Неполные предложения. Урок в 8-м классе по ФГОС

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА В 8 КЛАССЕ НА ТЕМУ: «Большому кораблю - большое плаванье!» Полные и неполные предложения».

ФИО (полностью)

Ефимова Лилия Владимировна

Место работы

ГБОУСОШ №14 г.о. Жигулевск Самарская обл.

Должность

Учитель русского языка и литературы

Предмет

Русский язык

Класс

8

Тема урока

«Большому кораблю - большое плаванье!» Полные и неполные предложения.

Кол-во часов

1

Педагогическая технология

Технология развития критического мышления на основе чтения и письма, Технология системно- деятельностного подхода, ИКТ.

Приемы и стратегии используемой технологии

«Лесенка успеха», «Создание синквейна», «Классификация» , «Прогнозирование», «Горячий микрофон».

Базовый учебник

Русский язык. 8 класс. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2015г.

Цели урока: сформировать умение определять неполное предложение в тексте по составленному алгоритму;

Расширить понятие о видах простого предложения, включив новые знания о неполном предложении.

Технологическая карта урока русского языка в условиях реализации ФГОС 2-го поколения «Большому кораблю- большое плаванье!» Полные и неполные предложения». ( Урок открытия новых знаний).1. Вводный

Организационный момент

Слайд2. «Нам дан во владение самый богатый, меткий и могучий и поистине волшебный русский язык». К.Г. Паустовский.

- Какими словами характеризует П. наш язык?

- Как вы понимаете эти слова?

- Богатства нашего языка неисчерпаемы, и нам есть ещё чему поучиться.

Слайд 3. Тема нашего урока: Большому кораблю- большое плаванье.

Можете предположить о чем идет речь? ( последние темы посвящены односоставным предложениям. Возможно, один из их видов)

Эмоционально настраиваются на работу

самоопределение (Л)

2.Актуализация знаний об изученных видах простого предложения и фиксация затруднений во внешней речи.

Развитие умения работать в группах

Развитие умения систематизировать материал

Развитие логического мышления

Развитие связной речи

Слайды4-9.

.У вас на столе табличка с названиями картин. Рассмотрите их. Попробуйте соотнести картину и её название. Посоветуйтесь с соседом по парте.

В. Верещагин «Сдавайтесь!»

И. Репин «Не ждали»

Н. Дубровский «Притихло»

К. Пименов « Ожидание»

Саврасов «Грачи прилетели»

Богданов- Бельский «У дверей школы».

Давайте проверим, что получилось!

- Получилось ли у вас верно соотнести картину и название? Слайд 10-12

- Как вам это удалось или что не удалось? (название мб подсказано самой картиной)

- Почему названия взяты в кавычки? (Приложение)

- Что такое приложение?

-Где употребляется? (в простом предложении)

- Давайте снимем кавычки. Проанализируйте состав этих предложений, дайте им характеристику.

- Какие знания вам понадобились? (о синтаксическом анализе простых предложений)

- Анализ какого предложения вызвал наибольшую трудность?

- Почему?( Последнего, вообще нет главных членов, невозможно понять, какое оно)

Да, оно как будто неполное.

Заполняют таблицу, консультируясь со своей рабочей группой.

Вспоминают предыдущий материал.

Делают вывод, почему невозможно выполнить все задания.

планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

выражают свои знания о существительном графическими средствами (П)

умеют слушать и слышать друг друга (К)

умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме (К)

• интересуются чужим мнением и высказывают свое (К)

• проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции (К)

• учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор (К)

устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

3. Постановка учебной задачи. Корректировка темы урока.

Прогнозирование темы урока, постановка задачи урока для учащихся

- Что мы сегодня узнаем на уроке?

Уточните тему урока. (Полные и неполные предложения)

- Чему мы научимся на этом уроке? (Научимся определять неполные предложения в тексте, следуя построенному алгоритму. Это понадобиться нам при построении грамотного диалога с собеседником)

Корректируют тему, предложенную учителем «Татьяна -в лес, медведь- за нею!» Полные и неполные предложения».

Формулируют познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют процесс выполнения, четко выполняют требования поставленной задачи (Р)

СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Инсценировка, заранее приготовленная.

- 1.Задание учащимся: прослушайте два диалога, сравните, сделайте вывод: чем диалоги отличаются.

Диалог 1. Диалог 2.

- Где ты был в воскресенье? - Где ты был в воскресенье?

- В театре. - Я был в театре.

- Что смотрел? - Что ты смотрел?

- «Ревизор». - Я смотрел комедию Н.В. Гоголя «Ревизор».

- Понравилось? - Тебе понравилась эта комедия?

- Очень! - Мне очень понравилась эта комедия!

Вывод: слушается лучше диалог 1,здесь нет повторов слов. Неполное предложение - признак диалога.

2. Лингвистическое исследование

Давайте проведем лингвистическое исследование.

-Какой член предложения может быть пропущен в неполном предложении?

Поработаем в группе 4 чел.

Метод «Мозговой штурм» (работа в группах 4ч. по карточкам, в каждой группе назначается спикер)

Задание: восстановите пропущенные члены предложения, сделайте выводы.

Карточка 1

Вы получали письма, а я не получал. (Пропущено слово «письма» - дополнение)

Карточка 2

- Как тебя зовут?

- Аннушкой. (Пропущены слова «меня зовут» - дополнение, сказуемое)

Карточка 3

- Нет ли у тебя своей фотографии?

- Нет. (Пропущены слова «у меня» - дополнение; «своей» - определение; «фотографии» - дополнение)

Делаем выводы и добавляем к выводам на доске:

1) главные члены предложения;

2) второстепенные члены предложения.

Опираясь на наши выводы, постройте алгоритм определения неполных предложений в речи.

Слайд 14

Таблица самооценки

Теперь, когда мы выстроили образец рассуждения, применим наши добытые теоретические знания на практике!

Работа в группе по 4 человека

Задание 3. Проанализируйте предложения и заполните верхние и нижние колонки таблицы. Вопросы у детей на карточках.

-Что за предложения перед вами? ( Неполные

- Какой член предложения пропущен в данных предложениях ? ( Сказуемое)

- Почему мы понимаем, что пропущен именно этот член предложения?

(Восстанавливается из контекста)

- Как это выражается в устной речи? (Делается пауза)

- А на письме? (На месте пропуска- тире)

- Каковы смысловые значения этих предложений? (противопоставление)

- Какой член предложения пропущен в предложениях правой колонки?

-Делается ли пауза в устной речи на месте пропуска? А знаки есть? (Нет)

- Что записали в верхние ячейки таблицы?

( Тире ставится; Тире не ставится)

- А в нижние? (СКАЗУЕМОЕ. Тире чаще всего ставится на месте пропуска сказуемого)

1.Налево шумела забытая ель, налево- плакучая ива.

2.Широкий овраг, на одном боку-избы, а на другом

- усадьбишка.

3.Поезд Москва

- Астрахань отправляется с 3 пути.

4.Первым делом, первым делом- самолеты!

На улицах огромные лужи.

Снова дождь.

А в доме стук, ходьба.

СКАЗУЕМОЕ

Таблица самооценки!

Так какие предложения называются полными и неполными?

Полным называется предложение, в котором присутствуют все необходимые для понимания смысла главные и второстепенные члены.

Неполным называется предложение, в котором пропущен какой-либо член- главн. Или второстеп., но он легко восстанавливается из контекста.

Выполняют задание, высказывают свои предположения, выстраивают алгоритм, постепенно

Построение алгоритма

1. Прочитай предложение.

2. Ощущается ли в нем пропуск каких- либо членов предложения?

3.Проясняется ли смысл предложения, опираясь на контекст или ситуацию, в которой оно могло быть использовано?

4.Делается ли на месте пропуска пауза? ИЛИ Стоится по смысловой схеме: от-до, сначала -потом.

5. Перед тобой неполное предложение, поставь, если нужно тире.

Выполняют задание, высказывают свои предположения.

• вырабатывают уверенность в собственных силах (Л)

• осуществляют поиск и выделение необходимой информации (П)

• выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей (П) учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор (К)

прогнозирование ситуации(Р)

Умение выражать свои мысли(К)

развитие внимания учащихся(П), создание благоприятной атмосферы заинтересованности(К); работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений)(П).

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками(К)

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними (П)

Моделируют ситуацию в магазине, правильно употребляя существительные в своей речи(П)

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной (К)

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений (К)

учатся понимать прочитанное, извлекать необходимую информацию (П)

5. Первичное закрепление.

Слайд 14.

-Как можно распределить данные предложения?

(Полные и неполные 1 ряды в парах,

двусост. и односост. 2 ряды в парах.

Поставьте, где нужно знаки препинания.

1. Постепенно стемнело. (одн. Полн)

2. - Позовите, пожалуйста, Лену. (одн, полн)

3. - Сейчас. (Одн. Неполн)

4. Правда правдой остается, а молва себе- молвой.( сложн. двусост, неполн)

5. Осень. (односост. Полн)

6. В дверь позвонили. (односост. Полн)

7. Вам с мясом или с капустой? (односост неполн)

8.- Автобус идет?

9.- Идет.

Слайд 16.

- Кто справился без ошибок?

- У кого возникли затруднения?

-

как вы рассуждали?

Повернитесь к ученикам 2 группы, сравните свои таблицы.

- Как вы определяли, какие односот. , а какие двусост.

(восстанавливали пропуски)

- Чем отличаются односоставные предложения от неполных?

Слайд 17.

(Неполные: Смысл понимаем из контекста, члены предложения помогают восстановить опущенный член предложения.

Одн: Ничего не нужно восстанавливать, все и так ясно.

Выполните синтаксический разбор предложений. Проверка через документ- камеру.

База: - Идет. (Повест., невоск., двусост., неполное, тк пропущено подлежащее автобус.)

Повыш: Вам с мясом или с капустой? (Вопр., невоскл, односост., неполное, тк проп подлеж. Пирожок

Как чертится схема неполного предложения?

В скобках ставится галочка.

Таблица самооценки!

- В каком предложении пропущен знак препинания?

</ Слайд 18

- Откуда взято это предложение? (поэма «Вас. Теркин» твард. Неполные предложения употребл в речи.)

- Это средство худож. Речи ЭЛЛИПСИС.

Что это такое? Где можем найти информацию? Придает энергичность, динамику тексту.

6.Первичный контроль

Тест на системе ПРОкласс

Проверим свои теоретич. Знания и практич. Умения. Презентация Таблица самооценки.

Обсуждение ответов на поставленные вопросы, обсуждение ошибок, способы корректировки знания.

умение находить нужную информацию(П).

умение решать проблемы(Р).

способность самооценки своих действий(Л).

Стадия рефлексии

7.Рефлексия деятельности. Итог.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Для всех заполнение таблицы самооценки по ходу урока

Я знаю, какие и когда знаки препинания ставятся в неполном предложении.

Я знаю, как выполнить синтаксический разбор неполных предложений

Тестирование я выполнил без ошибок.

В тестировании я допустил ошибки.

-Понравился урок?

- Вспомните, какие цели ставили? Достигли их?

Заполняют табличку

• осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме (П)

• полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К)

• используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений (К)

умеют делать выводы и кратко их формулировать (К)

Домашнее задание

1.Составьте рассказ по теме: «Употребление неполных предложений»

Повышенный: Подберите из худож. лит-ры примеры эллипсиса.