Урок русскогшо языка 8 класс

Русский язык

8 класс

Тема урока: Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами

Цель урока: закрепление условий обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами

Задачи урока:

1.закрепить сведения об обособлении обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, познакомиться с условиями, при которых обстоятельства не обособляются

2.развивать умения и навыки составления предложений с обособленными обстоятельствами

3.воспитывать интерес к русскому языку

Методы и приемы: словесный, беседа, фронтальный опрос, работа с учебником, таблицей, частично-поисковый, самостоятельная работа, групповая работа

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: учебник, дидактические материалы, тетради, доска, компьютер, словарь русского языка С.И.Ожегова

Ход урока

1.Организационный момент.

Готовность к уроку

Ребята, цель нашего сегодняшнего урока - закрепить материал по теме «Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами» и познакомиться с условиями, при которых обстоятельства не обособляются.

2. Проверка домашнего задания

Домашнее упражнение 465, выяснить, насколько хорошо усвоен материал предыдущего урока

3.Всесторонняя проверка знаний

Предупредительный диктант.

Вдали увеличивалось и, уносясь по ветру, поднималось голубоватое облако дыма.

Данко бросился вперед, высоко держа горящее сердце и освещая им путь к людям.

Дождь шел, не только не ослабевая, но всё больше увеличиваясь.

Я совсем растерялся и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в темноту.

- Сделайте синтаксический разбор любого из записанных предложений

4.Актуализация опорных знаний

1. В связи с чем обособляются обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами? (Они обозначают добавочное действие и являются обстоятельствами, разными по значению)

2. Назовите виды обособленных обстоятельств по значению? (Образа действия, времени, причины, условия, уступки, следствия)

4.В каком случае обособляются одиночные деепричастия? (Чаще всего в положении перед сказуемым, и образующие сочинительные словосочетания)

Работа у доски.

Внимательно прочитать текст. Расставить знаки препинания, объяснить их, начертить схемы.

Урну с водой уронив, об утес ее дева разбила.

Дева печально сидит, праздный держа черепок.

Чудо! Не сякнет вода, изливаясь из урны разбитой.

Дева, над вечной струей, вечно печальна сидит.

А.С. Пушкин «Царскосельская статуя»

Ребята, а что вы знаете об этом произведении? В связи с чем оно было написано?

( на экране появляется изображение статуи-фонтана П.П. Соколова «Девушка с кувшином»). Подготовленный ученик кратко рассказывает об истории написания четверостишия.

Как вы думаете, о чем это стихотворение? Какова его основная мысль?

(О вечности бытия, времени… .Время нельзя остановить.)

Время вечно, как и вечна народная мудрость, заключенная в пословицах.

Индивидуальное задание

Словарно-семантическая работа

Пользуясь словарём русского языка С. И. Ожегова, объясните лексическое значение слов. Составьте с ними предложения, осложнённые обособленными обстоятельствами.

Авантюра, грёзы, преодолевать, лазурь

Разбор предложения (самостоятельно)

Выбирай друга не спеша, а еще меньше спеши менять

-Где стоит одиночное деепричастие?

-На какой вопрос оно отвечает?

-Посмотрите внимательно, имеет ли оно добавочное действие?

(Добавочного действия не имеет, оно утратило свои главные свойства.)

-Каким членом предложения оно является?

(Оно является обстоятельством)

-К какой части речи приближается ?

( По значению приближается к наречию)

-Какой отсюда вытекает вывод?

Выбирай друга (как?) не спеша. Это обстоятельство образа действия. Оно выражено наречием, образованным из причастия. В произношении не обособляется и на письме не выделяется запятыми.

Наречия, образованные от деепричастия, не могут иметь зависимых слов.

Вывод учителя.

-Только сочетание семантико-синтаксических условий определяет обособление одиночного деепричастия, причем семантические условия часто бывают решающими. Так в данном случае деепричастие утратило свои глагольные признаки, не выполняет в предложении функции добавочного сказуемого, по значению оно приближается к наречию. Такие деепричастия не обособляются.

Отличить бывает трудно, поэтому запишите в тетради наречия, образованные от деепричастий.

спал сидя, слушал молча, работал стоя, читал лежа, вез шутя, встал нехотя, шли не спеша.

На доске записаны предложения:

1.Кокетка судит хладнокровно, Татьяна любит не шутя.

2. Говори подумавши, садись осмотревшись.

3.Ленивый сидя спит, лежа работает.

4.Мальчики стояли оцепенев.

- Почему в данных случаях обстоятельства не обособляются?

Слово учителя.

-Кроме того, ребята, от одиночных деепричастий следует отличать наречия и фразеологические обороты наречного значения, связанные с деепричастиями только по своему происхождению. Такие слова и обороты в любой позиции не обособляются.

Чтение правила стр.239 ( случаи, когда обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами не обособляются)

Выполнение упражнения 467 (в группах с взаимопроверкой)

-Ребята, а как вы думаете, в какой речи чаще употребляются фразеологические обороты - в устной или письменной?

-Какую роль они играют? (Фразеологические обороты делают речь более выразительной)

Подготовленный ученик рассказывает об истории возникновения фразеологизма «довести до белого каления» или информация выводится на экран.

-Как же меняется характер высказывания, если говорящий употребляет фразеологический оборот?

(Высказывание с фразеологическим оборотом становится более выразительным.)

Творческая работа (задания 3-х уровней)

1 группа. Учащиеся пишут мини-сочинение по теме «Большая перемена в нашей школе» с использованием фразеологических оборотов : « сломя голову», «положа руку на сердце», « несолоно хлебавши», «повесив нос», «раскрыв рот».

2 группа. Ребята заменяют в данных учителем предложениях выделенные слова фразеологическими оборотами.

а) Сегодня мальчики работали неважно (спустя рукава).

б) Проигравшие ушли с поля пригорюнившись (повесив нос).

в) Он бросился в эту авантюру (сломя голову)

г) Дети слушали сказку с большим интересом (раскрыв рот).

д) Телохранители вице-президента провели ночь (не смыкая глаз)

3 группа составляет предложения по предложенным схемам.

-Итак, ребята, обособляются ли обстоятельства, выраженные деепричастиями, если они представляют собой фразеологизмы? Почему?

-Обстоятельства, выраженные деепричастиями, если они представляют собой фразеологизмы, не обособляются, т.к. утрачивают глагольные признаки, не выполняют функции добавочного сказуемого.

5.Домашнее задание. 1.П.39 (учить правило), Упр.468 (письменно),

контрольные вопросы стр.249-250 (устно)

2. Используя деепричастия и деепричастные обороты, составить 7-8 предложений к цветной иллюстрации «Озеро Кольсай»

Итог урока.

При каких условиях обособляются обстоятельства?

-При каких условиях обстоятельства не обособляются?.

-Какие наречия и фразеологические обороты нужно отличать от деепричастий и деепричастных оборотов?

(От деепричастий и деепричастных оборотов нужно отличать наречия стоя, сидя, лежа, молча, нехотя, шутя, не глядя. Крадучись и другие и фразеологические обороты наречного значения(спустя рукава, сломя голову), связанные с деепричастиями только по своему происхождению. Такие наречия и фразеологические обороты не обособляются.

Рефлексия

Сегодня я узнал (а)….

Было трудно….

Я научился…

Теперь я могу…

Самым интересным моментом на уроке…

Я научился…

Сегодняшний урок дал мне…..