- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку 8 класс
Рабочая программа по русскому языку 8 класс
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кюереляхская средняя общеобразовательная школа имени С.Г Коврова»
УТВЕРЖДЕНО
Решением педагогического совета
От _____________20___года протокол №1
Председатель _________Колодезников Г.Г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету: «Русский язык» на 2015-2016 учебный год
Уровень образования: основное общее образование 8 класс
Количество часов: 102
Учитель: Николаева Нюргуяна Анатольевна
Программа разработана на основе УМК (программа):
1. Учебник: Русский язык для 8 класса, авторы: М.М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов (М.: Дрофа, 2014г.).
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы по русскому языку к учебнику для 8 класса общеобразовательной школы под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта (М.: Дрофа).
При разработке курса учитывалась особая роль родного языка в формировании личности, в развитии мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.
Важнейшая цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы воспитать любовь к родному языку, отношение к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности; обеспечить овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть видами речевой деятельности, сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить школьников свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, использовать язык в разных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.
В связи с этим программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.
В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:
1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;
2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности - типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий.
Особенность данной программы проявляется и в усилении внимания к развитию устной речи: реализуется системная работа, связанная с усвоением норм орфоэпии и формированием навыков выразительной устной речи (логическое ударение, интонация, темп и тембр речи).
Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка. Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление ребёнка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей, позволяет сформировать грамматические, лексические, орфографические умения и навыки в их единстве.
Важный аспект в обучении - формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
Место предмета
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Анализ текста. Находить в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; производить разнонаправленный речеведческий анализ текста: содержательно-композиционный (смысловой), стилистический, типологический - включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно для данного аспекта рассмотрения текста - под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи).
Воспроизведение текста. Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нем проблематику текста, позицию автора и своё собственное мнение, совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста; Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.
Создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.
Совершенствование написанного. Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
К концу 8 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, суффиксально-приставочный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;
п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о с и н т а к с и с у: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;
п о п у н к т у а ц и и: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
Содержание тем учебного курса
О языке
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.
Речь
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, поселка, улицы, музея).
Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке).
Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо - как их примирить?».
Язык. Правописание. Культура речи
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание и предложение
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.
Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов.
Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения.
Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием.
Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи.
Синтаксис простого предложения
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений с сравнительными оборотами.
Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами.
Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.
Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика.
Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.
Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
Односоставные простые предложения
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения.
Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы.
Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений
Неполные предложения
Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения.
Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бес союзов и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами.
Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов.
Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и..., как..., так и... .
Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи..
Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями
Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями.
Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи.
Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.
Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.
Предложения с обособленными членами
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами.
Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами.
Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.
Прямая и косвенная речь
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.
Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.
Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога.
Культура речи. Замена прямой речи косвенной.
Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.
Распределение учебных часов по разделам программы:
Язык и речь - 16ч.
Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах - 1ч.
Орфография и морфология (повторение) - 5ч.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса - 5ч.
Простое предложение. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения - 12ч.
Односоставное простое предложение - 9ч.
Неполное предложение - 2ч.
Предложения с однородными членами - 9ч.
Предложения с обращениями и вводными конструкциями - 7ч.
Предложения с обособленными членами - 11ч.
Прямая и косвенная речь - 7ч.
Контроль за уровнем обучения
Контрольные работы - 13 ч.
Используемый учебно-методический комплекс
«Русский язык. 8 класс». Авторы: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос и др., М., Дрофа, 2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_____________Ноговицына Н.И.
___________20___года
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кюереляхская средняя общеобразовательная школа имени С.Г Коврова»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Класс: 8
Учитель: Николаева Нюргуяна Анатольевна
Количество часов: всего 102 часа; в неделю 3 часа
Планирование составлено на основе рабочей программы Николаевой Н.А.,
утвержденной ____________
Календарно-тематическое планирование
Язык и речь (1ч)уроков
Название темы
Содержание
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Дата проведения
Изменение сроков
1
Русский язык в семье славянских языков
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка
Иметь представление о месте русского языка среди славянских языков
Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах (2 ч)2
Разновидности речи.
Речь и её разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи. Средства выразительности в художественной речи
Повторить изученное в разделе «Речь» в 5-7 классах. «Читать» таблицы и схемы. Строить высказывание на лингвистическую тему с опорой на таблицу и план ответа
3
Р/Р.Обучающее изложе-ние. Сжатое изложение: приемы компрессии текста.
Написать изложение, сохраняя композицию, тему, основную мысль текста, стиль речи, выразительные языковые средства. Закончить рассказ, сформулировав в заключении вывод, к которому пришёл автор, а вместе с ним - читатели
Орфография и морфология (повторение) (5ч)4
Буквы н и нн в суффиксах имён прила-гательных, причастий и наречий
Разграничение имён прилагательных, причастий, наречий; опознавание и образование полных и кратких форм страдательных причастий; соотнесение конкретных суффиксов с определёнными группами слов; правописание суффиксов с буквами н и нн
Безошибочно разграничивать имена прилагательные, причастия, наречия; опознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных причастий; соотносить конкретные суффиксы с определёнными группами слов; правильно писать суффиксы с буквами н и нн
5
Слитное и раздельное написание не, ни с разными частями речи
Правописание не: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями; Употребление частицы ни для усиления отрицания, для передачи усилительно-обобщённого значения в придаточном предложении.
Закрепляются понимание и верное написание не: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями (такую группировку частей речи со слитным и раздельным написанием не учащиеся должны уметь аргументировать);
Отрабатываются основные функции употребления частицы ни: усиление отрицания, усилительно-обобщённое значение в придаточном предложении
6
Слитное и раздельное написание не и ни с местоимениями и наречиями
Не и ни с местоимениями и наречиями. Сходство различие в написании
Отчётливо осознавать сходство и различие в написании не и ни с местоимениями и наречиями, безошибочно писать данные группы слов
7
Употребление дефиса
Употребление дефиса в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах
Верно употреблять дефис в словах разных частей речи на основе знания правил дефисного написания в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах
8
Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи
Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи на основе разграничения смысла слов, различия их лексического и грамматического значений, морфемного строения
Правильно писать данные слова на основе разграничения смысла слов, различия их лексического и грамматического значений, морфемного строения
9
Входной контрольный диктант с грамматичес-ким заданием.
Определяется уровень усвоения закрепляемого материала и намечаются темы для дальнейшей тренировки
Речь (повторение) (2ч)10
Р/Р.Типы речи
Три типа речи
Написать небольшое домашнее сочинение «Легко ли быть молодым?» с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца; тип речи - рассуждение
11
Р/Р.Способы и средства связи предложений в тексте
Последовательный и параллельный способы связи предложений в тексте. Средства связи: лексический повтор, местоимения, синонимы, слова со значением «целое и его части» и др.
Определять способ и средства связи предложений в тексте
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса (5ч)12
Словосочетание и пред-ложение: сходство и различия. Словосочета-ние, его строение.
Способы связи слов в словосочетании: согла-сование, управление, примыкание.
Что такое словосочетание. Словосочетание и предложение. Три типа связи главного и зависимого слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания
Понимать роль словосочетания; различать словосочетания и предложения. Вычленять из предложений словосочетания с разными типами связи (согласование, управление, примыкание). Правильно употреблять словосочетания в составе предложений. Проводить устный и письменный синтаксический разбор словосочетаний
13
Способы связи слов в словосочетании: согла-сование.
Что такое согласование.
Вычленять из предложений словосочетания по способу согласования, заменять словосочетания по способу согласования на другие способы.
14
Способы связи слов в словосочетании: управ-ление.
Что такое управление.
Вычленять из предложений словосочетания по способу управления, заменять словосочетания по способу управления на другие способы.
15
Способы связи слов в словосочетании: примыкание.
Что такое примыкание.
Вычленять из предложений словосочетания по способу примыкания, заменять словосочетания по способу примыкания на другие способы.
16
Повторение на тему «Словосочетание. Способы связи слов в словосочетании».
17
Контрольная работа по теме «Словосочетание. Способы связи слов в словосочетании.
Определяется уровень усвоения закрепляемого материала и намечаются темы для дальнейшей тренировки
Простое предложение. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения (12ч)18
Предложение (общая характеристика). Простое двусоставное предложение. Понятие о грамматической основе предложения.
Общая характеристика предложения
Характеризовать разные типы предложений: утвердительные и отрицательные; по цели высказывания; по эмоциональной окраске; по количеству грамматических основ; по характеру основы; по наличию второстепенных членов. Правильно произносить термины русского языка (в основном из области синтаксиса), а также общеупотребительные слова
19
Интонация простого предложения
Понятие об интонации. Пауза, логическое ударение, мелодика, тон, темп, тембр голоса как основные элементы интонации
Знать, что такое интонация и её основные элементы. Проводить интонационную разметку текстов. Выразительно читать тексты, соблюдая интонационный рисунок каждого предложения и текста
20
Главные члены предложения, их фун-кция. Подлежащее и способы его выражения.
Подлежащее и способы его выражения
Знать и пояснять функцию главных членов предложения. Знать, что такое подлежащее; уметь находить и характеризовать подлежащее в предложении.
21,
22
Главные члены предложения, их фун-кция. Сказуемое и способы его выражения. Три типа сказуемого: простое глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое.
Главные члены предложения и их роль в простом двусоставном предложении. Сказуемое и способы его выражения
Знать, что такое сказуемое; уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении
23,
24
Тире между подлежа-щим и сказуемым
Тире и его отсутствие между подлежащим и сказуемым
Знать правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; уметь применять правило в письменной речи. Читать с правильной интонацией предложения с тире между подлежащим и сказуемым. Различать тире и дефис и правильно их обозначать при письме
25
Правильное согласо-вание главных членов предложения
Правильное согласование главных членов предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого (трудные случаи)
Правильно согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующие правила и учитывая в ряде случаев сосуществующие в литературной речи варианты согласования
26
Р/Р.Обучающее изло-жение. Сжатое изложе-ние: приемы компрессии текста.
27
Контрольный диктант с грамматическим задани-ем на тему «Простое двусоставное предложение. Грамма-тическая основа пред-ложения».
Определить уровень усвоения темы
28
Второстепенные члены предложения, их функции. Определение
Второстепенные члены предложения, их функции. Определение согласованное и несогласованное и способы его выражения в предложении. Приложение как особый вид определения. Правильное употребление определений в речи
Знать и рассказывать о роли второс-тепенных членов в предложении. Знать, что такое определение, виды определений. Знать, что такое приложение; соблюдать правила написания приложений; правильно и уместно употреблять определения в речи
29
Дополнение
Дополнение прямое и косвенное и способы его выражения в предложении
Знать, что такое дополнение, виды и способы выражения дополнения. Уметь отличать подлежащее от дополнения, выраженного в омонимичной форме
30
Порядок слов в предложении
Прямой и обратный порядок слов в простом предложении
Иметь представление о прямом и обратном порядке слов, о месте главных и второстепенных членов в предложении. Осознанно использовать порядок слов для большей выразительности речи
31
Обстоятельство
Обстоятельство. Разряды обстоятельств. Сравнительный оборот и его выделение на письме
Знать, что такое обстоятельство; знать разряды обстоятельств, способы их выражения. Правильно употреблять знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами
Речь. Жанры публицистики. Репортаж (3ч)32
Репортаж.
Репортаж, его тематика, задачи речи
Иметь представление о композиции репортажа, об особенностях строения зачина, центральной части репортажа, его концовки;
33
Репортаж-повествование
Репортаж-повествование, его строение, характерные языковые средства
Иметь представление о композиции репортажа, об особенностях строения зачина, центральной части репортажа, его концовки; о языковых средствах для создания динамичности, «сиюминутности», экспрессивности повествования
34
Репортаж-описание
Репортаж-описание, его строение. Подготовка к домашнему сочинению-репортажу из музея, экскурсия по городу и т. п.
Сопоставлять и различать репортажи двух типов. Учиться создавать репортажи двух типов, подбирать к ним материал
Односоставное простое предложение (8ч)35
Простое односоставное предложение, его виды. Определённо-личное предложение.
Основные группы односоставных предложений. Определённо-личное предложение
Понимать роль односоставных предложений в речи, их значение; знать и различать их виды: четыре глагольных и назывное.
Знать особенности употребления в речи определённо-личных предложений, формы сказуемого; опознавать эти предложения в тексте и верно, а также уместно употреблять их в собственных высказываниях.
36
Неопределённо-личное предложение.
Неопределённо-личное предложение.
Знать, когда употребляются в речи неопределённо-личные предложения, какие формы имеет сказуемое; опознавать в тексте эти предложения, уметь использовать их в собственных высказываниях.
37
Обобщенно-личные
предложения.
Обобщенно-личные предложения.
Знать особенности употребления в речи обобщенно-личных предложений, формы сказуемого; опознавать эти предложения в тексте и верно, а также уместно употреблять их в собственных высказываниях.
38
Безличное предложение
Безличное предложение
Знать особенности употребления в речи безличных предложений и способы выражения сказуемого; опознавать в тексте эти предложения и умело пользоваться ими в собственных высказываниях
39
Назывное предложение
Назывное предложение
Знать особенности употребления в речи назывных предложений и способы выражения подлежащего; опознавать в тексте и умело употреблять в собственной речи этот вид предложений. Сопоставлять изученные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям
40
41
Повторение на тему «Словосочетание и предложение. Виды односоставных предложений».
42
Урок-практикум на тему «Простое односоставное предложение, его виды».
43
Контрольная работа на тему «Простое односос-тавное предложение, его виды».
Определить уровень усвоения темы
Неполное предложение (2ч)44
Понятие неполного предложения. Оформле-ние неполных предложе-ний на письме
Неполное предложение. Оформление неполных предложений на письме
Понимать назначение неполных предложений в общении; опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях. Вырабатывать навык грамотного пунктуационного оформления неполных предложений при письме
45
Знаки препинания в неполных предложениях.
Оформление неполных предложений на письме
Вырабатывать навык грамотного пунктуационного оформления неполных предложений при письме
46
Р/Р.Сжатое изложение.
Использовать в речи односоставные предложения
Речь. Жанры публицистики (продолжение) (2ч)
47
Статья как жанр публицистики. Структура статьи.
Статья в газету, понятие о жанре, строение текста
Иметь представление о жанре. Работать с газетой, анализировать наиболее интересные статьи
48
Контрольная работа: изложение с дополни-тельным заданием: закончить текст, сделав вывод
Упр.185
Конструировать отдельные части статьи: тезиса, вывода; подбирать аргументы и примеры для доказательства того или иного тезиса
49
Статья. Создание текста проблемной статьи.
Статья в газету в форме сочинения-рассуждения.
Анализировать композицию статьи, ведущий тип речи и сопутствующие типовые фрагменты, языковые средства воздействия на читателя
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами (9ч)50
Простое осложненное предложение. Предложения с однород-ными членами. Понятие однородности членов предложения.
Предложения с однородными членами (общая характеристика)
Знать, какие члены предложения считаются однородными и каковы их особенности. Схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами. Овладевать интонацией перечисления. Иметь общее представление о пунктуации при однородных членах, соединённых бессоюзной и союзной связью. Знаки препинания в предложениях с однородными членами без обобщающих слов.
51
Запятая в предложениях с однородными членами.
Различать (в пунктуационном оформлении) простое предложение с однородными членами, соединёнными неповторяющимся союзом и, да (-и) и сложное предложение с аналогичной связью
52
Средства связи между однородными членами предложения
Средства связи между однородными членами предложения. Сочинительная связь. Интонация перечисления.
Знать особенности сочинительной связи и интонации перечисления. Знать группы сочинительных союзов по их значению: соединительные, противительные, разделительные. Опознавать эти виды связи, грамотно интонировать соответствующие предложения. Безошибочно оформлять пунктуацию предложений с данными видами связи
53
Средства связи между однородными членами предложения
Средства связи между однородными членами предложения. Сочинительная связь. Интонация перечисления.
Знать особенности сочинительной связи и интонации перечисления. Знать группы сочинительных союзов по их значению: соединительные, противительные, разделительные. Опознавать эти виды связи, грамотно интонировать соответствующие предложения. Безошибочно оформлять пунктуацию предложений с данными видами связи
54
Однородные и неодно-родные определения
Однородные и неоднородные определения
Понимать, что такое однородные и неоднородные определения; сопоставлять и различать однородные и неоднородные определения; грамотно оформлять их пунктуацию при письме
55,
Однородные и неодно-родные определения. Эпитеты.
Однородные и неоднородные определения. Эпитеты.
Понимать, что такое однородные и неоднородные определения; сопоставлять и различать однородные и неоднородные определения; грамотно оформлять их пунктуацию при письме
56,
57
Обобщающие слова при однородных членах предложения
Простые предложения с обобщающими словами при однородных членах предложения. Обобщающие слова до и после однородных членов
Знать особенности данной синтаксической конструкции, умело употреблять её в речи. Знать и корректно применять правила постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами
58
Повторение на тему «Предложения с однородными членами». Урок-практикум.
59
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Определить уровень усвоения темы «Однородные члены» для дальнейшей работы
Предложения с обращениями и вводными конструкциями (7ч)
60
Предложения с обраще-ниями. Понятие об обращении.
Однословное и неоднословное обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Произношение русских имён и отчеств.
Повторить сведения об обращении. Углубить представление об этой конструкции за счёт осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функции). Характеризовать и использовать в речи синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.
61
Знаки препинания в предложениях с обращениями.
Однословное и неоднословное обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Произношение русских имён и отчеств.
Обобщать сведения о синтаксической роли имени существительного в форме именительного падежа и тренировать в определении функции этой словоформы: как обращения и как главного члена односоставного назывного предложения; подлежащего двусоставного приложения; сказуемого двусоставного предложения; приложения, употреблённого при подлежащем
62
Предложения с ввод-ными конструкциями. Понятие и значение вводных слов.
Понятие вводности как речевой категории. Вводные слова, словосочетания и предложения. Группы вводных конструкций по значению.
Познакомить с явлением вводности как речевой категории. Объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова. Познакомить с основными группами вводных слов по значению, учиться опознавать слова этих групп в предложении, тексте. Выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности.
63
Запятая в предложениях с вводными словами.
Вводные слова, словосочетания и предложения. Группы вводных конструкций по значению.
Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами. На основе семантико-грамматического анализа сопоставлять и отличать вводное слово от омонимичного члена предложения (видно, к счастью, может, вправо и т. п.)
64
Предложения с встав-ными конструкциями, знаки препинания в них.
Вставные конструкции и их отличие от вводных слов и предложений. Предложения с междометиями и словами да, нет
Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений. Опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними и расставлять знаки препинания на письме.
65
Предложения с меж-дометиями и словами ДА, НЕТ, знаки препинания в них.
Совершенствовать умение опознавать междометия и расставлять знаки препинания в предложениях с междометиями и словами да, нет
66
Повторение на тему «Вводные слова». Урок-практикум.
67
Контрольная диктант с грамматическим заданием.
Определяется уровень усвоения темы «Вводные и вставные конструкции»
Предложения с обособленными членами (11ч)
68
Предложения с обособ-ленными членами. Понятие обособления второстепен--ных членов предложения, значение, знаки препинания в них.
Обособление второстепенных членов предложения в простом предложении. Сущность и условия обособления. Интонационные и пунктуационные особенности таких предложений
Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенному члену предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании. Характеризовать разные признаки обособленных оборотов: смысловые, грамматические, интонацион-ные и пунктуационные. Совершенствовать умение опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами
69
Обособленные определения
Обособленные определения. Причастный оборот как разновидность распространён-ного согласованного определения
Повторить и обобщить сведения об определении как второстепенном члене и его разновидностях. Знать основные условия обособления определений и применять знания при пунктуационном оформлении письменного текста.
70
Обособленные определения
Обособленные определения. Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения
Совершенствовать умения опознавать причастия, причастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории. Дать представление об изобразительно-выразительной функции обособленных определений в художественной речи. Знать особенности интонации предложений с обособленными определениями, учиться составлять схемы таких предложений и правильно произносить подобные высказывания
71
Обособленные прило-жения, знаки препинания в них.
Обособленные приложения.
Знать основные условия обособления приложений, приложений с союзом КАК и применять знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать приложения и правильно расставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории.
72
Обособленные прило-жения, знаки препинания в них.
Совершенствовать умения опознавать определения и приложения и правильно расставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории.
73
Обособленные обстоятельства.
Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств. Особенности их употребления в устной и письменной речи. Предупреждение и исправление соответствующих ошибок
Повторить и обобщить сведения об обстоятельстве как второстепенном члене и разных способах его выражения. Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными в косвенных падежах. Применять эти знания при пунктуационном оформлении письменного текста.
74
Обособленные обстоятельства, знаки препинания в них.
Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств. Особенности их употребления в устной и письменной речи. Предупреждение и исправление соответствующих ошибок
Совершенствовать умения опознавать деепричастия, деепричастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ними. Иметь представление об изобразительно-выразительной функции обособленных обстоятельств в художественной речи. Совершенствовать умение интонационного анализа предложений с обособленными членами. Сопоставлять обособленные и необособленные члены предложения
75
Уточняющие члены предложения. Уточняющие обстоятельства места и времени.
Уточняющие члены предложения. Их смысловые и интонационные особенности.
Иметь представление об уточняющих членах предложения и свойствах, отличающих их от обособленных оборотов. Учить опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания.
76
Уточняющие члены предложения. Уточняющие допол-нения с предлогами КРОМЕ, ПОМИМО, СВЕРХ, ВМЕСТО и др.
Уточняющие члены предложения, присое-диняемые с помощью слов ТО ЕСТЬ, ИЛИ, В ТОМ ЧИСЛЕ, НАПРИ-МЕР и др.
Уточняющие члены предложения. Их смысловые и интонационные особенности.
Иметь представление об уточняющих членах предложения и свойствах, отличающих их от обособленных оборотов. Учить опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания.
77
Повторение на тему «Обособленные члены предложения».
78
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Определить уровень усвоения темы «Обособленные определения и приложения»
79
Урок-практикум по теме «Обособленные члены предложения».
Речь. Жанры публицистики (продолжение) (2ч)
80
Портретный очерк, его особенности и структура.
Портретный очерк; общее представление о жанре
Иметь представление о жанре портретного очерка. Читать и анализировать тексты-образцы
81
Портретный очерк.
Портретный очерк: его композиция, используемые в нём типы речи и языковые средства
Анализировать тексты образцы, тренироваться в построении отдельных фрагментов очерка
82
Контрольная работа: изложение-описание.
При подготовке к домашнему сочинению ответить на вопросы: 1) о ком будете писать; 2) чем интересен этот человек; 3) какую черту характера будете подчёркивать?
Прямая и косвенная речь (7ч)
83
Прямая речь и её оформление.
Прямая и косвенная речь. Их оформление на письме. Схемы предложений с прямой речью и диалогом
Знать, что такое прямая речь. Правильно оформлять прямую речь на письме. Уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обозначении предложений с прямой речью
84
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Схемы предложений с прямой речью
Правильно оформлять прямую речь на письме.
85
Косвенная речь. Способы замены прямой речи косвенной.
Косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Иметь представление о косвенной речи. Правильно трансформировать предложения (фразы) с прямой речью в косвенную и наоборот
86
Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.
Косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Иметь представление о косвенной речи. Правильно трансформировать предложения (фразы) с прямой речью в косвенную и наоборот
87
Цитаты и их оформление на письме.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание
Иметь представление о цитировании. Уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи
88
Диалог, его оформление на письме.
Диалог
Правильно оформлять прямую речь и диалог на письме.
89
Повторение на тему «Прямая и косвенная речь».
90
Контрольный диктант с грамматическим зада-нием на тему «Прямая и косвенная речь».
91
Р/Р.Приемы компрессии текста.
92
Р/Р. Сжатое изложение
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (6ч)
93
Повторение и система-тизация изученного в 8 классе. Фонетика. Фоне-тический разбор слова.
94
Орфография и морфоло-гия. Орфограмма. Право-писание корней и приставок.
95
Правописание окон-чаний слов, суффиксов. Правописание сложных слов.
96
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Способы связи слов в словосочетаниях.
97
Предложение. Грамматическая основа предложения. Простое предложение. Виды простых предложений. Простое осложненное предложение.
98
Лексика и фразеология. Разговорные слова и стилистически ней-тральные слова. Синонимы. Фразеоло-гизмы и их синонимия.
99
Р/Р.Типы речи. Рассуж-дение. Сочинение-рас-суждение.
100
Итоговый контрольный диктант с дополнительными заданиями.
101
Итоговое контрольное сжатое изложение.
102
Итоговое контрольное сочинение-рассуждение.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического объединения ____________Ноговицына Н.И.
естественно-математического цикла ________________20___года.
от____________20___года №1
______________.