Н.В.Бойко, учитель русского языка и литературы

КГУ СОШ № 1 им.Н.Г.Чернышевского,

Коваленко М.А., заведующая библиотекой

КГУ «СОШ № 2»

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК

КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ПОВЫШЕНИЯ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ

Современное образование требует от учебного процесса искать новые формы уроков. Одним из таких типов уроков можно считать интегрированные уроки. Интеграция создает возможность для формирования у учащихся целостной картины взаимосвязанного и взаимозависимого мира, общего восприятия различных сторон жизни. Школьники более глубоко понимают сами учебные предметы, что, безусловно, повышает познавательный интерес.

В ГОСО - 2013 говорится: «Общеобразовательные учебные программы общего среднего образования разрабатываются на основе дифференциации, интеграции и профессиональной ориентации содержания образования ...». Следовательно, при планировании своей деятельности учитель должен учитывать и возможность интеграции различных предметов, курсов.

Школьный учитель часто сталкивается с проблемой, когда ученики, приходя на урок по одному предмету, не могут использовать знания, полученные на других уроках. Ведь успешное изучение школьниками одного предмета нередко зависит от наличия у них определенных знаний и умений по другому. Все мы, конечно, понимаем, что мир един, что он пронизан бесчисленными внутренними связями так, что нельзя затронуть ни одного важного вопроса, не задев при этом множество других. В этих случаях требуется сравнение, сопоставление, а это есть основание для интеграции.

Интеграция - (от лат. integer - целый, восстановленный), относительно новое явление в образовательном процессе, она становится востребованной в современной школе, где развернуты активные поиски инновационных педагогических технологий.

На интегрированных уроках появляется возможность выходить за рамки одной учебной дисциплины, наглядно, в действии показать, как все в мире взаимосвязано, и одновременно усилить мотивацию к изучению своего предмета. Интегрированный урок - одна из форм реализации межпредметных связей.

Уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике.

Интеграция предполагает усиление межпредметных связей, снижение перегрузок учащихся, расширение сферы получаемой информации учащимися, подкрепление мотивации обучения.

Структура интегрированных уроков отличается от обычных уроков следующим: предельной четкостью, сжатостью, компактностью учебного материала, логической взаимообусловленностью, взаимообязанностью материала интегрируемых предметов на каждом этапе урока, большой информативной ёмкостью учебного материала, используемого на уроке.

В ГОСО - 2013 четко прописаны требования к уровню подготовки учащихся. Они разделены на три составляющие: предметные результаты, системно-деятельностные результаты, личностные результаты. И цели интегрированного урока, как и любого другого, должны быть направлены на выполнение этих требований.

Цели интегративного урока

Требования к уровню подготовки учащихся (из ГОСО 2013)

Обучающая: приобретение системных качественных знаний по предметам.

Предметные результаты отражаются в знаниевой и деятельностной подготовке обучающихся по освоению базового содержания среднего образования.

Развивающая:

всестороннее развитие личности учащихся, усиление мировоззренческой направленности познавательных интересов в свете гуманитарных и политехнических дисциплин.

Системно-деятельностные результаты отражаются в:
1) владении системой знаний по основам наук и сферам применения научных достижений для прогресса человеческого общества;
2) умении анализировать, обрабатывать, синтезировать и использовать научную информацию;
3) владении методами познания, проектирования, конструирования и исследования, творческого применения;
4) владении современными информационно-коммуникационными технологиями;
5) владении развитыми коммуникативными способностями, полиязыковой культурой.

Воспитывающая:

расширение круга интересов, воспитание стойкого представления о взаимосвязи науки и искусства, формирование целостного представления о мире, всеобщих Законах Вселенной.

Личностные результаты отражаются в:
1) проявлении уважения к Конституции Республики Казахстан, к закону и правопорядку;
3) владении государственным и родным языками, уважении к истории, культуре, традициям и другим ценностям казахского народа и других этносов, проживающих на территории Казахстана;
6) проявлении высокой культуры человеческого общения, соблюдении этических норм;
7) способности к самообразованию и самореализации и созидательному труду;

Важно помнить !

• Интегрируется(проводится совместно или по одной теме) каждый четвертый урок по календарному плану.

• Совместные интегрированные уроки оплачиваются всем преподавателям, проводящим урок

• Интегрированный курс согласовывается с методистами по всем предметам

• Интегрированный курс включается в учебный план

Какие предметы легко интегрировать между собой?

• Информатику практически с любым предметом.

• Английский язык практически с любым предметом.

• Математику с физикой.

• Историю с литературой, географией, МХК.

• Черчение с информатикой.

• Биологию с химией, географией.

• Музыку с МХК, историей.

Как учителя литературы меня очень волнует низкая читательская активность нынешних детей. Интернет, аниме - вот круг внешкольных интересов учащихся. Поэтому мы совместно с заведующей библиотекой нашей школы Коваленко М.А. решили провести не просто библиотечные уроки, а бинарные уроки русского языка и информационной грамотности: «Как работать со словарем» и «Виды словарей»; «Повторение по теме «Словообразование» и «Структура книги». На уроках была создана атмосфера сотрудничества. Интерес ребят к представленному материалу был направлен и на познание структуры книги, так как почти все учащиеся класса являются читателями библиотеки, и на повторение тем русского языка. Постоянная смена деятельности, обращение к различным источникам информации (учебник, компьютерная презентация, словари, художественная литература) способствовали повышению эрудиции учащихся, вниманию к слову, уважительному отношению к книге.

Ведь педагогическая деятельность - это сплав нормы и творчества, науки и искусства.

ПЛАН-КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА: РУССКИЙ ЯЗЫК И БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ

Тема урока: «Повторение по теме «Словообразование»

Цель урока: Развитие лингвистической и коммуникативной компетентностей учащихся через формирование целостного представления о структуре книги

Задачи:

1. Формирование навыков правописания гласных в разных морфемах слова, отработка навыков морфемного анализа слова.

2. Формирование знаний об основных элементах книги; формирование основных умений использования элементов книги для ее характеристики

3. Расширение круга интересов, формирование способности к самообразованию, самореализации и созидательному труду.

Оборудование: слайды мультимедийной презентации, книги, словари, раздаточный материал.

Форма работы учащихся: групповая, творческая, поисковая.

Ход урока.

1. Организационный момент. Деление на группы.

2. Вступительное слово библиотекаря и учителя русского языка.

3. Основная часть

Работа по структуре книги

Работа по русскому языку

1.

Беседа с учащимися: «На что вы, ребята, обращаете внимание при выборе книги в библиотеке или магазине?»

Назовите части слова

2.

Переплет и обложка

Разбор слов «переплет» и «суперобложка» по составу. Повторение орфограммы «Корни с чередующимися гласными»

Форзац: поставьте правильно ударение в этом слове.

Повторение орфограммы «И-Ы после Ц». Запись слов на данную орфограмму.(Работа по группам)

Титульный лист

Повторение орфограммы «Прописная буква в названии имен собственных»: «Запишите автора и название произведения, которое вы прочитали недавно»

Фронтиспис

Работа с толковым словарем: найдите значение слов «фронтиспис», «фронтальный»

Аннотация

Повторение орфограммы «И-Ы после Ц». Составление аннотаций (3 предложения) к известным произведениям: «Сказка о попе и работнике его Балде», «Бородино», «Царевна-лягушка», «Муму»

Оглавление

Отработка навыка распознавания однокоренных слов и форм одного и того же слова: распределите слова в 2 столбика: 1-однокоренные слова, 2 - формы слова.(Оглавление, глава, главный, главы, о главе и т.д.)

Предисловие, послесловие

Знакомство со словообразовательным разбором: послесловие, предисловие.

Иллюстрация

Словарная работа. Составление предложений с однородными членами со словом «иллюстрация»

4. Лексический диктант

Первый лист в книге с основными сведениями о ней (титульный лист)

Лист с портретом автора (фронтиспис)

Путеводитель по книге с указанием страниц (содержание)

Лист, скрепляющий книжный блок и переплет (форзац)

Что защищает книжный блок от повреждений? (обложка, суперобложка)

Где дается краткая характеристика и описание книги? (аннотация)

4. Рефлексия: творческая работа: составить макет книги, правильно указав ее элементы.

4. Подведение итогов, выставление оценок.

4. Домашнее задание: составить предложения с новыми словами.

Список использованной литературы

1. Постановление Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080/ «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования соответствующих уровней образования»:

2. Типовое положение о библиотеке образовательного учреждения. Алматы:Республиканский издательский кабинет, 2005.- 38с.

Учебники и учебные пособия

1. Вохрышев, Е.В. Медиатехнологии - путь в будущее современных библиотек: учебно-практическое пособие. Вып. 17 / Е.В. Вохрышева, В.Н. Стрельников.

2. Е. А. Глинская. Межпредметные связи в обучении. - 3-е издание.- Тула: Инфо 2007

3. Инновационная деятельность библиотек образовательных учреждений /

Рос. акад.образования, ГНПБ им. К.Д. Ушинского; сост. Е.М.

Зуева. - М., 2004. - 106 с.

4. Ожегов С.И. словарь русского языка.- 24-е издание.- Москва: Оникс, 2005.- 1200 с.

5. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-

коммуникационных средств / Г. К. Селевко. - М. : НИИ школьных технологий, 2005. - 208 с.

6. Сухаревская Е.Ю. Технология интегрированного урока. Практическое пособие для учителей/ 2-е издание - Ростов на Дону: РПИ, 2007

Периодические издания

1. Анкина М.А. Интегрированные уроки в современной школе // Управление качеством образования. - 2012. -№ 3. - С. 28-30

2. Т. Г. Браже. Интеграция предметов в современной школе // Литература в школе.-2004 - №5

3. Ю. И. Дик. Интеграция учебных предметов // Современная педагогика.-2008.-№9

Электронные ресурсы

1. Методика разработки интегрированных уроков. Мультимедийная презентация:

2. Соловьёва М.А. Интегрированные уроки как способ развития познавательного интереса к предмету / Социальная сеть работников образования: http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library