Тема: Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

Тема: Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием.

Технологическая карта урока русского языка, проведённого в 3 «Б» классе школы с УИОП

(с углубленным изучением отдельных предметов) г. Зернограда

27.02.2015 студенткой 3 «А» группы «ЗернПК»

Чикиной Софии Александровны

Учебный предмет: Русский язык

Класс: 3 «Б»

Автор УМК: А.В.Полякова «Русский язык» 3 класс, 2 часть 2011г. С. 50 - 52.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Технологическая карта

Тема

Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием.

Цели

Образовательная:

- умение устанавливать соответствие формы слова и окончания;

- формировать умения определять окончания существительных мужского рода 2 скл. в косвенных падежах.

Воспитательная: воспитание культуры речи и культуры поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

Личностные: развитие интереса к познанию русского языка.

Регулятивные: готовность действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: адекватное использование средств устной речи для решения коммуникативных задач;

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Планируемые результаты

Предметные: уметь правильно определять окончания существительных мужского рода 2 скл. в косвенных падежах.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.

Метапредметные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Основные понятия

Склонение, падеж, существительные мужского рода, нулевое окончание.

Межпредметные связи

-----------

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- учебник А.В. Полякова «Русский язык» 3 кл. 2 ч. 2011г. С. 50 - 52.

- грамматическая таблица, карточки с заданием.

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1. Этап: «Подготовка к изучению новой темы»

1. Организует психологический настрой класса.

2. Организует минутку чистописания и словарную работу.

Слушают вопросы учителя, дают на них ответы.

Работают над словарными словами, записывают соединение на минутке чистописания.

Анализировать визуальную информацию; осуществлять актуализацию знаний, жизненного опыта.

Взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме.

Использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.

Контролируют правильность ответов учащихся.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

2. Этап: «Постановка учебной задачи»

1. Задаёт вопросы, нацеливая на формулирование темы урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Анализируют ответы, формулируют тему урока, выделяют задачи урока.

Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме.

Понимать и воспринимать речь учителя и одноклассников.

Учитывать иное мнение.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Контролировать свои действия при сотрудничестве с учителем.

3. Этап: «Изучение новой темы»

1. Организует наблюдение над сходством и различием падежных окончаний имён сущ. м.р. 2 скл.

(сравнение одушевлённых и неодушевлённых существительных).

2. Организует фронтальную работу над проблемными вопросами.

3. Подводит к обучающихся к самостоятельным выводам по теме.

4. Организует минутку отдыха.

Слушают, отвечают на вопросы учителя.

Анализируют свои ответы и ответы других детей.

Делают соответствующие выводы по теме.

Находят решения проблемных вопросов.

Сравнивают полученные результаты с уже имеющимися знаниями. Обобщают, систематизируют.

Находить правильное решение поставленной проблемы.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Взаимодействуют с педагогом и между собой.

Строить высказывания в соответствии с учебной задачей.

Учитывать другое мнение, позицию.

По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют озвученные ответы.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

4. Этап: «Закрепление новой темы»

1. Организует индивидуальную работу над закреплением изученного материала.

2. Способствует развитию самостоятельности учащихся.

3. Организует фронтальную проверку выполненных заданий.

Самостоятельно работают над предложенным упражнением.

Объединяются в пары для выполнения поискового задания.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Вступают в коммуникативные взаимодействия с соседом по парте.

Общаются с педагогом, сверстниками.

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Договариваться, приходить к общему решению при работе в паре.

Осуществляют контроль выполнения заданий.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

5. Этап: «Итог урока»

1. Организует заключительную беседу по теме урока.

2. Способствует развитию рефлексивных навыков у обучающихся.

3. Оценивает учащихся.

4. Нацеливает на выполнение домашнего задания.

Слушают вопросы учителя, дают на них развёрнутые ответы. Обобщают приобретённые знания, связывают с уже имеющимися.

Осуществляют рефлексию своей деятельности на уроке.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Вступают в коммуникативные отношения с педагогом и одноклассниками. Осуществляют речевую рефлексию.

Использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.

Осуществляют рефлексию своей учебной деятельности.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.