимание класса к работе на уроке;

-создать положительный эмоциональный настрой на занятие у обучающихся;

-создать доброжелательную атмосферу в классе.

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу

Цель этапа: повторить изученное по теме «Склонение имен существительных», «Правописание падежных окончаний существительных».

Задачи:

-обучающая: закрепить умение написания падежных окончаний имен существительных;

-развивающая: развивать память, творческое и логическое мышление;

-воспитательная: воспитать интерес к изучению русского языка.

2.Актуализация и пробное учебное действие

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

3.Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

Цель: обобщить и систематизировать изученное в начальной школе по теме «Имя прилагательное», целостно осмыслить информацию.

Задачи:

- обучающая: создать условия для осознания учащимися роли прилагательного в художественной речи;

- развивающая: обучать основным приемам мыслительной деятельности, развивать познавательный интерес к обучению;

- воспитательная - воспитывать чувство прекрасного, прививать любовь к родному языку

4.Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации

5.Этап построения проекта выхода из затруднения.

Практическая деятельность

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель: зафиксировать свое «открытие», организовать выполнение обучающимися продуктивных и репродуктивных заданий.

Задачи:

- обучающая - применять полученные знания на практике;

- развивающая - развивать критическое мышление; уметь строить устное высказывание;

- воспитательная - уметь вступать в диалог, отстаивать свою позицию, доказывать свою точку зрения, учитывая разные мнения.

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель: закрепить полученные знания

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности

Домашнее задание.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Высказывание добрых пожеланий учащимся. На парте у пятиклассников - 3 смайлика. Каждому ученику предлагается выбрать смайлик, соответствующий настроению на начальном этапе урока, и продемонстрировать классу свою улыбку.

Метод: словесный (беседа).

Форма работы: фронтальная.

Итак, ребята, посмотрим, как вы справились с домашним заданием. Выполним необычную орфографическую разминку по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».

На доске - схема распределения гласных е-и в окончаниях существительных относительно типов их склонения. Это та сетка, на которую будет накладываться узор «Бабочка». Ваше задание - нарисовать «узор», повторив направление этой непрерывной линии, которое зафиксировано цифрами у падежных точек. Для этого необходимо расположить в том же порядке указанные существительные, вставив гласные в их окончания. Учитель диктует 9 словосочетаний, учащиеся по желанию выходят к доске, находят окончания и соединяют точки.

Радоваться оттепел.., говорить о погод.., позвонить мам.., вернуться из поездк.., заблудиться в ущель.., отказаться от помощ.., съезжать к пропаст.., находиться в безопасност.., обратиться к подруг…

Методы: словесный, репродуктивный, наглядно-иллюстративный.

Нетрадиционная форма работы («Орфо-рисование») на данном этапе позволяет каждому ученику стать активным участником образовательного процесса.

Ребята, обратите внимание на 2 загадки, расположенные на доске. Прочитайте и попробуйте определить, о какой части речи пойдет речь сегодня на уроке. Как вы думаете, какова тема нашего занятия?

Я часть речи интересная,

Широко в миру известная,

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надобно беречь.

Речь со мною выразительна,

И точна, и удивительна.

Чтоб красиво говорить,

Мною нужно дорожить.

Определяю я предметы

Они со мной весьма приметны.

Опишу любой предмет-

В этом равных со мной нет.

Слово учителя. С сегодняшнего дня мы переселяемся в город Имя прилагательное, и долго-долго будем путешествовать по его улицам, переулкам и площадям. Каким вы представляете себе прилагательное? По-моему, оно похоже на огромное полотно, вышитое не только разноцветными нитками, но и наполненное разнообразными интересными качествами и свойствами. Это очень важный город в государстве Морфология. Достаточно сказать, что по количеству жителей он занимает 3-е место после Существительного и Глагола.

Что вы знаете об имени прилагательном из начальной школы?

На партах учащихся - раздаточный материал (листы с заданиями). Выполнение заданий позволит ученикам активно воспринимать изучаемый материал и самостоятельно делать выводы.

Задание 1.

Я открыл для себя под Москвой (заповедную) землю - Мещеру. Открыл я ее случайно, рассматривая клочок карты. На этой карте было все: (глухие) леса, (глубокие) озера, (извилистые лесные) речки…Ничто так не обогатило меня, как этот (скромный и тихий) край. (К. Паустовский).

Вопросы к заданию:

1. Прочитайте текст без слов, расположенных в скобках. Раскройте скобки. Какой вариант текста понравился больше?

2. Выпишите в тетрадь слова, благодаря которым описание стало более точным и выразительным.

3. Сделайте вывод о роли прилагательных в художественном описании.

4. Как называются прилагательные в художественной речи? Правильно, эпитеты. Знаете ли вы, что существует словарь эпитетов русского языка Горбачевича?

Задание 2.

От данных существительных образуйте словосочетания прилаг.+ сущ. Обозначьте падеж существительных и прилагательных.

Город-шум, осень-холод, дерево-листва, стекло-лампа, железо-кровля, дорога-пыль.

Вывод: Имена прилагательные согласуются в роде, числе и падеже.

Задание 3.

Из предложенных слов выпишите имена прилагательные, вставляя пропущенные буквы.

Поч..рнели, п..тнистый, св..тлячок, б..лизна, т..мно, ненавис..ный, д..ревенский, съ..добный, св..тло, с..нева, в..сенний.

Как вы понимаете смысл названия части речи?

Учитель еще раз обращает внимание на роль прилагательных в художественном тексте, на выразительность и образность речи.

Вниманию учащихся предлагаются слайды с выдержками из художественного текста.

Обратимся к стихотворению С. Есенина:

А кругом роса жемчужная

Отливала блестки алые,

И над озером серебряным

Камыши, склонясь, шепталися.

Беседа:

Какую картину природы вы представили?

Использование каких художественных средств создать яркую, образную картину?

Назовите эпитеты.

Методы: словесный, наглядный, репродуктивный, рефлексия.

Формы работы: работа в парах, взаимопроверка.

Принцип работы: ценностно-смысловое равенство всех участников образовательного процесса, создание условий для эмоционального комфорта.

Устное задание: Я читаю характеристики, относящиеся к разным частям речи. Задача учащихся - назвать те, которые принадлежат имени прилагательному.

1. Является самостоятельной частью речи.

2. Обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? Что сделать?

3. Изменяется по родам, числам и падежам.

4. Отвечает на вопрос какой? чей?

5. Делятся на одушевленные и неодушевленные.

6. В предложении являются определениями и сказуемыми.

Составление синквейна по теме «Имя прилагательное».

Имя прилагательное.

Краткое и полное

Украшает, распространяет, согласуется.

Обозначает признак, качество предмета.

Эпитеты.

-О какой части речи мы сегодня говорили на уроке?

Какие задачи, поставленные в начале урока, нам удалось решить?

- Довольны ли вы своей работой на уроке?

Что показалось вам сегодня трудным? Какие задания показались интересными? Можно раздать карточки с вопросительным и восклицательным знаками. Попросить учащихся поднять тот знак, который соответствует результатам урока (восклицательный знак - «все было понятно», вопросительный знак - «остались вопросы, возникли трудности при выполнении заданий).

Информация по домашнему заданию, инструктаж по его выполнению.

Домашнее задание: упр. 106.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Вспоминают правописание падежных окончаний имен существительных, применяют полученные знания на практике.

Выполняют задание.

Называют часть речи - Имя прилагательное.

Строят речевое высказывание.

Учащиеся говорят, что имя прилагательное-часть речи, отвечающая на вопрос какой? чей?. Обозначает признак предмета. Изменяется по родам, числам и падежам.

Отвечают, что второй вариант содержит более точное и выразительное описание.

Записывают слова в тетрадь.

Отвечают на поставленные вопросы.

Работают со словарем, выписывают в тетрадь термин «эпитет».

Выполняют задания, делают вывод о том, что прилагательные согласуются с существительными в роде, числе и падеже.

Учащиеся отвечают, что слово прилагательное имеет однокоренные слова «прилагать», «приложенный», т.е. добавленный к чему-либо.

Дословный перевод с греческого языка - «эпитет».

Учащиеся отвечают.

Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение 104.

Составляют синквейн в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Отвечают на вопросы.

используют прием изучающего чтения, умеют определять принадлежность текста к стилю речи, тренируют орфографическую зоркость.

Личностные: настроены на позитивное начало урока.

Познавательные:

понимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) действия, операции.

Коммуникативные: умеют выражать мысли.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности;

Познавательные:

выполняют учебно-познавательные действия, воспринимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме.

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: комментируют и аргументируют свою точку зрения; отвечают на вопросы.

Личностные: имеют мотивацию к учению;

Познавательные:

осуществляют для решения учебных задач операции анализа, сравнения, классификации.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения.

Регулятивные - осознают трудности и стремятся к их преодолению.

Познавательные - понимание и осмысление прочитанной информации.

Коммуникативные - полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.

Личностные - умение применять сопоставительный анализ при работе с текстом.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя или одноклассника; систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые учебные действия.

Коммуникативные:

строят небольшие монологические высказывания.

Личностные: осознают необходимость пополнения своих знаний и совершенствования своей речи.

Познавательные: учатся работать с художественным текстом

Коммуникативные: умеют отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли.

Личностные: осознают роль знаний, полученных на уроке;

Познавательные - учатся работать с текстом;

Коммуникативные - обогащение речи, строят речевое высказывание.

Регулятивные - контроль, оценка ,коррекция.

Личностные - формирование критического мышления.

Коммуникативные - умение сотрудничать.

Познавательные - умение использовать учебную задачу, алгоритм.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке

Коммуникативные: обосновывают свою точку зрения;

Познавательные: применение знаний, умений на практике;

Личностные; формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении;

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности