Урок по русскому языку для 5 класса 'Глагол как часть речи'

Конспект урока русского языка

Автор-составитель

Госькова Людмила Геннадьевна, учитель русского языка и литературы МОУ «Железнодорожная СОШ № 2» Усть-Илимского района, Иркутской области.

Тема урока

«Глагол как часть речи»

Класс

5 класс

Базовый учебник

Русский язык. 5 класс. Учебник для образовательных учреждений под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова. Москва «Просвещение», 2012 г.

Цели

Личностные:

• развивать устную научную речь учащихся

• воспитывать стремление к речевому самосовершенствованию;

• развивать внимание, память во время словарной работы

Регулятивные

• продолжить работу по развитию умений анализировать языковой материал по данной теме, сопоставлять его по заданным признакам.

• развивать умение слушать и слышать друг друга.

Предметные

• формировать умение выделять глаголы в тексте; определять время, лицо, число, писать глаголы с изученными орфограммами

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний.

Формы работы учащихся

Коллективная и индивидуальная работа, фронтальный опрос, работа в группах.

Необходимое техническое оборудование

Компьютер, проектор, экран.

Структура и ход урока

Этапы урока

Цель этапа

Действия учителя

Формирование УУД, действия обучающихся

Результат

Этап 1.

Организацион-ный этап

Включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

1. Учитель организует обучающихся, взаимодействует с классом, предлагает охарактеризовать текст.

У лукоморья дуб зеленый;

Златая цепь на дубе том:

И днем и ночью кот ученый

Все …….(ходит) по цепи кругом;

….(Идет) направо - песнь заводит,

Налево - сказку ….(говорит) .

Там чудеса: там леший …..(бродит)

Русалка на ветвях …(сидит).

- Восстановите текст.

-Какой частью речи они являются?

Личностные УД:

• Самооценка готовности к уроку.

Учащиеся включаются в учебную деятельность, выразительно читают текст, характеризуют его.

Учебно-познавательный интерес к уроку.

Этап 2. Мотивацион-ный этап

Вхождение в тему урока. Планирование своей деятельности, формулирование задач урока

На слайде

Тема: «Глагол как часть речи».

Цель: повто-рить и углубить знания о глаго-ле; его грамма-тических приз-наках, синтак-сической роли.

Учитель подводит обучающихся к теме урока

Создание проблемной ситуации.

Учитель организует обсуждение темы урока:

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Как вы считаете, какие задачи стоят перед нами сегодня на уроке?

- Какова цель нашей работы на этом уроке?

Учитель обобщает точку зрения учащихся и предлагает сформулировать тему урока и его цель, организует общее обсуждение, помогает преодолеть проблемную ситуацию.

Сообщения 3 обучающихся (подготовлены заранее)-

2 мин.

Эпиграф:

Глаголы - это слова, оживляющие все, к чему они приложены. …только глаголы могут "оживить" окружающий нас мир.

А. М. Пешковский.

Регулятивные УУД: целеполагание; Коммуникативные: ответы на вопросы.

Познавательные: поиск и выделение информации, подведение под понятие, доказательства.

Фронтальная работа.

Приводят свои варианты цели и задач урока.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, выделяют информацию, определяют тему урока.

Осознание ценности изучаемого материала и практической его важности

Навык самостоя-тельного форму-лирования учебных задач и цели урока, умение выявлять проблему, выбирать действия по достижению цели.

Этап 3.

Актуализация знаний

Физкультми-нутка

Повторение базовых поня-тий глагола как части речи

.

Учитель организует повторение базовых понятий глагола как части речи (с помощью учебника). Взаимодействует с обучающимися, создает условия для оптимального усвоения материала.

1. Зрительный диктант.

• В предложения, записанные на листах, необходимо вставить пропущенные слова.

( 3 группы, у каждой группы лист).

1. Глагол - это ………, которая отвечает на вопросы ……………., обозначает ______

2. Как изменяются глаголы по………..

по………………………

по ………………………

3.В предложении бывает______________________ .

• Вспомните, сколько времен присущи глаголу?

• Как определить лицо? (См. ОК) Приложение.

2. Работа с презентацией

Слайд «Морфологические признаки глагола»

3. - Ребята, обратите внимание на текст (на карточках)

Задание: найти в тексте глаголы, определить лицо, число, время.

1 группа (ряд): Вот Чернавка в лес пошла

И в такую даль свела,

Что царевна догадалась

И до смерти испугалась,

И взмолилась: «Жизнь моя!

В чем, скажи, виновна я?»

2 группа (ряд):

«Отпусти ты, старче, меня в море!

Дорогой за себя дам откуп:

Откуплюсь, чем только пожелаешь».

Удивился, старик, испугался:

Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтоб рыбка говорила.

3 группа (ряд):

Вот идет он к синему морю,

Видит на море черная буря:

Так и вздулись сердитые волны,

Так и ходят, так воем и воют.

Стал он кликать золотую рыбку.

Приплыла к нему рыбка, спросила…

Проверка:

Вывод: Мы доказали, что у глагола есть морф. Признаки: время, лицо, число.

4. Творческая работа (работа в парах):

Раздаются иллюстрации к сказкам Пушкина.

Каждая пара составляет по 3 предложения.

Меняются предложениями, находят в тексте глаголы и подчеркивают их.

- Как подчеркиваются глаголы в тексте?

Вывод (формулируют обучающиеся): В предложении глаголы бывают сказуемыми.

Слайд:

Когда перед вами задача- найти

Главные члены предложения,

Прежде всего, отыщите глагол.

Глагол в любом наклонении.

Когда обнаружите этот глагол

Между другими словами,

То подчеркните его поскорей

Сразу двумя чертами.

Познавательные УД:

• Устная работа по заявленным вопросам;

• Работа с текстом;

• Работа с учебником;

• Выполнение практических упражнений

Регулятивные УД:

• Работа в группах

Коммуникативные УД:

Учащиеся рассуждают и выражают свои точки зрения, учитель обобщает ответы учащихся.

Учащиеся дают ответы, учитель подводит учащихся попробовать самостоятельно сформулировать определение глагола.

Учащиеся формулируют полное определение глагола, подтверждая каждый его тезис с примерами.

Повторили базовые понятия глагола как части речи, написание -тся и -ться;

Отработали навык правильно строить свои ответы и высказывания, извлекать необходимую для выполнения упражнений информацию, отбирать и систематизировать материал по теме урока

Этап 4.

Закрепление материала

Закрепление умений по определению базовых поня-тий глагола как части речи

Учитель предлагает выполнить тест, направляет, координирует деятельность обучающихся, корректирует результаты.

Тест:

1. Глагол обозначает

А) предмет

Б) признак предмета

В) действие предмета

2. Глагол отвечает на вопросы:

А) что делать? Что сделать?

Б) кто? Что?

В) какой? Чей?

3. Чем является глагол в предложении?

А) обстоятельством

Б) определением

В) сказуемым

Познавательные УД:

• Выполнение теста.

Индивидуальная работа.

Развитие коммуникативных УД, обеспечивающих возможность сотрудничества.

Регулятивные УД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения темы урока.

Успешно выполненные задания.

Проведенная самооценка (взаимооценка) и адекватное реагирование на свои результаты.

Этап 5.

Рефлексия

Организация рефлексии.

- Итак,

- Что мы узнали на нашем уроке? (Достигли ли мы цели нашего урока?)

- Что вам понравилось на уроке, какие задания?

- Что не понравилось?

На столах критерии самооценки.

Листочки. Обучающиеся оценивают себя.

Учитель: - Кто поставил себе «5»?

-Кто оценил себя на «4»?

Личностные:

• Самостоятельно выбрать тему домашней работы.

Развитие регулятивных УД.

• Выполнить все требования к домашней работе

Коммуникативные:

• Обсудить возникающие затруднения по домашней работе

Осознание обучающимися своей учебной деятельности

Самооценка результатов своей деятель-ности и всего класса.

Этап 6. Домашнее задание

Домашнее задание

(на выбор, разноуровне-вое)

Учебник, стр. 240, п. 107:

№ 607 или № 610 (2 абзац) (на выбор);

Карточки (задание повышенной сложности).