Разработка урока по русскому языку 'СПП с придаточным определительным' (9 класс)

Тема Урока: Сложноподчинённое предложение
С ПРИДАТОЧНЫМ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМ

Цели:

1. Формирование умения определять, характеризовать сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.

2. Закрепление навыка постановки знаков препинания в сложноподчинённом предложении.

3. Закрепление навыка правильного словоупотребления, исправление речевых ошибок.

Оборудование, наглядность: схема синтаксической модели сложноподчинённого предложения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

Учитель. Один из важнейших показателей культурного грамотного человека - правильная речь, поэтому мы сегодня будем учиться устранять некоторые часто встречающиеся речевые недочёты, чтобы не допускать употребления данных выражений в своей речи.

Задание: вы получили раздаточный материал, найдите и исправьте речевую ошибку:

Сегодня холодно, поэтому я одела шубу.

Войдя в лес, стало темно.

Мы звонили в дверь Елены.

Врач сказал, чтобы больной сдал его анализы.

II. Изучение нового материала.

1. Погружение в проблему.

- какие предложения являются сложноподчинёнными? На какие группы делятся придаточные? Как определяется придаточное? Что вы можете сказать о сложноподчинённом предложении с придаточным определительным, не заглядывая в учебник?

В качестве подсказки можно использовать модель сложноподчинённого предложения, показывая необходимое, но не называя, предлагая это сделать учащимся.

2. Изучение теоретического материала по статье учебника.

- Добавьте к данной вами характеристике сведения из учебника, расшифруйте запись:

Который

.

(Добавить сведения об указательных словах в главной части и о том, что вопрос задаётся от слова, а не от всей части.)

III. Тренировочные упражнения.

1. Итак, мы учимся на основе сказанного вами и прочитанного в учебнике узнавать в тексте сложноподчинённые определительные предложения с разными союзными словами.

Используем для этого текст 13 из сборника изложений. (Кто знает, может быть, именно этот текст я буду вам читать через пять с небольшим месяцев на экзамене!)

Работа ведётся по абзацам, вслух читается то предложение, которое нашёл ученик, он доказывает свою правоту, опираясь на схему-модель на доске или в учебнике. Если кто-то не согласен, его надо обязательно выслушать и либо с ним согласиться, либо объяснить ошибку (возможно, в ходе своего рассуждения ошибку он увидит сам). Необходимость фиксировать схемы или записывать предложения определит сам учитель, исходя из усвоения материала. Как минимум одно предложение можно записать в качестве примера для домашней работы.

2-й абзац - [ раздолье (какое?)], (где...)

4-й абзац - [ ... о веках (каких?)], (что...)

5-й абзац - [ (какая?)], (которая ...)

6-й абзац - [ в пору (какую?), ( когда ...), ... ].

Закончить работу дома.

2. Конструирование предложений.

а) Упр. 96 (выполнить устно с разными союзами). Записать два понравившихся предложения, располагая придаточную часть в разных позициях по отношению к главной.

б) Упр. 98. Используя два простых предложения, составить любые два сложноподчиненные с разными союзными словами и записать.

IV. Закрепление. Исправление речевых ошибок в сложноподчинённых предложениях определительных - упр. 107.

Речевые недочёты в сложноподчинённых предложениях определительных могут быть нескольких видов:

1. Употребите другое союзное слово: Школа, в которой (= где) я учусь, славится традициями, которые мы бережём.

2. Восстановите правильный порядок слов: Оратор своей речью захватил слушателей, которая всех взволновала.

Домашнее задание: текст 13 - закончить классную работу, письменное творческое задание 1; на выбор упр. 101 или 102 (творческое задание)