Урок по теме 'Обращение'

Конспект урока

Учитель: Голод Татьяна Петровна, учитель русского языка и литературы МБОУ Октябрьская СОШ Кулундинского района. Урок в 5 классе «Обращение»

Город, район: Кулундинский

Образовательное учреждение: МБОУ Кулундинская СОШ №1

Предмет (или должность): учитель русского языка и литературы

Класс : 5

Тема урока: «Обращение»

Тип урока: изучение нового материала

Подход в обучении: системно-деятельностный

Характеристика класса: класс однородный, мотивированный на усвоение учебного материала в полном объёме, 30% - имеют отличные знания, остальные учатся на «4» и «5». Предмет преподаётся на базовом уровне. Психологический микроклимат положительный.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: УМК «Русский язык» под ред.В.В. Бабайцевой, компьютер, 4 ноутбука, мультимедийный проектор, презентация для урока в программе Power Point, карточки для работы в группах (Приложение 1), интерактивный тест в программе « МuTestEdit» (Приложение 2),.

Формы деятельности: групповая, в парах, индивидуальная.

Вид контроля: текущий

Цель урока: создать условия для достижения образовательных результатов

• Личностных ( формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, освоение социальных норм, правил поведения, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора);

• Метапредметных (умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем );

• Предметных (формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать лингвистическую информацию, знакомство со способами образования слов, приобретение практических навыков определения способа образования слова, закрепить понятие о формообразовательных и словообразовательных морфемах, тренироваться в подборе однокоренных слов и делении слов на морфемы, осваивать лингвистические понятия ).

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить обращения, обозначать их графически и правильно ставить знаки препинания при обращениях, работать в парах, рефлексировать, оценивать результаты.

1. Организационный момент

Задача учителя: подвести учащихся к пониманию темы и определению задач урока.

Задачи для учеников: принимая активное участие в разговоре учителя с классом, прийти к пониманию того, что они будут делать на уроке и чему они должны научиться.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание (планиру- емые результаты)

Психологический настрой

Доброе утро, ребята! Садитесь! Сегодня у нас немного необычный урок . к нам пришли гости, а вот скаким настроем мы начнём наш урок предлагаю вам определить при помощи сигнальных карточек.

Если у вас прекрасное настроение предлагаю поднять карточки зелёного цвета, у кого не очень хорошее настроение поднимите - жёлтые карточки. А если кто-то пришёл с плохим настроением вам нужно поднять карточки красного цвета.

Ведёт диалог:

-Пожелаем друг другу удачи.

- Сегодня мы работаем в парах.

- Вспомним правило работы в парах. (слушаем друг друга, работаем слаженно, у каждой команды есть право 3 раза подать сигнал SOS , если вам будет нужна моя помощь)

Желают друг другу удачи.

Отвечают, что слушать надо друг друга.

Личностные: осознание важности учебного труда, получение позитивного настроя на работу, что является мотивацией к изучению предмета.

Предметные: познакомиться с правилом нахождения обращения и научиться его применять, через кластер «Обращение».

Метапредметные: находить тему урока, определять основную идею, высказывать её в чёткой формулировке; ориентироваться на страницах учебников, понимать задания; уметь выстраивать аргументы, вести диалог, выслушивать товарищей, строить сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу

Задача учителя: получить информацию о том, как ученики относятся к домашней работе, о качестве выполненной работы и о наличии пробелов в знаниях, о степени самостоятельности при выполнении д. заданий, помочь увидеть, понять и исправить собственные ошибки и ошибки товарищей, подвести их к выводу о необходимости систематической работы.

Задачи для учащихся: понять уровень выполнения работы каждым из них; имеются ли пробелы в знаниях и ошибки; если да, то какие и как восполнить и исправить; получить оценку своей работы (оценочное суждение).

Методы мотивации: слово учителя и доброжелательная атмосфера; разнообразные формы работы ( в парах)состояние сотрудничества.

Критерии оценивания ответов учеников: умеют объяснить суть дом. задания ( что делали, как делали, почему именно так) ; умеют рассказать это и оценить результат.

Если учащиеся не достигли цели, то предлагается следующее: - поняли, как выполняется задание - выполнить к следующему уроку; - не поняли, как выполняется задание - предлагается помощь учителя после уроков или помощь одноклассников.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

(планируемые результаты)

Организует проверку выполнения домашнего задания:

1). Интерактивный тест по аналогии с домашним заданием «Орфографическая разминка» (Приложение 1)

Напоминает правила выполнения тестов с одним ответом.

Наблюдает за работой пар, помогает организовать работу парам, испытывающим трудности.

Ведёт разговор, помогая увидеть как плюсы, так и минусы.

Организует анализ и обсуждение результатов работы.

Озвучивает оценки каждой пары (если нужно поддержать кого-то или стимулировать действие) или не выставляет их.

Работают в парах, стараются увидеть, что получилось и не получилось у партнёра, помочь ему понять свои ошибки и исправить их.

Высказывают свои суждения друг другу.

Учащиеся выполняют тест, сигнализируют о завершении работы, поднимая сигнальную карточку.

Высказывают свои предложения и принимают коллективное решение.

Учащиеся высказываются о правильности выполнения задания, аргументируют свои мнения, высказывают оценочные суждения, анализируют ошибки.

Личностные: убедятся в том, как важно уважительно относиться к учению; должны проникнуться серьёзностью при выполнении взаимопроверки; обогатят опыт общения при совместном выполнении работы.

Предметные: отрабатывают умения быстро и правильно определять правописание слов.

Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения задания, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; находить общее решение.

3. Изучение нового учебного материала.

Учащиеся не знакомы с темой «Обращение». На этом уроке им предстоит находить обращения, на изученное правило.

Задачи учителя: создать условия для восприятия, осмысления темы «Обращение» в русском языке и составление кластера «Обращение»

Задачи для учащихся: научиться применять правило, используя кластер; доказывать свою точку зрения.

Уровень внимания учащихся определяется активностью и эмоциональностью учащихся на уроке, желанием выполнять задания как можно быстрее и качественнее, стремлением поделиться результатами работы с одноклассниками.

Стимулирование активности: слово учителя, разнообразные формы работы (индивидуально и в паре, в группе ), создание ситуации успеха.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание(планируемые результаты)

2.Терминологический диктант.

- Какие разделы науки о языке мы с вами изучаем?

- Проверим, как вы знаете термины, связанные с данной темой.

Для этого я предлагаю вам терминологический диктант (ответы записывайте в тетрадях, учебники закрыты).

1.Члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения.

2.Вид предложения, в котором есть второстепенные члены.

3.Соединение двух или более слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.

4.Вид предложения по цели высказывания, которое содержит побуждение.

5.Главный член предложения, который отвечает на вопросы: кто, что; обозначает предмет, выражается именем существительным, местоимением, сочетанием слов.

6.Слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью.

-Что вызвало затруднения? Какой найдем выход из сложившейся ситуации?

- Для чего мы выполняли это задание? (мы вспомнили эти термины, потому что они пригодятся нам сегодня на уроке)

Процессуальная рефлексия

-Скажите, а почему тема нашего урока закрыта?

Постановка проблемы

Ведёт диалог, подводящий учащихся к теме урока и задачам:

Послушайте внимательно стихотворение и найдите в нём тему урока.

Читает рифмованное правило (А. Косоговский "Обращение").

Всем нам при общении

Поможет обращение.

К людям, звездам или птицам

Можешь смело обратиться.

При письме не забывай,

Запятыми выделяй.

- Кто же догадался, что это за термин и тема нашего урока?

-Давайте определим, какие результаты мы должны получить на нашем уроке.

У - учиться ….Чему мы сегодня будем учиться?

Р - развивать ….Что будем развивать?

О - объяснить …..Что будем объяснять?

К - контролировать…..Что будем контролировать?

Учитель крепит задачи урока на доску, поочередно спрашивая группы. (Приложение3)

- Делаем запись в тетрадях

( число, классная работа, тема «Обращение»)

- «Откройте учебник п. 22 на стр29-30, прочитайте параграф и заполните кластер, который лежит на у вас на парте.

Ведёт диалог:

- Сделайте вывод о том, как необходимо заполнить кластер. - Подумайте, как оформите устный ответ.

(Приложение 4)

-Поместите на доску, получившиеся кластеры

Помогает составить кластер, если возникнет необходимость

-Защита кластера

Ведёт диалог:

- Сравните свои кластеры с кластером на слайде.

Процессуальная рефлексия

Читают и выполняют задание

Обсуждают в группах и дают ответ на поставленные вопросы, записывают их в тетрадь

Приводят доказательства.

Записывают ответы

Проверяют ответы по эталону

1.Однородные члены

2. Распространенное

3.Словосочетание

4.Побудительное

5.Подлежащее

6. ???

Будем искать ответы на возникшие вопросы.

Отвечают, что не знают правило. Рассуждают и делают вывод о том, что сначала необходимо узнать тему урока.

Отвечают, что новая тема

Формулируют тему и задачи урока.

Находить обращения в предложении.

Свою речь

Роль обращения

Пунктуацию при обращении.

Делают запись в тетрадях.

Находят и читают. Изучают содержание материала на странице и высказывают свои предположения, аргументируя их, соглашаясь или не соглашаясь с товарищами.

Составляют кластер, где Центральное слово - ОБРАЩЕНИЕ

Помещают на доску, получившиеся кластеры Ответы групп.

Сравнивают кластеры, анализируют, где правы, а где ошиблись и проверяют его на слайде.

Делают вывод в результате наблюдений и работы с Теорией учебника и составлением кластера.

Личностные: развитие коммуникативной компетентности в общении и совместной деятельности со сверстниками.

Предметные: познакомятся с алгоритмом определения обращений в тексте; закрепят правило обращения.

Метапредметные: планирование пути достижения целей; будут иметь возможность наблюдать и делать выводы (умозаключения); будет предпринята попытка создания алгоритма, соотнесения его с образцом, использование этого алгоритма в работе; работа с учебником: сопоставлять и отбирать информацию, определять правильность выполненного задания.

4. Закрепление учебного материала

Задачи учителя: создать условия для формирования умения применять правило «Обращение».

Задачи для учащихся: научиться применять правило «Обращение».

Определение степени усвоения учащимися учебного материала: отсутствие страха, неуверенности при выполнении задания; правильность выполнения задания; правильность использования алгоритма.

Если не все учащиеся усвоили новый материал, учитель предлагает несколько путей решения проблемы: поможет сам после уроков, помогут одноклассники (если выразят желание)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание (планируемые результаты)

Выразительное чтение отрывка из стихотворения А. С. Пушкина учителем (отрывок записан на доске; учащиеся воспринимают обращения на слух):

Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный -

Пора, красавица, проснись…

Интонационно выделяя обращения, учитель предлагает ученикам записать пушкинские строчки в тетрадь; знакомит с графическим обозначением (ученики выделяют обращения в предложениях).

Физминутка

Ведёт диалог

Организует работу по выполнению упр. № 302 (стр.93) УСТНО,

и проверку в группах. Активизирует учащихся, привлекая их внимание к умению применять правило при выполнении заданий.

Предлагает закрепить полученную информацию, повторив теоретические знания при проверке выполнения упражнения.

Организует работу по выполнению упр. № 303 (стр.93)\ПИСЬМЕННО

Кто быстрее составит схемы предложений

1 группа -1 предложение

2 группа - 2 предложение

3 группа -3 предложение

4 группа -4 предложение

5 группа- 5 предложение

3 предложение -сделайте синтаксический разбор

и проверку в группах. Активизирует учащихся, привлекая их внимание к умению применять правило при выполнении заданий.

Предлагает закрепить полученную информацию, повторив теоретические знания при проверке выполнения упражнения.

Оказывает помощь группам, затрудняющимся в определении алгоритма.

Оценивает работу ученика, работавшего у доски. Оценочные позитивные слова произносит в адрес всех учащихся.

Процессуальная рефлексия

- Для чего мы выполняли это задание?

Предлагает поработать самостоятельно, акцентируя внимание на том, что каждый сам должен уметь делать то, что частично или полностью делали в группе. Особое внимание уделяет тому, что возможна и работа в парах, если ученик испытывает некоторую неуверенность.

Построим предложения с обращениями. Для этого вставьте из приведенного списка по одному обращению в начало, середину и конец одного предложения. (По схемам на доске). Запишите в тетради

Обращения для вставки:

Мам, мальчик, граждане, молодой человек, Оленька, уважаемый Пётр Васильевич.

Предложения:

1.Вы уронили перчатку.

2.Спокойно, спокойно!

3.Борщ будешь есть?

4.Мы Вас сегодня ждём.

5.А как насчёт экскурсии?

6.Вот мы и встретились!

Наблюдает за работой учащихся, особое внимание обращает на тех, кому необходима постоянная поддержка, помогает, если только его помощь нужна.

Выслушивает мнение учащихся о результатах выполнения упражнения самостоятельно.

Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, партнёра и всего класса.

Рефлексия

Ведёт диалог:

-Что у нас сегодня получилось?

-с Какими проблемами столкнулись?

-Как мы их можем решить?

Учащиеся знакомятся со схемой (с. 93, пособие «Русский язык. Практика») и наблюдают за интонацией обращения: особым повышением голоса на слове-обращении, паузой после него.

Выполняют задание упражнений. Читают задание, пытаются понять его и выполнить, используя кластер.

Проверяют правильность выполнения упражнений, сверяясь со слайдом. Комментируют ответы.

Проверяют работу партнёра, оценивают в корректной форме. Слушают и понимают задание, работают в группе, один из группы выходит к доске и образует прилагательные, используя в суффиксе букву Н., проверяют правильность своего вывода.

Отвечают, что для умения применять изученное правило.

Изучают содержание карточек, пытаются понять смысл задания, определяют в паре алгоритм выполнения задания, но выполняют самостоятельно и письменно.

Приступают к выполнению задания.

Проверяют и оценивают свою работу самостоятельно, ключ на слайде.

Сверяются с ключом, оценивая правильность выполнения. Учащиеся высказывают свои суждения о работе партнёра корректно, отмечая больше удачи, чем неудачи.

Анализируют свою работу. Делают выводы о том, что получилось, а над чем необходимо поработать.

Личностные: возможность развивать коммуникативную компетентность в общении и совместной деятельности.

Предметные: учащиеся получают опыт анализа, учатся применять правило; закрепляют умение объяснять правило.

Метапредметные: учатся соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль своих действий и действий партнёров в ходе работы; пользоваться алгоритмом, образцом; имеют возможность проанализировать результаты своей работы на уроке и сделать вывод о её успешности.

5. Задание на дом

Задачи учителя: сообщить учащимся их домашнее задание; донести до них суть задания на дом; помочь понять, что они могут успешно выполнить его; напомнить учащимся критерии успешного выполнения домашнего задания.

Задачи для учащихся: понять смысл заданий к упражнениям на дом; настроиться на их обязательное выполнение.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Объясняет, что задание носит творческий характер. Для своего партнера необходимо составить карточку из 15-20 слов на изученную орфограмму, п.

Работая в группе, вы общались. Как это влияло на результат?

* работа стала более эффективной;

* это тормозило процесс;

* в работе мы допускали неточности;

* не позволило задействовать ресурсы всех участников группы.

Я узнал...
Я научился...
Я понял, что могу...
Мне понравилось...
Для меня стало новым...
Меня удивило...
У меня получилось...
Я приобрёл...

Учитель говорит слова поощрения и нацеливает на реальность успешного выполнения домашнего задания большинством учащихся и напоминает критерии успешного выполнения дом. задания.

Приём рефлексии «Светофор

-Спасибо за урок!»

Учащиеся читают задания к упражнениям, осмысливают задания, обсуждают с товарищем в паре порядок выполнения заданий, но окончательно выбрать уровень задания можно дома.

Принимают информацию к сведению.

Личностные: возможность осознать необходимость ответственного отношения к выполнению домашнего задания; понимать уровень своей готовности к его выполнению.

Метапредметные: предложено понять смысл домашнего задания; выработать свой алгоритм выполнения задания; выбрать одно из заданий по результатам оценки усвоения материала урока; повторить критерии успешного выполнения домашнего задания.

ПРИЛОЖЕНИЕ1

Лист оценки

Предмет: Русский язык

Класс 5

Тема: «Обращение»

Дата________________________

Ученик(ца)________________________________________________________

№

Оценка за тест

Само-оценка

ученика

Оценка

учителя

Оценка

партнёров по группе

итого

Средний бал

1

2

3

4

5

6

7

Оценивание проводится по пятибалльной шкале.

ПРИЛОЖЕНИЕ2

Орфографическая разминка (интерактивный тест)

Найдите ряд слов, в которых на месте пропусков следует вставить букву А

а) в..дянистый, б..наны, к..пуста

б) гл..за, д..ждливый, разг..ворный

в) м..хать, разг..дать, к..никулы

г) н..роды, д..лёкий, м..рковь

Найдите ряд слов, в которых на месте пропусков следует вставить букву И

а) л..нейка, отл..чается, л..нгвистика

б) ч..ловек, ж..лание, раст..нуться

в) разд..ваться, скр..пач, ч..репаха

г) ул..ца, м..дведь, скат..рть

Найдите ряд слов, в которых на месте пропусков следует вставить букву Е

а) ун..верситет, ч..ловек

б) ум..ньшается, т..жёлый

в) т..нучка, св..тящийся

г) увл..кательная, зам..чательный

Найдите ряд слов, в которых на месте пропусков следует вставить букву А

а) выр..зительная, непре..долимое

б) препод..ватель, зн..менитый

в) г..ристый, ..ртист

г) ..пельсин, м..ряк

Найдите ряд слов, в которых на месте пропусков следует вставить букву О

а) в..дяной, пок..ление

б) ср..жаться, гр..зовые

в) Р..ссия, з..мечательный

г) тр..вяной, р..машка

Синтаксис - это…

1. Раздел науки о языке, изучающий знаки препинания и правила их постановки

2. Раздел науки о языке, изучающий в котором изучаются слова, как части речи

3. Раздел науки о языке, изучающий словосочетания и предложения

Пунктуация-это…

1. Раздел науки о языке, изучающий знаки препинания и правила их постановки

2. Раздел науки о языке, изучающий в котором изучаются слова, как части речи

3. Раздел науки о языке, изучающий словосочетания и предложения

(Приложение3)

У - учиться

Р - развивать

О - объяснять

К - контролировать

Находить обращения в предложении.

Свою речь.

Роль обращения.

Пунктуацию при обращении.

(Приложение4)

РАБОЧИЙ ЛИСТ 1 ГРУППЫ

1

Составьте кластер

Прочитайте параграф 22 ,

В центре кластера запишите центральное слово;

Из прочитанного выбирайте самое главное и заполняйте содержимое кластера.

2

Упражнение 302 (устно)

Прочитайте предложение №1 и определите какое оно по цели высказывания

3