Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

Учитель: Москаленко Елена Николаевна

Класс: 5 «А»

Учебный предмет: русский язык.

Ст. Брюховецкая

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

Тип урока: урок - исследование.

Тема урока: Анализ текста.

Образовательная технология: инсерт.

Цели урока:

деятельностная: развивать умения исследовать проблему, делать выводы;

формирование у учащихся способов действия, связанных с анализом текста, поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию), проблемной и коммуникативной;

содержательная: создать условия для закрепления учащимися приемов работы с текстом - уметь определять тему текста, основную мысль текста; выстраивать композицию рассуждения; формировать умения составлять текст на заданную тему;

воспитательная:

воспитывать чувство гражданственности, патриотизма, долга.

Планируемые результаты.

Знать:

- тип, стиль речи;

Уметь:

- определять тему текста, основную мысль текста,

- выделять главные мысли, опорные слова;

- выстраивать композицию рассуждения.

Этап урока

Цель

Создание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1. Организационный момент.

Формирование эмоционального настроя на урок

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей, оформление записей в тетради.

Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.

Формирование эмоционального настроя на урок (Л)

Взаимодействие с учителем (К).

Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения материала(Р).

2. Мотивация к учебной деятельности.

Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально-комфортной обстановки на уроке.

Прогнозирование по названию (данный прием акцентирует внимание на названии произведения)

-Ребята, прикройте на минуту глаза и вспомните самые счастливые минуты жизни. Что вы вспомнили? С этим настроением проживите урок. Я вам всем дарю это солнышко, пусть оно вас радует, согревает в течение всего урока.

Учащиеся психологически настраиваются на урок, включаются в учебную деятельность.

Формирование эмоционального настроя на урок (Л).

Взаимодействие с учителем (К).

Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения материал(Р).

3. Стадия вызова.

Включение учащихся в учебную деятельность, создание условий для возникновения внутренней готовности включения в деятельность.

Учитель подводит обучающихся к теме урока.

Чтение учени-

цей стихотворения.

Юлия Друнина

Я родом не из детства - из войны.

И потому, наверное, дороже,

Чем ты, ценю я радость тишины.

И каждый новый день, что мною прожит.

Я родом не из детства - из войны.

Раз, пробираясь партизанской тропкой,

Я поняла навек, что мы должны

Быть добрыми к любой травинке робкой.

Я родом не из детства - из войны.

И, может, потому незащищённей:

Сердца фронтовиков обожжены,

А у тебя - шершавые ладони.

Я родом не из детства - из войны.

Прости меня - в том нет моей вины...

Учащиеся высказывают предположения, пытаясь обосновать свое мнение информацией из уже прочитанного стихотворения.

Умение прогнозировать

сюжет произведения (П).

4. Определение темы урока.

Соотнесение новой информации с имеющимися знаниями.

Создание проблемной ситуации.

Задание №1.

Ответы на вопросы.

- Как вы понимаете фразу: «Я родом не из детства - из войны»?

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (о войне, о детях войны).

- Как вы думаете, кому принадлежат эти слова, которые я вам сейчас прочту»?

Эпиграф: «Пройдет время, и все, кто были взрослыми, когда шла война, умрут. Остановитесь только вы, теперешние дети… И может случиться, что новые малыши забудут наше горе, нашу радость, наши слезы! Не дайте им забыть!».

Постановка цели,

- Эти слова принадлежат ветерану Великой Отечественной войны. На какую мысль наталкивает вас эта цитата ветерана?

- Ребята, что лежит у вас на столе?

- Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (анализировать текст).

- Что такое текст? (связь предложений по смыслу и грамматически, объединенных единой темой).

Учащиеся отвечают на вопросы.

Актуализация знаний и пробное учебное действие. Развитие познавательных учебных мотивов (Л). Фиксация затруднения (Р). Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений (К).

Задание № 2

- Перед вами отрывок из повести Валентина Петровича Катаева «Сын полка». Прежде чем прочитать текст, познакомимся с краткой биографией писателя, кратким содержанием книги.

Ученики представляют самостоятельно подготовленную презентацию.

Самостоятельный подбор материала (П). Выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме, использование ИКТ (К).

5. Погружение в текст.

Первая фаза.

Вызов интереса.

Поиск решения учебной задачи.

Выделить наиболее запомнившиеся строки, слова, предложения, дать им толкование.

Задание № 3

Чтение текста (текст прилагается).

Коллективное обсуждение.

Умение соотносить содержание произведения и языковую сторону его выражения (П).

Умение выделять запомнившиеся строки, слова, обосновывать свое мнение (К).

Вторая фаза. Осмысление.

Задание № 4

Докажите что это текст.

Задание направлено на поиск информации в тексте.

Индивидуальная работа с текстом. Учащиеся находят в тексте и подчеркивают нужные слова. Ответ: все слова связаны по смыслу, грамматически и объединены единой темой.

Умение находить в тексте необходимую информацию (П).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Р).

Анализ текста

Определение типа, стиля речи, темы, основной мысли текста.

Задание № 5

- Какова тема текста? (Ваня Солнцев у разведчиков).

- Основная мысль текста (отношение к мальчику).

- Когда происходят события, о которых рассказывает В.П.Катаев в своей повести?

- К какому типу речи относится текст? (описание).

- Определите стиль речи? (художественный).

Коллективное обсуждение.

Умение выделять основную мысль в тексте, понимать цель высказывания (П, К)

Оценка поведения героя в конкретной ситуации(Л).

Умение эмоционально реагировать на прочитанное (К).

Умение слушать одноклассника, корректировать свои действия в соответствии с комментариями других учащихся (К).

Поиск информации в тексте.

Задание № 6

- Найдите соответствие. Объяснив значение выделенных слов.

1) с каленым румянцем

2) крайне неприлично

3) в степенной семье

А) Поступающий против правил приличия; неблаговоспитанный.

Б) Рассудительно-серьезной.

В) Напоминающий раскаленный предмет; огненно-красный.

- Как вы понимаете фразу в 9 предложении: «не великан, а богатырь».

- Укажите 3 слова, которые можно использовать для описания прежней жизни Вани Солнцева.

1) лишения 4) восторг

2) беспечность 5) голод

3) невзгоды

- Какие слова, предложения вам запомнились, произвели на вас какое-то впечатление?

- Охарактеризуйте (1 вариант) ефрейтора Биденко и (2 вариант) ефрейтора Горбунова, назовите их душевные качества.

- Какие слова, связанные с воинским бытом, автор использует в своем тексте? Выпишите 2 - 3 слова.

Работа в парах с последующим обсуждением результатов.

Выстраивание своих действий в определённой последовательности (Р)

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности(Р)

Умение находить в тексте необходимую информацию (П).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности(Р).

Учет разных мнений(К).

Грамматиче-ский анализ текста

Задание № 7

- Докажите, что предложение № 2 сложное. Выпишите грамматические основы.

- Найдите простое предложение с однородными членами.

- Выпишите из 1 предложения одно именное словосочетание и одно глагольное. Выделите главное слово.

- Найдите в 7 предложении местоимение. Определите лицо, падеж, число и род.

- Из 5 предложения выпишите предлог.

- Сделайте морфемный разбор слова подбросили (предложение 16).

- Подберите однокоренные слова к слову, которое обозначает большой (предложение 9).

- Какие выразительные средства языка использовал автор?

Коллективное обсуждение вопроса.

Умение грамотно выделять структурные компоненты предложения, выразительные средства языка, морфемы; определять постоянные и непостоянные морфологические признаки (П).

6. Динамическая пауза.

Поднимает руки класс - это раз.

Повернулась голова - это два.

Руки вниз, вперед смотрите - это три.

Руки в сторону пошире развернули на четыре.

Самого себя обнять - это пять. Дружно кинуть надо всем - это семь.

А когда мы скажем восемь - значит тишины попросим.

Установка на здоровый образ жизни

7. Творческая работа

Задание № 8

Составить синквейн Ваня Солнцев.

.

Работа в парах с последующим обсуждением

Учащиеся анализируют. каждый из предложенных вариантов ответа, выбирают верный.

Герой

Бесстрашный, непобедимый.

Спасать, побеждать, выручать.

Герой появляется в нужный момент.

Отвага

Умение организовывать совместную деятельность при составлении синквейна, высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других (К).

Умение работать в парах во время обсуждения проблемы(К).

Умение слушать одноклассника, корректировать свои действия в соответствии с комментариями других учащихся (К)

навыки самопроверки (Р)

Умение находить в тексте необходимую информацию (П)

- Почему произведение названо «Сын полка»?

- Как вы понимаете это выражение».

- Да. У войны не детское лицо. У нее скорее маска смерти. И война, конечно, не для женщин, и тем более не для детей. Но это по логике добра. А война - это зло. И она не щадит никого. Об этом должен помнить каждый, чтобы подобного не допустить.

Учащиеся делают вывод: сын полка - ребенок, обеспечиваемый всем необходимым для его жизни воинской частью. Он может быть зачислен в списочный состав воинского подразделения и поставлен на довольствие. Термин получил широкое распространение в годы Великой Отечественной войны.

Умение слушать одноклассника, корректировать свои действия в соответствии с комментариями других учащихся (К)

навыки самопроверки (Р)

Умение находить в тексте необходимую информацию (П)

Умение пользоваться справочным материалом, составлять модель ответа (П)

Применение методов информационного поиска(П).

8. Итог урока. Рефлексия

Обобщить полученную информацию, дать оценку работы на уроке.

Осознание учащимися своей учебной деятельности

Организация рефлексии учащихся.

- Оцените свою работу. Оцените результаты собственной деятельности на уроке: чему научились, над чем задумывались во время работы, что нового открыли для себя во время чтения с остановками?

Учитель комментирует высказывания ребят, дает оценку работы класса, объявляет отметки, полученные в процессе работы.

Отвечают на вопросы учителя, оценивают собственную деятельность.

Умение осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить (Р).

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, взаимодействовать в паре (К).

Умение устанавливать связь между целью деятельности и ее результато(Л).

9. Домашнее задание.

Подобрать тексты разных стилей, описывающие один и тот же предмет, событие или явление. По желанию составить задания к этим текстам.

Ученики выбирают вид работы (дифференцированный подход к выполнению

домашнего задания).