Технологическая карта к открытому уроку по теме Предложение (5 класс)

Технологическая карта урока русского языка

5 класс

Тема: «Предложение»

Время на урок: 30 минут

Технологии: дифференцированного обучения, проблемного обучения, ИКТ-технология, здоровье сберегающая.

Цели:

Образовательные: развить понятие о предложении; показать основные признаки предложения; углубить знания о грамматической основе предложения.

Развивающие: развитие умения рассуждать и делать выводы; развивать мотивацию к познавательной деятельности.

Воспитательные: воспитание интереса к русскому языку.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, оценочные карточки, мультимедийное оборудование (презентация).

Ход урока

Организационный момент (1 мин)

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности (на этом этапе применяется работа с оценочным листом).

1. актуализировать требования к учебной деятельности;

2. создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Итог: организационный момент обеспечил нормальную внешнюю обстановку работы; задачи, стоящие на этом этапе, выполнены, цели достигнуты.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Мы начинаем урок русского языка. Скажите, пожалуйста, с каким настроением вы начинаете урок?

- Перед вами лежат оценочные листы. Подпишите их и отметьте галочкой тот смайлик, который наиболее соответствует вашему настроению.

- А теперь откройте тетради и запишите сегодняшнее число.

(Учитель спрашивает 3-4 обучающихся)

В оценочных листах отмечают настроение.

2. Актуализация знаний (2 мин.)

Цель: Подготовить и мотивировать учащихся к самостоятельному выполнению действия

1. актуализировать ЗУНы, мыслительные операции, познавательные процессы, необходимые и достаточные для восприятия нового материала;

2. зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и символов;

3. мотивировать к действию;

Итог: итогом явилась самопроверка полученных на предыдущих уроках знаний

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

- Мы с вами на последних уроках повторяли различные орфограммы. Назовите их.

- Как проверяем безударные гласные в корне?

- Непроизносимые согласные? Парные согласные? Жи-ши? Ча-ща? Чу-щу?

-Можно ли проверить удвоенные согласные?

Безударные гласные в корне, непроизносимые согласные, парные согласные, удвоенные согласные, гласные у, и, а после щипящих.

(3-4 обучающихся отвечают, остальные исправляют или дополняют их ответ).

3. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону (5 мин).

Цель: организовать проверку знаний, оценку знаний.

1. выполнение самостоятельной работы;

2. взаимопроверка по эталону;

3. оценка усвоения знаний проведена в форме взаимопроверки и самооценки;

Итог: практическое применение теоретических знаний, формирование коммуникативных и личностных УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

- Посмотрите на слайд. Как вы думаете, какое задание вы должны будете выполнить?

- Совершенно верно.

- Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа по эталону. Около каждого правильного пункта ставьте «+», а около неправильного - «-».

Посчитайте количество + и -.

У кого все правильно? Молодцы! У кого одна-две ошибки? Какую оценку вы заработали? А у кого больше двух ошибок? Какую оценку вы себе поставите?

Вставить пропущенные буквы, подчеркнуть орфограммы, объяснить их написание.

(Выполняют задание)

Проверяют работу по эталону

Ставят отметку

4. Формулировка темы и постановка целей урока (3 мин)

Цель: открытие темы урока и постановка целей

1. развитие мышления;

2. записать тему урока;

3. сформулировать цели урока

Итог: учащиеся самостоятельно сформулировали тему и цели урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

- С предыдущим заданием вы легко справились. Посмотрим, как вы выполните следующее. Вернитесь к записи. Скажите, какие синтаксические единицы здесь записаны? Найдите в записанных пунктах предложения.

- Почему у вас возникло затруднение?

- А как вы думаете, какова тема сегодняшнего нашего урока?

- Сформулируйте цели нашего урока.

- Запишите тему урока в тетради.

Возникает трудность: слова, словосочетания или предложения?

Предложение

Повторить, что такое предложение, его признаки, углубить знания о грамматической основе предложения.

5. Объяснение нового материала (7 мин)

Цель: ввести понятие предложения, грамматической основы.

1. Выполнить упражнения

2. Сделать вывод и подтвердить его теоретическими сведениями в учебнике

Итог: обучающиеся формулируют определение предложения, делают вывод о грамматической основе.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

- Вы уже знаете о предложении многое, но не все. Хотите узнать больше? Этому помогут учебник и ваши умения рассуждать и делать выводы.

- Откройте учебники на стр. 66. Прочитайте текст. О чем он? Назовите тему текста. Назовите основную мысль текста.

- Письменно составьте предложения на тему «Лес за рекой» по вариантам (задание на стр. 67). Работаете в парах.

- Прочитаем теоретические сведения и правила на стр. 67.

- Проведите самостоятельные наблюдения и сделайте вывод.

Предложение описывает часть действительности.

2-3 обучающихся зачитывают предложения вслух, остальные комментируют их.

6. Динамическая пауза (1 мин)

Цель: организовать время отдыха для глаз и спины

7. Построение затруднения и проекта выхода из затруднения (3 мин)

Цель: организовать затруднение при нахождении грамматической основы предложения и проект выхода из затруднения.

1) постановка цели деятельности;

2) согласование темы урока;

3) выбор способа (дополнение или уточнение);

4) построение плана действий.

Итог: сделаны выводы о признаках предложения, о видах грамматической основы предложений, работа на перспективу - для применения в речи.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

- А теперь попробуйте сравнить два предложения: Сумерки. и Наступили сумерки.

- Давайте подтвердим свои выводы чтением теоретических сведений на стр. 68.

Вывод. Только основа 3го предложения состоит из двух главных членов.

В 1м предложении грамматическая основа стоит из одного подлежащего. Смысл этого предложения состоит в том, чтобы обозначить картину, назвать происходящее в природе, зафиксировать факт. Во втором предложении грамматическая основа состоит из подлежащего и сказуемого. Смысл этого предложения состоит в том, чтобы сообщить о наступлении сумерек. Значит, грамматическая основа может состоять из одного или двух грамматических членов.

8. Этап первичного закрепления изученного материала (4 мин)

Цель: закрепить полученные на уроке знания с помощью упражнений, заданий

Итог: сделаны выводы о первичном понимании изученной на уроке темы.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

- Давайте вернемся к нашей первой записи. Итак, под какими пунктами у нас записаны предложения?

- Выделим грамматические основы в предложениях.

- Какие затруднения у вас возникают? В каких предложениях?

- Мы с вами сделали вывод о том, что грамматическая основа может быть выражена только подлежащим, подлежащим и сказуемым. Применим этот вывод к записанным предложениям.

- А может ли грамматическая основа выражаться только сказуемым? Какой смысл имеют такие предложения?

- Итак, что нужно сделать, чтобы отличить предложение от словосочетания?

- А как мы ее будем выделять?

2, 4, 5, 6

Рассуждают, формулируют вывод.

Выделить грамматическую основу

9. Рефлексия учебной деятельности (4 мин)

Цель: организовать фиксацию нового содержания, рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

1. фиксация нового содержания;

2. рефлексивный анализ учебной деятельности;

3. оценивание собственной деятельности;

4. обсуждение и запись домашнего задания (дифференцированное задание).

Итог: самооценка собственной деятельности, эмоционального состояния

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

- Давайте подведем итоги нашего урока

-Что нового вы узнали?

- Есть ли такие ребята, у которых настроение после урока улучшилось? Почему?

- Есть ли такие ребята, у которых настроение после урока ухудшилось? Почему?

- Кто, на ваш взгляд, сегодня работал на 5? Кто на 4? Кому еще нужно постараться?

- Как вы думаете, что вы будете делать дома?

Запишите домашнее задание в зависимости от оценки, которую хотели бы получить:

5 - упр. 142, 143

4 - упр. 143

3 - упр. 142

- отмечают настроение

- рефлексия деятельности

Упражняться в определении и написании предложений.

Задание к п. 3

1. З…л…тыми лист..ями

2. Т..мнеет

3. По извилистой тр..пинке

4. Щ..бечут птицы

5. Ос..нь

6. В..ч.реет

7. В ч..щу леса