Программно-методический материал Программа по литературе. 6-8 класс

Департамент образования г. Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа с углубленным изучением иностранных языков № ___»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО заместитель директора Педагогический Совет № ___

учителей по УВР_______________ от «_________» августа 201_г. Протокол № _________ от «______» августа 201_г. Директор ГБОУ Школа№___

от «____» августа 201_г. ___________

Руководитель МО

________/____________

Рабочая программа

по литературе

для 7 класса(2 часа в неделю),

для 8 класса (2 часа в неделю),

для 9 класса (3 часа в неделю)

Учителя

Гончаренко Елена Георгиевна

Киселева Татьяна Александровна

Мчедлишвили Инна Автандиловна

Руденко Бэлла Никоалевна

2016-2017 учебный год

г.Москва

Настоящая программа по литературе для 7, 8,9 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 8-е издание, М. «Просвещение» 2011. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования. Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

Точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы - взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Целью изучения литературы в школе программа называет приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Задачи литературного образования:

- освоение теоретических понятий, способствующих глубокому постижению конкретных понятий;

- совершенствование письменной и устной речи;

- пробуждение и поддержание интереса к чтению художественной литературы.

Большое внимание учителю следует уделять углублению восприятия и истолкования прочитанного, поэтому особую роль играют методы работы, которые помогут интегрировать знание художественной литературы со знаниями по истории Отечества и истории мировой художественной культуры. Учитель организует семинары, дает задания для самостоятельной исследовательской работы учащихся, использует уроки обобщения, обращает особое внимание на творческие работы учащихся.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник-хрестоматию, дидактические материалы по литературе «Читаем, думаем, спорим...», обеспечивающие процесс обучения.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, викторины, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учеб­ника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация проектов;

- итоговый: анализ стихотворения; письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса, обучающихся по данной программе.

Учащиеся должны знать:

- образную природу словесного искусства;

- общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные "направления);

- авторов и содержание изученных произведений;

- основные теоретические понятия: литература как искусство слова (углубление представлений),

слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия,

-сентиментализм (начальные представления, ) романтизм (развитие понятия), баллада (развитие представлений роман в стихах (начальные представления), реализм (развитие понятия), реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (углубление понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия),психологизм художественной литературы (начальные представления), психологический роман (начальные представления), понятие о герое и антигерое, понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии (развитие представлений), повесть (развитие понятия), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.



Учащиеся должны уметь:

- прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях;

определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей эпох;

- определять идейную и эстетическую позицию писателя;

- анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики;

- оценивать проблематику современной литературы в соотнесении с идейными исканиями художников прошлого;

- анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных стилей;

- различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

- осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

- сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них.

Календарно-тематическое планирование

Предмет: литература

Класс: 7

УМК (учебник, рабочие тетради, диск): Литература. 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений.

В двух частях. Автор-составитель В.Я.Коровина. Издательство «Просвещение», Москва 2015г.

Программой предусмотрено проведение:

Контрольных работ-2

Уроки-практикумы-18

уро­ка

Тема урока

(тип урока)

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Дата проведения

Планируемая неделя проведения

Фактическая дата проведения

1

2

3

4

5

6

7

Введение(1ч)

1

Книги

(Урок-бе­седа, урок-прак­тикум)

1

Изображение человека как важнейшая про­блема литературы. Особенности труда писа­теля, его позиция. Талант писателя и талант читателя. Чтение и обсуждение высказы­ваний о книгах, чтении, труде писателя (с. 3-5). Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Тестирование. Знакомство с учебником литературы

Знать: основную проблему изучения лите­ратуры в 7 классе (проблема изображения человека); содержание и героев произве­дений, изученных в 5-6 классах.

Понимать: отношение народа к чтению и книге; особенности труда писателя; значение и изучения литературы.

Уметь: усваивать высказывания и советы мастеров слова; строить собственные высказывания о книгах и чтении; объяснять смысл пословиц; пересказывать сюжеты прочитанных книг и характеризовать их героев

Устное народное творчество (5ч)

2

Предания

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в предани­ях. Чтение статьи Н.А. Криничной (с. 7-8). Чтение преданий, обсуждение. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам. Наблюдения над художест­венными особенностями преданий

Знать: особенности жанра предания.

Понимать: значение предании в жизни народа как исторической памяти, поэти­ческой автобиографии.

Уметь: отмечать общее и различное в ле­гендах, былинках, преданиях

3

Былины.

«Вольга и Микула Селянино­вич»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Понятие о былине. Чтение и составление тезисного плана статьи «0 собирании, ис­полнении, значении былин» (с. 15-17). Воплощение нравственных идеалов рус­ского народа, прославление мирного труда в былине «Вольга и Микула Селянинович». Микула - носитель лучших человеческих качеств: трудолюбия, мастерства, чувства собственного достоинства, доброты, щед­рости, физической силы. Словарная работа. Иллюстрации к былине

Знать: особенности жанра былины; сюжет и содержание былины «Вольга и Микула Селянинович»; особенности композиции былин (зачин, повторы, диалог, концов­ка).

Понимать: значение былин в развитии русского искусства, сохранении народных традиций, народной памяти.

Уметь: выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризо­вать героев и их поступки; выяснять зна­чение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

4

Былина «Садко»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Киевский и новгородский циклы былин. Былина «Садко». История жизни и путе­шествий героя. Образ Садко: находчивость, предприимчивость, талантливость, муже­ство. Фантастический образ морского царя. Изобразительно-выразительные средства (повторы, гиперболы, постоянные эпитеты), их роль в былине. Словарная работа. Иллю­страции к былине

Знать: особенности жанра былины; осо­бенности былин новгородского цикла; сю­жет и содержание былины «Садко».

Уметь: выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризо­вать героев и их поступки; выяснять зна­чение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произ­ведения фольклора и живописи

5

Карело-финский эпос «Ка­левала»

(Урок вне­класс­ного чте­ния)

1

История зарождения карело-финского эпо­са. Понятие о рунах. Труд Э. Ленрота. Время и пространство в эпосе. Отражение в рунах природы, быта, хозяйства, занятий, обычаев народа. Герои «Калевалы». Карело-финский эпос и русские былины - обшее и различ­ное. Иллюстрации к «Калевале»

Знать: историю карело-финского эпоса; тему и содержание эпоса «Калевала».

Понимать: общность эпоса разных народов.

Уметь: выразительно читать фрагменты произведений; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изо­бразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять каре­ло-финский эпос и русские былины, про­изведения фольклора и живописи

6

Послови­цы и пого­ворки

(Комбини-

рованный

урок)

1

Развитие понятия о пословицах и пого­ворках. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, мудрость, образность, красота. Выражение опыта, мудрости, нрав­ственных представлений народа в послови­цах и поговорках. Употребление пословиц и поговорок в речи. Ритм и рифма в по­словице. Пословицы и поговорки народов мира. Составители сборников пословиц и поговорок. Труд В.И. Даля. Конкурс на знание пословиц и поговорок

Знать: отличительные особенности по­словиц и поговорок, их виды.

Понимать: переносный смысл пословиц и поговорок; значение пословиц и погово­рок в жизни народа; общность тем посло­виц и поговорок разных народов; гумани­стический пафос пословиц и поговорок.

Уметь: использовать пословицы и пого­ворки в речи

Древнерусская литература (3ч)

7

«Повесть временных лет». «По­учение» Владимира

(Урок изуче­ния ново­го)

1

Книжность в Древней Руси. Развитие пред­ставлений о летописи. «Повесть временных лет». Жанры «Повести...» (сказания, преда­ния, хождения, поучения, притчи и т. д.). Язык «Повести...». Из похвалы князю Яро-

Славу и книгам. Отражение в поучении Владимира Мономаха народных идеалов: трудолюбия, миролюбия, милосердия, сострадания, верности слову, смирения, почитания старших, уважительного отношения к людям. Нравственные заветы Древней Руси.

Знать: черты и основные жанры древнерусской литературы; содержание «Поуче­ния» Владимира Мономаха.

Понимать: актуальность поучений Влади­мира Мономаха; значение летописи в развитии литературы; гуманистический пафос древнерусской литературы.

Уметь: выразительно читать текст

( на древнерусском языке и в переводе), определять его основную мысль, выяснять значение незнакомых слов.

8

«Повесть о Петре и Февро-

нии Му­ромских»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Внимание к личности, гимн любви, вер­ности. Образы главных героев. Речевая ха­рактеристика Февронии. Реальное и фанта­стическое в «Повести...» Связь «Повести...» с фольклором (сказочный образ Февронии - мудрой девы, фантастические превращения змея, посмертные чудеса героев). Словарная работа. Иллюстрации к «Повести...»

Знать: черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских».

Понимать: нравственные идеалы и заветы Древней Руси; связь «Повести...» с фольк­лором.

Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи

9

Письменная работа

(Урок

развития

речи)

1

Темы

1 Народная мудрость в произведениях pyсского фольклора

2 Художественные особенности русских былин.

3. Русские былины и карело-финский

эпос - общее и различное.

4. Нравственные идеалы и заветы Древней

Руси.

5. В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?

Знать: жанры фольклора и древнерусской литературы русской литературы. Содержание и герои произведения

Понимать: выражение в произведениях

фольклора и древнерусской литературы опыта народа, его нравственных идеалов. Уметь: писать небольшие сочинения-рассуждения; анализировать текст и опре­делять его основную мысль; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА (2 часа)

10

М.В.Ломо­носов. Ода «К статуе Петра Велико­го», «Ода на день восшествия на Всерос­сийский престол Ее Величества Государы­ни Импе­ратрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

М.В. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин. Стихотворения «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия...». Особенности языка XVIII века. Уверенность М.В. Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм М.В. Ломоносова. Признание труда, деяний на благо России важнейшей чертой гражданина. Понятие о жанре оды

Знать: сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятель­ности М.В. Ломоносова; содержание «Оды надень восшествия...», оды «К статуе Петра Великого»; теоретико-литературные понятия ода, поэма, трагедия, драма, са­тира, эпиграмма, штиль.

Понимать: особенности языка XVIII века.

Уметь: выразительно читать оду, опреде­лять ее тему и идею

11

Г.Р.Держа­вин. Сти­хотворения «При­знание», «На птич­ку», «Река времен в своем стремле-ньи...»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-' беседа)

1

Слово о Г.Р. Державине. Стихотворе­ния «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Философские размышления поэта о смысле жизни, судьбе. Понимание необходимости свободы твор­чества. Соединение «высокой» и «низкой» лексики. Начало развития реалистического языка. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, эпитеты), их роль в стихотворениях

Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; содержание стихотворе­ний «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание».

Понимать: философский смысл и гумани­стический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; вести беседу по прочитанным произ­ведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (28 часов)

12

А.С. Пуш­кин. Поэма «Полтава» («Полтав­ский бой»)

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово об А.С. Пушкине. Сообщение о квар­тире А.С. Пушкина на Арбате (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 272). Интерес А.С. Пушкина к истории России. Историческая основа поэмы «Полтава». Ма­стерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев Петра I и Карла XII. Обучение выразительному чте­нию. Мозаичная картина М.В. Ломоносова «Полтавская баталия»

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских пи­сателей о поэте.

Понимать: патриотический пафос произ­ведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведе­ниями других видов искусства

13

А.С. Пуш­кин. Поэма «Медный всадник» (вступ­ление «На берегу пустынных волн...»)

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Выражение чувства любви к Родине в поэме «Медный всадник». Прославление дея­ний Петра I. Образ автора во вступлении. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, олицетворения, метафоры, срав­нения), их роль в поэме. Ритм, настроение, мелодия фрагмента поэмы. Иллюстрации к поэме

Знать: историческую основу поэмы «Мед­ный всадник».

Понимать: чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст; про­слеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэ­тическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

14

А.С. Пуш­кин «Песнь о вещем Олеге»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

«Песнь о вещем Олеге» - живой, эмоцио­нальный рассказ о старине. Летописный и исторический источники баллады. Худо­жественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания, формы, компо­зиции баллады А.С. Пушкина. Своеобразие языка баллады. Основная мысль баллады. Смысл сопоставления Олега и волхва. Сло­варная работа. Иллюстрации к балладе

Знать: теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о вещем Олеге».

Понимать: аллегорический смысл балла­ды; мысль о тщете земного всевластия.

Уметь: выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опре­делять их роль; сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстра­циями к нему

15

А.С. Пуш­кин. Драма «Борис Годунов»

(Урок

изучения

но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монасты­ре). Историческая основа драмы, история ее создания, публикации, сценической жизни, Персонажи драмы. Образ летописца как образ древнерусского писатели. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. Характеры Пимена и Григория. Словарная работа. Иллюстрации к драме. Подготовка к сочинению

Знать: теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю создaния, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов»,

Понимать: значение драмы для русской культуры; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать текст; пере­сказывать сюжет драмы; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять разные ва­рианты одного текста; сопоставлять лите­ратурное произведение с иллюстрациями к нему

16

А.С. Пуш­кин. Цикл «Повести Белкина». «Стан­ционный смотри­тель»

(Урок изуче­ния

нового

мате­риала, урок-беседа)

1

История создания цикла «Повести Белки­на». Развитие понятия о повести. Точность, краткость, мужественность прозы А.С. Пуш­кина. Сюжет и герои повести «Станцион­ный смотритель». Автор и рассказчик в про­изведении. Особенности детали в повести. Комментированное чтение. Элементы ана­литического пересказа текста. Иллюстрации к повести

Знать: историю создания цикла «Повести Белкина»; особенности жанра повести; сюжет и содержание повести «Станцион­ный смотритель».

Понимать: гуманистический пафос пове­сти; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и переска­зывать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопостав­лять литературное произведение с иллюст­рациями к нему

17

Анализ эпизода повести «Стан­ционный смот­ритель» (Самсон Вырин у Мин­ского, с. 107-109)

(Урок-практикум)

1

Комментированное чтение и анализ эпизо­дов повести. Судьба Дуни. Сравнительная характеристика двух эпизодов «Самсон Вырин у Минского». Повеление героев. Ре­чевая характеристика героев. Средства соз­дания образов. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. При­зыв к уважению человеческого достоинства

Знать: сюжет и содержание повести.

Понимать: душевное состояние героя; роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести; зна­чение открытия темы «маленького челове­ка» для русской литературы; гуманистиче­ский пафос повести.

Уметь: выразительно читать и подробно пересказывать эпизоды повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочи­танному произведению; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений

18

М.Ю.Лер­монтов. Историче­ское про­шлое Руси в «Песне про царя Ивана Ва­сильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашнико­ва»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Сообщение о доме-музее поэта в Москве (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 272-273). Чтение статьи «Как работал Лермонтов» (с. 118). «Песня про... купца Калашникова» - поэма об ис­торическом прошлом Руси. Особенности сюжета поэмы. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Комментированное чтение. Сред­ства создания образов. Обучение вырази­тельному чтению. Иллюстрации к «Песне...»

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова».

Понимать: роль художественных средств, характерных для фольклорных произведе­ний (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный паралле­лизм), в создании образов; драматический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи про­изведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литератур­ное произведение с иллюстрациями к нему

19

Проблема долга и че­сти в поэме М.Ю.Лер­монтова «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашнико­ва»

(Урок-бе­седа, урок-прак­тикум)

1

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Суд царский и суд народный в поэме. Связь поэмы с произведениями устного народ­ного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Понятие о фольклоризме литературы. Комментированное чтение

Знать: сюжет и содержание «Песни...».

Понимать: смысл столкновения Калашни­кова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; отношение автора к изображаемому; роль фольклорных традиций в произведении.

Уметь: выразительно читать произведе­ние; характеризовать героев и их поступ­ки; объяснять значение устаревших слов и выражений

20

М.Ю.Лер­монтов. Стихо­творения «Мо­литва», «Ангел», «Когда волнует­ся жел­теющая нива...»

(Урок-прак­тикум)

1

Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравне­ния, метафоры, олицетворения, аллитера­ция), их роль в стихотворениях. Лирический герой стихотворения «Молитва». Мелодика стихотворения «Ангел». Впечатления Д.С. Мережковского от стихотворения «Ан­гел». Обучение выразительному чтению, анализу поэтического текста. Словесное рисование

Знать: элементы анализа поэтическо­го текста; содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть.

Понимать: авторское стремление к гармо­нии человека и природы.

Уметь: выразительно читать и анализиро­вать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои впечатления от сти­хотворения «Ангел» с впечатлениями Д.С. Мережковского; находить в поэтиче­ских текстах изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль

21

Контроль­ная работа по твор­честву А.С. Пуш­кина и М.Ю. Лер­монтова

(Урок конт­роля зна­ний)

1

Творчество А.С. Пушкина и М.Ю.Лермон­това. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения- рассуждения

22

Н.В. Го­голь. Това­рищество и братство в повести «Тарас Бульба»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Эпоха и герои повести «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа пове­сти. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому то­вариществу. Подвиги запорожцев в борьбе за родную землю. Развитие понятия о лите­ратурном герое. Роль портрета, интерьера в изображении героев. Изобразительно-вы­разительные средства (гиперболы, эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения), их роль в создании образов. Комментирован­ное чтение. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя, сюжет и содержание повести «Тарас Бульба».

Понимать: патриотический пафос повести; роль портрета, интерьера, изобразительно-выразительных средств в создании характеров; отношение автора к героям.

Уметь: выступать с сообщениями на ли­тературную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступ­ки; объяснять значение устаревших и диа­лектных слов

23

Патрио­тический пафос повести Н.В. Гого­ля «Тарас Бульба»

(Урок-прак­тикум)

1

Смысл противопоставления Остапа Андрию. Осуждение предательства. Бескомпро­миссность Тараса Бульбы. Патриотический пафос понести. Особенности изображения людей и природы в произведении. Роль пей­зажа. Голос автора в повести. Своеобразие, сочность, яркость, образность языка. Сочетание юмора, драматизма, трагизма в произведении.

Знать: сюжет и содержание повести.

Понимать: роль пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов; поэтический характер изображения приро­ды в повести; отношение автора к героям; патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литера­турное произведение с иллюстрациями к нему

24

Подготов­ка к со­чинению по повести Н.В. Гого­ля «Тарас Бульба»

(Урок раз­вития речи)

1

Обсуждение тем сочинения:

1.Остап и Андрий - братья и враги.

2.«Что такое Тарас?» (В.Г. Белинский)

3.Тарас Бульба - характер, рожденный вре­менем.

4.Три смерти.

5.Лирическое и эпическое в повести

Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

6.Запорожская Сечь. Воплощение автор­ских идеалов.

Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и героев повести.

Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в создании образов; пози­цию автора, его нравственные идеалы.

Уметь: писать творческие работы; анали­зировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения

25

И.С. Тур­генев. Рассказ « Бирюк»

(Урок изуче­ния нового мате­риала, Урок-прак­тикум)

1

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения уча­щихся). Цикл рассказов «Записки охотни­ка». Взаимоотношения помещиков и кресть­ян. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Портретная и речевая характеристика лесника. Нравственные проблемы и рассказе. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутрен­него состояния человека. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в рассказе. Смысл названия рассказа. Своеобразие языка рассказа. Словарная ра­бота. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева; сюжет и содержание рас­сказа «Бирюк».

Понимать: роль пейзажа, портрета в соз­дании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистиче­ский пафос произведения.

Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведе­ние с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произ­ведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева)

26

И.С. Тур­генев. Стихо­творения в прозе

(Урок изуче­ния нового мате­риала, урок-прак­тикум)

1

Понятие о стихотворениях в прозе. «Рус­ский язык». И.С. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Изобразительно-вырази­тельные средства, их роль в стихотворениях. Чтение статьи «В творческой лаборатории Тургенева» (с. 225-226)

Знать: особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в про­зе И.С. Тургенева.

Понимать: авторские критерии нрав­ственности в стихотворениях в прозе.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния в прозе; находить в тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль

27

Н.А. Не­красов. Поэма

«Русские женщины»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-прак­тикум)

1

Слово о Н.А. Некрасове. Поэма «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэ­мы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Особенности композиции поэмы. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубец­кой с губернатором Иркутска». Речевая ха­рактеристика героев. Диалог-спор. Словар­ная работа. Иллюстрации к поэме

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские жен­щины»; теоретико-литературные понятия композиция, диалог.

Понимать: восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настой­чивостью, непреклонностью, уверенно­стью героини в своей правоте.

Уметь: выразительно читать поэму; харак­теризовать героев и их поступки; анализи­ровать эпизод поэмы; сопоставлять произ­ведения литературы и живописи

28

Н.А. Не­красов Стихо­творения «Размыш­ления у па­радного подъезда», «Вчераш­ний день часу в ше­стом...»

(Урок-прак­тикум)

1

«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Значение риторических вопросов и воскли­цаний в стихотворениях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэти­ческих текстах. Словарная работа. Чтение статьи «Из воспоминаний А.Я. Панаевой» (с. 249-250)

Знать: содержание стихотворений «Раз­мышления у парадною подъезда», «Вче­рашний день часу в шестом...»; историю создания «Размышлений...»; теоретико-литературные понятия риторический во­прос, поэтическая интонация.

Понимать: значение риторических во­просов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведений.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

29

А.К. Тол­стой. Истори­ческие баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово об А.К. Толстом. Историческая осно­ва баллад «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел в произведе­ниях. Конфликт «рыцарства» и самовла­стья. Образ Ивана Грозного. Осуждение деспотизма. Верность, мужество, стойкость Шибанова. Правдивость, мужество, благо­родство Репнина. Словарная работа. Чтение статьи «Из высказываний Ф.М. Достоевско­го о М.Ю. Лермонтове» (с. 259-260)

Знать: сведения о жизни и творчестве А.К. Толстого; историческую основу, сю­жет и содержание баллад «Василий Шиба­нов» и «Михайло Репнин». Понимать: нравственную проблематику произведений; позицию автора.

Уметь: выразительно читать баллады; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; со­поставлять литературные произведения друг с другом («Песня про... купца Ка­лашникова» М.Ю. Лермонтова и баллады А.К. Толстого)

30

М.Е. Сал-

тыков-

Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

(Урок изучения нового мате-риала, урок-беседа)

1

Слово о М.Е. Салтыкове-Щедрине. Чте­ние вступительной статьи о писателе (с. 261-262). Чтение статьи «Юмор, сатира. О смешном в литературном произведении» (ч. 2, с. 289-290). «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нрав­ственные пороки общества. Паразитизм, тунеядство генералов, трудолюбие и смет­ливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести...». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев. Словарная работа. Иллюстрации к повести

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содер­жание «Повести...»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония.

Понимать: сатирический пафос произве­дения; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выразительно читать сказку; да­вать сравнительную характеристику геро­ев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

31

М.Е. Сал­тыков-Щедрин «Дикий помещик»

(Урок вне­класс­ного чте­ния)

1

«Дикий помещик». Художественное мастер­ство писателя-сатирика в обличении соци­альных пороков. Отражение пореформен­ных процессов в сказке. Смысл названия сказки. Роль гротеска, гипербол в произве­дении. Физическое и нравственное одича­ние помещика. Рабское сознание мужиков. Словарная работа. Чтение статьи «Нужен ли нам Щедрин сегодня?» (с. 275)

Знать: сюжет и содержание сказки «Ди­кий помещик»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония.

Понимать: сатирический пафос произве­дения; позицию автора и его отношение к герою.

Уметь: выразительно читать сказку; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов и вы­ражений

32

Викторина «Что? Где? Когда?» по твор­честву Н.В. Го­голя,

И.С. Тур­генева, Н.А. Не­красова, М.Е. Сал­тыкова-Щедрина

(Урок вне­класс­ного чте­ния)

1

Ответы на вопросы по творчеству Н.В. Го­голя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, подготовленные учителем и учениками

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; аргумен­тировать свою точку зрения

33

Л.Н. Тол­стой . Главы из повести «Детство». Взаимоот­ношения детей

и взрослых

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала

урок-беседа)

1

Слово о Л.Н. Толстом (сообщения учащих­ся). Чтение вступительной статьи о писателе (с. 276-278). Сообщения о музеях-усадьбах Л.Н. Толстого в Ясной Поляне, Хамовниках (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 273-274). Чтение статьи И.Ф. Смольнико­ва «В середине XIX столетия...» (с. 279).

Автобиографический характер повести «Детство». Значение темы детства в творче­стве Л. Н. Толстого. Сложность взаимоотно­шений детей и взрослых. Духовная близость героя с матерью и разобщенность с отцом. Доброта, самопожертвование и преданность Натальи Саввишны. Отношения с Карлом Иванычем. Комментированное чтение. Сло­варная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание пове­сти «Детство»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям; роль лирических отступлений в повести.

Уметь: объяснять особенности жанра автобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характе­ризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии XIX века

34

Духовный мир глав­ного героя повести Л,Н. Тол­стого «Детство»

(Урок-беседа)

1

Психологизм повести. Свежесть, беззабот­ность, любовь, вера, присущие детству. Про­явления чувств героя, анализ собственных поступков, беспощадность к себе. Детство как нравственный ориентир. Комментиро­ванное чтение. Словарная работа. Иллюст­рации к повести

Знать: сюжет и содержание повести; способы изображения внутренней жизни героя.

Понимать: роль лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора. Уметь: определять, от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; сопоставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстра­циями к ней

35

А.П. Че­хов. Рас­сказ «Ха­мелеон»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово об А.П. Чехове (сообщения учащих­ся). Чтение вступительной статьи А.И. Ревякина о писателе, воспоминаний о нем Л.Н. Толстого, Г.И. Россолимо, И.А. Бу­нина, К.И. Чуковского (с. 297-301). Сооб­щение о доме-музее А.П. Чехова в Москве (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 274-275). Рассказ «Хамелеон» - живая картина нравов. Смысл названия рассказа. Причины перемен поведения Очумелова. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, тру­сости и угодничества. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве

А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказa «Хамелеон».

Понимать: нравственную проблематику рассказа; отношение автора к героям. Уметь: строить развернутые высказы-вания на основе прочитанного;

прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменении; выяснять значение незнакомых слов

36

Средства создания коми­ческого в рассказе А.П. Чехо­ва «Хаме­леон»

(Урок-прак­тикум)

1

Развитие понятия о юморе и сатире. Сред­ства создания комического в рассказе. Ди­намичность композиции. Сценичность диа­логов. Повторы. Точность, лаконичность, образность языка. Роль детали. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики. Речь персонажей как сред­ство их характеристики. Прием контраста. Понятие о «хамелеонстве». Иллюстрации к рассказу

Знать: сюжет и содержание рассказa; теоретико-литературные понятия юмор, сатира, ирония.

Понимать: сатирический пафос произведе­ния; отношение автора к героям; роль заку­лисного персонажа (генерал) в рассказе.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

37

Смешное и грустное в рассказах А.П. Че­хова «Зло­умыш­ленник», «Тоска», «Размаз­ня»

(Урок вне­класс­ного чте­ния)

1

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Выразительное чтение по ролям рассказа «Злоумышленник». Смысл названий расска­зов. Изобразительно-выразительные сред­ства, их роль в произведениях. Речь героев как источник юмора. Способы проявления авторского отношения к героям. Словарная работа. Чтение воспоминаний М. Горького об А.П. Чехове (с. 309-310). Иллюстрации к рассказам

Знать: сюжеты и содержание рассказов «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям.

Уметь: выразительно читать по ролям и пересказывать тексты; выявлять осо­бенности стиля чеховских рассказов; ха­рактеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

38, 39

«Край ты мой, родимый край...»

(Уроки-

практикумы)

2

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Поэтическое изображение родной природы и выражение собственного настроения, миросозерцания. Изобразитель­но-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике. Обуче­ние анализу лирического текста. В.А. Жуков­ский «Приход весны». А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край...», «Благовест», «Замолкнул гром, шуметь гроза устала...». И.А. Бунин «Родина». Репродукции картин и стихотворения на форзацах учебника

Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихо­творение наизусть.

Понимать: настроения, выраженные авто­рами в стихотворениях.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литера­туры, музыки и живописи

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (22 часа)

40

И.А. Бу­нин. Рассказ «Цифры»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово об И.А. Бунине. Сообщение о писа­теле на основании высказываний К.Г. Пау­стовского. Рассказ «Цифры». Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1-го лица). Психологизм рассказа. Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаи­мопонимания детей и взрослых, авторское решение этой проблемы. Смысл названия произведения. Комментированное чтение. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; сюжет и содержание расска­за «Цифры».

Понимать: смысл названия рассказа; гу­манистический пафос произведения; от­ношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; сопоставлять рассказ с дру­гими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство»); строить развер­нутые высказывания на основе прочитан­ного; аргументировать свою точку зрения

41

И.А. Бу­нин. Рас­сказ «Лап­ти»

(Урок вне­класс­ного чте­ния)

1

Чтение и обсуждение отзывов на рассказы И.А. Бунина (по заданию 3, с. 18). Образ Нефеда: готовность к самопожертвованию, решительность, находчивость, сострадание, скромность. Роль детали (красные лапти), природы в рассказе

Знать: сюжет и содержание рассказа «Лапти».

Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к герою.

Уметь: выразительно читать текст; сопо­ставлять образ героя с образами героев дру­гих литературных произведений (Л.Н. Тол­стой «Детство», образ Натальи Саввишны)

42

М. Горь­кий. Повесть «Детство». «Свин­цовые мерзости жизни»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово о М. Горьком (сообщения учащихся). Чтение статей «Из воспоминаний и пи­сем...», «...Из писем М. Горького Павлу Максимову» (с. 19-22). Сообщение о му­зее-квартире писателя в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 275-276). Автобиографический характер повести «Детство». Особенности повествования. Портрет как средство характеристики героев (бабушка, дед). Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Образ деда Каширина. Изображение быта и характеров. «Неумное племя». Составление плана характеристики литературного героя. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве М Горького; сюжет и содержание повести «Детство».

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступ­ки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять повесть с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство», И.А. Бунин «Цифры»); выяснять значение незнакомых слов

43

М. Горь­кий. Повесть «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

«Яркое, здоровое, творческое в русской жиз­ни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). "Роль антитезы в изображении семьи Кашириных. Контраст между добротой и жестокостью, справедливостью и неспра­ведливостью. Вера в творческие силы на­рода. Понятие о теме и идее произведения. Иллюстрации к повести. Обсуждение тем и планов сочинения

Знать: сюжет и содержание повести.

Понимать: идею произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его творческие силы); пози­цию автора и его отношение к героям.

Уметь: определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с ил­люстрациями к нему

44

Анализ эпизода повести М. Горь­кого «Дет­ство»

(Урок-практикум)

1

Обучение анализу эпизода. Тема эпизо­да, его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая ха­рактеристика героев. Роль деталей, портре­та, пейзажа, изобразительно-выразительных средств в повести. Автор-рассказчик

Знать: сюжет и содержание повести.

Понимать: роль деталей, портрета, пейза­жа в повести; значение эпизода в раскры­тии идеи произведения; роль автора-рас­сказчика; отношение автора к героям.

Уметь: выделять эпизод в тексте произве­дения, пересказывать его, определять тему, место и значение в композиции произведе­ния; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

45

Легенда о Данко из рассказа М. Горь­кою «Ста­руха Изер-гиль»

(Урок вне­класс­ного чте­ния)

1

Понятие о романтическом характере. Леген­да о Данко как утверждение подвига во имя людей. Романтический сюжет легенды и романтический образ Данко. Изобрази­тельно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, ги­перболы), их роль в произведении. Контраст света и тьмы. Черты фольклора в легенде. Иллюстрации к легенде

Знать: сюжет и содержание легенды о Данко; теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой.

Понимать: идею легенды (идея подвига во имя общего счастья); позицию автора и его отношение к герою.

Уметь: выразительно пересказывать легенду, определять ее тему и идею; ха­рактеризовать героев и их поступки; сопо­ставлять легенду с иллюстрациями к ней; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

46

Л.Н.Ан­дреев. Рассказ «Кусака»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Своеобразие личности Л .Н. Андреева. Чтение воспоминаний К.И. Чуковского о писателе (с. 89-90). Значимость проблем, поставленных Л.Н. Андреевым. Развитие в его творчестве традиций русской классиче­ской литературы. Рассказ «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Бессердечие героев. Изобразительно-вы­разительные средства, их роль в рассказе. Ведущая роль олицетворения

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Андреева; сюжет и содержание рас­сказа «Кусака»; способы создания образа Кусаки.

Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

47

В.В. Мая­ковский. Стихотво­рение «Не­обычайное приключе­ние, быв­шее с Вла­димиром Мая­ковским летом на даче»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово о В.В. Маяковском (сообщения уча­щихся). Чтение вступительной статьи о пи­сателе (с. 100-102). Сообщение о Государ­ственном музее В.В. Маяковского в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 277). Чтение статьи «В творческой лабо­ратории В.В. Маяковского» (с. 102-105). «Необычайное приключение...». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и об­щества. Своеобразие стихотворного ритма. Словотворчество Маяковского. Яркая ме­тафоричность произведения. Юмор в сти­хотворении. Роль фантастики. Своеобразие художественной формы стихотворения, ритмики и рифмы. Изобразительно-выра­зительные средства (гиперболы, метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись), их роль в поэтическом тексте. Словарная ра­бота

Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; теоретико-литератур­ные понятия ритмика, рифма.

Понимать: гуманистический пафос произ­ведения.

Уметь: выразительно читать стихотво­рение, определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их по­ступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихо­творение с иллюстрациями к нему

48

В.В. Мая­ковский. Стихо­творение «Хорошее отношение к лоша­дям»

(Урок вне­класс­ного чте­ния)

1

«Хорошее отношение к лошадям». Свое­образие стихотворного ритма. Яркая зву­копись, игра слов. Понятие о лирическом герое. Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя. Злободнев­ность стихотворения. Изобразительно-вы­разительные средства (гиперболы, звуко­пись), их роль в стихотворении

Знать: теоретико-литературные понятия лирический герой, ритмика, ритм, звукопись.

Понимать: гуманистический пафос произ­ведения.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ние, определять его тему (противостояние гуманизма и бессердечия) и идею (сочув­ствие, сострадание, добро вселяют веру в жизнь); находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

49

А.П. Пла­тонов. Рассказ «Юшка»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово об А.П. Платонове. Чтение всту­пительной статьи о писателе (с. 113-115). Рассказ «Юшка». Особенности жанра произведения. «Юшка» и произведения фольклора -общее и различное. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. «Детскость» героя. Речевая характеристика героя. Осо­знание необходимости сострадания и ува­жения к человеку. Роль образов природы и рассказе. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпите­ты), их роль в рассказе. Составление плана рассказа. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова ; сюжет и содержание рассказа "Юшка".

Понимать: гуманистический пафос произведения отношение автора к героям; роль образов природы в рассказe.

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументирован, свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и опре­делять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями

50

А.П. Пла­тонов. Рассказ «В пре­красном и ярост­ном мире»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Автобиографичность рассказа «В прекрас­ном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Вечные нравственные ценности. Положи­тельный герой. Талант мастера и человека в рассказе. Идея доброты, взаимопонима­ния, жизни для других. Своеобразие языка прозы А.П. Платонова. Смысл названия рассказа. Роль изобразительно-выразитель­ных средств в рассказе. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание рассказа «В прекрасном и яростном мире».

Понимать: гуманистический пафос и смысл названия произведения; отноше­ние автора к героям; своеобразие языка рассказа.

Уметь: определять тему и идею расска­за; выделять в тексте отдельные эпизоды и пересказывать их; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов

51

Б.Л. Па­стернак. Стихо­творения «Никого не будет в доме...», «Июль»

(Урок изуче­ния

но­вого мате-

риала, урок-прак­тикум)

1

Слово о Б.Л. Пастернаке. Стихотворения «Никого не будет в доме...», «Июль». Карти­ны природы, преображенной поэтическим зрением Б.Л. Пастернака. Способы создания поэтических образов (олицетворения, срав­нения, метафоры, перифразы, звукопись, детали). Единение с природой в творчестве Б.Л. Пастернака. Словесное рисование

Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; содержание стихотворе­ний «Никого не будет в доме...», «Июль». Понимать: настроения, выраженные авто­ром в стихотворениях.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произ­ведения литературы, музыки и живописи

52

А.Т. Твар­довский. Стихо­творения «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...». «На дне моей жиз­ни...»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово об А.Т. Твардовском. Философские проблемы в лирике поэта. Развитие понятия о лирическом герое. Образы природы в сти­хотворениях «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Память поколений. Художествен­ные средства, передающие состояния при­роды и человека. Подведение итогов жизни. Размышления поэта о судьбе, смысле жизни

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; теоретико-литератур­ное понятие лирический герой.

Понимать: настроения, выраженные ав­тором в стихотворениях; философскую проблематику произведений.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; определять их темы; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Б.Л. Пастернак «Июль», А.Т. Твардов­ский «Июль - макушка лета...»); находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

53

Час муже­ства

(Урок вне­класс­ного чте­ния)

1

Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, само­отверженность, трудности и радости гроз­ных лет войны в стихотворениях А.А. Ахма­товой, К.М. Симонова, А.Т. Твардовского, А.А. Суркова, Н.С. Тихонова и др. Трагиче­ская и героическая тема произведений о Ве­ликой Отечественной войне

Знать: особенности жанра интервью; со­держание стихотворений о Великой Оте­чественной войне.

Понимать: чувства, настроения, интона­ции, выраженные в стихотворениях, их смену; высокий, патриотический пафос произведений; роль поэзии и искусства вообще в военное время.

Уметь: формулировать вопросы для ин­тервью; готовить интервью с участником Великой Отечественной войны; вырази­тельно читать стихотворения

54

Ф.А. Аб­рамов. Рассказ «О чем плачут ло­шади»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово о Ф.А. Абрамове. Чтение вступи­тельной статьи о писателе (с. 159-160). Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чем плачут лошади». Разговор автора-рассказчика с Рыжухой. Олицетворение как средство раскрытия об­разов. Роль диалога в композиции рассказа. Горечь автора от утраты народных традиций, искренности, связи человека и природы. Литературные традиции в рассказе. Словар­ная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова; сюжет и содержание рас­сказа «О чем плачут лошади»; понятие литературная традиция.

Понимать: смысл названия рассказа; гу­манистический пафос произведения; по­зицию автора.

Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризовать

героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать лите­ратурные традиции в рассказе (А.С. Пуш­кин, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов и др.); выяснять значение незнакомых слов и вы­ражений

55

Е.И. Но­сов. Рас­сказы «Кукла», «Живое пламя»

(Урок-прак­тикум)

1

Слово о Е.И. Носове. Нравственные про­блемы рассказа «Кукла» («Акимыч»). Роль антитезы в рассказе. Протест против рав­нодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Рассказ «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Осознание ог­ромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека. Память о войне. Смысл названий рассказов. Сопоставление стихо­творения К.К. Случевского «Кукла» с рас­сказом Е.И. Носова. Обучение целостному анализу эпического произведения

Знать: сведения о жизни и творчестве Е.И. Носова; сюжеты и содержание расска­зов «Kyклa» («Акимыч»), «Живое пламя».

Понимать: смысл названий рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей). Уметь: определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом (К.К. Случевский «Кукла», Е.И. Носов «Кукла»)

56

Ю.П. Ка­заков. Рас­сказ «Ти­хое утро»

(Урок

изучения нового материала, урок-беседа)

1

Слово о Ю.П. Казакове. Рассказ «Тихое утро». Особенности характеров героев сельского и городского мальчиков,

понимание окружающей природы. Роль. пейзажа в рассказе. Взаимоотношения де­тей. Взаимовыручка как мерило нравствен­ности человека. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Речевая характеристика героев. Роль диалога в ком­позиции. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Словарная работа. Чтение статьи «Из рассказа Ю. Каза­кова "О мужестве писателя"» (с. 196)

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.П. Казакова; сюжет и содержание рас сказа "Тихое утро".

Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к геро­ям; искренность писателя.

Уметь: анализировать рассказ; характери­зовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении геро­ев; находить в тексте изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопо­ставлять рассказ с иллюстрациями к нему

57

Д.С. Лиха­чев. Главы из книги «Земля родная»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово о Д.С. Лихачеве - ученом, гражданине. «Земля родная» - духовное напутствие молодежи. Д.С. Лихачев о традициях, сокро­вищах прошлого, о формировании человека в детстве и юности, об открытости русской культуры, о ценности языка, об умении хорошо говорить и писать, о правилах публичного выступления. Публицистика. Воспоминания. Понятие о жанре мемуаров. Значение публицистики Д.С. Лихачева

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.С. Лихачева; понятия публицистика, ме­муары; содержание цикла «Земля родная».

Понимать: значение трудов Д.С. Лиха­чева; нравственную проблематику, пуб­лицистический, патриотический пафос произведения.

Уметь: анализировать текст; восприни­мать напутствия и советы Д.С. Лихачева

58

М.М. Зо­щенко. Рассказ «Беда»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово о М.М. Зощенко. Гоголевские тради­ции в творчестве М.М. Зощенко. Влияние М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова на творчество М.М. Зощенко. Своеобразие языка писателя. Несоответствие реально­сти и мечты в рассказе «Беда». Смешное и грустное в произведении. Способы созда­ния юмористического (значимые название деревни, фамилия героя, игра на несоответ­ствии, диалог)

Знать: сведения о жизни и творчестве М.М. Зощенко; сюжет и содержание рас­сказа «Беда».

Понимать: сатирический пафос произ­ведения; особенности авторской иронии; отношение автора к герою.

Уметь: выразительно читать и анализиро­вать рассказ, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки

59

«Тихая моя Ро­дина...». Родная природа в стихо­творениях поэтов XX века

(Урок- практику­м)

1

Единство человека и природы. Выраже­ние душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. Чтение фраг­мента статьи К. Г. Паустовского «Заметки о живописи» (с. 212-213). Единство людей и природы перед волшебством обновления в стихотворении В.Я. Брюсова «Первый снег». Одиночество, скрашенное природой, в стихотворении Ф.К. Сологуба «Забелелся туман за рекой...». Одухотворение природы в стихотворении С.А. Есенина «Топи да бо­лота...». Философские размышления в сти­хотворении Н.А. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой...». «Смертная связь» человека с малой родиной в стихотворении Н.М. Рубцова «Тихая моя Родина». Развитие понятия о лирике

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть.

Понимать: лирический пафос стихотво­рений.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; находить общее и инди­видуальное в восприятии природы русски­ми поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

60

Песни на стихи русских поэтов XX века

(Урок вне­класс­ного чте­ния)

1

Сообщения об И.А. Гофф, Б.Ш. Окуджаве, А.Н. Вертинском. Лирические размыш­ления о жизни, времени и вечности в сти­хотворениях И.А. Гофф «Русское поле», Б.Ш. Окуджавы «По Смоленской дороге», А.Н. Вертинского «Доченьки». Изобрази­тельно-выразительные средства, характер­ные для лирических песен (повторы, рефрен (припев), образный параллелизм). Прослу­шивание песен в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о творчестве русских поэтов XX века; содержание песен; одну песню наизусть.

Понимать: лирический пафос песен-сти­хотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических тек­стах изобразительно-выразительные сред­ства и определять их роль

61

Из лите­ратуры народов России. Твор­чество Р. Гамза­това

(Урок вне­класс­ного чте­ния)

1

Слово о Р. Гамзатове. Размышления поэта об истоках и основах жизни в стихотворени­ях «О моей родине», «Опять за спиною род­ная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...». Особенности художественной образности Р. Гамзатова. Любовь к малой родине, гордость за неё

Знать: краткие сведения о жизни и твор­честве Р. Гамзатова; содержание стихотво­рений поэта.

Понимать: патриотический пафос стихо­творений; важность изучения многона­циональной российской литературы.

Уметь: выразительно читать стихотво­рения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов)

62

Р. Бернс. «Честная бедность» и другие стихотво­рения

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово о Р. Бёрнсе. Герои стихотворений Р. Бёрнса. Мастерство переводов С.Я. Мар­шака. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности, об истинных ценностях. Про­тивопоставление бедности и богатства, чести и бесчестия. Чтение и обсуждение других стихотворений поэта

Знать: краткие сведения о жизни и твор­честве Р. Бёрнса; содержание стихотворе­ний поэта; одно стихотворение наизусть. Понимать: сатирический, гуманистиче­ский пафос стихотворений; значение про­сторечной лексики в произведениях. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть

63

Дж.Г. Бай­рон. Сти­хотворе­ние «Ты кончил жизни муть, ге­рой!..»

(Урок изуче­ния нового мате­риала, урок-прак­тикум)

1

Слово о Дж.Г. Байроне (сообщения учащих­ся). Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..». Прославление подвига во имя свободы Родины. «Высокая» лексика стихо­творения. Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Дж.Г. Байрона; содержание сти­хотворения «Ты кончи, жизни путь герой!..».

Понимать: патриотический пафос стихо­творения; значение «высокой» лексики в произведении.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ние

64

Японские трехсти­шия (хокку)

(Урок-прак­тикум)

1

Особенности жанра хокку (хайку). Жизнь природы и жизнь человека в их нерастор­жимом единстве. Лаконичные поэтические картины. Близость хокку к искусству живо­писи. Зрительные и звуковые образы в хок­ку. Хокку Мануо Басе, Кобаяси Исса. Фи­лософичность хокку. Трехстишия учеников и их обсуждение

Знать: особенности жанра хокку. Понимать: лирический, философский па­фос японских трехстиший. Уметь: воспринимать и выразительно чи­тать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия

65

О. Генри. Новелла «Дары вол­хвов»

(Урок-семи­нар)

1

Слово об О. Генри. Нравственные пробле­мы в произведениях зарубежных писателей. Сила любви и преданности, жертвенность во имя любви в рассказе «Дары волхвов». Особенности стиля писателя (лаконичность, динамичность сюжета, яркие герои, мягкий юмор, ироничность, непосредственность интонации, неожиданная концовка). Смысл названия рассказа. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о жизни и творчестве О. Генри; сюжеты и содержание рассказа «Дары волхвов» и других произведений писателя.

Понимать: смысл названия рассказа; от­ношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; оценивать актер­ское чтение; характеризовать героев и их поступки; определять голос автора в рас­сказе; сопоставлять рассказ с иллюстра­циями к нему

66

Р.Д. Брэд­бери. Фанта­стический рассказ «Канику­лы»

(Урок вне­класс­ного чте­ния)

1

Слово о Р.Д. Брэдбери - мастер научной фантастики. Соединение фантастики с ост­рым социальным критицизмом. Осуждение бездуховности. Сострадание к людям. Ли­ризм прозы Р.Д. Брэдбери. Чтение статьи Р.Д. Брэдбери «Радость писать» (с. 251-252). «Каникулы» - фантастический рассказ-пре­дупреждение. Мечта о победе добра. Ком­ментированное чтение. Беседа по другим произведениям Р.Д. Брэдбери

Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Д. Брэдбери; сюжет и содержание рас­сказа «Каникулы».

Понимать: смысл названия рассказа; соотношение реальности и фантастики в рассказе; отношение автора к героям; философский, гуманистический пафос произведения.

Уметь: характеризовать героев и их по­ступки; строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного

67

Итоговая контроль­ная работа

(Урок конт­роля зна­ний)

1

Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отно­шение авторов к изображаемому; пафос произведений.

Уметь: пересказывать сюжеты, отдельные эпизоды прочитанных произведений; ана­лизировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; стро­ить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки

68

Итоговый урок

(Урок-беседа)

1

Подведение итогов года. Задания для чтения летом

Знать: содержание и героев произведе­ний, изученных в 5-7 классах.

Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного

Календарно-тематическое планирование

Предмет: литература

Класс: 8

УМК (учебник, рабочие тетради, диск): Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений.

В двух частях. Автор-составитель В.Я.Коровина. Издательство «Просвещение», Москва 2015г.

Программой предусмотрено проведение:

Контрольных работ -3

Уроки-практикумы - 16

уро­ка

Тема урока

(тип урока)

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Дата проведения

Планируемая неделя проведения

Фактическая дата проведения

1

2

3

4

5

6

7

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

1

Русская литература и история

(Урок-бе­седа, урок-прак­тикум)

1

Литература и история. Интерес русских пи­сателей к историческому прошлому народа. Понятие об историзме. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учеников. Весела о прочитанных за лето книгах. Те­стирование. Знакомство с учебником лите­ратуры

Знать: содержание и героев произведе­ний, изученных в 5-7 классах; основную проблему изучения литературы в 8 классе (тесная связь литературы и истории); по­нятие историзм.

Понимать: значение изучения литературы.

Уметь: строить высказывания о прочитан­ных книгах; пересказывать прочитанные произведения и характеризовать их героев

2

Русские

народные

песни

(Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Повторение изученных жанров фольклора. Отражение жизни народа в народной песне. Лирические песни «В темном лесе», «Уж ты почка, ты ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...». Историче­ские песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Былины и исторические песни - общее и различное. Частушки как малый песенный жанр. Тематика и поэтика часту­шек. Особенности художественной формы фольклорных произведений. Иллюстрации к песням. Прослушивание песен в актер­ском исполнении, обсуждение

Знать: особенности жанра народной пес­ни; виды лирических песен (любовные, семейные, шуточные, обрядовые, причи­тания-плачи); отличительные черты исто­рических песен, частушек.

Понимать: настроения и чувства, пе­реданные в народных песнях; значение народных песен в сохранении народных традиций, народной памяти.

Уметь: исполнять народные песни; разли­чать виды народных песен; находить общее и различное в былинах и исторических пес­нях; находить в поэтических текстах изобра­зительно-выразительные средства и опре­делять их роль; описывать иллюстрации; оценивать исполнительское мастерство

3

Предания

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особен­ности содержания и формы народных пре­даний. Предания как поэтическая автобио­графия народа. Реальное и вымышленное в преданиях. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам. Наблюдения над художественными особенностями преданий. Словарная работа. Прослушивание преда­ния «Покорение Сибири Ермаком» в актер­ском исполнении, обсуждение. Репродук­ция картины В.И. Сурикова

Знать: особенности жанра предания; со­держание преданий о Пугачеве и Ермаке.

Понимать: отношение сказителей к геро­ям преданий; значение преданий в жизни народа как исторической памяти.

Уметь: отмечать общее и различное в ле­гендах, былинах, сказках, преданиях; вы­разительно читать предания, определять их тему и идею; характеризовать героев и их поступки; со­поставлять содержание предания с репро­дукцией картины на историческую тему; оценивать актерское чтение

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

4

«Повесть о житии и о храб­рости бла­городного и великого князя Александ­ра Невско­го»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Понятие о жанрах жития и воинской по­вести. Из «Жития Александра Невского». Автор и значение произведения. Зашита русских земель от нашествий и набегов вра­гов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской по­вести и жития. Словарная работа. Репродук­ции картин П.Д. Корина, Г.И. Семирадско-го, В. А. Серова. Чтение статьи В. Шевченко «Русская история в картинах» (с. 28-30)

Знать: основные жанры древнерусской литературы; особенности жанров жития и воинской повести; историческую основу и содержание «Жития Александра Невско­го».

Понимать: отношение неизвестного автора к герою; значение произведения в развитии русской литературы; патриоти­ческий пафос «Повести...». Уметь: выразительно читать текст, опре­делять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и составлять словарик; сопоставлять повесть с произведениями живописи

5

Повесть

«Шемякин

суд»

(Урок вне­класс­ного чте­ния )

1

Сатирическая повесть как жанр древнерус­ской литературы. «Шемякин суд».

Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы XVII века. Демократизм повести. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные поряд­ки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» - «кривосуд». Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Роль гротеска, гиперболы в повести. Сло­варная работа. Иллюстрации к повести. Чтение статьи В.И. Охотниковой «О "По­вести о Шемякином суде" (с. 31-32). Про­слушивание фрагмента повести в актерском исполнении,обсуждение

Знать: основные черты сатирической повести как жанра древнерусской литера-туры; сюжет и содержание повести «Ше мякин суд"

Понимать: народные идеалы, отраженные и повести; сатирический пафос произведе­ния; актуальность повести; смысл выраже­ния «Шемякин суд».

Уметь: выразительно читать и пересказы­вать повесть, определять ее тему и идею; определять соотношение действительных и вымышленных событий повести; нахо­дить в тексте изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль; харак­теризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи; оценивать актерское чтение

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 часа)

6

Д.А. Фон­визин. Комедия «Недо-росль»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово о Д.А. Фонвизине. Сатирическая направленность комедии «Недоросль». Про­блема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. Развитие конфлик­та между положительными и отрицатель­ными героями. Юмор, ирония, сарказм, речевые характеристики героев как средства создания комического. Особенности языка XVIII века. Словарная работа. Иллюстрации к комедии

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.А. Фонвизина; сюжет и содержание комедии «Недоросль»; теоретико-лите­ратурные понятия драма, юмор, сатира, сарказм; средства создания комического; особенности языка XVIII века. Понимать: тему и идею комедии, ее ди­дактический, сатирический, гражданский пафос; актуальность произведения.

Уметь: выразительно читать комедию по ролям: давать речевые характеристики героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять комедию с иллюстра­циями к ней

7

Анализ эпизода комедии Д.А. Фон­визина «Недо­росль»

(Урок-прак­тикум)

1

Основные правила классицизма в драма­тическом произведении. Иерархия жанров классицизма. Закон несоответствия как основа комического. Анализ эпизода (тема, место в композиции, роль в раскрытии идеи произведения). Герои, их поступ­ки и взаимоотношения. Художественные средства создания образов (гипербола, заостренность, абсурд, гротеск). Речевая характеристика героев. Способы выражения авторскою отношения к изображаемому. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание комедии.

Понимать: роль эпизода в раскрытии идеи произведения; роль речевых характери­стик в создании комического; отношение автора к героям.

Уметь: выделять эпизод в тексте коме­дии, определять его тему, место и роль в композиции; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их по­ступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

8

Подготов­ка к сочинению по произ­ведениям фолькло­ра, древ­нерусской литера­туры, ли­тературы XVIII века

(Урок раз­вития речи)

1

Обсуждение темы сочинения «Человек и история в фольклоре, древнерусской ли­тературе и в литературе XVIII века». Выбор произведений, составление плана, подбор материалов

Знать: содержание и героев произведе­ний, прочитанных ранее.

Понимать: роль изобразительно-выра­зительных средств в произведениях; от­ношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы. Уметь: анализировать поэтические и про­заические произведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (32 часа)

9

И.А. Кры­лов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Повторение изученного об И.А. Крылове. Чтение вступительной статьи о баснопис­це (с. 80-82). Басня «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. Историческая основа басни «Обоз». Критика вмешатель­ства императора Александра 1 в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответствен­ности, зазнайства. Прослушивание басен в актерском исполнении, обсуждение. Сло­варная работа. Иллюстрации к басням

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова; историческую основу и содержание басен «Лягушки, просящие царя», «Обоз»; теоретико-литературные понятия эзопов язык, аллегория, мораль.

Понимать: аллегорический смысл басен; сатирический пафос произведений.

Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по прочитанным произведениям; оценивать актерское чтение; сопоставлять басни с иллюстрациями к ним

10

И.А. Кры­лов - поэт

и мудрец

(Урок вне­класс­ного чте­ния)

1

И.А. Крылов - поэт и мудрец, язвительный сатирик и баснописец. Многогранность личности И.А. Крылова. Отражение в бас­нях таланта И.А. Крылова - журналиста, музыканта, писателя, философа. Смешное и грустное в баснях. Выразительное чтение басен, обсуждение. Словарная работа. Ил­люстрации к басням. Репродукция картины Б. Лебедева «И. А. Крылов, А.П. Вяземский, В.А. Жуковский. М.Ю.Лермонтов, В.Г. Бе­линский на вечере у В.Ф. Одоевского»

Знать: о многогранной деятельности И.А. Крылова; истории создания басен; басню «Обоз» наизусть.

Понимать: аллегорический смысл и сати­рический пафос басен.

Уметь: выразительно читать басни на­изусть, определять их темы и идеи; харак­теризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения

11

К.Ф. Ры­леев. Дума «Смерть Ермака»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово о К.Ф. Рылееве авторе дум и сатир.

Понятие о жанре думы. Оценка дум

современниками. Дума «Смерть Ермака», ее связь с русской историей. Тема расширения рус­ских земель. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из предводителей казаков. Дума К.Ф. Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком» (сопоста­вительный анализ). Текст думы К.Ф. Ры­леева - основа народной песни о Ермаке. Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись, «высокая» лексика), их роль в произведении. Словарная работа. Прослушивание думы в актерском исполне­нии, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Ф.Рылеева; характерные особенности жанра думы; содержание думы «Смерть Ермака».

Понимать: тему и идею думы; отношение автора к герою; патриотический, героиче­ский пафос произведения.

Уметь: выразительно читать думу; нахо­дить в поэтическом тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведе­ниями других видов искусства; оценивать актерское чтение

12

Историче­ская тема в твор­честве А.С. Пуш­кина

(Урок-семи­нар)

1

Слово об А.С. Пушкине. Сообщение о пребывании А.С. Пушкина в Оренбурге (рубрика «Литературные места России», с. 392-393). Интерес А.С. Пушкина к ис­тории России. Повторение и обобщение изученного о творчестве поэта и писателя в 5-7 классах

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; содержание и героев про­изведений поэта и писателя на историче­скую тему.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: выразительно читать текст, опре­делять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные про­изведения с произведениями других видов искусства

13

А.С. Пуш­кин «Ис­тория Пу­гачевского бунта»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

«История Пугачевского бунта» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугаче­ва») и поправка Николая I («История Пу­гачевского бунта») - смысловое различие. История пугачевского восстания в художе­ственном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народ-нос восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный». Словар­ная работа. Чтение статьи В.А. Кожевникова «Историческая эпоха, развитая в вымыш­ленном повествовании» (с. 102-105). Репро­дукция портрета Емельяна Пугачева

Знать: историческую основу и содержа­ние «Истории Пугачевского бунта».

Понимать: смысловое различие заглавий А.С. Пушкина и Николая I к произве­дению; объективность автора, его отно­шение к герою; значение исторического труда А.С. Пушкина.

Уметь: пересказывать текст; давать срав­нительную характеристику историческо­го труда А.С. Пушкина и современных данных о восстании Пугачева; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведение А.С. Пушкина с произведе­нием живописи, с народной исторической песней

14

Твор­ческая история романа А.С. Пуш­кина «Ка­питанская дочка»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

История создания романа «Капитанская дочка». Герои и их исторические прототипы. Понятие о романе. Понятие об историзме художественной литературы. Чтение ста­тьи В.И. Коровина «Исторический труд А.С. Пушкина» (с. 212-215). Прослушива­ние фрагмента романа в актерском исполне­нии, обсуждение

Знать: историческую основу, сюжет и со­держание романа «Капитанская дочка»; теоретико-литературные понятия роман, хроника, историзм, прототип.

Уметь: пересказывать текст; сопоставлять героев романа с их историческими про­тотипами; находить обшее и различное в произведениях на одну тему (историче­ский труд и роман)

15

Жизнен­ный путь Петра Гринева

(Урок-бе­седа, урок-прак­тикум)

1

Формирование характера Петра Гринева, нравственная оценка его личности. Смысл эпиграфа «Береги честь смолоду». Проблема чести, достоинства, нравственного выбора. Гринев и Швабрин. Швабрин как антиге­рой. Гринев и Савельич. Значение образа Савельича в романс. Особенности повест­вования. Устные рассказы о герое по плану. Комментированное чтение. Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: смысл эпиграфа к роману; смысл противопоставления Гринева и Швабрина; отношение автора к героям.

Уметь: ориентироваться в тексте; анали­зировать эпизоды романа; составлять план устного рассказа; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную ха­рактеристику героев

16

Маша Ми­ронова - нравствен­ный идеал А.С. Пуш­кина

(Урок бе­седа, урок-прак­тикум)

1

«Доброе семейство» Мироновых. Высо­кие духовные качества Маши Мироновой: нравственная красота, честность, чистота, доброта, способность любить, верность, чув­ство ответственности, сила воли, смелость, выдержка, самоотверженность, стойкость, простота, близость к народу. Отношения Маши с Петром Гриневым. Отношение к Маше Савельича, Палаши, попадьи, ро­дителей Гринева. Анализ эпизода «Маша в Царском Селе». Репродукция П.П. Со­колова к роману (с. 210). Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Маше Мироновой; отноше­ние автора к героине.

Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о героине; характеризо­вать героиню и ее поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять роман с произведениями живописи

17

Образ Пугачева в произ­ведениях А.С. Пуш­кина

(Урок-

беседа,

урок-

практикум)

1

Пугачев в историческом труде и в романе А.С. Пушкина. Реальное и вымышленное в образе Пугачева. Окружение Пугачева. Значение сна Гринева. История с заячьим тулупчиком. Смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву. Отношения Пуга­чева и Гринева. Значение сказки Пугачева об орле. Противоречивость образа Пугачева: ум, сметливость, широта натуры, отвага, свободолюбие, память на добро и жесто­кость, кровожадность, самонадеянность, лукавство. Юмористические и трагические черты в образе Пугачева. Мотив превра­щения в образе Пугачева. Размышления автора о соотношении судьбы отдельного человека и истории народа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву; соотношение фактов и вымысла в создании образа Пу­гачева; неоднозначное отношение автора к герою.

Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нрав­ственную оценку; объяснять роль дина­мического портрета, фольклорных произ­ведений в создании образа; сопоставлять роман с произведениями живописи

18

Гуманизм и историзм А.С. Пуш­кина

(Урок раз­вития речи)

1

Особенности композиции романа. Понятие о реализме. Историческая правда и худо­жественный вымысел в романс. Фольклор­ные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева». Постановка А.С. Пушкиным гуманистической проблемы: как достичь единства нации, примирить противоречия. Обсуждение тем сочинения:

1. Становление личности Петра Гринева.

2. Образ Пугачева в романе «Капитанская

дочка».

3. «Береги честь смолоду». Гринев и Швабрин.

4. Смысл названия романа А.С. Пушкина

«Капитанская дочка».

5. Образ Савельича в романе А.С. Пушкина

«Капитанская дочка».

Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание романа; по­нятие реализм в литературе; особенности композиции романа.

Понимать: соотношение исторической правды и вымысла в романе; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно пересказывать эпи­зоды романа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литера­турное произведение с иллюстрациями к нему; составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения

19

А.С. Пуш­кин. Сти- . хотворения «19 ок­тября» (1825 года), «Туча», «К***» («Я помню чудное мгнове­нье...»)

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Мотивы дружбы, прочного союза и едине­ния друзей в стихотворении «19 октября». Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

Разнопла­новость содержания стихотворения «Туча» (зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов, философское раз­мышление). Тема любви, красоты, поэтиче­ского вдохновения в стихотворении «К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогаще­ние любовной лирики мотивами пробужде­ния души к творчеству. Словарная работа

Знать: содержание, основные темы и мо­тивы стихотворений А.С. Пушкина; эле­менты анализа поэтического текста.

Понимать: лирический пафос стихотворе­ний; глубину и многоплановость пушкин­ской лирики.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть и определять их жанр; анали­зировать поэтические тексты

20

А.С. Пуш­кин. Повесть «Пиковая

дама»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

«Пиковая дама» как философско-психоло-гическая повесть. Место повести в контексте творчества А.С. Пушкина. Проблема человека и судьбы в идейном содержании произведе­ния. Соотношение случайного и закономер­ного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести (система пред­сказаний, намеков и символических соответ­ствий). Функции эпиграфов. Система обра­зов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов. Значение образа Петербурга. Сочетание в характере Германна расчетливости и рациональности с воображе­нием и страстями. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточ­ной игры, символика чисел. Эпилог, его ме­сто в философский концепции повести

Знать: сюжет и содержание повести «Пи­ковая дама».

Понимать: смысл названия повести и эпи­графа к ней; соотношение случайного и за­кономерного, реального и символического в повести; противоречивость характера главного героя; отношение автора к герою.

Уметь: анализировать произведении

е, определять его тему и идею; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нрав­ственную оценку; сопоставлять повесть с музыкальным произведением (оперой П.И. Чайковского «Пиковая дама»)

21

Контроль­ная работа по твор­честву А.С. Пуш­кина

(Урок конт­роля зна­ний)

1

Творчество А.С. Пушкина. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: сюжеты, героев и проблематику произведений А.С. Пушкина.

Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние автора к изображаемому.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения

22

Вопло­щение историче­ской темы в твор­честве М.Ю.Лер­монтова

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-семи­нар)

1

Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте. Сообщение о памятных местах М.Ю. Лермонтова в Москве (рубрика «Ли­тературные места России», с. 394-395). От­ношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творче­стве. Повторение и обобщение изученного о творчестве поэта в 5-7 классах

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; содержание и героев произведений поэта на историческую тему; особенности историзма М.Ю. Лер­монтова.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: выразительно читать произведе­ния, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их определять их роль , давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведе­ниями других видов искусства

23

Сюжет и герой поэмы М.Ю. Лер­монтова «Мцыри»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Историческая основа поэмы «Мцыри» - эпизод русско-кавказских отношении. Поэ­ма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, силь­ный дух героя. Мцыри как романтический герой. Романтически-условный историзм поэмы. Представления о романтическом герое, романтической поэме. Чтение статей «Начальное представление о романтизме» (с. 253-255), «Романтически-условный ис­торизм М.Ю. Лермонтова» (с. 258)

Знать: сюжет и содержание поэмы «Мцы­ри»; теоретико-литературные понятия поэ­ма, романтическая поэма, романтический герой, историзм.

Понимать: противоречивость образа Мцыри (могучий дух и слабость тела); романтический пафос поэмы; авторское стремление к свободе. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать поэму, определять ее тему и идею

24

Художест­венные особенно­сти поэмы М.Ю. Лер­монтова «Мцыри»

(Урок-

практикум)

1

Особенности композиции поэмы. Образ мо­настыря и образы природы, их роль в про­изведении. Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изо­бразительно-выразительные средства (эпи­теты, сравнения, метафоры, олицетворения, гиперболы), их роль в поэме. Анализ эпизо­да поэмы. Иллюстрации к поэме. Словарная работа. Прослушивание фрагмента поэмы в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание поэмы; элементы анализа поэтического текста; содержание литературоведческих статей о поэме.

Понимать: роль образов природы в поэме; романтический пафос произведения; ав­торское стремление к гармонии человека и природы.

Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы наизусть; анализировать эпизоды произведения; выяснять значение незна­комых слов

25

Подготов­ка к со­чинению по поэме М.Ю.Лер­монтова «Мцыри»

(Урок раз­вития речи)

1

Обсуждение тем сочинения:

1. Мцыри как романтический герой.

2. Роль природы в поэме М.Ю. Лермонтова

«Мцыри».

3. Анализ эпизода поэмы М.Ю. Лермонтова

«Мцыри» (по выбору учащихся).

4. Изобразительно-выразительные средства

и их роль в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание поэмы.

Понимать: позицию автора и его нрав­ственные идеалы.

Уметь: определять тему и идею произ­ведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

26

Историче­ская тема в художе­ственном творчестве Н.В. Го­голя

(Урок изуче­ния но­вого мате­риал, урок-семи­нар)

1

Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Сообщение о памятных местах писателя в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 395-397). Глубокий интерес Н.В. Гоголя к истории. Отношение писателя к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Повторение и обоб­щение изученного о творчестве Н.В. Гоголя в 5-7 классах

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; содержание и героев произ­ведений писателя на историческую тему; особенности историзма Н.В. Гоголя. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно пересказывать про­изведения, определять их тему и идею; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль,: давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять ли­тературные произведения с произведения­ми других видов искусства

27

«Ревизор» Н.В. Гого­ля как со­циальная комедия

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

«Ревизор» - комедия «со злостью и солью». История создания и постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Образ типичного уездного города. Цель автора - высмеять «все дурное в Рос­сии» (Н.В. Гоголь). Образ Петербурга в ко­медии. Отношение современной писателю критики и общественности к комедии «Ре­визор». Словарная работа

Знать: историю создания, сценическую судьбу, сюжет и содержание комедии «Реви­зор»; оценку произведения современниками.

Понимать: замысел автора; социальную остроту и сатирический пафос комедии.

Уметь: определять тему комедии; выра­зительно читать текст по ролям;

характеризовать. героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

28

Разоблаче­ние поро­ков чинов­ничества в комедии Н.В. Гого­ля «Реви­зор»

(Урок-бе­седа, урок-прак­тикум)

1

Городничий и чиновники. Разоблачение пороков чиновничества: пошлости, чинопо­читания, угодничества, беспринципности, взяточничества, казнокрадства, лживости, невежества. Приемы сатирического изобра­жения чиновников. Женские образы в ко­медии. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе. Роль гротеска в комедии. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выраже­ния авторской позиции. Словарная работа. Иллюстрации к комедии

Знать: сюжет и содержание комедии; приемы сатирического изображения (не­соответствие, речевая характеристика, самохарактеристика, гротеск, значимые фамилии); теоретико-литературные поня­тия комедия, сатира, юмор. Понимать: роль гротеска и речевых харак­теристик в создании образов; отношение автора к героям; роль ремарок в проясне­нии авторской позиции.

Уметь: выразительно читать текст по ро­лям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов;

сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней

29

Хлестаков и хлеста­ковщина

(Урок-прак­тикум)

1

Основной конфликт комедии и стадии его развития. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия. Реальный Хлестаков. Значение образа Осипа. Особенности поведения и речи Хле­стакова. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.В. Манн). Хлестаковщина как общест­венное явление. Словарная работа. Вырази­тельное чтение комедии по ролям. Прослу­шивание фрагмента комедии в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание комедии; тео­ретико-литературное понятие миражная интрига; мнения критиков об образе Хле­стакова.

Понимать: в чем загадка образа Хлеста­кова; значение слова «хлестаковщина»; сатирический пафос комедии; отношение автора к героям.

Уметь: прослеживать развитие комедий­ного действия; выразительно читать текст

по ролям; характеризовать героев и их по ступки: выяснять значение незнакомых слов

30

Особенно­сти компо­зиционной структуры комедии Н.В. Гого­ля «Реви­зор»

(Урок раз-. вития речи)

1

Роль пояснительных комментариев Н.В. Го­голя к комедии. Особенности

композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, новизна фи­нала, немой сцены, вытекающие из характе­ров. Обсуждение тем сочинения:

1. Хлестаков и хлестаковщина.

2. Образ города в комедии Н.В. Гоголя «Ре­визор».

3. Характеристика одного из героев комедии

Н.В. Гоголя «Ревизор».

4. Роль эпизода в драматическом произведе­нии (на примере элементов сюжета и ком­позиции комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).

5. Роль внесценических персонажей в коме­

дии Н.В. Гоголя «Ревизор».

Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание комедии;

теоретико - литературные понятия сюжет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная развязка. Понимать: отношение автора к героям; способы выражения позиции и нравствен­ных идеалов автора.

Уметь: анализировать текст, определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

31

Образ «ма­ленького человека» в повести Н.В. Гого­ля «Ши­нель»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Призыв к уважению «маленького человека» в повести А.С. Пуш­кина «Станционный смотритель». Своеоб­разие «маленького человека» в рассказах А.П. Чехова. «Петербургская» повесть «Ши­нель». Потеря Акакием Акакиевичем Баш-мачкиным лица (значение имени, одиноче­ство, косноязычие). Незлобивость мелкого чиновника, противостоящего бездушию общества. Смысл названия повести. Роль детали в повести. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание повести «Ши­нель»; теоретико-литературное понятие образ «маленького человека».

Понимать: смысл названия повести; отно­шение автора к герою.

Уметь: прослеживать развитие образа «маленького человека» в русской литера­туре; определять тему и основную мысль произведения; выразительно читать, пере­сказывать и анализировать текст; характе­ризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

32

Мечта и действи­тельность в повести Н.В. Гого­ля «Ши­нель»

(Урок-прак­тикум)

1

Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Образ Петербурга, его символическое зна­чение. Социальные контрасты. Петербург как символ вечного холода, отчужденности, бездушия. Враждебность города к «малень­кому человеку». Роль фантастики в идейном замысле повести. Роль антитезы

Знать: сюжет и содержание повести.

Понимать: противопоставление мечты и действительности в повести; роль фанта­стики в произведении; отношение автора к герою и Петербургу; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать, пересказы­вать и анализировать текст; характеризо­вать образ Петербурга, видеть социальные контрасты в его изображении

33

М.Е. Сал­тыков-Щедрин. Роман «История одного города» (отрывок)

(Урок изуче­ния но­вою мате­риала, урок-беседа)

1

Слово о писателе, редакторе, издателе М.Е. Салтыкове-Щедрине. Повторение и обобщение изученного о творчестве пи­сателя в 7 классе. «История одного горо­да» - художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Гротескные образы градоначальников. По­нятие о литературной пародии. Пародия на официатьные исторические сочинения в произведении. Развитие представлений о гиперболе и гротеске. Эзопов язык, сатира и юмор в произведении. Речевая характери­стика героев. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и со­держание «Истории одного города»; тео­ретико-литературные понятия пародия, сатира, юмор, гипербола, гротеск, эзопов язык, аллегория, ирония; средства создания комического.

Понимать: тему и идею «Истории...»; по­зицию автора; обличительный, сатириче­ский пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст; да­вать сопоставительную характеристику произведений («История...» и сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина, басни и др.); характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений

34

М.Е.Сал­тыков-Щедрин. Анализ эпизода романа «История одного го­рода»

(Урок раз­вития речи)

1

Обучение анализу эпизода. Тема эпизода. Его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика персонажей. Роль деталей, портрета, пейзажа, изобразительно-выра­зительных средств. Автор-рассказчик. Про­слушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание «Истории...». Понимать: роль деталей, портрета, пей­зажа, речевой характеристики, изобрази­тельно-выразительных средств в произ­ведении; роль эпизода в раскрытии идеи романа; роль автора-рассказчика; отноше­ние автора к героям.

Уметь: выделять эпизод в тексте произве­дения, пересказывать его, определять его тему, место и роль в композиции; характе­ризовать героев и их поступки

35

Контроль­ная работа по твор­честву М.Ю. Лер­монтова, Н.В. Го­голя,

М.Е. Сал­тыкова-Щедрина

(Урок конт­роля зна­ний)

1

Творчество М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина. Ответы на во­просы, подготовленные учителем и ученика­ми, тест, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения; аргументировать свою точку зрения

36

Н.С. Лес­ков. Рассказ

«Старый

гений»

(Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово о Н.С. Лескове (сообщения учащих­ся). Нравственные проблемы рассказa "Старый гений». Сатира на чиновничество. За щита обездоленных. Художественная деталь как средство создания образa в рассказе Развитие представлений о жанре рассказa. Смысл названия рассказа. Смысл эпиграфа. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Чтение статьи «Н.С. Лесков и его герои, его отношение к России» (с. 25-26). Прослу­шивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве

Н.С. Лескова; сюжет и содержание рас сказа «Старый гений»; способы создания образов в произведении; теоретико-литературные понятия рассказ, художествен­ная деталь.

Понимать: смысл названия рассказа и эпиграфа к нему; отношение автора к героям; гуманистический пафос произ­ведения.

Уметь: объяснять особенности жанра рас­сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопостав­лять рассказ с иллюстрациями к нему

37

Л.Н.Тол­стой. Рас­сказ «По­сле бала»

(Урок изуче­ния нового мате­риала, урок-беседа)

1

Слово о Л.Н. Толстом. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. История соз­дания рассказа «После бала». Социально-нравственные проблемы в рассказе. Образ

рассказчика. Главные герои. Контраст как средство раскрытия конфликта. Нрав­ственность в основе поступков героя. Идея разделенное™ двух России. Мечта о воссо­единении дворянства и народа. Комменти­рованное чтение. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; историю создания, сюжет и содержание рассказа «После бала»; спо­собы создания образов;

теоретико-литературные понятия рассказ, конфликт.

Понимать: тему и идею рассказа; отно­шение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять противоречия между сословиями и внутри сословий; объяс­нять значение слов, называющих реалии XIX века

38

Художе­ственное своеоб­разие рассказа Л.Н. Тол­стого «По­сле бала»

(Урок-прак­тикум)

1

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции рассказа. Художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа. Иллюстрации к про­изведению. Прослушивание фрагмента рас­сказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия худо­жественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог, психологизм; способы изображения внутренней жизни героя.

Понимать: нравственную позицию автора. Уметь: определять особенности компо­зиции (рассказ в рассказе); выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; выполнять сопоставительный ана­лиз частей рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

40

А.П. Че­хов. Рассказ «О любви»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово об А.П. Чехове. Переосмысление А.П. Чеховым темы «маленького человека». Рассказ «О любви» - история об упущенном счастье. Развитие понятия о психологизме. Роль детали (фотография из альбома матери Алехина). Особенности композиции про­изведения. Роль вставного рассказа о люб­ви прислуги Пелагеи к повару Никапору. Пейзаж и его роль в рассказе. Чтение статей «О героях рассказа А.П. Чехова "О любви"» (с. 57-58), «А.П. Чехов него понимание ис­торизма» (с. 58). Комментированное чтение. Иллюстрации к рассказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполне­нии, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание расска­за «О любви»; теоретико-литературные понятия композиция, деталь, психологизм, пейзаж.

Понимать; эволюцию темы «маленького человека» в творчестве А.П. Чехова; от­ношение автора к героям и их поступкам; нравственную проблематику рассказа; роль детали, пейзажа, вставного рассказа в произведении.

Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного; характеризо­вать героев и их поступки; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 час)

41

И.А. Бу­нин. Рас­сказ «Кав­каз»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово об И.А. Бунине. Чтение статьи «Ис­торизм И.А. Бунина» (с. 65-66). Рассказ «Кавказ» - повествование о любви в различ­ных ее состояниях и различных жизненных ситуациях. Своеобразие формы повество­вания (рассказ от 1-го лица). Скрытое на- пряжение, драматизм, лаконизм рассказa. Роль деталей (приметы времени), пейзажа в рассказе. Звуковые образы рассказa. Ma- стерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя. Комментированное чтение. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актер­ском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; особенности историзма пи­сателя; сюжет и содержание рассказа «Кав­каз»; теоретико-литературные понятия психологизм, драматизм, деталь, пейзаж

Понимать: мастерство писателя в передаче тончайших чувств, создании психологи -ческого портрета; роль деталей, пейзажа в рассказе.

Уметь: выразительно читать рассказ; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстра­циями к нему

42

А.И. Куп­рин. Рас­сказ «Куст сирени»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово об А.И. Куприне (сообщения уча­щихся). Чтение вступительной статьи о пи­сателе (с. 67-68). Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Утверждение согла­сия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Сравнительная характери­стика героев. Составление композиционно­го плана рассказа. Сопоставление произ-

ведения с рассказом О. Генри «Дары волх­вов». Понятие о сюжете и фабуле. Коммен­тированное чтение. Иллюстрации к рас­сказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Куприна; особенности прозы пи­сателя (психологизм, многозначность художественной детали, увлекательность сюжета); сюжет и содержание рассказа «Куст сирени»; теоретико-литературные понятия фабула, сюжет, психологизм, де­таль, пейзаж.

Понимать: гуманистический пафос произ-

ведения; отношение автора к героям; роль деталей, пейзажа в рассказе.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную харак­теристику героев; сопоставлять литератур­ные произведения друг с другом; составлять композиционный план рассказа; сопостав­лять рассказ с иллюстрациями к нему

43

Диспут «О счастье, о любви»

(Урок раз­вития речи)

1

Обсуждение проблемного вопроса «Что значит быть счастливым?» (на материале произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна)

Знать: содержание и героев произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.

Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к геро­ям и их поступкам.

Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного; аргументи­ровать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнитель­ную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом

44

Подготов­ка к со­чинению по произ­ведениям Н.С. Лес­кова, Л.Н. Тол­стого, А.П. Че­хова, И.А. Бу­нина, А.И. Куп­рина

(Урок раз­вития речи)

1

Обсуждение тем сочинения:

1. Проявление историзма в рассказах

Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова,

И.А. Бунина, А.И. Куприна.

2. Прием противопоставления в рассказах

Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова,

И.А. Бунина, А.И. Куприна (на примере 2-3

произведений).

3. Роль пейзажа в рассказах Н.С. Лескова,

Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина,

А.И. Куприна (на примере 2-3 произведе­

ний).

4. Герои рассказов Н.С. Лескова, Л.Н. Тол­

стого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куп­

рина и их представления о счастье.

Составление плана, подбор материалов

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы; роль изобразитель­но-выразительных средств в произведе­ниях.

Уметь: анализировать литературные про­изведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

45

Историче­ская тема в творче­стве

А.А.Блока

(Урок изуче­ния нового материала)

1

Слово об А.А. Блоке (сообщения учащихся). Тема двух России в творчестве А.А. Блока. История как повод для размышлений о на­стоящем и будущем России. Оценка цикла Д.С.Лихачевым. Темы и мотивы цикла.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Блока; содержание цикла «На поле Куликовом»; теоретико-литературные по­нятия цикл, историзм, народность

46

А.А.Блок. «Россия»

(Урок-практикум)

1

Анализ стихотворения «Россия». Образ России. Историческая тема стихотворения и его современное звучание. Образ дороги. Некрасовские мотивы в стихотворении.

Знать: содержание цикла «На поле Куликовом», стихотворение «Россия».

Понимать: современное звучание, философскую глубину стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему, идею.

47

С.А.Есенин

Поэма «Пугачев» (отрывки)

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово о Есенине. Россия - главная тема есенинской поэзии. «Пугачев»- поэма на историческую тему. История создания произведения. Изобразительно-выразительные средства в поэме и их роль.

Знать: сведения о жизни Есенина, сюжет и содержание поэму «Пугачев».

Понимать: эмоциональность, напряженность поэмы.

Уметь: выразительно читать поэму, определять тему, идею произведения.

48

Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С.Пущкина, С.А.Есенина

(Урок развития речи)

1

Сопоставление образов предводителя восстания в разных произведениях. Подготовка к сочинению.

Знать: сюжеты и содержание народного предания о Пугачеве, романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка», поэмы С.А.Есенина «Пугачев»

Понимать: эволюцию образа Пугачева в русской литературе.

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом

49

И.С.Шмелев

Рассказ « Как я стал писателем"

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово о Шмелеве, сопоставление рассказа с документально-биографическими дневниками. Роль детских впечатлений и гимназических преподавателей в судьбе писателя.

Знать: сведения о жизни Шмелева, сюжет и содержание рассказа.

Понимать: отношение автора к изображаемому.

Уметь: определять тему и идею рассказа., сопоставлять его с другими произведениями литературы, аргументировать свою точку зрения.

50

М.А.Осоргин «Пенсне»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово о М.А.Осогрине. Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Юмор в произведении. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А.Осогрина; сюжет и содержание рассказа «Пенсне», теоретико-литературные понятия олицетворение, метафора.

Понимать: соотношение реальности и фантастики.

Уметь: выразительно считать, пересказывать и анализировать произведение, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

51

Журнал «Сатирикон», Тэффи, О.Дымов, А.Т.Аверченко

(Урок внеклассного чтения)

1

Журнал «Сатирикон» и его авторы. Продолжение традиций русской сатиры. Сатирическое изображение исторических событий. Приемы создания сатирического повествования

Знать: сведения о журнале «Сатирикон» и его авторах, способы создания сатирического.

Понимать: смысл иронического повествования, его актуальность; юмористический и сатирический пафос произведения.

Уметь: воспринимать юмористическое произведение.

52

Тэффи «Жизнь и воротник», М.М.Зощенко «История болезни»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово о Тэффи, рассказ «Жизнь или воротник». Сатира и юмор в произведении. Роль олицетворений в рассказе.

Слово о М.М.Зощенко. рассказ «История болезни».

Знать: сведения о жизни и творчестве Тэффи и Зощенко; сюжеты и содержание рассказов.

Понимать: особенности авторской иронии ; сатирический пафос произведения.

Уметь: уметь воспринимать юмористическое произведение, определять его тему и идею.

53

А.Т.Твардов-ский. Поэма «Василий Теркин»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово об А.Т.Твардовском. история создания поэмы «Василий Теркин». Роль поэмы в годы Великой Отечественной войны. Основные темы произведения. Героя поэмы. Комментированное чтение.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т.Твардовского; историю создания и содержание поэмы; оценку поэмы современниками, критиками.

Понимать: роль поэмы в годы Вов, патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать произведение, определять её тему и идею.

54

Образ русского солдата в поэме А.Т.Твардовского «Василий Теркин»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Черты Теркина: жизнерадостность, душевность, остроумие, веселость, простота.

«Обыкновенность» героя.

Знать: содержание поэмы; понятие новаторство, обобщенный образ.

Понимать: новаторство образа Василия Теркина; отношение автора к герою, мужество поэта, говорившего правду о войне.

Уметь: выразительно читать поэму; характеризовать героя и его поступки; прослеживать развитие характера героя

55

Художественные особенности поэмы

(Урок- практикум)

1

«Свободный» сюжет поэмы. Образ автора и его значение. Роль изобразительно-выразительных средств в поэме.

Знать содержание поэмы; теоретико-литературные понятия жанр, сюжет, авторские отступления, народность.

Понимать: связь поэмы с фольклором, патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать поэму; находить юмористические средства создания образа

56

А.П.Платонов. Рассказ «Возвраще-ние»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово о Платонове. Рассказ «Возрождение». Утверждение доброты, сострадания в солдатах, вернувшихся с войны. Своеобразие языка писателя. Роль детали в рассказе.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П.Платонова; сюжет и содержание произведения.

Понимать: отношение автора к героям; нравственную проблематику и гуманистический пафос произведения; роль деталей.

Уметь: определять тему и идею рассказа., прослеживать развитие характеров героев

57

Стихи и песни о Великой Отечественной войне

(Урок концерт)

1

Героизм воинов. Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Прослушивание песен в актерском исполнении

Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; история создания, фронтовые судьбы и тексты песен о Вов.

Понимать: лирический пафос песен-стихотворений в войне.

Уметь: выразительно читать и исполнять песни о Великой Отечественной войне; использование средств художественной выразительности

58

В.П. Ас­тафьев. Рассказ «Фото­графия, на которой меня нет»

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа)

1

Слово о В.П. Астафьеве. Чтение вступитель­ной статьи о писателе (с. 202-203). Авто­биографический характер рассказа «Фото­графия, на которой меня нет». Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Образ бабушки. Образы учителей. Развитие пред­ставлений о герое-повествователе. Словар­ная работа. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о жизни и творчестве В.П. Астафьева; сюжет и содержание рас­сказа «Фотография, на которой меня нет»; теоретико-литературные понятия авто­биографическое произведение, цикл, герой-повествователь,

Понимать: смысл названия рассказа; пози­цию автора; гуманистический пафос произ­ведения; уважение автора к истории народа.

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; объяснять значение диалектных и просто­речных слов

59

Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе

(Урок-прак­тикум)

1

Слово о поэтах XX века. Роль эпитетов в стихотворении И.Ф. Анненского «Снег». Чувство светлой печали в стихотворении Д.С. Мережковского «Родное». Философские размышления в стихотворении «Не надо звуков». Одухотворенность природы в стихо­творении Н.А. Заболоцкого «Вечер на Оке». Восхищение вечным обновлением жизни в стихотворении «Уступи мне, скворец, уголок...». Ностальгия но прошлому в сти­хотворении Н.М. Рубцова «По вечерам». Параллель между жизнью человека и жизнью страны в стихотворении «Встреча». Единение с Родиной в стихотворении «Привет, Рос­сия...». Прослушивание стихотворений в ак­терском исполнении, обсуждение

Знать: содержание стихотворений поэ­тов XX века о Родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; находить общее и индиви­дуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения лите­ратуры, живописи и музыки

60

Поэты русского зарубежья о Родине

(Урок вне­класс­ного чте­ния)

1

Слово о поэтах русского зарубежья (сооб­щения учащихся). Чтение фрагмента статьи В.И. Коровина «Поэты русского зарубежья о Родине» (с. 227). Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок). Вера в будущее России в стихотворении З.Н. Гиппиус «Знайте!». Утверждение невозможности жизни без Родины в стихотворении «Так и есть». Картины ностальгических воспоми­наний в стихотворении Дон-Аминадо «Ба­бье лето». Неотступность мыслей о неспра­ведливости изгнания в стихотворении

И.А. Бунина «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения об изгнаннической судь­бе и творчестве поэтов русского зарубе­жья.

Понимать: ностальгический пафос стихо­творений.

Уметь: выразительно читать стихотво­рения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять стихотворения раз­ных авторов на одну тему

61

Литература и история

(Урок-семи­нар)

1

Значение понятия историзм в широком и уз­ком смысле. Романтический и реалистиче­ский историзм. Развитие понятия историзма и принципа художественного историзма

Знать: содержание произведений на исто­рическую тему; понятие историзм.

Понимать: важность соблюдения прин­ципа художественного историзма.

Уметь: анализировать литературные про­изведения на исторические темы; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов)

62

Урок изуче­ния но- -вого мате­риала, (урок-беседа, урок-прак­тикум)

1

Слово об У. Шекспире (сообщения учащих­ся). Чтение вступительной статьи о поэте и драматурге (с. 235-239). Трагедия «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. Вечные проблемы в траге-. дии У. Шекспира. Конфликт как основа сю­жета драматического произведения. Анализ эпизода трагедии. Иллюстрации к произве­дению. Прослушивание фрагмента трагедии в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве У. Шекспира; сюжет и содержание траге­дии «Ромео и Джульетта»; теоретико-ли­тературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, драматическое произведение; осо­бенности жанра трагедии. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения.

Уметь: выразительно читать текст по ро­лям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с ил­люстрациями к ней

63

У. Шек­спир. Со­неты

(Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-прак­тикум)

1

Сонет как форма лирической поэзии. Соне­ты У. Шекспира «Увы, мой стих не блещет новизной...», «Кто хвалится родством своим со знатью...». Живая мысль, подлинные го­рячие чувства, авторская ирония, облечен­ные в строгую форму сонетов. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонеты У. Шек­спира - «богатейшая сокровищница ли­рической поэзии» (В.Г. Белинский). Анализ поэтических интонаций. Обучение вырази­тельному чтению

Знать: теоретико-литературное поня­тие сонет; темы и содержание сонетов У. Шекспира.

Понимать: лирический пафос сонетов; иронию автора.

Уметь: выразительно читать сонеты; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль

64

Ж.-Б.

Мольер.

Комедия

«Мещанин

во дво-рянстве»

(Урок изуче­ния но-

вого мате­риала, урок-прак­тикум)

1

Слово о Ж.-Б. Мольере. Чтение вступитель­ной статьи о писателе (с. 253-255). Развитие понятия о классицизме. XVII век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мешанин во дворян­стве» - сатира на дворянство и невежест­венных буржуа. Осмеяние тщеславия. Осо­бенности классицизма в комедии. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Развитие понятия о сатире. Общечеловеческий смысл комедии

Знать: сведения о жизни и творчестве Ж.-Б. Мольера (кратко); сюжет и содержа­ние комедии «Мещанин во дворянстве»; теоретико-литературные понятия классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра комедии.

Понимать: соотношение литературных тра­диций с традициями народного театра в ко­медии; сатирический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст по ро­лям; анализировать эпизоды комедии; характеризовать героев и их поступки; определять приемы сатирического изобра­жения персонажей; прослеживать разви­тие драматического конфликта; сопостав­лять комедию с иллюстрациями к ней

65

Дж.

Свифт. Ро­ман «Пу­тешествия Гулливе­ра»

(Урок вне­класс­ного чте­ния)

1

Слово о Дж. Свифте. Сатира на государ­ственное устройство и общество. Гротеско­вый характер изображения. Сатира и юмор в романе. Чтение статьи «Свифт и его роман "Путешествия Гулливера"» (с. 325-326). Иллюстрации к роману

Знать; сведения о жизни и творчестве Дж. Свифта; сюжет и содержание романа «Пу­тешествия Гулливера».

Понимать: соотношение фантастики и реальности в романе; позицию автора; сатирический пафос произведения, его актуальность.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступ­ки; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему

66

В. Скотт.

Роман

«Айвенго»

(Урок вне- класс­ного чте­ния)

1

Слово о В. Скотте. Чтение вступитель­ной статьи Н.П. Михальской о писателе (с. 327-329), статьи Д.М. Урнова «Старые нравы» (с. 370-372). В. Скотт - родоначаль­ник исторического романа. Исторический роман «Айвенго». Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. Исто­рия, изображенная «домашним образом» (мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семей­ных устоев и отношений). Вымысел и исто­рические факты в произведении. Реальные исторические и вымышленные персонажи. Соединение любовной и политической сю­жетных линий романа

Знать: сведения о жизни и творчестве В. Скотта; сюжет и содержание романа «Айвенго».

Понимать: соотношение реальности и вы­мысла в романс; особенности историзма в произведении; позицию автора; влияние В. Скотта на развитие мировой литературы. Уметь: характеризовать героев и их по­ступки; строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного

67

Итоговая контроль­ная работа

(Урок конт­роля зна­ний)

1

Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отно­шение авторов к изображаемому; пафос

Уметь: пересказывать сюжет, отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; опре­делять тему и идею произведений; строить развернутые высказывания на основе про­читанного; характеризовать героев и их поступки

68

Итоговый урок

(Урок-беседа)

1

Подведение итогов года. Задания для чтения летом

Знать: содержание и героев произведе­ний, прочитанных в 5-8 классах.

Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного

Календарно-тематическое планирование

Предмет: литература

Класс: 9

УМК (учебник, рабочие тетради, диск): Литература. 9класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений.

В двух частях. Автор-составитель В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, И.С.Збарский.

Издательство «Просвещение», Москва 2015г.

Программой предусмотрено проведение:

Контрольных работ -4

Уроки-практикумы - 32

урока

Тема урока

(тип урока)

Кол-во часов

Элементы содержания

Основные требования к уровню подготовки

Дата проведения

Планируемая неделя проведения

Фактическая дата проведения

1

2

3

4

5

6

7

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1

Литерату­ра в духов­ной жизни человека

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Литература как искусство слова. Роль лите­ратуры в духовной жизни человека. Нацио­нальная самобытность русской литературы. Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Тестирование. Знакомство с учебни­ком литературы

Знать: основную проблему изучения лите­ратуры в 9 классе (взаимосвязь литературы и истории); содержание и героев произве­дений, изученных в 5-8 классах. Понимать: роль литературы в духовной жизни человека; значение изучения лите­ратуры; гуманизм, гражданский и патрио­тический пафос русской литературы. Уметь: строить развернутые высказыва­ния о прочитанных книгах; пересказывать сюжеты произведений; характеризовать героев и их поступки

Тест

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 часа)

2

«Слово о полку Игореве»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа

Повторение изученного по древнерусской литературе. Обзорная характеристика древнерусской литературы, ее жанровое разнообразие. Основные черты древнерус­ской литературы (исторический характер, этикетность). Периоды развития древнерус­ской литературы. Составление плана статьи «Древнерусская литература». «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древ­нерусской литературы. История рукописи. Чтение статей «О "Слове о полку Игореве"», «Из истории рукописи» (с. 8-11). Пробле­ма авторства. Историческая основа, сюжет «Слова...». Тема, идея, жанр произведения. Чтение фрагментов на древнерусском язы­ке, в переводе Д.С. Лихачева. Комменти­рованное чтение произведения в переводе Н.А. Заболоцкого. Словарная работа

Знать: основные черты и жанры древне­русской литературы, этапы её развития; историю открытия «Слова о полку Игоре­ве»; историческую основу, сюжет и содер­жание «Слова...»; жанровые особенности произведения.

Понимать: отношение неизвестного авто­ра к изображаемому; значение «Слова...» в развитии русской литературы; патриоти­ческий пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст, опре­делять его тему и идею; выяснять значение незнакомых слов; составлять план произ­ведения; строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного; аргументи­ровать свою точку зрения

3, 4

Художест­венные особенно­сти «Слова о полку Игореве»

Уро-

ки-

прак-

тику-

мы

Исторические справки о князьях - героях «Слова...» (сообщения учащихся). Специ­фика жанра и особенности композиции «Слова...». Роль «Золотого слова Святосла­ва» в раскрытии идеи произведения. Герои «Слова...» (Игорь, Ярославна, Святослав и др.). Символика в произведении. Фольк-

лорные мотивы произведения. Богатство и разнообразие художественных средств в произведении. Мастерство автора. В.Г. Бе­линский о «Слове...». Словарная работа. Переводы и переложения произведения. «Слово...» в живописи и в музыке

Знать: сюжет и содержание «Слова...»; разные переводы произведения; специфи­ку жанра, образов, языка «Слова...». Понимать: позицию автора; патриотиче­ский пафос, актуальность произведения; значение «Слова...» для развития литера­туры и искусства.

Уметь: выразительно читать и пере­сказывать текст, определять его тему и идею; сопоставлять тексты разных пе­реводов одного произведения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характе­ризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (9 часов)

5

Общая характери­стика рус­ской ли­тературы XVIII века

Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ции)

Понятие о классицизме. Классицизм в русской и мировой литературе. Истоки классицизма, его характерные черты. Идея гражданского служения. Иерархия жанров классицизма. Развитие культуры в России XVIII века. Пафос государственного строи­тельства и преобразований. Задача социаль­ного и нравственного воспитания граждан. Основоположники классицизма в России. Появление новых жанров во второй поло­вине XVIII века. Обновление принципов классицизма Г.Р. Державиным. Развитие сентиментализма. Творчество Н.М. Ка­рамзина. Значение русской литературы XVIII века

Знать: причины быстрого развития Рос­сии в XVIII веке; понятие о классицизме; особенности русского классицизма; све­дения о писателях XVIII века и их творче­стве.

Понимать: цели и задачи литературы XVIII века; гражданский, дидактиче­ский, сатирический пафос литературы XVIII века, ее значение для дальнейшего развития русской литературы. Уметь: сопоставлять конкретные произве­дения и литературные направления

6

М.В.Ло­моносов. Ода «Ве­чернее размыш­ление о Божием Величестве при случае великого северного сияния»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-прак­тикум

М.В. Ломоносов - поэт, ученый, гражда­нин. М.В. Ломоносов - реформатор рус­ского языка и системы стихосложения. Ода «Вечернее размышление...». Особенности содержания и формы произведения. Восхи­щение «Божием Величеством», творениями природы. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Словар­ная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова; теорию «трех штилей»; содержание оды «Вечернее размышле­ние...».

Понимать: идейно-художественный смысл произведения, его философскую глубину; позицию автора. Уметь: выразительно читать произведе­ние, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

7

М.В.Ло­моносов «Ода на день восше­ствия на Всерос­сийский престол Ее Величества Государы­ни Импе­ратрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

Урок-беседа

Особенности жанра оды. Композиция «Оды... 1747 года». Прославление России, мира, науки и просвещения в произведе­нии. Роль риторических вопросов и вос­клицаний. Картина мира, образы природы в «Оде... 1747 года». Изобразительно-выра­зительные средства, их роль в произведении. Словарная работа

Знать: содержание «Оды... 1747 года». Понимать: идейно-художественный смысл произведения; позицию автора; роль античных образов и образов природы в раскрытии идеи произведения. Уметь: выразительно читать и анализи­ровать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

8

Г.Р. Дер­жавин. Стихо­творения «Власти­телям и судиям», «Памят­ник»

Урок-бе­седа, урок-прак-тикум

N

Слово о поэте-философе Г.Р. Державине. Идеи просвещения и гуманизма и лирике поэта. Особенности поэзии Г.Р. Державина (соединение «высокой» и «низкой» лексики, простота стиля). Традиции и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Сатира «Властите­лям и судиям». Эмоциональное обличение беззакония, призыв к справедливости, вы­сокий гражданский пафос стихотворения. Стихотворение «Памятник». Обращение к античной поэзии. Тема поэта и поэзии. Оценка собственного поэтического творче­ства. Мысль о бессмертии поэта. Словарная работа. Чтение раздела «В творческой лабо­ратории Г.Р. Державина» (с. 65-67)

Знать: сведения о жизни и творчестве Г. Р. Державина; новаторские идеи поэта, особенности его поэтики; содержание стихотворений «Властителям и судиям», «Памятник»; высказывания классиков литературы и критиков о творчестве Г.Р. Державина.

Понимать: философский СМЫСЛ стихотво­рений, их гражданский пафос; позицию автора; роль ораторских приемов в рас­крытии идеи произведений. Уметь: выразительно читать и анализи­ровать произведения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

9

А.Н. Ради­щев «Пу­тешествие из Пе­тербурга в Москву» (главы)

Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа

Слово об А.Н. Радищеве - философе, писа­теле, гражданине. Политические убеждения писателя. Идея возмездия тиранам, про­славление свободы в оде «Вольность». Изо­бражение российской действительности, «страданий человечества» в «Путешествии из Петербурга в Москву». Обличение произ­вола и беззакония. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н. Радищева; содержание «Путешест­вия...».

Понимать: гражданский, критический па­фос произведения; позицию автора. Уметь: воспринимать и анализировать произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и вы­ражений

10

Художест­венные особенно­сти «Пу­тешествия из Пе­тербурга в Москву» А.Н. Ради­щева

Урок-прак­тикум

Особенности повествования «Путешест-вия...». Особенности жанра путешествия у А.Н. Радищева. Радикальный характер сентиментализма у писателя. Сочувствие к крестьянам, резкая критика крепостни­чества. Анализ глав (по выбору). Художест­венные средства создания образов. Ритори­ческие приемы. Дидактико-патетический стиль «Путешествия...». Нравственная ценность творчества писателя. Словарная работа

Знать: особенности жанра путешествия в произведении Н.А. Радищева. Понимать: гражданский, обличительный пафос «Путешествия...»; эмоциональ­ность автора; роль риторических приемов в раскрытии идеи произведения; значение творчества А.Н. Радищева. Уметь: выразительно читать и анализи­ровать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений .

11

Н.М. Ка­рамзин. Повесть «Бедная Лиза»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа

Слово о Н.М. Карамзине - писателе, исто­рике, общественном деятеле. Круг общения и круг чтения Н.М. Карамзина. «Письма русского путешественника» и их значение. Убеждения и взгляды писателя, его реформа литературного языка. «История государства Российского». Понятие о сентиментализме. Повесть «Бедная Лиза» - начало русской прозы. Принципы сентиментализма в пове­сти. Словарная работа. Значение творчества Н.М. Карамзина

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.М. Карамзина, о его политических взглядах; понятие сентиментализм; сюжет и содержание повести «Бедная Лиза». Понимать: сентименталистскую направ­ленность произведения; значение повести и всего творчества Н.М. Карамзина для развития русской литературы. Уметь: воспринимать произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и выражений

12

Нова­торство творчества Н.М. Ка­рамзина

Урок-прак-тикум

Сюжет и герои повести «Бедная Лиза». Об­раз повествователя. Чувствительность как моральная ценность. Конфликт между чув­ствительной натурой и грубым окружением. Значение произведения: воспитание сердца, душевной тонкости, призыв к состраданию, облагораживанию жизни. Стихотворение «Осень»: жизнь природы и жизнь человека. Философские мотивы стихотворения

Знать: сюжет и героев повести. Понимать: гуманистический пафос по­вести; эмоциональность автора; роль конфликта, композиции, риторических приемов в раскрытии идеи произведе­ния; философский смысл стихотворения «Осень».

Уметь: выразительно читать и анализи­ровать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

13

Подготов­ка к со­чинению по произ­ведениям лите­ратуры XVIII века

Урок раз­вития речи

Обсуждение тем сочинения:

1. Произведения литературы XVIII века

в восприятии современного читателя

(на примере 1-2 произведений).

2. Темы, идеи, значение произведений лите­

ратуры XVIII века (на примере 1-2 произве­

дений).

Составление плана, подбор материалов

Знать: содержание и героев литературных произведений XVIII века. Понимать: роль изобразительно-выра­зительных средств в произведениях; от­ношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы. Уметь: писать творческие работы; анали­зировать поэтические и прозаические про­изведения, определять их темы и идеи

ШЕДЕВРЫ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 часа)

14

Общая характе­ристика русской и мировой литературы XIX века

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Поэзия, проза, драматургия XIX века. Чут-кость русской литературы к решению нрав­ственных вопросов. Русская критика, публи­цистика, мемуарная литература. Золотой век русской литературы. Понятие о романтизме и реализме. Европейский романтизм. Особен­ности русского романтизма. Идея народности литературы, гражданственность. Великие име­на в поэзии (В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков, И.А. Крылов, А.С. Пушкин, П.А. Вяземский, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, Н.А. Некра­сов и др.). Кризис романтизма. Реализм

Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, реализм, народность, граждан­ственность, критика, публицистика, мему­арная литература.

Понимать: гуманистический пафос рус­ской литературы.

Уметь: характеризовать особенности ев­ропейского и русского романтизма; давать общую характеристику русской литерату­ры XIX века; определять темы, идеи про­изведений

15

Поэзия В.А. Жу­ковского

Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-прак­тикум

Слово о В.А. Жуковском - великом поэте и переводчике (сообшения учащихся). По­вторение изученного о творчестве поэта. В.А. Жуковский - зачинатель русского ро­мантизма. Творческая переработка европей­ского опыта поэтом. Особенности лирики В.А. Жуковского (порыв к идеалу). Поэт и ею лирический образ. Понятие о лириче­ском герое. Эпические произведения поэта. Особенности поэтического языка В.А. Жу­ковского. Внимание к внутреннему миру человека в его поэзии

Знать:теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, лирический герой; лирические и эпические произведения В.А. Жуковского.

Понимать: роль В.А. Жуковского в раз­витии русской поэзии; гуманистический пафос творчества поэта. Уметь: выступать с сообщениями на ли­тературную тему; давать общую характе­ристику поэзии В.А. Жуковского; разли­чать понятия автор и лирический герой; отмечать особенности поэтического языка В.А. Жуковского

16

В.А. Жу­ковский. Баллада «Светлана»

Урок-бе­седа, урок-ирак-тикум

Баллады в творчестве В.А. Жуковского. Но­ваторство поэта. Создание национальной баллады. Пространство и время в балладе «Светлана». Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафоры, олицетво­рения, эпитеты), их роль в произведении. Образ дороги в балладе. Значение образов природы. Черты национального характера героини. Фольклорные мотивы, фантасти­ка, образы-символы. Страшное и смешное в балладе, роль юмора. Язык баллады. Сло­варная работа

Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, хронотоп, новаторство; характерные особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Светлана». Понимать: в чем новаторский характер баллады; гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героине. Уметь: выразительно читать произведе­ние, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристи­ку баллад В.А. Жуковского

17

А.С. Гри­боедов: личность и судьба

Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция)

Слово об А.С. Грибоедове - поэте и драма­турге (сообщения учащихся). Москва в судь­бе А.С. Грибоедова (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 366-368). Разносто­ронняя одаренность, талантливость натуры писателя. Круг общения А.С. Грибоедова. Раннее творчество драматурга. История ко­медии «Горе от ума». Общественные взгляды А.С. Грибоедова, дипломатическая служба

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грибоедова, его общественные взгля­ды; историю создания и сценическую судьбу комедии «Горе от ума». Понимать: значение творчества А.С. Гри­боедова для развития русской литературы и формирования общественного самосо­знания.

Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; давать общую характери­стику творчества драматурга

18

Комедия А.С. Гри­боедова «Горе от ума»

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Обзор содержания комедии «Горе от ума». Комментированное чтение ключевых сцен комедии. Особенности сюжета, жан­ра и композиции произведения. Влияние на произведение А.С. Грибоедова комедии [Ж.- Б. Мольера «Мизантроп», жанров оды, эпиграммы, баллады. Переплетение любов­ной и общественной линий. Конфликт и си­стема персонажей пьесы

Знать: сюжет и содержание комедии «Горе от ума»; особенности сюжета, жанра и композиции пьесы.

Понимать: суть конфликта пьесы и способ его разрешения автором. Уметь: выделять ключевые сцепы пьесы; определять систему персонажей комедии; прослеживать влияние на комедию жан­ров классицизма и романтизма; просле­живать любовную и общественную линии и точки их соприкосновения

19,

20

Фаму-совское обшество в комедии А.С. Гри­боедова «Горе m ума»

Уро-ки-

прак-тику-мы

Фамусов, его представления и убеждения. Гости Фамусова - общее и различное. Фа-мусовская Москва: единомыслие, круговая порука, приверженность старому укладу, сплетни, косность, приспособленчество, чинопочитание, угодничество, низкопо­клонство, невежество, боязнь просвещения. Речевая характеристика Фамусова и фаму­совского общества. Роль внесценических персонажей. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание комедии; пер­сонажей, принадлежащих фамусовскому обществу, и внесценических персонажей. Понимать: место Фамусова в системе персонажей пьесы, его образ как символ всей аристократически-патриархальной Москвы.

Уметь: характеризовать героев и их по­ступки; давать коллективную характери­стику героев; анализировать эпизоды, рас­крывающие идейную суть фамусовского общества; объяснять значение устаревших слов и выражений

21, 22

Образ Чацкого и комедии А.С. Гри­боедова «Горе от ума»

Уро-ки-прак-ти ку­мы

Чацкий в системе образов комедии. Ха­рактеристика героя: ум, благородство, чув­ствительность, честность, образованность, остроумие, независимость, свобода духа, патриотизм. «Век нынешний» и «век минув­ший». Конфликт Чацкого с обществом. Чац­кий и Софья. Чацкий и Молчании. Речевая характеристика Чацкого. Значение его

Знать: сюжет и содержание комедии; тео­ретико-литературные понятия конфликт, монолог, система образов, антитеза. Понимать: место Чацкого в системе обра­зов; смысл противопоставления Чацкого фамусовскому обществу; роль Чацкого в раскрытии идеи комедии; позицию авто­ра; смысл названия комедии.

монологов: обличение невежества, угодни­чества, низкопоклонства. Противопостав­ление образа Чацкого всему фамусовскому обществу. Отражение в пьесе исторического конфликта эпохи. Чацкий и его создатель

Уметь: характеризовать героя и его по­ступки; анализировать эпизоды, в которых конфликт Чацкого с обществом проявля­ется наиболее остро; объяснять значение устаревших слов и выражений

23

Язык комедии А.С. Гри­боедова «Горе от ума»

Урок раз­вития речи

Богатство, образность, меткость, остроумие, афористичность языка комедии. Инди­видуализация речи героев пьесы. «Разго­ворный стих пьесы». Развитие традиций «высокой» комедии, преодоление канонов классицизма. Обучение анализу эпизода. Словарная работа

Знать: крылатые выражения из комедии «Горе от ума».

Понимать: роль просторечных и устарев­ших слов в комедии; мастерство автора в создании индивидуальных речевых ха­рактеристик, использовании различных слоев лексики.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать монологи из текста коме­дии; объяснять значение крылатых выра­жений и устаревших слов

24

Критика о комедии А.С. Гри­боедова «Горе от ума»

Урок раз­вития речи

А.С. Пушкин и В.Г. Белинский о комедии А.С. Грибоедова. Составление тезисного плана и конспекта статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний», определение ее идеи. Сообщения о театральных постановках ко­медии «Горе от ума». Иллюстрации к коме­дии. Обсуждение тем сочинения:

1. Один в поле не воин? (образ Чацкого в ко­

медии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).

2. «Век нынешний» и «век минувший» в ко­

медии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

3. Смысл названия комедии А.С. Грибоедова

«Горе от ума».

Составление плана, подбор материалов

Знать: критические высказывания о коме­дии А.С. Грибоедова (общее и различное в мнениях критиков). Понимать: позицию автора, его отноше­ние к героям и нравственные идеалы. Уметь: сопоставлять и анализировать кри­тические высказывания о комедии; стро­ить аргументированные высказывания на основе прочитанного; воспринимать текст критической статьи и составлять ее план; анализировать текст, определять его основную мысль; выступать с сообщения­ми о театральных постановках комедии, оценивать их; сопоставлять текст комедии с иллюстрациями к ней; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

25

Жизнь и творче­ский путь А.С. Пуш­кина. Лирика дружбы

Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа

Слово об А.С. Пушкине (сообщения уча­щихся). Михайловскос в судьбе поэта (руб­рика «Литературные места России», ч. 2, с. 369-371). Обзор творчества А.С. Пуш­кина. Лицейская лирика. Друзья и дружба в лирике поэта. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя. Образ А.С. Пушки­на в изобразительном искусстве

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина, его поэтические и прозаи­ческие произведения. Понимать: значение творчества А.С. Пуш­кина для развития русской литературы и культуры в целом.

Уметь: выступать с сообщениями на ли­тературную тему; выразительно читать тексты произведений А.С. Пушкина, опре­делять их темы и идеи; строить аргументи­рованные высказывания о творчестве поэта и восприятии его нашими современниками

26

Тема свободы и власти в лирике А.С. Пуш­кина. Стихо­творения «К Чаа­даеву», «К морю», «Анчар»

Урок-беседа

Лирика А.С. Пушкина петербургского пе­риода. Сочетание личной и гражданской тем в дружеском послании «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Отчизне. Ро­мантическая южная лирика. Стихотворение «К морю». Образ моря как символ свободы. Трагические противоречия бытия и обще­ства в стихотворении «Анчар». Осуждение деспотизма, бесчеловечности. Изобрази­тельно-выразительные средства, их роль в стихотворениях. Словарная работа

Знать: основные периоды жизни и творче­ства А.С. Пушкина; содержание стихотво­рений «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар». Понимать: философский смысл, свободо­любивый, патриотический,гуманистиче­ский пафос стихотворений; мысли и чув­ства автора.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, опреде­лять их темы и идеи; находить в поэти­ческих текстах изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного

27

Любовная лирика А.С. Пуш­кина

Урок-семи­нар

Обзор любовной лирики А.С. Пушкина. Искренность, непосредственность, чистота, глубина чувства, выраженные в лирических стихотворениях. Ночной пейзаж и незри­мый мир души в стихотворении «На холмах Грузии лежит ночная мгла...». Сила любви и чувство самоотвержения в стихотворении «Я вас любил: любовь еще, быть может...». Простота языка, музыкальность произведе­ний. Гармонические отношения лирическо­го героя с миром. Адресаты любовной лири­ки А.С. Пушкина. Словарная работа

Знать: содержание стихотворений А.С. Пушкина, относящихся к любовной лирике; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравне­ние, лирический герой. Понимать: лирический, гуманистический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, опреде­лять их темы и идеи; находить в поэти­ческих текстах изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного

28

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пуш­кина

Урок-семи­нар

Стихотворение «Пророк» - программное произведение А.С. Пушкина. Служение поэзии, родственное служению Пророка. Роль архаических образов и выражений В произведении. Развитие поэтических тра­диций в стихотворении «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Размышления о смысле жизни, назначении поэта, сути поэзии. Сравнительный анализ стихотво­рений А.С. Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», Г.Р. Державина «Памятник», Горация «К Мельпомене». Словарная работа

Знать: содержание стихотворений «Про­рок», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»; теоретико-литературные по­нятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, лирический герой, программное произведение, высокая лексика, архаическая лексика.

Понимать: философскую глубину стихо­творений.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, опреде­лять их темы и идеи; находить в поэтиче­ских текстах изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль;

29

Анализ стихо­творения А.С. Пуш­кина «Бесы». Обобще­ние из­ученного по лирике А.С. Пуш­кина

Урок-прак­тикум

Обучение анализу стихотворения. Общест­венно-философский и исторический смысл стихотворения «Бесы». Образ лирического героя. Роль образа дороги в композиции стихотворения. Связь этого образа с фольк­лорной и литературной традицией,- Тема заблудшего человека в произведении. Изо­бразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Доклады, сообще­ния, высказывания о жизни и творчестве А.С. Пушкина. А.С. Пушкин о творчестве других писателей. «Лелеющая душу гуман­ность» творчества А.С. Пушкина

Знать: стихотворение «Бесы» наизусть; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, зву­копись, лирический герой. Понимать: идейно-художественное свое­образие и смысл названия стихотворения; философскую глубину произведения; роль повторов, рефрена, диалога, образов лири­ческого героя и дороги в стихотворении. Уметь: воспринимать, выразительно чи­тать наизусть и анализировать стихотворе­ние, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; строить аргументированные выска­зывания на основе прочитанного

30

А.С. Пуш­кин. Поэ­ма «Цыганы»

Урок вне­класс­ного чте­ния

V

«Цыганы» как романтическая поэма. Обоб­щенный характер молодого человека начала XIX века. Драматизм поэмы, особенности конфликта и композиции. Герои поэмы. Роль диалогов в поэме. Темы свободы и любви в произведении. Смысл противо­поставления двух миров: цивилизованного и «естественного». Роль эпилога в компози­ции поэмы. Иллюстрации к поэме

Знать: сюжет и содержание поэмы «Цы­ганы»; теоретико-литературные понятия драматизм, конфликт, композиция, анти­теза.

Понимать: идейно-художественное свое­образие поэмы; позицию автора. Уметь: воспринимать, анализировать и выразительно читать поэму, определять се тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; строить ар­гументированные высказывания на основе прочитанного; сопоставлять поэму с ил­люстрациями к ней

31

А.С. Пуш­кин.

Трагедия «Моцарт и Сальери»

Урок вне­класс­ного чте­ния

«Маленькие трагедии» А.С. Пушкина. «Моцарт и Сальери». Условность образов Моцарта и Сальери. Общее между ними. Противопоставление образов героев: «сын гармонии» Моцарт и «чадо праха» Сальери. Проблема «гения и злодейства». Передача творческого самоощущения А.С. Пушкина в образе Моцарта. Роль образа слепого скри-

Знать: сюжет и содержание трагедии «Мо­царт и Сальери»; теоретико-литературные ПОНЯТИЯ трагизм, конфликт, композиция, антитеза.

Понимать: идейно-художественное своеобразие трагедии; представления А.С. Пушкина о природе гениальности; роль диалога в трагедии.

Уметь: воспринимать, анализировать и выразительно читать трагедию, опре­делять ее тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; строить аргументи­рованные высказывания на основе прочи­танного; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять трагедию с иллюстра­циями к ней

32

А.С. Пуш­кин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция)

Понятие о реализме. История создания романа «Евгений Онегин». Замысел и ком­позиция романа. Сюжет и жанр. Особен­ности романа в стихах. Онегинская строфа. Система образов романа. Единство повест­вовательного и лирического начал в романе. Близость романа к реалистическому типу повествования

Знать: историю создания, сюжет и со­держание романа «Евгений Онегин»; особенности жанра произведения; тео­ретико-литературные понятия реализм, жанр, сюжет, композиция, онегинская строфа.

Понимать: жизненную правдивость ро­мана.

Уметь: воспринимать текст романа, опре­делять его тему и идею; выделять части композиции произведения; записывать основные положения лекции

33

Онегин и Ленский

Урок-беседа

Типическое и индивидуальное в образах Ев­гения Онегина и Владимира Ленского (срав­нительная характеристика). Юность героев. «Русская хандра» Онегина. Развивающийся образ Онегина. Противоречивость образа Ленского. Вера Ленского в идеалы. Любовь Онегина и любовь Ленского. Роль эпизода дуэли в романе. Трагические итоги жизнен­ного пути. Отношение автора к героям. Сло­весное рисование

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: противоречивость характеров героев; отношение автора к героям. Уметь: составлять устный рассказ о ге­роях, давать их сравнительную характе­ристику; прослеживать развитие образа Онегина; выразительно читать и анализи­ровать эпизоды романа; составлять сло­весные портреты героев

34

Татьяна - нравствен­ный идеал А.С. Пуш­кина

Урок-беседа

Татьяна - «милый идеал» А.С. Пушкина. «Русская душа» Татьяны, ее естественность, близость к природе. Роль фольклорных об­разов в раскрытии душевного мира героини. Роль образа няни. Развитие умственного и нравственного кругозора Татьяны. Соеди­нение в образе Татьяны народной традиции с высокой дворянской культурой. Сопоста­вительная характеристика Татьяны и Ольги. Ольга глазами Ленского и глазами Онегина. Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: роль фольклорных образов, пейзажа в романе; отношение автора к Татьяне и Ольге; значение образа Тать­яны в творчестве А.С. Пушкина и во всей русской литературе и культуре. Уметь: составлять устный рассказ о ге­роинях, давать их сравнительную харак­теристику; прослеживать развитие образа Татьяны; выразительно читать и анализи­ровать эпизоды романа; составлять сло­весные портреты героинь

35

Дна пись­ма и два объяс­нения. Анализ эпизодов

Урок-прак-тикум

Анализ писем Татьяны к Онегину и Онеги­на к Татьяне. Значение писем в раскрытии внутреннего мира героев. Непосредствен­ность чувств в письме Татьяны. Пробудив­шаяся душа в письме Онегина. Индивидуа­лизация языка, богатство образных средств в письмах. Анализ эпизодов объяснения

Знать: содержание писем Татьяны и Оне­гина; текст одного из писем наизусть, план анализа текста.

Понимать: роль писем и сцен объяснения в раскрытии внутреннего мира героев; отношение автора к письмам Татьяны и Онегина; роль изобразительно-вырази­тельных средств в текстах писем. Уметь: выразительно читать письма на­изусть; анализировать эпизоды; давать со­поставительную характеристику писем

36

Автор в романс А.С. Пуш­кина «Евгений Онегин»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа

Автор как идейно-композиционный и ли­рический центр романа. Язык романа. Про­стота языка, искренность и глубина чувств и мыслей в лирических отступлениях. Роль лирических отступлений в придании повест­вованию достоверности. Отношение автора к героям и их поступкам. Авторская ирония. Описания природы и их роль в романе. Ху­дожественные функции эпиграфов в романе

Знать: сюжет и содержание романа; тео­ретико-литературные понятия автор, ли­рический герой, лирические отступления. Понимать: значение лирических отступ­лений в раскрытии идеи романа; роль образов природы, изобразительно-выра­зительных средств в лирических отступле­ниях; отношение автора к героям; смысл эпиграфов к роману и к отдельным главам. Уметь: прослеживать развитие образа ав­тора в романс; выразительно читать лири­ческие отступления наизусть

37

Пушкин­ская эпоха в романе «Евгений Онегин»

Урок-семи­нар

Отражение исторической эпохи в романе «Евгений Онегин». Роман «Евгений Оне­гин» как энциклопедия русской жизни. Петербургское, московское и провинци­альное дворянство. Дворянский домашний быт, светский круг, патриархальный уклад дворянских усадеб. Картины природы. Картины жизни простого народа. Ведущие тенденции жизни русского общества, духов­ные переживания современников в образе автора. Своеобразие романа (необычность композиции, отсутствие романных штам­пов, реализм, саморазвитие характеров). Ре­альное и условное пространство романа.

Знать: сюжет и содержание романа; тео­ретико-литературные понятия реализм, са­моразвитие характеров, реальное и условное пространство.

Понимать: в чем своеобразие романа; за­слугу А. С. Пушкина в создании первого русского реалистического романа и изо­бражении в романс целой исторической эпохи.

Уметь: выделять приметы пушкинской эпохи в романе, характеризовать их; да­вать сопоставительные характеристики (Петербург - деревня, Петербург - Мо­сква, светские салоны - картины сельской жизни и т. д.)

38

Критика о романе А.С. Пуш­кина «Евгений Онегин»

(Урок-дискус-сия)

1

Цели и задачи критической литературы. Представление взглядов критиков на роман А.С. Пушкина (В.Г. Белинский, Д.И. Пи­сарев, Ф.М. Достоевский и др.). Статья В.Г. Белинского «Сочинения Александра Пушкина». Наши современники о романе. Восприятие романа поколением XXI века

Знать: оценку романа А.С. Пушкина кри­тиками; цели и задачи критики. Понимать: смысл высказываний критиков о романе А.С. Пушкина. Уметь: воспринимать критические рабо­ты, определять их ключевые идеи; высту­пать по теме дискуссии; аргументировать свою точку зрения

39

Роман А.С. Пуш­кина «Евгений Онегин» в музы­кальном и изобра­зительном искусстве

Урок раз­вития

речи

История создания и сценической жизни оперы П.И. Чайковского «Евгений Оне­гин» (сообщения учащихся). Прослуши­вание фрагментов оперы. Особенности либретто оперы. Иллюстрации к роману самого А.С. Пушкина, М.В. Добужинского, Н.В. Кузьмина, В.М. Конашевича и др. Об­суждение тем сочинения:

1. Молодой человек пушкинской эпохи (на

примере героев романа «Евгений Онегин»).

2. Пушкинская эпоха в романе «Евгений

Онегин».

3. Художественные особенности романа

А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Составление плана, подбор материалов

Знать: об отображении романа «Евгений Онегин» в музыкальном и изобразитель­ном искусстве.

Понимать: роль А.С. Пушкина в развитии русского искусства.

Уметь: сопоставлять произведение лите­ратуры с произведениями музыки, живо­писи, графики; составлять план и подби­рать материалы по теме сочинения

40

Жизнь и твор­чество М.Ю. Лер­монтова. Мотивы вольности и одиноче­ства в ли­рике поэта

Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа

Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Сообщение о памятных местах поэта в Пятигорске (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 371-374). Обзор твор­чества М.Ю. Лермонтова. Сопоставление поэзии А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Конфликт поэта с миропорядком. Роман­тический герой М.Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в стихотворениях «Парус», «И скучно, и грустно...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Молитва». Изо­бразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; основные мотивы ли­рики поэта, содержание его произведений. Понимать: особенности романтизма М.Ю. Лермонтова; пафос произведений поэта.

Уметь: выступать с сообщениями на ли­тературную тему; записывать основные положения лекции; выразительно чи­тать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять лите­ратурные произведения с произведениями других видов искусства

43

Тема Родины в лирике М.Ю.Лер­монтова

Урок-семи­нар

Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермон­това. Обучение анализу поэтического текста. «Странная» любовь к Отчизне в стихотворе­нии «Родина». Похоронная песнь потерян­ному поколению в стихотворении «Дума». Апокалипсические мотивы в стихотворении «Предсказание». Гармония человека и при­роды в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива..,». Особенности лексики стихотворений. Словарная работа

Знать: содержание стихотворений, посвя­щенных теме Родины; план анализа поэ­тического текста.

Понимать: в чем своеобразие темы Роди­ны в лирике М.Ю. Лермонтова; характер лирического героя стихотворений; пози­цию автора.

Уметь: выразительно читать и анализиро­вать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

44

М.Ю.Лер­монтов. Роман «Герой нашего времени»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция)

«Герой нашего времени» - первый психо­логический роман в русской литературе. Обзор содержания романа. Особенности жанра романа. Традиции романтической повести. Своеобразие композиции, ее роль в раскрытии характера Печорина. Незау­рядная личность героя. Нравственно-фило­софская проблематика произведения. Эпоха М.Ю. Лермонтова в романе

Знать: историю создания, сюжет и содер­жание романа «Герой нашего времени»; теоретико-литературные понятия психо­логический роман, сюжет, фабула, компо­зиция.

Понимать: новаторский характер романа; значение произведения и русской литера­туре.

Уметь: воспринимать текст романа, опре­делять его тему и идею; выделять части композиции произведения; записывать основные положения лекции

45

Русские офицеры и горцы в романе М.Ю.Лер­монтова «Герой нашего времени»

Урок-беседа

Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч». Отношение горцев к Печорину. Значение образов Казбича, Азамата, Бэлы. Неискушенный взгляд на Печорина Максима Максимыча. Образ странствующего офицера. Психологический портрет Печорина. Внешность и характер героя. Анализ текста. Комментированное чтение

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: разницу между автором, по­вествователем и героем романа; роль психологического портрета в раскрытии внутреннего мира героя и способы его создания; роль второстепенных персона­жей в романе; характер отношений между героями произведения. Уметь: воспринимать и анализировать произведение; пересказывать эпизоды романа

46,

47

«Портрет поколе­ния»

в романе М.Ю. Лер­монтова «Герой нашего времени»

Уро-

ки-

прак-

тикумы

Печорин как представитель «портрета по­коления». «Журнал Печорина» как средство раскрытия характера героя. Общество «чест-

ных контрабандистов» в повести «Тамань». Самоанализ Печорина. Роль образов де­вушки, слепого мальчика, Янко в развитии конфликта. «Водяное общество» в повести «Княжна Мери». «Двойники» Печорина - Грушницкий и Вернер, общее и различное между ними. Анализ сцены дуэли. Роль эпизода погони Печорина за уехавшей Ве­рой. Самораскрытие характера Печорина в его дневнике. Смысл названия и фило­софский характер повести «Фаталист». Зна­чение образов Вулича, казака. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание романа; при­знаки романтизма в «Тамани»; понятия двойник, фатализм.

Попинать; роль самоанализа, «двойни­ков» в раскрытии характера героя; смысл названия повести «Фаталист», ее значение в раскрытии загадки героя; характер отно­шений между героями романа. Уметь: воспринимать и анализировать произведение; выразительно читать и пересказывать эпизоды романа; харак­теризовать героев и их поступки; аргумен­тированно отвечать на вопросы по прочи­танному; выяснять значение незнакомых слов и выражений

48

Любовь и дружба в жизни Печорина

Урок-прак­тикум

Значение любви и дружбы как главных духовных ценностей в жизни человека. Пе­чорин и его взаимоотношения с ближними. Любовь-приключение (девушка-контра­бандистка), любовь-игра (Мери), любовь-надежда (Бэла). Любовь Веры к Печорину. Печорин о дружбе. Отношения Печорина с Максимом Максимычем, Грушницким, доктором Вернером. Неспособность Печо­рина к любви и дружбе, неистребимое жела­ние власти над людьми

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: позицию автора (раскрытие души Печорина путем самоанализа героя, неизбежность его краха в отношениях с людьми).

Уметь: выразительно читать и переска­зывать эпизоды романа; анализировать произведение; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному

49

Художест­венные особенно­сти романа М.Ю.Лер­монтова «Герой нашего времени»

Урок-семи­нар.

Портрет и пейзаж как средства раскрытия психологии личности. Изобразительно-выразительные средства, их роль в романс. Черты романтизма и реализма в произведе­нии. Язык романа. Автор и Печорин. Печо­рин и Онегин. Иллюстрации к роману

Знать: теоретико-литературные понятия портрет, пейзаж, романтизм, реализм, тропы.

Понимать: смысл названия романа; значе­ние образа Печорина в развитии русской литературы; соотношение романтизма и реализма в романе; роль портрета, пей­зажа в создании образов. Уметь: давать сравнительную характери­стику героев разных литературных произ­ведений; находить в тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять роман с иллюстра­циями к нему

50

Роман М.Ю.Лер­монтова «Герой нашего времени» в русской критике

Урок-семи­нар, урок раз­вития речи

В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов о романе (сопоставление мнений критиков). Обсу­ждение тем сочинения:

1. Психологизм романа М.Ю. Лермонтова

«Герой нашего времени».

2. Любовь и дружба в жизни Печорина.

3. Анализ эпизода романа М.Ю. Лермонтова

«Герой нашего времени» (по выбору).

4. Печорин и Онегин.

Составление плана, подбор материалов

Знать: высказывания критиков о романе. Понимать: позицию автора, его нрав­ственные идеалы; роль романа в русской литературе.

Уметь: воспринимать и сопоставлять мне­ния критиков; писать творческие работы; анализировать текст и определять его ос­новную мысль

51

Контроль­ная работа по твор­честву М.Ю. Лер­монтова

Урок конт­роля зна­ний

Основные мотивы лирики М.Ю. Лермон­това. Сопоставление лирических произве­дений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Значение романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Тестирование, развер­нутые письменные ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев произведений М.Ю. Лермонтова.

Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; пози­цию автора.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; сопоставлять литературные про­изведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; писать небольшие сочинения-рассуждения; аргументировать свою точку зрения

52

Жизнь и твор­чество Н.В. Гого­ля. Поэма «Мертвые души»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция)

Слово о Н.В. Гоголе (сообшения учащихся). Замысел и история создания поэмы «Мерт­вые души». Роль поэмы в судьбе Н.В. Го­голя. Обзор содержания произведения. Своеобразие жанра и композиции поэмы. Портреты Н.В. Гоголя художников А.Г. Ве­нецианова, А.А. Иванова

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; содержание и героев ранее прочитанных произведений писателя; ис­торию создания, сюжет и содержание поэ­мы «Мертвые души»; особенности жанра и композиции произведения. Понимать: смысл названия поэмы; роль произведения в судьбе писателя. Уметь: определять тему и идею произве- ' дения; сопоставлять литературные произ­ведения друг с другом и с произведениями других видов искусства; давать сравни­тельную характеристику героев; записы­вать основные положения лекции

53,

54

Образы поме­щиков в поэме Н.В. Гого­ля «Мерт­вые души»

Уро­ки-бе­седы, уроки-практи ку­мы

Система образов поэмы «Мертвые души». Составление плана характеристики героев («говорящие» фамилии, портрет, интерьер, детали, речевая характеристика, образ жиз­ни, положение крестьян, отношение к пред­ложению Чичикова). Образ Манилова. Понятие о маниловщине. Тупоумная дело­витость Коробочки. «Исторический» чело-

век Ноздрев. Звероподобие и расчетливость Собакевича. История превращения Плюш­кина в «прореху на человечестве». Понятие о типическом характере. Сравнительная ха­рактеристика персонажей. Художественные средства и приемы создания образов. Ком­ментированное чтение эпизодов. Иллюстра­ции к поэме. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание поэмы; тео­ретико-литературные понятия портрет, интерьер, типический характер, ирония, гротеск, сарказм.

Понимать: замысел автора; роль гротеска, портрета, интерьера, деталей, речевых ха­рактеристик в создании образов; отноше­ние автора к героям; социальную остроту

и сатирический пафос поэмы. Уметь: воспринимать, выразительно чи­тать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; определять способы создания образов, приемы сатирического изобра­жения; выявлять особенности авторского стиля; сопоставлять поэму с иллюстрация­ми к ней; выяснять значение незнакомых слов и выражений

55

Образ города в поэме Н.В. Гого­ля «Мерт­вые души»

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Городской пейзаж. «Толстые» и «тоненькие» чиновники губернского города. Разобла­чение пороков чиновничества: чинопочи­тания, угодничества, беспринципности, безделья, взяточничества, казнокрадства, лживости, невежества. Приемы сатири­ческого изображения чиновников. Дамы губернского города. Реакция чиновников на сообщение об афере Чичикова. Смысл вставной «Повести о капитане Копейкине». Словарная работа. Иллюстрации к поэме

Знать: сюжет и содержание поэмы; прие­мы сатирического изображения (значимые фамилии, несоответствие, речевая харак­теристика, гротеск, сарказм, детали). Понимать: позицию автора; роль изобра­зительно-выразительных средств в рас­крытии характеров; смысл «Повести о ка­питане Копейкине»; сатирический пафос поэмы.

Уметь: выразительно читать текст; харак­теризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней

56

Образ Чичикова в поэме

Урок-

практи-

кум,

урок-

дискус-

сия

Чичиков - герой новой, буржуазной эпохи, «приобретатель». Жизнеописание Чичико­ва, эволюция его образа в замысле поэмы. Заветы отца. Карьера Чичикова. Энергич­ность, предприимчивость, целеустремлен­ность, настойчивость Чичикова. Чичиков и помещики. Чичиков и чиновники города N. Усредненное, обыденное, малопримет­ное зло в образе Чичикова. Слухи о Чичи­кове - от похитителя губернаторской дочки до Наполеона и даже до Антихриста. Дис­куссия «Кто же он, Чичиков?»

Знать: сюжет и содержание поэмы. Понимать: в чем новаторство образа Чи­чикова; сатирический пафос поэмы; отно­шение автора к герою. Уметь: прослеживать развитие образа героя; выборочно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; определять способы сатирического изо­бражения героя; строить аргументирован­ные высказывания на основе прочитанно­го; представлять и отстаивать свою точку зрения

57, 58

Лириче­ское нача­ло в поэме Н.В. Гого­ля «Мерт­вые души»

Уроки-семи-нары, уроки раз­вития речи

«Мертвые души» - поэма о величии России. Причины незавершенности поэмы. Образ автора в поэме, его эволюция. Соединение сатирического и лирического начал в поэме. Широта и многообразие тематики лириче­ских отступлений, их идейный смысл. Зна­чение образа дороги. Символический смысл образа птицы-тройки. Поэма Н.В. Гоголя

Знать: сюжет и содержание поэмы; оцен­ку поэмы современниками; теоретико-ли­тературные понятия лирические отступле­ния, символический смысл. Понимать: авторский замысел и его эво­люцию; роль лирических отступлений в поэме; символический смысл образов дороги, птицы-тройки; способы выра-

жения позиции и нравственных идеалов автора.

Уметь: определять тему и идею лириче­ских отступлений; анализировать текст; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

в оценке критики. В.Г. Белинский о поэме. Обсуждение тем сочинения:

1. Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя

«Мертвые души».

2. Образ города в поэме Н.В. Гоголя «Мерт­

вые души».

3. Образ автора в поэме Н.В. Гоголя «Мерт­

вые души».

4. Анализ эпизода поэмы Н.В. Гоголя

«Мертвые души».

Составление плана, подбор материалов

59

Ф.М.До­стоевский. Сентимен­тальный роман «Бе­лые ночи»

Урок изуче­ния нового мате­риала (лек­ция), урок-беседа

Слово о Ф.М. Достоевском. Обзор творче­ства писателя. В.Г. Белинский и М. Горький о Ф.М. Достоевском. Портрет Ф.М. Досто­евского кисти В.Г. Перова. Роман «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя». Развитие понятия о жанре романа. Особен­ности жанра произведете. Переплетение в романе сентиментального и романтиче­ского начал. Внутренний мир мечтателя

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.М. Достоевского; сюжет и содержание романа «Белые ночи»; особенности жанра и композиции романа. Понимать: смысл названия романа, подза­головков и эпиграфа. Уметь: определять тему и идею произ­ведения; характеризовать героя и его по­ступки; описывать портрет; записывать основные положения лекции

60

История Настеньки в романе Ф.М.До­стоевского «Белые ночи»

Урок-беседа

Смена рассказчиков в романе. Время и про­странство романа. Роль истории Настеньки в романе. Роль письма Настеньки в рас­крытии авторского замысла. Значение На­стеньки в жизни мечтателя. Символические образы в романс. Образ Петербурга. Изо­бразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Значение последней записи в дневнике мечтателя. Иллюстрации М.В. Добужинского к роману. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: позицию автора и его отно­шение к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выборочно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературныс произведения с произведениями других видов искусства; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и вы­ражений

61

А.Н. Ост­ровский. Комедия «Бедность не порок»

Урок изуче­ния

нового

мате­риала (лек­ция), урок-беседа

Слово об А.Н. Островском - драматурге, создателе репертуара русского театра (сооб­щения учащихся). Малый театр в Москве - дом А.Н. Островского. Обзор творчества драматурга. Отражение в пьесах реальных общественных противоречий времени. Осо­бенности сюжета пьесы «Бедность не по­рок». Обзор содержания пьесы

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н. Островского; сюжет и содержание пьесы «Бедность не порок». Понимать: роль А.Н. Островского в созда­нии русского театра. Уметь: выступать с сообщениями на ли­тературную тему; определять тему и идею произведения; записывать основные по­ложения лекции

62

Конфликт комедии А.Н. Ост­ровского «Бедность не порок»

Урок-беседа

Стихия русской жизни в пьесе. Патриар­хальный мир и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире и ее влияние на ге­роев пьесы. Роль народной песни в произ­ведении. Речевая характеристика Любима Торцова, Любови Гордеевны, Коршунова. Анализ монолога Любима Торцова (3-е дей­ствие). Патриархальные ценности и ощуще­ние личной самоценности в образе Любима Торцова. Инсценированное чтение отрывка пьесы. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание пьесы; тео­ретико-литературные понятия конфликт, сюжет, драматическое произведение, коме­дия, ремарки.

Понимать: значение новаторских идей А.Н. Островского; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать текст по ро­лям; прослеживать развитие драматиче­ского конфликта; анализировать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; давать речевую характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и вы­ражений

63

Л.Н. Тол­стой. Повесть «Юность»

( Урок вне­класс­ного чте­ния)

1

Слово о Л.Н. Толстом (сообщения учащих­ся). Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности героя. Стремление героя к совершенствованию. Духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками, преодоление конфликта. Нравственные испытания, раз­очарования, падения и взлеты. Особенности поэтики Л.Н. Толстого в повести «Юность» (психологизм, роль внутреннего монолога). Понятие о «диалектике души». Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание пове­сти «Юность»; теоретико-литературные понятия автобиографичность, психологизм, внутренний монолог, «диалектика души»; способы изображения внутренней жизни героя.

Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; нравственную позицию автора. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять его тему и идею; харак­теризовать героя и его поступки; объяс­нять значение слов, называющих реалии XIX века

64, 65

А.П. Че­хов. Рассказ «Смерть чиновни­ка»

( Уроки изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция с элементами бесе­ды)

2

Слово об А.П. Чехове (сообщения учащих­ся). Эволюция образа «маленького челове­ка» в русской литературе XIX века. Образ «маленького человека» в творчестве А.П. Че­хова. Человеческое и чиновничье в героях рассказа «Смерть чиновника». Смысл на­звания рассказа. Духовное рабство, превра­щение «маленького человека» в «мелкого человека». Соединение низкого и высокого, комического и трагического в рассказе. Ре­чевая характеристика героев. Роль контраста

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Смерть чиновника»; способы создания комического.

Понимать: смысл названия рассказа; нравственную проблематику произве­дения; отношение автора к героям; роль контраста в произведении. Уметь: прослеживать эволюцию образа «маленького человека» в русской литера­туре и творчестве А.П. Чехова; строить

развернутые высказывания на основе про­читанного; характеризовать героев и их поступки; записывать основные положе­ния лекции

66

А.П. Че­хов. Рас­сказ «Тос­ка»

Урок-беседа

Тема одиночества человека в мире в рас­сказе «Тоска». Причина одиночества героя. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Значение образа лошади. Речевая характеристика героев. Роль пейзажа в рас­сказе. Роль эпиграфа. Развитие представ­ления о жанровых особенностях рассказа. Иллюстрации к рассказу художников Кук-рыниксов

Знать: сюжет и содержание рассказа «Тоска»; теоретико-литературные понятия жанр, рассказ, пейзаж, психологизм. Понимать: смысл названия рассказа, эпи­графа к нему; отношение автора к героям, его сочувствие к ним; идейный смысл и нравственную проблематику рассказа; роль эпизодических лиц, пейзажа в произ­ведении.

Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного; характери­зовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

67

Подготов­ка к со­чинению по твор­честву А.Н. Ост­ровского, Ф.М.До­стоев­ского, Л.Н. Тол­стого, А.П. Че­хова

Урок раз­вития речи

Обсуждение темы сочинения «В чем особен­ности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века» (на примере произведений А.Н. Островского, Ф.М. До­стоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова (по выбору учащихся)). Составление плана, подбор материалов

Знать: содержание и героев произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Понимать: роль изобразительно-выра­зительных средств в произведениях; от­ношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы. Уметь: писать творческие работы; ана­лизировать произведения, определять их темы и идеи; определять приемы и спосо­бы изображения внутреннего мира героев

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (26 часов)

68

Русская литература XX века: многообразие жанров и направ­лений

Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция)

Исторические потрясения XX века и их от­ражение в литературе и искусстве. Влияние исторических событий на судьбы русских писателей. Эмиграция. Трагическое разде­ление русской литературы. Тема Великой Отечественной войны и ее переосмысление в 50-70-е годы. Литература «оттепели». Драматургия (отражение нравственных кон­фликтов). Взлет поэзии в 60-70-е годы. «Де­ревенская проза». Авторская песня.

«Возвращенная» литература русского зару­бежья. Роль журналов в развитии русской литературы. Публикация ранее недоступных читателю произведений

Знать: произведения писателей XX века. Понимать: влияние исторических собы­тий на судьбу русской литературы XX века. Уметь: давать общую характеристику русской литературы XX века; определять темы, идеи произведений; рассказывать о писателях XX века; писать отзывы о про­читанных произведениях; записывать ос­новные положения лекции

69

И.А. Бу­нин. Рассказ «Темные аллеи»

Урок изуче­ния нового мате­риала (лек­ция), урок-беседа

Слово об И.А. Бунине (сообщения учащих­ся). Литературные портреты И.А. Бунина ху­дожников Л.В. Никулина, О.Н. Михайлова. Обзор творчества писателя. История созда­ния рассказа «Темные аллеи». Повествова­ние о любви Надежды и Николая Алексее­вича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Темные аллеи». Понимать: в чем своеобразие творчества И.А. Бунина; роль писателя в русской ли­тературе.

Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного; записывать основные положения лекции

70

Художест­венные особен­ности рассказа И.А. Буни­на «Тем­ные аллеи»

Урок-прак­тикум

Мастерство писателя в рассказе «Темные ал­леи». Лиризм повествования. Психологизм прозы писателя. Драматизм, лаконизм рас­сказа. Художественные средства создания образов. Роль диалога в рассказе. Роль дета­лей (приметы времени), пейзажа, портрета, интерьера в рассказе. Звуковые образы про­изведения. Смысл названия рассказа. Ком­ментированное чтение. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия психоло­гизм, драматизм, лиризм, деталь, пейзаж, портрет, интерьер.

Понимать: роль диалога, художественных средств, деталей, пейзажа, портрета, зву­ковых образов в рассказе. Уметь: выразительно читать рассказ; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений

71,

72

Русская поэзия Серебря­ного века. Лирика А.А. Блока

Уроки изуче­ния нового мате­риала (лек­ция с эле­мента­ми бе-седы)

Многообразие направлений, новаторские идеи, богатство образных средств в поэзии Серебряного века. Слово об А.А. Блоке (сообщения учащихся). Сообщение о музее-заповеднике Шахматове (рубрика «Литера­турные места России», с. 374 376). Высокие идеалы и предчувствие перемен в стихотво­рениях. Отражение взглядов, чувств, на­строений поэта в его лирике. «Ветер принес издалека...» - стихотворение начального периода творчества из цикла «Стихи о Пре­красной Даме». «О, весна без конца и без

Знать: понятие Серебряный век; поэтов Серебряного века и их произведения; све­дения о жизни и творчестве А.А. Блока; теоретико-литературные понятия символ, символизм, цикл.

Понимать: роль интонации в стихотворениях; символическое значение образов; идейно-художественный смысл произведений.

Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах

краю...» - программное стихотворение из цикла «Фаина». «О, я хочу безумно жить...» - стихотворение, открывающее цикл «Ямбы». Новый творческий подъем поэта. Своеобразие лирических интонаций А.А. Блока. Образы и ритмы поэта. Понятие о символах. Философская глубина образов А.А. Блока. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпите­ты, звукопись), их роль в стихотворениях

изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать из­менения в настроении, интонации, ритме стихотворений; записывать основные по­ложения лекции

73

Тема Родины в поэзии С.А. Есе­нина

Урок-бе-седа, урок-прак­тикум

Слово о С.А. Есенине (сообщения учаших-ся). Россия - главная тема поэзии С.А. Есе­нина. Ученическое стихотворение «Вот уж вечер. Роса...». Объяснение в любви к дере­венской, крестьянской России в стихотворе­нии «Гой ты, Русь моя родная...». Щемящая нежность к родному краю в стихотворении «Край ты мой заброшенный...». Нераз­рывность судьбы поэта с родным домом и ожидание чуда в стихотворении «Разбуди меня завтра рано...». Изобразительно-выра­зительные средства (метафоры, олицетворе­ния, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в стихотворениях

Знать: сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина.

Понимать: в чем своеобразие темы Роди­ны в лирике поэта; непосредственность, простоту, естественность, эмоциональ­ность, афористичность поэзии С.А. Есе­нина.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния, определять их темы и идеи; просле­живать развитие таланта поэта от учени­ческих стихотворений к зрелым; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

74

Любовь и природа в лирике С.А. Есе­нина

Урок-прак­тикум

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А. Есе­нина. Народно-песенная основа, напевность лирики С.А. Есенина. Элегическая грусть в стихотворении «Отговорила роща золо­тая...». Судьба поэта в эпоху исторических потрясений в стихотворении «Письмо к жен-шине». Ностальгические мотивы в стихотво­рении «Шаганэ ты моя, Шаганэ!». Мудрость, глубина, искренность чувств в стихотворе­нии «Не жалею, не зову, не плачу...». Изо­бразительно-выразительные средства (мета­форы, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в стихотворениях

Знать: стихотворения С.А. Есенина на­изусть (по выбору). Понимать: искренность настроений, чувств, интонаций лирики поэта; фило­софскую глубину, народность произведе­ний.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль

75,

76

Поэзия В.В. Мая­ковского

Уроки изуче­ния ново­го

мате­риала (лек­ция), уроки-прак-тику-мы

Слово о В.В. Маяковском (сообщения уча­щихся). Повторение и обобщение изученно­го по творчеству В.В. Маяковского. Понятие о футуризме. Новаторство поэзии В.В. Мая­ковского. В.В. Маяковский о труде поэта.

Своеобразие стиха, ритма, рифмы, инто­наций. Чувство слова и словотворчество В.В. Маяковского. Лаконичность, энергич­ность стиха. Яркая пластика, метафорич­ность произведений. Маяковский-худож­ник. Неординарность лирического героя в стихотворениях «А вы могли бы?», «По­слушайте!». «Громада» любви, крайняя на­пряженность, высокий накал чувств в поэме «Люблю» (отрывок).

Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; особенности художест­венного метода поэта; теоретико-литера­турное понятие футуризм. Понимать: в чем своеобразие лирического

героя В.В. Маяковского; новаторский ха­рактер произведений поэта. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать и выразитель­но читать стихотворения, определять их темы и идеи; объяснять неологизмы В.В. Маяковского; создавать словесные иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

77

М.А. Бул­гаков. Повесть «Собачье сердце»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа

Слово о М.А. Булгакове. История создания и судьба повести «Собачье сердце». «Соба­чье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Идея пе­ределки человеческой природы. Проблема исторической ответственности интеллиген­ции. Разрушительная сила хамства и неве­жества. Система образов повести. Коммен­тированное чтение. Просмотр фрагментов художественного фильма «Собачье сердце», обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Булгакова; историю создания, сюжет и содержание повести «Собачье сердце»; теоретико-литературные понятия сатира, гротеск, система образов. Понимать: исторический контекст созда­ния повести; сатирический пафос произ­ведения; позицию автора. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать текст повести, определять ее тему и идею; строить развер­нутые высказывания на основе прочитан­ного; аргументировать свою точку зрения; комментировать кинематографическое воплощение повести

78

Художест­венные особен­ности повести М.А. Бул­гакова «Собачье сердце»

Урок-прак­тикум

Поэтика повести. Мифологические и литера­турные источники сюжета. Смысл названия произведения. Мотив превращения, оборот-ничества в повести. Художественная услов­ность, сатира, гротеск и их художественная роль в повести. Символика имен, названий, художественных деталей. Реальное и фанта­стическое в повести. Шариковы и швондеры как социальные типы, их живучесть. Значе­ние нескольких рассказчиков в повести. Осо­бенности языка повести. Речевая характе-

Знать: сюжет и содержание повести; приемы сатирического изображения. Понимать: причины живучести шарико­вых и швондеров; нравственную пробле­матику произведения, его гуманистиче­ский пафос.

Уметь: пересказывать фрагменты повести; определять тему и идею произведения; анализировать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения;

ристика героев. Смысл финала повести. Тра­диции Н.В. Гоголя, А.П. Чехова, М.Е. Сал­тыкова-Щедрина в повести. Актуальность произведения. Гуманистическая позиция автора. Изобразительно-выразительные сред­ства («говорящие» фамилии, гротеск, диалог, ирония, юмор), их роль в повести

характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, называющих реалии 20-х годов XX века; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

79

М.И. Цве­таева. Стихи о поэзии, любви, жиз­ни и смер­ти

Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа

Слово о М.И. Цветаевой. Мотивы и на­строения лирики. Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций. Жажда жизни и думы о смерти в стихотворении «Идешь, на меня похожий...». Поэтический портрет, чувство преемственности «мятежности» в стихотво­рении «Бабушке». Беспощадная искренность и свежесть чувства в стихотворениях «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Откуда такая нежность?..». Яркая метафоричность в «Стихах к Блоку». Изобразительно-вырази­тельные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, неологизмы), их роль в стихотворениях. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве М.И. Цветаевой; тексты стихотворений наизусть (по выбору); особенности худо­жественного метода поэта. Понимать: в чем своеобразие лирической героини М.И. Цветаевой. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

80

Образ Родины в поэзии М.И. Цве­таевой

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Тема Родины, острое чувство России, ее природы, истории, национального харак­тера в стихотворениях о Москве. Мотивы странничества, восхищение столицей, ощущение Москвы как святыни Отечества в «Стихах о Москве». Образ России в ли­рическом цикле «Родина». Роль антитезы в стихотворении «Родина». Фольклорное, песенное начало лирики М.И. Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих по­исках поэта. Словарная работа. Изобрази­тельно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повто­ры, слова «высокого» стиля), их роль в сти­хотворениях

Знать: основные темы и мотивы творче­ства М.И. Цветаевой; содержание стихо­творений поэта о Родине; одно стихотво­рение наизусть.

Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений; своеобразие творче­ской личности поэта. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, опреде­лять их темы и идеи; выявлять фольклор­ные образы и мотивы в стихотворениях; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль; выяснять значение незнако­мых слов и выражений

81

Лирика А.А. Ахма­товой

Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек-

ция), урок-беседа

Слово о поэте. А.А. Ахматова о себе. Чтение и обсуждение материалов «Из воспоми­наний современников об А.А. Ахматовой» (с. 145-146). Ранняя лирика А.А. Ахматовой. Сюжетность, балладность лирики А.А. Ах­матовой. Фольклорные мотивы в стихотво­рениях «Сразу стаю тихо в доме...», «Что ты бродишь неприкаянный...», «Двустишие».

Трагические интонации в любовной лири­ке: «Сказал, что у меня соперниц нет...», «И упало каменное слово...». Экспрессивная напряженность и драматизм лирических пе­реживаний. Духовная высота и благородство лирической героини. Изобразительно-вы­разительные средства (метафоры, олице­творения, эпитеты, сравнения, повторы, фольклорные образы, детали), их роль в сти­хотворениях

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Ахматовой; тексты стихотворений на­изусть (по выбору); особенности поэтики А.А. Ахматовой.

Понимать: своеобразие лирической ге­роини стихотворений А.А. Ахматовой. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать, выразительно читать наизусть и анализировать стихотворе­ния, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

82

Стихи А А. Ах­матовой о Родине. Тема поэта и поэзии в лирике А.А. Ахма­товой

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Особенности поэтики А.А. Ахматовой. Масштабность' поэтической мысли, гармо­ническая точность стиха, афористичность, многообразие лирических тем в творчестве А.А. Ахматовой. Пушкинские традиции в лирике А.А. Ахматовой. Образ горо­да Петра в «Стихах о Петербурге». Связь А.А. Ахматовой со временем, с жизнью народа. Патриотические мотивы в стихо­творениях «Молитва», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Клятва». Необходимость ответственного выбора в период социальных потрясений. Роль образного параллелизма в стихотворении «Я спросила у кукушки...». Тема творчества и «тайн ремесла» в стихо­творениях «Муза», «Пушкин». Изобрази­тельно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повто­ры, слова «высокого» стиля, антитеза), их роль в стихотворениях

Знать: основные темы и мотивы творче­ства А.А. Ахматовой; содержание стихо­творений, посвященных темам Родины, поэта и поэзии.

Понимать: соотнесенность чувства исто­рии с чувством современности и лирике А.А. Ахматовой; лирический, патриотиче­ский пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, опреде­лять их темы и идеи; осознавать всеобщее значение неповторимого душевного дви­жения в лирике А.А. Ахматовой; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

83

Лирика Н.А. Забо­лоцкого

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Слово о Н.А. Заболоцком. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэ­та. Традиции русской поэзии в творчестве Н.А. Заболоцкого. Философский характер, метафоричность лирики поэта. Отноше­ния природы и человека в стихотворении «Я не ишу гармонии в природе...». Воспе­вание красоты природы и человека в сти­хотворении «О красоте человеческих лиц». Трагические черты идеи единства человека и природы в стихотворении «Где-то в поле возле Магадана». Одухотворение природы в стихотворении «Можжевеловый куст». Не­разделимость человека и природы, перекли-

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Заболоцкого; основные темы и мо­тивы лирики, содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть; основы философских взглядов Н.А. Забо­лоцкого.

Понимать: своеобразие лирики Н.А. Забо­лоцкого, ее философский характер. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

84

М.А. Шо­лохов. Рассказ «Судьба человека»

Урок-беседа

Слово о М.А. Шолохове. Краткий обзор творчества писателя. Смысл названия рас­сказа «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины. Тема народного подвига, непобедимости человека. Образ главного ге­роя. Особенности национального характера. Главные черты Андрея Соколова: мужество, стойкость, сила духа, гордость, душевная щедрость, человечность, сердечность, чув­ство ответственности, чувство собственного достоинства

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Шолохова; сюжет и содержание рас­сказа «Судьба человека»; теоретико-лите­ратурные понятия рассказ-эпопея, типиза­ция, реализм.

Понимать: смысл названия рассказа; нрав­ственные идеалы автора, его сочувствен­ное отношение к герою; патриотический, гуманистический пафос произведения. Уметь: выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризо­вать героя и его поступки

85

Художест­венные особен­ности рассказа М.А. Шо­лохова «Судьба человека»

Урок-прак­тикум

Особенности авторского повествования в рассказе. Особенности композиции (рас­сказ в рассказе). Широта реалистической типизации, особенности жанра. Автор и рас­сказчик. Сказовая манера повествования. Роль весеннего пейзажа в рассказе. Значение образа Ванюшки. Антитеза как основной прием построения рассказа. Противопостав­ление жизни и весны смерти и войне, добра и справедливости жестокости и бесчеловеч­ности, преданности предательству, света мраку. Реализм М.А. Шолохова. Анализ эпи­зода «В церкви». Герой в ситуации выбора

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм, антитеза. Понимать: идейно-художественный смысл рассказа; позицию автора; патрио­тический, гуманистический пафос произ­ведения.

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героя и его поступки, поведение в ситуации выбора; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

86

Поэзия Б.Л. Па­стернака

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Слово о Б.Л. Пастернаке. Многообразие талантов Б.Л. Пастернака. Вечность и со­временность в стихах о природе и любви. Стремление проникнуть в существо и тайны бытия в стихотворении «Во всем мне хо­чется дойти...». Музыка души, стремление к простоте и ясности стиля в стихотворении «Красавица моя, вся стать...». «Неслыхан­ная простота» выражения в стихотворениях «Перемена», «Весна в лесу». Самоотдача как цель творчества в стихотворении «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики поэта. Изобразительно-вы­разительные средства

Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; основные темы и мотивы лирики, основы философских взглядов, содержание стихотворений поэта. Понимать: своеобразие лирики Б.Л. Па­стернака, ее идейный смысл и философ­ский характер; отношение поэта к искус­ству как к явлению нравственной жизни. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений

87

Лирика А.Т. Твар­довского

Урок-бе­седа, урок-прак-тикум

Слово об А.Т. Твардовском (сообщения учащихся). Сообщение о хуторе Загорье (рубрика «Литературные места России», с. 376-378). Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Одухотворение природы, ощущение радости бытия в стихотворениях «Урожай», «Весенние строчки». Интонация и стиль стихотворений. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, оли­цетворения, эпитеты, сравнения), их роль в стихотворениях. Философские размыш­ления об истинных жизненных ценностях в стихотворении «О сущем»

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; исторический контекст его творчества.

Понимать: роль поэта в развитии русской литературы; жизнеутверждающий пафос стихотворений о Родине и природе; фило­софский пафос поздней лирики А.Т. Твар­довского.

Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; выразительно читать сти­хотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль

88

А.Т. Твар­довский. Стихо­творения о войне

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Проблемы и интонации стихотворений А.Т. Твардовского о войне. История созда­ния стихотворения«Я убит подо Ржевом...». Историческая справка о боях подо Ржевом летом 1942 года. Лирический герой стихо­творения. Смысл повествования от имени погибшего воина. Связь, единство павших и живых воинов. Обязательства живых перед павшими, невозможность забвения. Обоб­щенный образ русского солдата. Прослав­ление смелости, чувства долга, ответствен­ности, патриотизма, преданности Родине, самоотверженности. Утверждение веры в победу. Простая и страшная правда о войне в стихотворении. Незатихаюшая боль угра-ты, чувство вины, ответственности в стихо­творении «Я знаю, никакой моей вины,..»

Знать: традиции русской литературы в создании образов защитников Родины; основные темы и мотивы творчества, со­держание стихотворений А.Т. Твардовско­го о войне; теоретико-литературные поня­тия лирический герой, обобщенный образ. Понимать: позицию автора; мужество поэта, говорившего правду о войне; пат­риотический пафос произведений; жиз­ненную необходимость помнить о погиб­ших за Родину воинах. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

89

А.И. Сол­женицын. Рассказ «Матренин двор»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа

Слово об А.И. Солженицыне. Обзор твор­чества писателя. Историческая и биографи­ческая основа рассказа «Матренин двор». Жанровое своеобразие рассказа (черты житийной литературы, сказа, притчи). Кар­тины послевоенной деревни. Разрушение советской деревни, деградация крестьян­ства. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе. Нравственная проблематика рассказа. Комментированное чтение. Сло­варная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Солженицына; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Матренин двор»; теоретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ, почвенничество. Понимать: смысл названия рассказа; по­зицию автора; искренность, подлинность повествования; гуманистический пафос произведения. Уметь: записывать основные положения

90

Образ пра­ведницы в рассказе А. И. Сол­женицына «Матренин двор»

Урок-беседа

Прототип образа Матрены - характерный народный тип русской крестьянки. Само­отверженность, подвижничество Матрены, трагизм ее судьбы. Речевая характеристика героини. Роль портрета и интерьера в созда­нии образа Матрены. Нравственный смысл рассказа-притчи. Смысл финала рассказа. Комментированное чтение. Словарная ра­бота

Знать: сюжет и содержание рассказа; тео­ретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ. Понимать: гуманистический пафос про­изведения; нравственные идеалы авто­ра; значение образа Матрены; значение А.И. Солженицына как писателя и обще­ственного деятеля.

Уметь: выборочно пересказывать и ана­лизировать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просто­речных и диалектных слов и выражений

91

Контроль­ная работа по про­заическим произве­дениям XX века

Урок конт­роля зна­ний

Прозаические произведения XX века. Отве­ты на вопросы, подготовленные учителем и учениками, тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев прозаических произведений XX века. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; пафос произведений; отношение авторов к изо­бражаемому.

Уметь: пересказывать сюжеты и отдель­ные эпизоды произведений; анализиро­вать прозаические тексты, определять их темы и идеи; строить развернутые выска­зывания на основе прочитанного; характе­ризовать героев и их поступки

92, 93

Романсы и песни на слова русских писателей Х1Х-ХХ ве­ков

Уроки вне­класс­ного чте­ния, уро-ки-кон-церты

Понятие о жанре романса. История русско­го романса, его особенности. Поэтическая основа романса, его литературно-музы­кальная форма. Разновидности русского романса. Развитие традиции русского ро­манса поэтами XX века. Прослушивание и комментирование романсов (А.С. Пушкин «Певец», Е.А. Баратынский «Разуверение», Ф.И. Тютчев «К.Б.», М.Ю. Лермонтов «От­чего», А.К. Толстой «Средь шумного бала, случайно...», А.А. Фет «Я тебе ничего не ска­жу...», В.А. Соллогуб «Серенада», А.А. Сур­ков, «Бьется в тесной печурке огонь...», К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь...»,

Знать: понятие романс; историю русского романса; тексты романсов и песен, напи­санных на стихи русских поэтов; приемы исполнения стихов вслух. Понимать: лирический, гуманистический пафос русских романсов и песен. Уметь: выразительно читать и исполнять романсы и песни; оценивать исполнитель­ское мастерство; находить общее и ин­дивидуальное в развитии темы романса русскими поэтами; сопоставлять произ­ведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

Н.А. Заболоцкий «Признание», М.Л. Мату-совский «Подмосковные вечера», Б.Ш-. Оку­джава «Пожелание друзьям», B.C. Высоцкий «Песня о друге», К.Я. Ваншенкин «Я люблю тебя, жизнь»)

94

Зачет по русской лирике XX века

Урок конт­роля зна­ний

Русская лирика XX века. Устные ответы на вопросы, подготовленные учителем и учениками

Знать: содержание изученных стихотво­рений.

Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в поэтических произведе­ниях; пафос стихотворений; роль поэзии в жизни человека.

Уметь: выразительно читать и анализиро­вать стихотворения, определять их темы и идеи; строить аргументированные выска­зывания с использованием цитат из стихо­творных текстов; сопоставлять произведе­ния литературы, живописи и музыки

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов)

95

Ангинная лирика

Урок вне­класс­ного чте­ния

Понятие об античной лирике. Катулл. Слово о поэте. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Искренность, лирическая сила, про­стота поэзии Катулла. Душевная раздвоен­ность чувства в стихотворении «Нет, ни одна среди женщин...». Боль от разочарования в дружбе в стихотворении «Нет, не надейся приязнь заслужить...». А.С. Пушкин как пере­водчик Катулла («Мальчику»). Гораций. Сло­во о поэте. Чувство меры, «золотой середины» в творчестве Горация. Подчинение любовной страсти голосу рассудка. Прославление поэ­зии, противопоставление духа и тела, тема бессмертия в стихотворении «К Мельпомене» («Я воздвиг памятник...»). Поэтическое твор­чество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравне­ния), их роль в стихотворениях

Знать: исторические реалии времен Ка­тулла и Горация; сведения о жизни и твор­честве античных поэтов, основные темы и мотивы их лирики.

Понимать: своеобразие античной лирики; философский характер стихотворений; вклад в литературу А.С. Пушкина-пере­водчика.

Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения Катулла и Горация, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные сред­ства и определять их роль; сопоставлять стихотворения с произведениями других видов искусства; сопоставлять переводы стихотворения Горация «Я воздвиг памят­ник...» М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина, А.С. Пушкина

96

Данте Алигьери

Урок изуче­ния ново­го

мате­риала (лек­ция)

Слово о Данте Алигьери. Повесть «Новая жизнь» - первая лирическая автобиография в мировой литературе. Сочетание реального и аллегорического в произведении. Фило-софско-поэтическая идея повести - восхва-

ление очищающей сердце любви, «обнов­ленная жизнь» души. Религиозное чувство Данте к Беатриче. «Божественная комедия» (фрагменты). Обзор содержания произве­дения. Множественность смыслов поэмы (буквальный, аллегорический, моральный, мистический). Универсально-философский характер поэмы.

Знать: исторические реалии времени Данте Алигьери; сведения о жизни и твор­честве поэта; теоретико-литературные понятия сонет, канцон; содержание произ­ведений Данте.

Понимать: множественность смыслов «Божественной комедии»; своеобразие творчества Данте; роль Данте как провоз­вестника культуры Возрождения. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать произведения Данте

97

У. Шек­спир. Трагедия «Гамлет»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лект ция)

Слово об У. Шекспире (сообщения уча­щихся). Обзор творчества поэта и драма­турга. Обзор содержания трагедии «Гамлет» с комментированным чтением отдельных сцеп. Гуманизм эпохи Возрождения. Обще­человеческое значение героев У. Шекспи­ра. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Напряженная духовная жизнь героя-мыс­лителя. Противопоставление благородства мыслящей души и суетности времени

Знать: краткие сведения о жизни и твор­честве У. Шекспира; сюжет и содержание трагедии «Гамлет»; теоретико-литератур­ные понятия трагедия, конфликт, сюжет; особенности жанра трагедии. Понимать: гуманистический пафос траге­дии, ее общечеловеческое значение. Уметь: записывать основные положения лекции; выразительно читать и анализи­ровать текст трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать раз­витие драматического конфликта

98

Вечные проблемы в трагедии У. Шек­спира «Гамлет»

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Конфликт как основа сюжета драматиче­ского произведения. Острога поставленных драматургом проблем. Анализ эпизода тра­гедии. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы. Тема жизни как театра. Мастерство У. Шекспира в создании характеров, изображении тон­ких чувств. Переводы трагедии. Просмотр фрагментов кинофильма в постановке Г.М. Козинцева, обсуждение. Иллюстрации к трагедии

Знать: сюжет и содержание трагедии; ки­нематографическую версию «Гамлета». Понимать: гуманистический пафос произ­ведения, его философское, общечеловече­ское значение.

Учеть: выразительно читать текст по ро­лям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с ее кинематографической версией и иллюст­рациями к ней

99

И.В. Гёте.

Трагедия

«Фауст»

Урок изуче­ния нового мате­риала (лек­ция)

Слово об И.В. Гёте. Трагедия «Фауст». На­родная легенда о докторе Фаусте и ее ин­терпретация в трагедии И.В. Гёте. История сделки человека с дьяволом как бродячий сюжет. Обзор произведения с комменти­рованным чтением отдельных сцен. Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фау-

ста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни

Знать: краткие сведения о жизни и твор­честве И.В. Гёте; сюжет и содержание трагедии «Фауст»; теоретико-литератур­ные понятия трагедия, конфликт, сюжет, бродячий сюжет.

Понимать: гуманистический пафос произведения. Уметь: записывать основные положения

лекции; выразительно читать и анализи­ровать текст; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драма­тического конфликта

100

Художест­венные особен­ности трагедии И.В. Гёте «Фауст»

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Особенности жанра трагедии «Фауст». Признаки разных родов и жанров в про­изведении. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Проблема и цена истинного счастья. Фауст как вечный образ мировой литературы. Общечеловеческий смысл трагедии

Знать: сюжет и содержание трагедии. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения, его философское, общечеловече­ское значение.

Уметь: выразительно читать текст по ро­лям; анализировать эпизоды; характери­зовать героев и их поступки; определять значение художественных приемов; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с ее кинематографической версией и с иллю­страциями

101

Итоговая контроль­ная работа

Урок конт­роля зна­ний

Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отно­шение авторов к изображаемому; пафос произведений.

Уметь: пересказывать сюжеты и отдель­ные эпизоды произведений; анализиро­вать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; строить раз­вернутые высказывания на основе про­читанного; аргументировать свою точку зрения

102

Итоговый урок

Урок-беседа

Подведение итогов года. Литература для чте­ния летом

Знать: содержание и героев произведе­ний, прочитанных в 5-9 классах. Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного