Разработка урока по русскому языку в 8 классе Обособление определений и приложений

Тема: Обособленные определения и приложения

Цели:

• дать понятие об обособлении членов предложения; познакомить с
  
  обособлением определений и приложений;

• развивать навыки выразительного чтения, развивать устную
  
  монологическую речь;

• воспитывать любовь к природе.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Ребята, какое у вас настроение в начале урока?

1. Повторение

   1. Лингвистическая разминка в виде словарной работы.
      
      Интерьер, артиллерия, кавалерия, достоинство, галерея.

   2. Запись темы и цели урока. Формулирование учащимися целей урока.

   3. </ Беседа с классом по вопросам:

• Вспомните, что такое обособление. (Выделение по смыслу членов предложения: в речи интонационно, а на письме - знаками).

• С какими способами обособления мы знакомы? (ОБОСОБЛЯЮТСЯ

• ПРИЧАСТНЫЕ ОБОРОТЫ, ЕСЛИ СТОЯТ ПОСЛЕ ОПРЕДЕЛЯЕМОГО СЛОВА, ДЕЕПРИЧАСТИЯ И ДЕЕПРИЧАСТНЫЕ ОБОРОТЫ, СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ОБОРОТЫ).

  4. Работа с текстом.

• Рассмотрим небольшой текст:

Зима, нестерпимо блистающая на снежных полях, развертывала передо мной свои диковинные картины... Снег скрипел и пел, визжа под полозьями. И только заячьи следы на снегу да легкий перелет птички, мгновенно вспорхнувшей с елки, говорили, что жизнь продолжается.

Прочитаем текст. Озаглавим его. Определим тему текста. Какая картина возникает у вас? Соответствует ли данная картинка на слайде нашему тексту? Вы описывали зимний лес, что вы передавали? (Свои впечатления.) Что такое впечатление? Давайте подберем синоним к этому слову (эффект).

Задание по вариантам: 1 вариант записывает предложения, осложненные обособленным определением, выраженным причастным оборотом и расставляет знаки препинания.

2 вариант записывает предложения, осложненные обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом и расставляет знаки препинания.

- К каким частям речи близки по значению причастные и деепричастные обороты? (Причастные и деепричастные обороты близки по значению к глаголам-сказуемым: первые обозначают признак предмета по действию, вторые - добавочное действие. Для наглядности можно перестроить предложение, заменив обособленные члены глаголами- сказуемыми.)

III. Изучение темы «Обособленные определения и приложения»

1. Вопросы и задания.

• Какими членами предложения являются причастия и причастные
  
  обороты? (Определениями.)

• Найдите определения в нашем тексте.

Перестройте предложения так, чтобы причастные обороты стояли перед определяемым словом,

запишите их. (Нестерпимо блистающая на снежных полях зима развёртывала передо мной свои диковинные картины... И только заячьи следы на снегу да легкий перелет мгновенно вспорхнувшей с елки птички говорили, что жизнь продолжается).

- Прочитайте оба варианта предложений с причастными оборотами.

- Обратите внимание на изменение интонации.

- Соотнесите интонацию этих предложений со схемами упражнения № 297.

2. Объяснения учителя. .

- Расширим наши представления об обособлении.

- Рассмотрим предложение: Взволнованная девушка не могла найти слов.

- Замените существительное местоимением: Взволнованная она не могла найти слов.

- Это норма? Можно так сказать? (Нет.)

- Попробуем обособить определение: Взволнованная, она не могла найти слов.

В предложении появился оттенок причины.

Сделаем вывод: ОБОСОБЛЯЮТЯ ОДИНОЧНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ЕСЛИ ИМЕЮТ

ДОБАВОЧНОЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ, НАПРИМЕР ПРИЧИНЫ.

- А как себя ведут в таких случаях приложения?

Его, известного эрудита, нелегко было сбить с толку.

- Попробуйте убрать обособление и прочитать предложение без пауз. Что мы видим? (Смысл искажается или вовсе исчезает.)

- Итак, ОБОСОБЛЯЮТСЯ ЛЮБЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ПРИЛОЖЕНИЯ, ЕСЛИ ОНИ

ОТНОСЯТСЯ К ЛИЧНОМУ МЕСТОИМЕНИЮ.

- Что произойдет, если заменить в предложении с приложением личное на существительное? Участника игры, известного эрудита, нелегко было сбить столку. (Распространенное приложение все равно обособляется.)

- Рассмотрим случаи согласованных нераспространенных однородных определений:

Светлая и чистая комната выходила окнами в сад.

ЗАДАНИЕ: поместим однородные определения после определяемого слова.

Небольшая комната, светлая и чистая, выходила окнами в сад.

Интонация подсказывает, что в этом случае необходимо обособление.

2. Работа с учебником.

- Прочитайте теоретический материал п.29 на стр. 134. Обратите внимание

на примечание.

III. Закрепление нового материала.

• Что вы узнали нового из параграфа?

• Что мы уже знали?

- Потренируемся при выполнении упр. соблюдать правильную интонацию, находить обособленные определения и объяснить причину их обособления.

IV. Итог урока

V. Задание на дом