Урок русского языка на тему Проблемный и стилистический анализ текста

"Проблемный и стилистический анализ текста"

Цель урока: подготовиться к написанию сочинения-рассуждения по прочитанному тексту с оценкой языкового оформления и выражением своего отношения к проблеме, поставленной автором.

Задачи урока:

• Обучающие: актуализация прежних знаний о тексте, композиционных особенностях типов речи; формирование умения выполнять стилистический анализ текста, писать рецензию.

• Развивающие: развитие исследовательских и креативных навыков, способности к самоанализу.

• Воспитательные: развитие у учащихся чувства милосердия, душевных и духовных качеств, необходимых человеку в обществе; создание условий для повышения интереса учащихся к русскому языку, для развития навыков общения и совместной деятельности; воспитание любви к окружающему миру, природе.

Словарная работа:

Рецензия - разбор и оценка произведения (один из жанров сочинения-рассуждения).

Задачи:

1. Выразить собственные мысли и чувства, возникшие при чтении;

2. Рассказать о своих впечатлениях, но на основе элементарных познаний в теории языка и литературы.

Милосердие - готовность помочь кому-либо из сострадания, человеколюбия.

Нравственность - правила, определяющие поведение; духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

II. Работа с текстом.

(1) Выросла рябинка при дороге.

(2) Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого дощатого забора. (3) Всё тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой.

(4) Наступил август. (5) Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. (6) Деревце запылало, как костёр на юру. (7) Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягодка дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после крепкого рукопожатия.

(8) Шла мимо девочка. (9) Увидела рябинку, поахала.

(10) - Возьму-ка я одну веточку. (11) Одна веточка - это ведь так мало, ничего с деревцем не случится.

(12) И она была по-своему права.

(13) Ехал на машине усатый дядька.

(14) - Ух ты… (15) Прямо картинка… (16) Шикарно!

(17) Он остановил машину, вылез из-за руля. (18) Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой.

(19) - Вот какая стоит богатая, небось, не обеднеет, если я прихвачу для жинки две-три ветки.

(20) Что ж, он был по-своему прав.

(21) Под вечер шли туристы.

(22) - Хорошая рябинка, правда, ломаная. (23) Ну, Зинка, чур, всем по одной ветке. (24) Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной! (25) Мы народ организованный, должны подавать пример…

(26) Шёл в сумерках влюблённый.

(27) - Эх, какое дерево искорёжили, смотреть больно. (28) бездушные люди, не умеют беречь красоту!

(29) На рябинке горелее одна-единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать. (30) Влюблённый был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел-таки дотянуться.

(31) - Всё равно последняя кисть, она уже дереву не поможет… (32) А Люсенька обрадуется.

(33) На другой день приехал хозяйственник.

(34) - Что это ещё за уродец? - строго спросил он, наткнувшись на рябинку.

(35) - Убрать. (36) Срубить. (37) А то весь вид портит.

(38) И он по-своему был прав.

(39) В этой истории все правы. (40) Виноватых нет. (41) Но и рябинки тоже нет.

- Обратимся к советам, как готовиться к выполнению задания С (т.е. к сочинению) в рамках ЕГЭ.

1. Ещё раз прочитайте текст.

2. Вдумайтесь в его тему (о чём идёт речь?) и проблему (что об этом говорит автор?) В этом нам помогут задания А25, 26, 28.

III. Выполнение заданий к тексту.

Задание 1. Какова центральная проблема, поставленная автором в данном тексте?

1. Человек и природа.

2. Ответственность каждого за свои поступки.

3. Умение ценить красоту.

4. Состояние окружающей среды.

Задание 2. Определите стиль и тип речи данного текста.

1. Художественный стиль; повествование.

2. Разговорный стиль; повествование.

3. Художественный стиль в сочетании с разговорным; описание и повествование с элементами рассуждения.

4. Разговорный стиль; описание в сочетании с повествованием.

- Давайте определим жанр данного текста. (Это рассказ. Причём поучительный - притча, значит, это художественный стиль.)

- Есть ли в тексте элементы разговорного стиля? (Да. При дороге, возьму-ка, дядька, для жинки, Зинка и др.)

- Определите тип речи. (Повествование. Повествовать - рассказывать о том, что происходило и в какой последовательности.)

- Описание встречается в тексте? (Да. Описание рябинки.) Находим описание в тексте, зачитываем.

- А рассуждение? (Да. В каждом диалоге, предложения № 10, 19, 22, 27, 31.)

- Назовите цель и особенности художественного стиля.

- Образность, эмоциональность и выразительность достигаются при помощи тропов. (Учащиеся находят тропы, обращаясь к заданию 3.)

Задание 3. Какие средства выразительности не используются в тексте? (см. Приложение</<font face="Times New Roman, serif">)

1. Оценочная лексика, экспрессивные разговорные слова и выражения.

2. Обратный (сказовый) порядок слов.

3. Эпитет, сравнение, олицетворение.

4. Гипербола.

IV. Проблемный анализ текста.

1. Построение концепта «Рябина» (ассоциации учащихся к слову «рябина»).

2. Образ рябинки в тексте.

3. Почему «рябинки тоже нет»?
   
   (Потому что в этой истории все правы, каждый по-своему, виноватых нет).

V. Домашнее задание.

Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту с оценкой языкового оформления и выражением своего отношения к проблеме, поставленной автором.

Совет учителя: В сочинении-рассуждении публицистического стиля полезно употреблять побудительные, вопросительные, восклицательные предложения; риторические вопросы, с помощью которых усиливается выразительность речи; обращения, повторы, пословицы и поговорки.

Вариант сочинения-рассуждения.

Услышала притчу о рябинке.

Какая знакомая картина...

Кажется это о нас, не научившихся восхищаться красотой, не научившихся ценить и беречь её, а поступать по законам своей правды.

Посмотрите! Перед нами живое существо: «гроздья смеялись навстречу солнцу», «ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья». Мастерски с помощью олицетворения и эпитетов, сравнения и метафор создан образ рябинки: она «угловатая и милая, долговязая, как подросток» (это сравнение мне понравилось особенно).

А нам надо сорвать веточку. Для чего? Для сиюминутной радости?

Ведь казалось, что начинается чудесная сказка: «Выросла рябинка при дороге…». Но недолго та сказка длилась.

К сожалению, проходившие люди были равнодушны к сотворенному природой чуду: «Одна веточка - это ведь так мало, ничего с деревцем не случится».

Обидно за рябинку, обидно за вырубленную рощу, за уничтоженный пожаром от сигареты лес.

К чему придёт человечество, если мы не научимся беречь природу?