Урок русского языка в 10 классе по теме Обобщение по теме Глагол

Cценарий урока русского языка в 10 классе. Обобщение по теме «Глагол. Языковые нормы»



Конспект урока русского языка в 10 классе: «Обобщение по теме «Глагол. Языковые нормы».

Цели урока:

• Познавательный аспект: систематизировать, закреплять и углублять знания учащихся о культуре речи; обеспечивать дальнейшее овладение основными нормами современного русского литературного языка и практическое использование знаний и умений по культуре речи; способствовать развитию мышления и коммуникативной культуры учащихся.

• Развивающий аспект: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; создавать условия для развития коммуникативных навыков.

• Воспитательный аспект: развитие системы ценностных отношений к родному языку; воспитание бережного отношения к слову автора, ответственного отношения к собственному слову, к культуре речи; совершенствование навыков этичного межличностного общения.

I. Организационный момент.

II. Вступительное слово учителя.

Язык называют одним из самых удивительных орудий в руках человечества, но пользоваться им нужно умело, нужно изучить все его особенности и секреты. Русский язык, самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык, по определению К.Г.Паустовского, явление уникальное, удивительное. Всё можно выразить посредством русского языка: самые разнообразные чувства, мысли, создать любой образ. Сегодня наш русский язык болен. Журналисты, учёные, языковеды, психологи, социологи, писатели, педагоги особенно остро ощущают речевое неблагополучие. Язык мучительно переживает нашествие «сленгов» и «модных заимствований». Неправильные обороты речи становятся настолько повсеместными, что начинают некоторыми восприниматься как языковая норма. Речь окружающих щедро насыщена жаргонными и нецензурными словами. Что делать? и Как сохранить речевую культуру? Один из путей, позволяющих нам решить эти вопросы,- это изучение лингвистики и литературы.

Я попрошу прочитать стихотворение А.С.Пушкина - Пророк -

Стихотворение «Пророк» было написано в 1826 году.

Духовной жаждою томим,

В пустыне мрачной я влачился, -

И шестикрылый серафим

На перепутье мне явился.

Перстами легкими как сон

Моих зениц коснулся он.

Отверзлись вещие зеницы,

Как у испуганной орлицы.

Моих ушей коснулся он, -

И их наполнил шум и звон:

И внял я неба содроганье,

И горний ангелов полет,

И гад морских подводный ход,

И дольней лозы прозябанье.

И он к устам моим приник,

И вырвал грешный мой язык,

И празднословный и лукавый,

И жало мудрыя змеи

В уста замершие мои

Вложил десницею кровавой.

И он мне грудь рассек мечом,

И сердце трепетное вынул,

И угль, пылающий огнем,

Во грудь отверстую водвинул.

Как труп в пустыне я лежал,

И бога глас ко мне воззвал:

«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,

Исполнись волею моей

И, обходя моря и земли,

Глаголом жги сердца людей».

Литературоведы считают, что для А.С.Пушкина самым важным было показать в стихотворении процесс перерождения поэта в поэта-пророка. Скажите, с помощью какой части речи поэту удалось очень ярко, последовательно и динамично показать этот процесс?

Ответ: с помощью глагола.

Правильно. В 30 строчках стихотворения Пушкин использовал 20 глаголов, которые отличаются особой выразительностью, богатством лексических значений. Каждый глагол - это целая картина, это - или действие-поступок, или повеление действовать. Среди всех глаголов - 5 глаголов в повелительном наклонении, остальные глаголы в прошедшем времени(«влачился»,«явился»,«коснулся», «наполнил», «внял», «отверзлись»,«приник»,«вырвал», «вложил», «рассек» , «вынул», «водвинул» ,«вложил», « лежал», «воззвал», «восстань», «виждь», «внемли», «исполнись», «жги»)

Итак, исходя из сказанного, сформулируйте тему урока

Ответ: глагол как часть речи. ( запишите тему в тетрадях)

Что вы знаете о глаголе? Разберём два глагола из стихотворения морфологически: коснулся , восстань (по рядам).

Сегодня у нас первый урок по этой теме,мы будем рассматривать глагол как часть речи, но в 10 классе мы не только повторим сведения о глаголе, но и обобщим трудные вопросы языковых норм, связанных с употреблением глаголов в речи ; будем учиться находить и исправлять ошибки, решая грамматические и стилистические задачи. Урок должен стать помощником в преодолении трудностей при подготовке к экзаменам, ведь в КИМах ЕГЭ есть несколько заданий№4,5,6,24 , связанных с употреблением глагола в речи и его правописанием.

III. Работа по теме урока.

1 Обсуждение высказываний о языке.

Есть много мудрых и справедливых высказываний о языке. Выбрать самые важные очень трудно, но всё же остановимся на некоторых из них. Хочется начать с цитаты, которая принадлежит одному из основоположников учения о культуре русской речи - Сергею Ивановичу Ожегову. 115-летие со дня рождения этого замечательного учёного-лингвиста, составителя толкового «Словаря русского языка», отмечалось не так давно, в сентябре 2015 года. В книге «О нормах словоупотребления. Культура речи» он писал: «Высокая культура речи - это умение правильно, точно и выразительно передать свои мысли средствами языка. Правильной речью называется та, в которой соблюдаются нормы современного литературного языка».

Эти слова мы возьмём эпиграфом к нашему уроку. Запишите эту цитату в тетрадь.

-Что такое языковая норма? Согласно определению, предложенному С.И.Ожеговым, «норма - это совокупность наиболее пригодных («правильных», «предпочитаемых») средств языка, складывающихся как результат отбора языковых элементов: лексических, произносительных, морфологических, синтаксических - из числа сосуществующих…».

Ещё две цитаты записаны на доске. Познакомившись с ними, определите, какая проблемная мысль объединяет эти высказывания. Одна из цитат принадлежит русскому поэту и переводчику XVIII века Василию Кирилловичу Тредиаковскому: «О природном своём языке, больше нежели о всех прочих, каждому надлежит попечение иметь…»

Другая - стихотворные строчки мастера слова XX века Ивана Алексеевича Бунина:

И нет у нас иного достоянья!

Умейте же беречь

Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,

Наш дар бессмертный - речь.

Проблема бережного отношения к языку - это проблема экологии языка и экологии культуры. Эти термины взаимосвязаны, они получили распространение в конце 20 века благодаря Д.С.Лихачёву.

2 Орфоэпия и культура речи.

Орфоэпические нормы. Повторение изученного материала.

Уровень культуры каждого человека проявляется уже в потоке речи, впроизношении слов.

-Как называется раздел языкознания, где изучается нормативное литературное произношение? (орфоэпия). Зачастую мы допускаем ошибки в выборе ударения. Ведь русское ударение является свободным, т.е. может падать на любой слог. Орфоэпические нормы проверяются в задании №4 ЕГЭ по рус.яз.

Отработка умений и навыков.

Задание 1. Орфоэпия и культура речи.

-Запишите и прочитайте глаголы, которые относятся к активному лексическому запасу, поставьте в них ударение в соответствии с нормами произношения. Все глаголы взяты из орфоэпического словника 2016 года.

Баловать, гравировать, облегчить, ободрить, обострить, пломбировать, премировать, углубить, формировать, дозвониться (дозвонишься), блокировать, информировать, закупорить, обезуметь, осведомиться, перчить, плесневеть, принудить, улучшить, черпать, ходатайствовать, газировать, заржаветь, заиндеветь. (один ученик читает глаголы с правильно расставленным ударением. А обратите внимание на эталон ответа.

Это важно!

Надо помнить, что в русском языке есть слова с так называемым вариантным ударением. Среди них и некоторые глаголы: газировать, заржаветь, заиндеветь.

Вывод: каждый должен стремиться овладевать нормами правильного произношения, внося свой вклад в сохранение речевой культуры. Неверное ударение в слове, неточное произнесение, нарушение орфоэпических норм мешает и в деловом, и в личном общении.

3. Морфология и культура речи.

Морфологические нормы. Повторение и углубление изученного материала.

-Следующий раздел нашей темы - это морфологические нормы. Норма - регулятор правильности литературного языка и его устойчивости. Но значит ли это, что норма постоянна, незыблема? Нет. Перемена норм - явление естественное, трудно представить себе общество, в котором менялся бы социальный уклад, менялись обычаи, отношения между людьми, развивалась наука и культура, а язык на протяжении веков оставался бы неизменным. Всякий язык развивается, и вместе с ним изменяется норма. Так появляются варианты форм, например среди глаголов прошедшего времени. Я прошу выступить с сообщениями учащихся.

Сообщения учащихся о вариантах форм и трудных случаях в выборе морфологических норм.

Сообщение 1. Формы прошедшего времени глаголов

В русском языке существуют вариантные формы прошедшего времени.

гаснуть - гас и гаснул; виснуть - вис и виснул

глохнуть - глох и глохнул; достигнуть - достиг и достигнул

пахнуть - пах и пахнул; вянуть - вял и вянул

чахнуть - чах и чахнул

Дело в том, что раньше в русском языке для обозначения прошедшего времени единственно правильными были глагольные формы с суффиксом -ну-: «гаснул», «виснул». В современном языке наблюдается утрата суффикса -ну-. И сейчас у ряда глаголов основными считаются более краткие формы: «гас», «вис». А форма прошедшего времени глаголов мужского рода с суффиксом -ну- в современном русском языке употребляется преимущественно в поэтической речи.

От них следует отличать глаголы, в которых употребление суффикса -ну- в прошедшем времени является неправильным. Для таких глаголов допустима только одна форма, без суффикса «ну».

Литературные нормы

Возникнуть - возник; высохнуть - высох

исчезнуть - исчез;погибнуть - погиб

привыкнуть - привык ;промокнуть - промок

проникнуть - проник. (записываем в тетрадь)

Неправильной будет форма «возникнул», «высохнул», «исчезнул» и т.д.

Употребление формы прошедшего времени с суффиксом -ну- этих глаголов является показателем низкой речевой культуры.

Сообщение 2. Формы глаголов настоящего и будущего времени

Некоторые формы глаголов настоящего времени тоже являются вариантными. Иногда в литературном языке возможно сосуществование нескольких равноправных вариантов форм настоящего и будущего времени, например: внимать - внимают и внемлют. Однако в большинстве случаев вариантные формы противопоставлены в стилистическом отношении. Например, для современного языка рекомендуются формы: полощет, плещет, мурлычет, сыплет, щиплет, машет, колышет, кличет и т.д. (а не полоскает, плескает, мурлыкает, сыпет, щипет, махает, колыхает, кликает и т.д.).Эти формы рассматриваются как разговорные и просторечные.

Необходимо учитывать, что иногда при образовании форм настоящего и будущего времени наблюдается чередование:

беречь - берегу, бережёт, берегут;

ездить - езжу, ездит, ездят;

течь - теку, течёт, текут;

лечь - лягу, ляжет, лягут;

жечь - жгу, жжёт, жжём, жжёте, жгут.

Глаголы хотеть, захотеть имеют чередование согласных только в формах единственного числа: хочу - хочешь - хочет; но хотим, хотите - хотят. Недопустимо употребление форм хочут, захочут, хотишь, хотит! Это грубая грамматическая ошибка и показатель крайне низкой культуры человека!

Очень часты в речи ошибки при образовании форм будущего времени от глаголов выздороветь, обессилеть, ослабеть. Эти глаголы сохраняют гласную е при образовании форм настоящего времени: я выздоровею, я обессилею, я ослабею. Недопустима форма выздоровлю.

Некоторые глаголы не имеют форм настоящего и будущего времени.

Недопустимы в литературном языке формы типа победю, побежу и т.п. При необходимости выражения такого значения надо использовать описательные конструкции: я уверен, что смогу победить; мне удастся победить. Не используется форма 1-го лица единственного числа у таких глаголов: затмить, очутиться, победить, убедить, чудить и др.

Сообщение 3. Формы повелительного наклонения

В большинстве случаев образование форм повелительного наклонения не вызывает затруднений. Но иногда тоже встречаются два варианта:

выбрось и выброси ;высыпь и высыпи

не порть и не порти; не морщь и не морщи

лакомься и лакомись; откупорь и откупори

почисть и почисти; уведомь и уведоми

Литературной считается первая форма, без суффикса -и-.

Отметим трудные случаи образования форм повелительного наклонения глаголов. От глагола ехать образуется форма поезжай, поезжайте, а все остальные (едь, ехай) находятся за пределами литературной нормы. При отрицании в литературном языке следует употреблять формы: не езди, не ездите.

Формы повелительного наклонения ляг и лягте сохраняют исконный звук [г] в составе корня. Формы ляжь и ляжьте не являются литературными.

От глагола пойти образуется форма пойдём, пойдёмте, а форма пошли рассматривается как разговорная.

Глаголы класть и положить образуют видовую пару. Формы повелительного наклонения от глагола класть: клади - кладите, от глагола положить - положи, положите. Надо запомнить, что глагол положить употребляется только с приставками, а глагол класть, наоборот, не имеет приставочных образований. Следовательно, в русском языке нет глаголов ложить и покласть. А формы ложи и ложите являются просторечными.

ехать - поезжай, поезжайте;

не езди, не ездите;

лечь - ляг, лягте;

пойти - пойдём, пойдёмте;

положить - положи, положите;

класть - клади, кладите

Отработка умений и навыков. Задание 1.

-На основе теоретического материала выполним задания.

- В каком ряду нет ошибок в образовании форм глагола? В каких словах нарушены морфологические нормы? Укажите характер ошибки, исправьте её. (Задания на карточке)

А) беречь - берегу, бережёшь, берёг;

Б) стричь - стригу, стригёшь, стриги;

А) лечь - ляг, лягте, лягу.

Б) положить - положи, ложите, ложу

А) сыпать - сыплю, сыплешь, сыплет

Б) привыкнуть - привык, привыкнул, привыкли

А) чистить - чищу, чистим, чисть

Б) ехать - ехай, не ездий, поезжай

А) достичь - достиг, достигнул, достигнет

Б) пойти - пошлите, пойдут, пойдём

А) убедить - убедим, убедишь, убедите

Б) хотеть -хочем, хотят, хочете

Глаголы 1-го и 2-го лица множественного числа настоящего и простого будущего времени и 2-го и 3-го лица единственного числа, образованные от глаголов I спряжения с согласными к и г в основе, претерпевают чередование этих согласных на ч и ж:

лечь - лягу - ляжет - лягут, течь - теку - течёт - текут, стеречь - стерегу - стережёт - стерегут.

Из этого правила также есть исключение - глагол ткать: тку - ткёт - ткут.

Формы правильного словоупотребления проверяются в задании №6

Сообщение 4

Паронимы (от par - «возле» и onyma - «имя») - это однокоренные слова, принадлежащие к одной и той же части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения. Ошибки в употреблении слов-паронимов связаны прежде всего с тем, что - эти слова обладают определенным сходством в звучании, - у них один и тот же корень, - это слова одной части речи. Паронимия встречается в различных частях речи, в том числе и среди глаголов, например: узнать - признать, представить - предоставить, одеть - надеть, оплатить - заплатить - уплатить. Паронимы могут отличаться приставками, суффиксами, один из них может иметь производную основу, а другой - непроизводную. Чтобы не смешивать паронимы в речи, нужно внимательно относиться к созвучным, похожим словам, анализировать оттенки их значений, грамматические особенности близких по звучанию однокоренных слов.

Глагол надеть мы употребляем только в том случае, когда действие направлено на самого себя (я или он надел пальто, шляпу, очки, носки) и может быть продолжено предлогом на. Если действие направлено на другого, то предлог на просто обязателен (надел шапку на сына, надел ошейник на собаку).

Глагол одеть требует дополнения, обозначающего лицо, которое одевают. Можно одеть ребёнка, куклу и т.п. А вот одеть куртку и пойти гулять категорически нельзя.

одеть (кого?) - надеть (что?),оплатить (что?) - уплатить (за что?);

Мальчик оплатил проезд. Мы вовремя уплатили за коммунальные услуги.

Глагол представить имеет значение "вручить для ознакомления", " познакомить". Поэтому он сочетается со словами:

документы, отчет, схему, проект, гостя, сцену из спектакля или кино, мысленно (представить).

Глагол-пароним предоставить значит "отдать в чьё-то распоряжение". Он сочетается со следующими словами:

отпуск, выбор, должность, помещение, место, сведения, кредит, возможность, слово, помощь. Знания по употреблению паронимов в речи проверяется в задании №5 КИМ по рус.яз.ЕГЭ.

Отработка умений и навыков

Задание 2. В каком предложении уместно использовать глагол ОПЛАТИТЬ?

1) … расходы по командировке взялось издательство.

2) За работу директор обещал … товарами, производимыми на заводе.

3) За полученный товар следовало … как можно быстрее

Вывод: морфологические нормы - фильтр, предназначенный для того, чтобы из языкового потока в общее употребление попадало лишь всё правильное, яркое и выразительное. Только так можно сохранить единство литературного языка и его культуру.

- Часто мы, учителя, слышим от своих учеников: «Я пишу не по правилам, а по интуиции». Я прошу вас посмотреть на доску. Перед вами предложение: «Когда выпиш...те из текста существительные, выпиш...те все глаголы».

- Можно ли вставить гласные, руководствуясь интуицией? Вставьте гласные.

- Чем нужно руководствоваться? (Знаниями о глаголе: нужно определить наклонение глаголов, спряжение). Вспомним спряжение и личные окончания глаголов. Правописание безударных личных окончаний глагола и гласной в суффиксах причастий настоящего времени проверяется в задании №11 КИМ ЕГЭ.

Найдите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

догон...шь

омыва…мый

подстрел…нный

шепч…шься

обурева…мый

Найдите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

забот…вшийся

выпячива…мый

завис..мый

смотр….шь

гон…шься

Найдите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.

постро…т

бор…щиеся

дремл…щие

полыха…щая заря

Обратимся снова к тексту стихотворения А.С.Пушкина, чтобы найти глаголы как изобразительно-выразительные средства языка. Отметим их стилевую принадлежность

Важная для А.С.Пушкина тема</<font face="Times New Roman, serif"> пророческого служения поэта людям раскрывается в стихотворении высоким, торжественным слогом. Он создается и «многозначимой лирической речью», и ритмом. Скрытые смысловые ряды в стихотворении «Пророк» образуются и контекстом, и сравнениями, и эпитетами. Но отличительными признаками «лирической речи» в «Пророке» являются, во-первых, архаизмы и славянизмы, во-вторых, особая конструкция фразы (преобладают фразы-инверсии) и, в-третьих, синтаксический параллелизм с многократным повторением союза и в начале стихотворных строк, что придает речи торжественный колорит. И наконец, особой выразительностью, богатством значений отличаются глаголы. Каждый глагол - это или действие-поступок, или повеление действовать. Найдите в тексте глаголы книжного, высокого стиля, придающие торжественность этому стихотворению

( «влачился», «внял», «отверзлись»,«приник», «водвинул» , «воззвал», «восстань», «виждь», «внемли», «исполнись»)

IV.Обобщение. Диагностическая работа

Определите, какие виды норм нарушены. Выпишите примеры с нарушением орфоэпических норм, затем морфологических. Исправьте ошибки и объясните их характер.

ЗакупОрьте, ляжьте, выздоровлю, жгёт, углУбить, погибнул, обращать внимание мелочам, ходатАйствовать, ехай, удивляться мужеством, захочут, принудИть, восхищаться подвигу, бАловать, пекёт.

Орфоэпические: закупорьте, углубить, ходатайствовать, принудить, баловать.

Морфологические: ляжьте, выздоровлю, ,жгёт, погибнул, , ехай, захочут, пекёт.

1.Выберите ряд, в котором в словах на месте пропусков пишется буква Е окончаниях глаголов 3лица ед. ч.:

А в каком -И?

1)рассвета..т, осмотр..т, завис..т

2)пряч..тся, бор..тся, пойма..т

3)кле..т, стро..т, увид..т

2.Укажите пример с нарушением речевой нормы:

а) прилягте;

б) ехайте;

в) положите;

г) хотите.

3.Укажите пример с нарушением речевой нормы:

а) ляг;

б) поезжайте;

в) ложу;

г) хочет.

4. . Укажите, в какой группе слов правильно поставлены ударения:

а) звОнят, балУю, премИровать, облегчИть;

б) звонЯт, бАлую, премИровать, облЕгчить;

в) звонЯт, балУю, премировАть, облегчИть;

г) звОнят, бАлую, премИровать, облегчИть.

5. Укажите, в какой группе слов правильно поставлены ударения:

а) углУбить, понЯли, позвонИт, зАнял;

б) углубИть, понЯли, позвОнит, занЯл;

в) углубИть, пОняли, позвонИт, зАнял;

г) углУбить, пОняли, позвонИт, занЯл.

6.Какое из перечисленных предложений содержит грамматическую ошибку?



А) За вход в музей мы заплатили 20 рублей.

Б) Водителю пришлось уплатить штраф за превышение скорости.

В) Граждане, оплачивайте за проезд своевременно.

Г) Пользование сауной и бассейном оплачивается отдельно.

7.В каком предложении уместно использовать глагол ОПЛАТИТЬ?

1) … расходы по командировке взялось издательство.

2) За работу директор обещал … товарами, производимыми на заводе.

3) За полученный товар следовало … как можно быстрее

Ответы: 1)2,3; 2)б;3)в;4)в;5)в;6)в;7)1

Оценка «5»-0 ; «4»-1-2 ; «3»-3 ; «2»-более 3-х ошибок

V. Фронтальная беседа. Мы рассматривали сегодня на уроке трудные вопросы орфоэпии, морфологии

- Какие задачи мы перед собой ставили в начале урока? Какую практическую помощь вы получили сегодня на уроке для подготовки к экзамену? Какие мысли, высказывания известных людей особенно запомнились вам, получили в вашей душе эмоциональный отклик?

VI. Домашнее задание. Предлагаю вам составить тестовые задания, связанные с употреблением глагола в речи по образцу заданий КИМ ЕГЭ по русскому языку № 4, 5, 6. Не менее трёх вариантов на каждое задание.

-Предлагаю вам познакомиться с текстом Л.И.Скворцова, в котором тоже рассматривается проблема экологии языка. Попрошу вас в письменной форме выразить своё мнение об этой проблеме. Аргументами в вашем рассуждении могут служить высказывания мастеров слова о языке.

VI1. Итоги урока. Оценки.

- Вы скоро станете выпускниками школы, вступите во взрослую жизнь, вы в ответе за настоящее и будущее русского языка. Слушайте. Думайте. Решайте. Каким он будет? Относитесь к родному слову как к "дару бесценному", как к сокровищу, пусть о вас всегда говорят: "Это культурный человек". А какой он, культурный человек? Человек, владеющий культурой чувств, культурой общения, умеющий правильно, красиво и выразительно говорить, писать.

Приложение:

(1) Экология - это наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают.

(2) Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и химия, астрономия и космология, математика и философия.

(3) Все они вносят свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд самостоятельных дисциплин: общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию, экологию человека и т.д.

(4) Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология.

(5) Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть и большое различие.

(6) Утраты в природе до известных пределов восстановимы.

(7) Иное дело - ценности культурные и нравственные.

(8) Они или восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают, как, скажем, разрушенные памятники культуры, сгоревшие книги, рукописи…

(9) Историк-археолог В.Л. Янин так образно раскрыл содержание понятия "экология культуры".

(10) Если выкорчевать дерево, то на его месте можно вырастить новое.

(11) Но если мы разрушаем старину, памятники культуры, стираем с карты исторические названия, тем самым, по мнению учёного, мы уничтожаем генетический код нашей исторической памяти.

(12) Поэтому наша любовь к духовному наследию своего народа должна быть действенной.

(13) Многое зависит от отношения к языку.

(14) Иначе и быть не может!

(15) В самом деле.

(16) Если культура - это совокупность достижений общества в области науки, просвещения, искусства, то закрепляются эти достижения, как правило, в языке, в слове.

(17) Возникнув на определённом историческом этапе, литературный язык сам по себе служит свидетельством уровня духовного развития народа, общества.

(18) Любовь к языку, как и любовь к природе, - составная часть патриотизма, любви к Родине.

(19) Экология языка имеет поэтому и нравственную сторону.

(20) Небрежное отношение к языку, отход от национальной культуры, которая в нём выражена, не проходят бесследно для человека как личности.

(21) Ведь язык - это и основа национальной памяти, и ключ к пониманию духовного мира, своего и чужого.

(22) В последние годы наши писатели и публицисты неустанно говорят с тревогой о признаках духовной деградации, духовного обнищания, напрямую связанных сязыковыми потерями.

(23) Как всякое живое на земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка. (По Л.И. Скворцову)