Урок русского языка 'В стране звуков'

Обобщающий урок по разделу «Фонетика»

Тема урока: «В стране звуков»

Форма урока: деловая игра

Цели урока:

1. закрепление и углубление знаний по данному разделу;

2. проверка практических умений и навыков, приобретённых на уроках;

3. отработка навыка выразительного чтения;

4.развитие навыка публичного выступления

Воспитательные цели:

1. вызвать желание как можно больше узнать о звуках и буквах русского языка, об истории русской азбуки;

2. развивать интерес к истории родного языка;

Методические приёмы:

1. словесный, наглядно-иллюстративный, проблемно-поисковый;

2. индивидуальная и групповая работа;

3. подготовка презентаций;

Оформление доски: задания различных типов, скороговорки, высказывания великих людей о звучности и стройности русской речи.

Ход урока:

.Сперва аз да буки, потом все науки.

-Вам, очевидно, приходилось слышать эту пословицу. Смысл её таков: сперва изучи азбуку, потом уже приступай к наукам. Мы учим азбуку, учим буквы, а вслед за ними проговариваем звуки. Сегодня, ребята, мы ещё раз окунёмся в мир звуков. Вспомним их, вспомним то, с чем мы сталкиваемся каждый день. Каждый день мы говорим и слушаем. Поэтому в общем-то хорошо должны знать звуки нашей речи.

2 ученицы читают стихотворение К.Бальмонта «Поспевает брусника…

-Вы прослушали стихотворение К.Бальмонта, его стихотворение очень благозвучно, стройно, музыкально. Такой эффект создают слова, рифма, ритм стихотворения, ну и конечно, звуки.

-Давайте, ребята, заглянем в царство Фонетики, посмотрим, что там происходит…

Выходят учащиеся-звуки А, О, Н, П.

1. Краткая презентация каждого звука.

2. Диалог. Как-то встретились в фонетическом царстве-государстве звуки и разговорились.

Согласные:

Здравствуйте, друзья! Давайте знакомиться. Мы согласные звуки. А вы?

Гласные:

А мы гласные. Как вы поживаете?

Согласные:

Плохо. Нам все мешают. На своём жизненном пути мы встречаем одни преграды. Чтобы вырваться на волю, нам приходится преодолевать баррикады, которые устраивают нам зубы, губы, язык. Вот послушайте: П, Н. Не жизнь, а сплошная борьба! Что ж тут хорошего? А как живёте вы?

Гласные:

Прекрасно! На своём пути мы не встречаем никаких преград. Мы выходим в мир свободно, открыто, вольно! Нас выносит, как на воздушной волне! Наш голос слышен далеко-далеко. Мы можем кричать: А-а-а! О-о-о! с нашей помощью люди аукаются в лесу, когда заблудятся. А вы? Тоже голосистые, наверно?

Согласные:

Если бы! У нас голоса тихие, слабые, слышны плохо. Кричать мы вообще не умеем. А иногда голос вообще пропадает, из горла вырывается только свист, шипение и шум. Самое больное место у нас - это то, что мы не можем петь. Мы не музыкальны. А вы?

Гласные:

О! Мы очень любим петь! Мы певучие, музыкальные! Некоторые песни, например, колыбельные люди выводят иногда на одном гласном. Вот так: а-а-а-а. Мы и музыка нерасторжимы.

Согласные:

Это хорошо, но мы-то всё равно важнее!

-Давайте ребята разберёмся и решим спор звуков. Кто же главнее гласные или согласные? Как вы думаете? Аргументы.

Обратимся к доске. На доске 4 слова, из которых убрали согласные. Можем ли мы быстро и точно воспроизвести слово?

- - и - а. - -о - а. - а - а - - а -. - - - а - и - а.

А теперь слова, из которых извлечены гласные. Восстановите слова.

КН - Г - . К - Р - НД - Ш. ШК - Л - . СТР - Н - Ц - .

Так какие звуки оказались более главными? Для понимания речи очень важны согласные, они дают большую информацию о слове. Но и без наших напевных, звучных гласных невозможно.

- Подведём первые итоги:

Закончите начатые на доске предложения.

1. В образовании согласных участвует шум, а в образовании гласных …

2. Согласные слышны на расстоянии плохо. Их трудно прокричать. А гласные слышны…

3. Когда произносят согласные, то во рту непременно есть преграда для воздушной струи. А когда произносят гласные…

- Итак, с гласными всё ясно. Они напевны и протяжны, ударны и безударны. Ну а с согласными не всё так просто. Во-первых, их больше в русской речи.

Вот, что говорят об этом учёные: выступление ученицы.

- Часто для того, чтобы овладеть правильным произношением некоторых звуков, например, р, ш логопеды советуют повторять скороговорки. Попробуем и мы.

Из каждой команды по 2 человека. Они произносят скороговорки. Их можно записать на доске.

-Давайте назовём все согласные звуки русской речи. (учащиеся по алфавиту по очереди произносят согласные). Как мы их характеризуем? (звонкие-глухие; мягкие-твёрдые).

- Сейчас мы потренируемся в знании звонких-глухих согласных.

Учитель называет звук, ребята поднимают цветную карточку: кранная - звонкий; глухая - синий.

-Вы хорошо поработали. Ну а для тех, кто до сих пор плохо разбирается в звонких-глухих согласных и не умеет их различать - 2 рекомендации. (Учитель объясняет).

- Ну, а теперь ребята, прошу ко мне по 3 человека из команды. Вам всем карточка со словом. Вы только что покинули царство Фонетики, чтобы туда вернуться, необходимо правильно охарактеризовать каждую согласную из вашего слова на карточке.. Приступаем.

- Каждой команде предлагаются карточки со словами - 6 слов. Подберите и запишите к ним парные слова, отличающиеся только глухостью-звонкостью одного согласного. (одно слово - провокация).

1-й команде: голос, коза, злой, жаль, жить, сиять, часто.

2-й команде: кора, кол, твоих, шалость, пить, пас, щель

В этом задании вы меняли первый звук на парный ему звонкий или глухой. Но в последних словах первый звук вы заменить не смогли. Почему? Как называются эти звуки? Назовите все шипящие.

Вроде бы все звуки русской речи мы повторили. Но все ли буквы , ребята, обозначают звук? А какова роль этих букв? Разделение и смягчение.

Каждой группе даются листы, на них слова с (?). Расставьте Ъ и Ь там, где это необходимо. Распределите слова на 3 группы.

Ь Ъ без Ь, Ъ

- Ребята, правильно ли я понимаю, что мы сегодня вспомнили все звуки русского языка, никого не забыли в фонетическом царстве?

МЫ НЕ ВСТРЕТИЛИСЬ С Е, Ё, Ю, Я.

1. Презентация этих звуков.

2. На листочках напишите слова в 1-й столбик, где е, ё, ю, я будут обозначать сочетания 2-х звуков; во второй, где е, ё, ю, я смягчают предыдущий согласный. По 5 слов в каждый столбик.

Рефлексия: группам раздаются листы А3, фломастеры. Группы должны создать кластер по теме «Звуки русской речи», представить свои проекты. 10-15 мин.

Домашнее задание: фонетический разбор слов съехал, ясно, шелест, берёзка