Рабочая программа по русскому языку для 6 класса

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Набережные Челны

«Средняя общеобразовательная школа № 38»

«Утверждено»

Педагогическим советом

протокол от _____ 2014 г. № _____________

Введено приказом от ______2014 г. №_____

Директор школы _______А. Н. Деулин

Рабочая программа

по русскому языку для 6 «Б» класса

(4 часа в неделю, 35 учебных недель, 140 часов в год)

Составитель:

Сидельникова Елена Александровна,

учитель русского языка и литературы, I квалификационная категория

«Согласовано»

Заместитель директора ______________ Е.А.Сидельникова

от 29.08.2014г.

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от 29.08.2014 г. № 1

Руководитель МО ___________________ М.А.Михайлова

Рабочая программа учебного курса русского языка для 6 Б класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, программы общеобразовательных учреждений по предмету (Программа «Русский язык. 5 - 9 кл.» Авторы М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов. - М.: Дрофа, 2010), откорректирована по количеству часов в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ №38» на 2014 - 2015 учебный год.

Программа рассчитана на 140 часов в год, из расчета 4 часа в неделю, из них предусмотрено:

• 16 уроков развития речи (из них: изложения - 4; классное сочинение - 6);

• 6 - контрольных работ

• 4 - словарных диктанта

Для реализации рабочей программы используется УМК , в состав которого входят:

1. Русский язык, 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов. - М.: Дрофа, 2010.

2. Программа общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5 - 9 классов автора М.М.Разумовской (2010 год).

Основная особенность курса русского языка по данной программе - его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребенка.

Цели:

• Обеспечить языковое развитие учащихся;

• Овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи.

Задачи:

1. Научить производить:

а) морфологический разбор частей речи, изученных в 5 классе;

б) синтаксический разбор предложений с однородными членами, сложных предложений с союзами;

в) составлять предложения с однородными членами и сложными предложениями; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

2. Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

3. Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильность, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка

Характеристика класса

В 6 «Б» классе обучается 26 человек. Из них 12 девочек и 14 мальчиков.

Физическое развитие детей соответствует возрасту, но есть часто болеющие дети: Алеева Полина, Кириченко Анастасия.

В классе мало детей, которые кроме школьных оздоровительных занятий посещают кружки и секции вне школы
Родители учеников - люди разного возраста, разнообразных профессий, отличаются друг от друга уровнем образованности, культуры, родительской активности. Многие родители положительно воздействуют на детей. Их отличает единство и согласованность требований в семье к детям, осведомленность о жизни ребенка, тесная связь с учителем, поиск рекомендаций и разрешение проблемных ситуаций по воспитанию детей. Это благополучные семьи: Белышевой Анны, Гордиенко Алины, Горожанинова Юрия, Гудовских Севы, Лукина Данила, Тучиной Анастасии. Остальные семьи имеют средний достаток.

В классном коллективе есть дети с ослабленным здоровьем. Они часто пропускают уроки, болеют простудными заболеваниями: Кириченко Анастасия, Зеленцов Владислав. За этими детьми необходимо постоянное наблюдение и контроль их состояния здоровья.

В общем, в классе сложился дружный коллектив. Дети живут интересами друг друга, болезненно переживают неудачи и проблемы своих одноклассников, стараются протянуть им руку помощи. В классе можно выделить лидеров: (Терикова Ксения, Лукин Данил, Гудовских Сева, Белышева Анна). Несколько человек в классе требуют повышенного внимания: Лукин Данил.

Многие ученики добросовестно относятся к учебе: Гордиенко Алина, Алеева Полина, Горожанинов Юрий, Гудовских Сева, Куликов Роман, Назмутдинова Элина, Нургалиева Ралина, Серебренников Андрей, Тучина Анастасия, Терикова Ксения). Но есть и ребята, которые учатся неохотно, у них отсутствует интерес к учебе: Бетина Маша, Бетина Даша. С этими учениками и их родителями ведется индивидуальная работа, где прививается интерес в учебе, ликвидируются пробелы в знаниях.

Отношение к труду у детей разное. Есть ученики очень активные и добросовестные, которые с удовольствием выполняют поручения. У других ребят не воспитано трудолюбие. Они работают без желания, стараются увильнуть от просьбы, поручения. Все ученики класса активно принимают участие в общественной жизни класса и школы: готовят праздники для педагогов, своих родителей, других учеников школы.

Общий уровень развития учащихся - средний, интересы разнообразные. В классе ведется работа по формированию общественного мнения, где дети учатся высказывать свои суждения, отношения к поступкам некоторых учеников, оценивать работу товарищей и т.д.

В новом учебном году будет продолжена работа по сплочению дружного ученического коллектива, формированию положительных мотивов в отношении с окружающими (экскурсии, участие в различных интеллектуальных конкурсах).

На конец 2013/2014 года:

Кол-во учащихся 29 человек

На «5» - 6 человек; на «4» - 18 человек; на «3» - 5 человек

Успеваемость - 100% Качество - 83%

Содержание

О языке (1 ч)

Слово как основная единица языка.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе (10 ч.)

ГРАММАТИКА

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Имя существительное, имя прилагательное и глагол; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главные и зависимые части словосочетания; главные и второстепенные члены предложения. Понятие простого и сложного предложения. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

ПРАВОПИСАНИЕ

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым.

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (33 ч)

Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн вименах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы-и в корне после приставок.

Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ Причастие и деепричастие (31ч)

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Краткие и полные страдательные причастия; их синтаксическая роль в предложении. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. Употребление причастий в текстах разных стилей. Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Имя числительное (14ч)

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с точки зрения грамматических норм) текстов с именами числительными.

Местоимение (17ч)

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, правописание, роль в предложении. Употребление местоимений для связи предложений в тексте в роли синонимической замены.

Повторение (7ч) Развитие речи(26)

Резервные часы (1ч)

Требования к уровню подготовки обучающихся

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 5 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

• выяснять с помощью толкового словаря нормы употребления слова;

• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Календарно-тематический план

Сидельниковой Елены Александровны

учителя русского языка и литературы на 2014/15 учебный год

План составлен на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и на основании программы «Примерные программы основного общего образования»,согласно требованиям образовательных стандартов и примерной программы по русскому языку в соответствии с программой и учебниками под редакцией Разумовской М. М., вышедших в издательстве «Дрофа» в 2008г.

Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Контр. работ

Развитие речи.

Сочинение

Изложение

Словарные диктанты

Автор учебника,

год издания

Русский

язык

6 б

140

4

6

16

6

4

4

Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. - М.:Дрофа, 2010. - 286, (2) с.

Методическая тема на 2014/2015 учебный год

Городская

Школьная

Учителя

«Совершенствование методической работы в образовательной организации как основной механизм профессионального роста педагога в повышении качества образования»

«Внедрение деятельностных методов (методик) в учебно-воспитательный процесс»

«Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка и литературы»

Учебно-тематическое планирование

№

Изучаемый раздел, тема учебного материала.

Количество часов.

Календарные сроки.

Фактическ.сроки.

Планируемые результаты.

Контрольно-измерит. материалы

Знания

умения

Общие учебные умения, навыки, способы деятельности

1.

Слово - основная единица языка.

1

3.09

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятие слово; роль слов в жизни людей; свойства слова.

Уметь: составлять рассказ на лингвистическую тему.

Умение извлекать научную информацию из учебно-научных текстов.

Индивидуальные задания.

2.

Что мы знаем о речи, ее стилях и типах.

1

4.09

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: различать стили и типы речи; выполнять комплексный анализ текста.

Углубить сведения о речи, ее стилях и типах.

Творческая работа, комплексный анализ текста.

3.

Орфография и пунктуация

1

5.09

Знать: понятия орфограмма, орфограмма, пунктуация; признаки орфограмм; условия постановки различных знаков препинания.

Уметь: применять на практике изученные орфографические и пунктуационные правила.

Сформировать понятие об орфограмме как написании, требующем применения соответствующего правила.

Комплексный анализ текста.

4.

Употребление прописных букв.

1

6.09

Уметь: правильно и обоснованно употреблять прописные буквы.

Словарный диктант.

5.

Буквы ь и ъ.

1

10.09

Знать: особенности происхождения и существования в русском языке букв ь и ъ; правила правописания разделительных ь и ъ, ь- показателя мягкости согласного, ь- показателя грамматической формы.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически.

Умение употреблять ь как разделительный, как показатель грамматической формы слова и для обозначения мягкости согласного звука.

Объяснительный диктант.

6,7

Орфограммы корня.

2

11.09

12.09

Знать: виды орфограмм в корнях слов.

Уметь: правильно писать слова с орфограммами в корне и обозначать их графически.

Умение видеть и находить орфограмму в корне слова.

Объяснительный диктант.

8.

Р.Р. Сочинение по летним впечатлениям.

1

13.09

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Умение создавать свой текст.

Сочинение.

9.

Правописание окончаний слов.

1

17.09

Знать: ранее изученные правила правописания окончаний слов.

Уметь: правильно писать безударные личные окончания глаголов , падежные окончания существительных и прилагательных.

Умение различать части речи.

Тест.

10,

11, 12

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

3

18.09

19.09

20.09

Знать: условия слитного и раздельного написания не с глаголами, существительными, прилагательными.

Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не, объяснять правописание не с разными частями речи.

Умение различать части речи, применять правило написания не с именными частями речи и с глаголом.

Объяснительный диктант, тест.

13.

Контрольный диктант №1 по теме: »Повторение изученного в 5 классе»

1

24.09

Знать: изученные в 5 классе правила.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания к нему.

Диктант с грамматическим заданием.

14.

Анализ контрольного диктанта. Понятие о тексте.

1

25.09

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

Умение видеть и находить, объяснять свои ошибки.

Работа над ошибками.

15.

Части речи и члены предложения.

1

26.09

Знать: части речи и их морфологические признаки.

Уметь разбирать предложения по членам и определять , какими частями речи выражены разные члены предложения.

Умение исследовать языковой материал.

Словарный диктант.

16.

Морфологические признаки имени существительного.

1

27.09

Знать: особенности имени существительного как части речи.

Уметь: распознавать существительные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать сущ. с изученными орфограммами и комментировать их правописание.

Словарно-орфографическая работа.

17.

18

Словообразование имен существительных.

2

1.10

2.10

Знать: способы образования имен существительных; понятие словообразовательная цепочка.

Уметь: определять способ образования сущ., выполнять их морфемный и словообразовательный разбор

Умение работать со словарем.

Текущий контроль

19.

20

Правописание сложных имен существительных.

2

3.10

4.10

Знать: условия слитного и дефисного написания сложных существительных.

Уметь: правильно писать сложные имена сущ. и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных сущ.; распознавать условия написания соединительных о и е.

Анализ словообразовательных схем.

Распределительный диктант.

22.

Р.р Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля.

1

8.10

Знать: стили речи; задачи речи научного и официально-делового стилей; признаки научного стиля.

Уметь: определять стилистическую принадлежность текста; различать тексты научного и официально- делового стилей.

Умение работать со словарем.

Индивидуальные задания.

23,

24

Р.р Изложение учебно- научного текста( по выбору учителя)

2

9.10

10.10

Уметь: писать изложение учебно-научного текста, сохраняя его языковые особенности и стилистическую принадлежность

Умение создавать свой текст.

25,

26.

Употребление имен существительных в речи.

2

11.10

15.10

Уметь: определять роль сущ. в речи; употреблять имена сущ. в соответствии с их лексическим значением; подбирать к сущ. синонимы и антонимы; применять правила правописания сущ.

Анализ языковых средств.

Объяснительный диктант.

27.

Произношение имен существительных.

1

16.10

Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением имен сущ.

Уметь: произносить сущ. в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания сущ.

Умение работать с орфоэпическим словарем.

Тест.

28.

Р.р Определение научного понятия

1

17.10

Знать: значение слов научное понятие, термин, родовые/ видовые понятия; логическое определение; схему построения логических определений.

Уметь: находить в определениях понятий термин, родовое понятие, отличительный признак; самостоятельно строить определения понятий по схеме; находить ошибки в построении определения понятий.

Владеть навыками работы с каталогами и словарями.

Комплексный анализ текста.

29.

Контрольный диктант №2 по теме: « Имя существительное»

1

18.10

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Проверить уровень знаний и умений учащихся.

Диктант с грамматическим заданием.

30.

Работа над ошибками.

Р.р Рассуждение-объяснение.

1

22.10

Знать: особенности и строение текста типа рассуждения-объяснения.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте; отличать рассуждение- объяснение от текстов других типов речи; самостоятельно создавать текст типа рассуждения-объяснения.

Ликвидация пробелов знаний.

Творческая работа.

31.

Морфологические признаки имени прилагательного.

1

23.10

Знать: особенности имени прилагательного как части речи; функцию прилаг. в речи.

Уметь: распознавать прил. среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать прил. с изученными орфограммами и комментировать их правописание.

Умение сопоставлять и анализировать.

Комплексный анализ текста.

32,

33.

Словообразование имен прилагательных.

2

24.10

25.10

Знать: способы образования имен прилагательных.

Уметь: определять способ образования прил., выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры прил., образованных разными способами.

Орфоэпический разбор.

Грамматические разборы.

34,

35.

Правописание сложных имен прилагательных

2

29.10

30.10

Знать: условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных.

Уметь: правильно писать сложные прил. и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных прилагательных.

Распределительный диктант. Текущий контроль.

36,

37.

Р.р Изложение с творческим заданием.

2

12.11

13.11

Знать: соединение типов речи в тексте.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.

Развитие навыков связной письменной речи.

Изложение.

38,

39.

Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных.

2

31.10

1.11

Знать: значение суффиксов имен прил.; правило правописания одной и двух букв н в суффиксах прил., образованных от имен существительных, и слова-исключения из этого правила.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически.

Умение обобщать и систематизировать изученное.

Словарный диктант.

Тест.

40.

Р.р Способы связи предложений в тексте.

1

14.11

Знать: основные способы связи предложений в тексте.

Уметь: определять способ связи предложений в тексте; самостоятельно составлять тексты, используя разные способы связи.

Формировать умение различать способы связи.

Комплексный анализ текста.

41,

42

Употребление имен прилагательных в речи.

2

15.11

Знать: морфологические признаки имени прилагательного.

Уметь: определять роль прил. в речи; употреблять имена прил. в соответствии с их лексическим значением; подбирать к прил. синонимы и антонимы; применять правила правописания прил-ых.

Умение уместного употребления прил. в речи.

Объяснительный диктант.

43.

Произношение имен прилагательных.

1

19.11

20.11

Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением имен прилагательных.

Уметь: произносить прил. в соответствии орфоэпическими нормами; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания прил.

Умение выполнять орфографический и пунктуационный разбор, пользоваться словарем.

Тест.

44.

Контрольный диктант по теме № 3 « Имя прилагательное»

1

21.11

Знать изученные правила.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Диктант с грамматическим заданием.

45.

Работа над ошибками.

Р.р. Средства связи предложений в тексте.

1

22.11

Знать: основные средства связи предложений в тексте.

Уметь: выполнять работу над ошибками диктанта. Определять средства связи предложений в тексте; определять по средству связи зависимость предложений друг от друга.

Умение создавать собственные тексты.

Комплексный анализ текста.

46.

Р.р .Употребление параллельной связи с повтором.

1

26.11

Знать: особенности употребления в тексте параллельной связи с повтором.

Уметь: находить средства связи в тексте; анализировать тексты с точки зрения уместности употребления в них параллельной связи с повтором.

Работа со словарем.

Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста.

47.

48.

Р.р. Сочинение- описание по картине.

2

27.11

28.11

Знать: навыки написания сочинения-описания по картине.

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Умение создавать свой текст.

Сочинение.

49.

Морфологические признаки глагола.

1

29.11

Знать: особенности глагола как части речи.

Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать глаголы с изученными орфограммами и комментировать их правописание.

Проверочная работа.

50.

Словообразование глаголов.

1

3.12

Знать: способы образования глаголов.

Уметь: определять способ образования глаголов, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры глаголов, образованных разными способами.

Комплексный анализ текста.

51.

52.

Правописание приставок пре- - при-

2

4.12

5.12

Знать: значение приставок пре -и при-; алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках пре- и при-.

Уметь: определять значение слов с приставками пре- и при-.

Объяснительный диктант.

53.

Трудные случаи написания приставок пре- и при-.

1

6.12

Знать: значение приставок пре -и при-; алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках пре- и при-.

Уметь: определять значение слов с приставками пре- и при-.

Тест.

54.

Буквы ы-и в корне после приставок.

1

10.12

Знать: правило правописания букв и-ы в корне после приставок.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически; определять состав слова.

Словарный диктант.

55.

Употребление глаголов в речи.

1

11.12

Знать: морфологические признаки глагола.

Уметь: определять роль глаголов в речи; употреблять глаголы в соответствии с их лексическим значением; подбирать к глаголам синонимы и антонимы; применять правила правописания глаголов.

Объяснительный диктант.

56.

Произношение глаголов.

1

12.12

Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением глаголов.

Уметь: произносить глаголы в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания глаг.

Индивидуальная работа.

57.

Контрольный диктант по теме №4 «Правописание имен сущ., имен прил., глаголов».

1

13.12

Знать: изученные правила.

Уметь: применять на практике правила правописания имен сущ., прил., глаголов.

Контрольный диктант.

58.

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

Р.р Как исправить текст с неудачным повтором.

1

17.12

Знать: типы речи.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте; редактировать тексты и удалять в них неоправданный повтор, не допускать неоправданных повторов в самост. текстах.

Работа над ошибками.

Творческий диктант.

59.

Что такое причастие.

1

18.12

Знать: понятие причастие, общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия; признаки прилагательного и глагола у причастия; суффиксы причастий.

Уметь: распознавать причастия, отличать их от прил. И глаголов; определять морфологические признаки причастий; находить опред. слово и ставить от него вопрос к причастию.

Морфологический разбор прилагательных и глаголов.

60.

Склонение причастий.

1

19.12

Знать: понятие причастие, общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия; признаки прилагательного и глагола у причастия; суффиксы причастий

Уметь: согласовывать причастие и определяемое слово в роде, числе и падеже; выполнять морфемный разбор причастий и морфологический разбор прил. и глаголов.

Морфологический разбор прилагательных и глаголов.

61.

62.

Р.р. Изложение с элементами сочинения.

2

20.12

24.12

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру и авторский стиль.

Изложение.

63,

64.

Причастный оборот.

2

25.12

26.12

Знать: общее грамматическое значение и морфологически признаки причастия.

Уметь: находить причастные обороты, определять и графически обозначать их границы; подчеркивать прич. обороты как члены предложения; расставлять знаки препинания, составлять схемы.

Объяснительный диктант.

65,

66.

Знаки препинания при причастном обороте.

2

27.12

14.01

Уметь: находить причастные обороты, определять и графически обозначать их границы; подчеркивать прич. обороты как члены предложения; расставлять знаки препинания, составлять схемы.

Тест.

67,

68.

Образование причастий. Действительные причастия.

2

15.01

16.01

Знать: понятие действительные/ страдательные причастия; способы образования действительных причастий; правила правописания суффиксов действительных прич.

Уметь: различать действительные и страдательные прич., действительные прич. настоящего и прошедшего времени; правильно писать суффиксы действительных прич.;

Словарно- орфографическая работа.

69.

Р.р. Повествование художественного и разговорного стилей.

1

17.01

Знать : особенности повествования как типа речи; признаки разговорного и художественного стилей речи.

Уметь: самостоятельно составлять текст-повествование разговорного и художественного стилей.

Владеть навыками работы со справочниками и словарями.

Творческая работа.

70,

71.

Образование причастий. Страдательные причастия.

2

21.01

22.01

Знать: способы образования страдательных прич.; правила правописания суффиксов страд. прич.

Уметь: различать действительные и страдательные причастия, страдательные причастия наст. и прошед. времени ; правильно писать суффиксы страд. прич.; предупреждать ошибки у употреблении страд. прич.

Объяснительный диктант.

73,

74.

Полные и краткие причастия.

2

23.01

24.01

Знать: понятия полные/краткие причастия; общие признаки полных и кратких страдательных причастий и различия между ними.

Уметь: различать полные и краткие причастия, определять их признаки и синтаксическую роль; образовывать краткую форму страд. причастий; произносить краткие прич. в соответствии с орфоэпическими нормами; объяснять написание одной буквы н в кратких прич.

Грамматические разборы, объяснительный диктант.

75,

76.

Р.р. Рассказ как один из жанров литературных произведений. Сочинение- рассказ.

2

28.01

29.01

Знать: жанровые особенность и композицию рассказа.

Уметь: составлять рассказ по самостоятельно выбранной теме, сохраняя стиль и тип речи текста.

Умение самостоятельно писать сочинения.

Сочинение-рассказ.

77.

Морфологический разбор причастия.

1

30.01

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий.

Практическая работа.

78, 79.

Буквы н и нн в причастиях.

2

31.01

4.02

Знать: правило написания н и нн в суффиксах страд. причастий прошедшего времени.

Уметь: различать страд. причастия и прилаг., образованные от глаголов; правильно писать суффиксы страд. причастий.

Грамматические разборы, объяснительный диктант.

80.

Буквы н и нн в причастиях и прилагательных.

1

5.02

Знать: правило написания н и нн в суффиксах страд. причастий прошедшего времени.

Уметь: различать страд. причастия и прилаг., образованные от глаголов; правильно писать суффиксы страд. причастий.

Тест.

81,

82.

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

2

6.02

7.02

Знать: условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не, правильно писать не с причастиями.

Объяснительный диктант.

83.

Контрольный диктант по теме №5 « Причастие»

1

11.02

Знать: изученные правила.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Диктант с грамматическим заданием.

84.

Анализ контрольного диктанта.

1

12.02

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

Сформировать

умение правильно писать слова с изученными орфограмма ми, находить и исправлять ошибки.

Работа над ошибками.

85.

Р.р. Повествование научного и делового стилей.

1

13.02

Знать: признаки научного и делового стилей речи; понятие научное и деловое повествование.

Уметь: анализировать тексты-повествования научного и делового стилей, находить языковые средства , используемые в них; самостоятельно создавать тексты-повествования делового и научного стилей.

Комплексный анализ текста.

Творческая работа.

86.

Что такое деепричастие.

1

14.02

Знать: понятие деепричастие; общее грамматическое значение и морфологические признаки деепричастия; признаки глагола и наречия у деепричастия; суффиксы деепричастий.

Уметь: разграничивать основное и добавочное действия; распознавать деепричастия и определять их морфологические признаки; находить глагол-сказуемое, к которому относится деепричастие; выполнять морфологический разбор глаголов и наречий.

Морфологический разбор глаголов и наречий, объяснительный диктант.

87,

88.

Деепричастный оборот.

2

18.02

19.02

Знать: понятие дееприч. оборот; лексические и грамматические возможности деепричастного оборота в предложении.

Уметь: находить дееприч. обороты в предложениях, определять и графически обозначать их границы; выделять запятыми, подчеркивать как члены предложения; составлять предложения с дееприч. оборотами; предупреждать речевые ошибки.

Объяснительный диктант.

89.

Правописание не с деепричастиями.

1

20.02

Знать: правило правописания не с деепричастиями.

Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не, правильно писать не с разными частями речи.

Текущий контроль.

90.

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида.

21.02

21.02

Знать: способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида; правило правописания гласных перед суффиксами -в и -вш- деепричастий совершенного вида.

Уметь: различать деепричастия совершенного и несовершенного вида и образовывать их самостоятельно.

Словарный диктант.

91.

Р.р. Описание места.

1

25.02

Уметь: составлять план описания места; самостоятельно работать над сочинением- описанием места.

Сочинение.

92,

93.

Употребление причастий и деепричастий в речи.

2

26.02

Знать: особенности употребления причастий и деепричастий в речи, их изобразительно- выразительные возможности.

Уметь: употреблять причастия и деепричастия в речи, соблюдая морфологические нормы; выразительно читать предложения с прич. и дееприч. оборотами.

Тест.

94,

95.

Р.Р. Изложение.

2

27.02

28.02

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.

Изложение.

96,

97.

Произношение причастий и деепричастий.

1

4.03

5.03

Знать: особенности произношения причастий и деепричастий.

Уметь: употреблять причастия и деепричастия в устной речи, соблюдая орфоэпич. нормы; работать с орфоэпич. словарем; писать сочинение-рассуждение на линг. тему.

Тест, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

98.

Контрольный диктант по теме №6 « Деепричастие»

1

6.03

Знать: изученные правила.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Диктант с грамматическим заданием.

99.

Анализ контрольного диктанта.

1

7.03

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

Работа над ошибками.

100.

Имя числительное. Что обозначает имя числительное.

1

11.03

Знать: понятие имя числительное, количественные/порядковые числительные; значение, морфологические и синтаксические признаки числительных; роль числительных в речи.

Уметь: распознавать числительные среди других частей речи; различать колич. и порядк. числительные; определять их морфологические признаки и синтаксич. роль.

Словарный диктант.

101.

Простые сложные и составные числительные. Правописание числительных.

1

12.03

Знать: понятие простые/составные/сложные числительные; особенности склонения и правила правописания простых, составных и сложных числительных.

Уметь: различать простые, составные и сложные числительные, правильно их писать и склонять.

Комплексный анализ текста.

102,103,104.

Количественные числительные, Их разряд, склонение, правописание.

3

13.03

14.03

18.03

Знать: разряды количественных числительных, особенности их склонения и сочетаемости с существительными, правила правописания.

Уметь: определять разряд количественных числительных и их морфологические признаки; правильно писать и склонять количественные числительные; употреблять количественные числительные в составе словосочетаний.

Умение правильно употреблять числительные в речи.

Объяснительный диктант.

Выборочный диктант.

105.

Изменение порядковых числительных.

1

19.03

Знать: особенности склонения порядковых числительных; способ определения падежных окончаний порядковых числительных.

Уметь: различать количественные и порядковые числительные; склонять порядковые числительные и согласовывать их с существительными; правильно писать падежные окончания порядковых числит.

Комплексный анализ текста.

106.

Морфологический разбор имени числительного.

1

20.03

Знать: план разбора имени числительного.

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор числительных.

Умение определять морфологические признаки числительного.

Практическая работа.

107, 108.

Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных.

2

21.03

Уметь: употреблять числительные в устной и письменной речи в соответствии с морфологическими и орфоэпическими нормами.

Работа с орфоэпическим словарем.

Комплексный анализ текста.

109,110.

Р.р. Описание состояния окружающей среды.Сочинение.

2

1.04

2.04

Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды.

Уметь: самостоятельно составлять текст-описание состояния окружающей среды.

Сочинение.

111.

Какие слова называются местоимениями.

1

3.04

Знать: понятие местоимение; значение, особенности местоимений, их отличие от именных частей речи; роль местоимений в речи.

Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи; правильно употреблять местоимения ; использовать местоимения для устранения повторов и связи предложений в тексте.

Словарный диктант.

112.

На какие разряды делятся местоимения по значению

1

4.04

Знать: разряды местоимений, их значение, морфологические признаки, особ. изменения.

Уметь: определять разряд местоимений; грамотно употреблять местоим. в речи.

Текущий контроль.

113.

Личные местоимения.

1

8.04

Знать: личные местоимения; особенности изменения местоимений 1,2, 3-го лица.

Уметь: распознавать личные местоимения и определять их син. роль; различать местоимения 1,2.3-го лица; склонять личные мест. и грамотно употреблять их в речи; писать местоимения с предлогами раздельно.

Грамматические разборы.

114.

Морфологический разбор местоимения.

1

9.04

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор местоимений.

Практическая работа.

115.

Возвратное местоимение себя.

1

10.04

Знать: возвратное местоимение себя, его особенности.

Уметь: определять падеж и синтаксическую роль возвратного местоимения себя; грамотно употреблять возвратное местоим. в речи.

Объяснительный диктант.

116.

Притяжательные местоимения.

1

11.04

Знать: значение и особенности склонения притяжательных местоимений.

Уметь: распознавать притяжательные местоимения, определять их падеж и синтаксическую роль; различать притяжательные местоимения и личные мест. 3-го лица; грамотно употреблять притяжательные местоимения в речи.

Грамматические разборы, словарно-орфографическая работа.

117.

Указательные местоимения.

1

15.04

118.

Р.р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

1

16.04

Знать: типы речи, их признаки.

Уметь: определять типы речи, использованные в тексте; объяснять, с какой целью автор использует в тексте разные типы речи; самостоятельно составлять текст, сочетающий разные типы речи.

Диктант с продолжением.

119.

Определительные местоимения.

1

17.04

Знать: определительные местоимения, их значения и особенности изменения.

Уметь: распознавать определительные местоимения, определять их морф. признаки и синтак. роль; грамотно употреблять определительные мест. в речи.

Предупредительный диктант.

120.

Вопросительно-относительные местоимения.

1

18.04

Знать: вопросительно-относительные местоимения, их роль в предложениях и особенности изменения.

Уметь: распознавать вопросительно- относительные местоимения, определять их морфологические признаки; разграничивать вопросительные и относительные местоимения.

Распределительный диктант.

121.

Отрицательные местоимения.

1

22.04

Знать: значения, способы образования и особенности изменения отрицательных местоимений; правила правописания не и ни в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания отрицательных местоимений.

Уметь: распознавать отрицательные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; применять правила правописания отрицательных местоимений; грамотно употреблять отрицательные местоимения в речи.

Диктант с творческим заданием.

122,123.

Неопределенные местоимения.

2

23.04

24.04

Знать: значения, способы образования и особенности изменения неопределенных местоимений; условия употребления дефиса в неопределенных местоимениях, образованных с помощью приставки кое-, с предлогами.

Уметь: распознавать неопределенные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; применять правила правописания неопределенных местоимений;

Словарный диктант.

124.

Употребление местоимений в речи.

1

25.04

Знать: роль местоимений в речи; особенности склонения местоимений.

Уметь: грамотно употреблять местоимения в речи; правильно писать местоимения с предлогами.

Комплексный анализ текста.

125.

Произношение местоимений.

1

29.04

Знать: орфоэпические нормы, связанные с употреблением местоимений.

Уметь: правильно произносить местоимения; выполнять фонетический и орфоэпический разбор местоимений.

Текущий контроль.

126.

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание местоимений и имен числительных»

1

30.04

Знать: изученные правила

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы.

Диктант с грамматическим заданием.

127.

Анализ контрольного диктанта.

1

1.05

Знать: изученные правила.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

Ликвидация пробелов знаний.

Работа над ошибками.

128,

129,

130.

Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации.

3

2.05

6.05

7.05

Знать: изученные правила.

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы.

Тест.

131.

Итоговый контрольный диктант №8

1

8.05

Знать: изученные правила.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамм. задание к нему.

Диктант с грамматическим заданием.

132.

Анализ контрольного диктанта.

1

9.05

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

Работа над ошибками.

133-140.

Повторение изученного.

7

13-31.05

Знать: изученные правила

Уметь: применять правила орфографии, пунктуации;.

Тест.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями:

· полнота и правильность ответа;

· степень осознанности, понимания изученного;

· речевое оформление ответа.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.

Оценка «5» ставится, если ученик:

· обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;

· обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

· излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

· излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

· не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры,

· излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

Оценка «2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1»ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Положительная оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время),

но и зарассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.

Оценка диктантов

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса -100-110, для 7 класса - 110-120, для 8 класса - 120-140, для 9 класса - 140-160. (При подсчете учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Примечание.Если диктант сопровождается грамматическим заданием, объем его может быть сокращен примерно на 10 слов.

Словарный диктант может состоять из следующего количества слов: для 5 класса -10-15 слов, для б класса -15-20, для 7 класса - 20-25, для 8 класса - 25-30, для

9 класса - 30-35.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограмм были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они также должны быть представлены 2-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в б классе - 16 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 7 классе - 20 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть до 5 слов с непроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти, а в 5 классе - до конца первого учебного полугодия сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен, включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности: ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце полугодия и в конце учебного года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу,

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче так называемой авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются ошибки, к которым следует отнести написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дупло" (вместодупло), "мемля" (вместоземля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из всех правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях,

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,образованных от существительных с предлогами;

4) в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой;

5) в случаях, требующих различения не и ни (в сочетаниях не кто иной, как..., не что иное, как..., никто иной не..., ничто иное не...);

6) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении: их последовательности.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлении.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка "3" может быть выставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются по 3 однотипные ошибки.

Оценка "2" ставится за.диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки: за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки "4" 2 орфографические ошибки, для оценки "3" - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 8 орфографических ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического, орфографического, лексического задания, выставляются две оценки отдельно за каждый, вид работы.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка "5" ставится, если ученик выполнил все задания.

Оценка "4" ставится, если ученики правильно выполнил не менее s заданий.

Оценка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка "2" ставится заработ, в которой не выполнено более половины задании.

Оценка "1" выставляется, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в б классе - 150-200, в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе -350450.

Текст итоговых контрольных изложений в 7 и 8 классах может быть несколько увеличен по сравнению с нормами.

Рекомендуется следящий примерный объем самостоятельных классных сочинений: в 5 классе - 0,5-1,0 страницы, в 6 классе - 1,0-1,5, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-2,5, в 9 классе - 2,5-3,5.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма учащихся, их общего развития и т.п. Однако, если объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки "5").

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и задачей высказывания;

2) соблюдение грамматических норм и правил правописания.

Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями:

Оценка «5» :

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него).

4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведенийпо стилистике).

5. Достигнуто стилевое единство

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»:

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет .

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли.

4.. Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительность.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.

Оценка «3»

1. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.

2. Работа достоверна, в главном, но в ней последовательности изложения.

3. . В работе допущены существенные отклонения от темы.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена .последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до б недочетов всодержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пункту ационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечание:

1. Учителю необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на 1 балл

2. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения и изложения распространяются приведенные в пункте Пуказания об учете при выставлении оценки однотипных: ошибок и сделанных учеником исправлений.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные виды упражнений и диктантов неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося,

2) этап обучения;

3) объем работы.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки "5" и "4" ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из этих оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки "4" допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая (или: первая и вторая) работа, как классная, так и домашняя, по закреплению определенного умения и навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Совершенно самостоятельно выполненные работы (без предшествовавшего анализа ошибок в классе) оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

5. Выведение итоговых оценок

За учебную четверть (за полугодие) и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако, дня того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости )оценки за устные ответы, обучающие работы, а также уровень выполнения контрольных работ).

При выведении итоговой оценки преимущественное внимание уделяется отметкам, отражающим овладение навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка не может быть положительной, если на протяжении четверти (полугодия) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» и «1».

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знаний учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

По русскому языку и литературе проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы.

Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его.

Итоговые контрольные работы проводятся:

- после изучения наиболее значительных тем программы,

- в конце учебной четверти,

- в конце полугодия.

Примечания

Время проведения итоговых контрольных работ в целях предупреждения перегрузки учащихся определяется общешкольным графиком, составляемым руководителями школ по согласованию с учителями.

В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную итоговую контрольную работу.

При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение всей четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия.

Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.

III. Содержание письменных контрольных работ

Основным методом проверки орфографической и пунктуационной грамотности учащихся является контрольный диктант. Это констатирующий способ, который применяется на этапе контроля.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Текст контрольного диктанта должен включать:

а) орфограммы и пунктуационно смысловые отрезки, изучаемые в теме, усвоение которой проверяется в настоящее время (2-3 случая);

б) основные и важнейшие орфограммы и пунктуационно смысловые отрезки из числа изученных ранее (1-3 случая).

Оптимальным считается следующее соотношение орфограмм и пунктуационных правил в тексте контрольного диктанта:

Класс

Количество слов

Количество орфограмм

Количество пунктуационно смысловых отрезков

5

6

7

8

9

90 - 100

100 - 110

110 - 120

120 - 150

150 - 170

12

16

20

24

24

2-3

3-4

4-5

10

15

С помощью контрольного диктанта проверяется:

Время проведения диктанта

Что проверяется

1.Начало учебного года (по итогам повторения изученного в предыдущем классе)

1.Степень угасания правописных навыков.

2.Прочность овладения навыками правописания

2.Конец изучения темы

1.Усвоение орфограмм и правил пунктуации, изученных в данной теме

2.Усвоение орфограмм и правил пунктуации, изученных в предыдущей теме (всех, если их не более трех, или основных)

3.Усвоение основных и важнейших орфограмм и правил пунктуации, изученных в предшествующих темах

3.Конец года

(по итогам заключительного повторения)

1.Усвоение основных орфограмм и правил пунктуации, с которыми учащиеся познакомились в данном классе.

2.Усвоение основных и важнейших орфограмм и пунктуационных норм, которые изучались в течение учебного года

Контрольная работа может состоять из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и наиболее трудными орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:

Класс

Количество слов

5

6

7

8

9

15 - 20

20 - 25

25 - 30

30 - 35

35 - 40

10 - 11

не менее 40 слов

Примечание: до конца первой четверти (в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Основными способами проверки уровня речевой подготовки учащихся являются сочинения и изложения.

Рекомендуемое число контрольных работ

Класс

Виды

контроля

5

6

7

8

9

диктант

8

8

6

5

3

изложения

2

2

2

3

3

сочинение

2

2

2

2

4

В 10-11 классах кафедра методики преподавания русского языка, литературы и МХК МИОО рекомендует проводить следующее количество контрольных работ по русскому языку:

Класс

Виды

работ

10 класс

1 час в неделю/ 2 часа/ 3 часа/ 4часа

11 класс

1ч./ 2ч./3ч./4ч.

Диктант

3/6/9/12

2/4/6/8

изложение

2/4/6/8

3/6/9/12

Сочинения по литературе в 10-11 классах обычно проводятся после изучения каждой монографической темы. Кафедра методики преподавания русского языка, литературы и МХК рекомендует следующее количество сочинений: в каждом полугодии не менее 4, причем 2 - классных сочинения и 2 домашних. В конце учебного года рекомендуется в 10 классе проводить итоговое сочинение, в 11 классе - предэкзаменационное сочинение или изложение (на выбор учащихся).

Литература и средства обучения

1. Материалы учебно-методического комплекта

• Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. / М. М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др. - М.: Дрофа, 2008.

2. Литература для учителя

• Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 2008.

• Львов В.В. Поурочное планирование: К учебникам русского языка 5-9 классов под ред. М.М.Разумовской. - М.: Дрофа, 2004.

• Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ Сост. Н.В.Егорова. - М.: ВАКО, 2010.

• Русский язык. Тематические тесты. 7-й класс/ Под ред. Н.А.Сениной. - Ростов н/Д: Легион, 2011.

• Русский язык. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА./Авт. - сост. И.Г. Добротина. - Ярославль: Академия развития, 2011.

Б л и н о в Г. И. Методика изучения пунктуации в школе. - М., 1990.

Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Словарь-справочник. - М., 1998.

И в а н о в а В. Ф. Современная русская орфография. - Л., 1991.

Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке. - Л., 1990.

Кайдалова А.И., Калинина И.К. Современная русская орфография. - М., 1992.

К о л е с о в В. В. Русская речь: Вчера. Сегодня. Завтра. - СПб., 1998

П а в л о в а В. П. Обучение конспектированию. Теория и практика. - М., 1989.

Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. - М., 1996.

Р о з е н т а л ь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. - М., 1987.

С к о б л и к о в а Г. П. Обобщающая работа по орфографии. - М., 1994.

3. Литература для учащихся

Справочники, пособия по фонетике, орфографии, словообразованию,

морфологии, синтаксису

Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка.- М., 199

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.- М., 1996.

Справочная литература по лексике и фразеологии

Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка.- М., 1998.

Большой толковый словарь русского языка /Гл. ред. С. А. Кузнецов.- СП6., 1998.

Даль В. И. Пословицы, поговорки и прибаутки русского народа. Сб.: В 2 т.- СП6., 1997.

Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. (Любое издание)

.