Итоговый тест для учащихся 5 класса (в формате ЕГЭ)

</ Итоговый тест для учащихся 5 класса (в формате ЕГЭ)

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?



1) нАчать2) воротА 3) повтОрит 4) тОрты

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.



1) новых сапогов

2) большие очереди

3) килограмм мандаринов

4) белая фасоль

Прочитайте текст и выполните задания А3-А7.



(1) ... (2) В лесу есть все: ягоды, грибы, орехи…(3) А на опушках и полянах стоят дикие яблони. (4)Сколько на них яблонь!(5) Маленькие и кислые, как лимон.(6)… и на эти фрукты найдутся охотники: медведи, кабаны.

А3. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Много животных обитает в лесу.

2) Начало осени для лесных обитателей- прекрасная пора.

3) Как красив зимний лес!

4) Я очень люблю охоту.

А4. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?



1) Особенно 2) Поэтому 3) Но 4) Следовательно



А5. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений текста?

1) есть все 2) фрукты найдутся

3) найдутся медведи, кабаны 4) стоят яблони



А6. Укажите верную морфологическую характеристику слова ПОЛЯНАХ (предложение 3).



1) существительное

2) прилагательное

3) наречие

4) глагол



А7. Укажите значение слова ОХОТНИКИ (предложение 6).

1) Тот, кто добровольно берется за выполнение какого-либо дела

2) Любитель чего-нибудь

3) Тот, кто охотится за зверем, птицей.

4) Тот, кто хочет приобрести, получить что-нибудь

А8 . В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?



1) ум_рает, ст_рона, сн_гирь

2) др_жать, согр_вать, прор_сли

3) к_стюм, взгл_нуть, л_гли

4) пот_хоньку, л_нивый, щ_бечут

А9. В каком ряду во всех трёх словах пропущен Ь?



1) сбереч_, колюч_, борщ_

2)нравиш_ся, вещ_, помоч_

3) помощ_, мяч_, нет (рощ)

4) лож_, печ_, (с) плеч_



А10. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?



1) в пустын_, с зорк_м капитаном, замет_шь

2) из киностуди_, с соседн_м домом, посмотр_шь

3) у речк_, к утренн_му поезду, задерж_шь

4) в сопровождении_ матер_, кавказск_м народам, стел_тся

А11. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Ветер по морю гуляет( ) и кораблик подгоняет



1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.



А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?



Страна дорогая (1) Отчизна (2) родная (3)цвети (4) улыбайся (5) и пой!

1. 1 , 2 2) 1,2 , 3, 3) 1, 3, 4 4) 2, 3, 5

А13. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?



Знайка сказал: «Сделаем воздушный шар и полетим на шаре»



1) Двоеточие ставится после слов автора перед прямой речью.

2) Двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами предложения

3) Двоеточие ставится , потому что это сложное предложение.

4) Двоеточие ставится после прямой речи перед словами автора.

Прочитайте текст и выполните задания А14-А17; В1-В4; С

(1)Во время Великой Отечественной войны в одном партизанском отряде в Белоруссии приютили маленького медвежонка. (2)Присматривали за ним радист и повариха. (3)Мишка боялся выстрелов , пугался их громкого звука, а услышав их, забирался в дальний угол землянки.(4) За годы войны он превратился в большого медведя, но оставался ласковым и доверчивым. (5)Только один раз Мишка рассвирепел. (6) Во время боя с фашистами радист вел огонь из пулемета , а позади него притаился медведь. (7) Осколком гранаты радист был тяжело ранен. (8) Когда фашист хотел добить бойца, из-за куста поднялся медведь и с раскрытой пастью пошел на врага. (9)Так Мишка спас жизнь своему другу.

А14. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) Медведь боялся выстрелов.

2)Партизаны пожалели медвежонка и позаботились о нем.

3) Добрый и доверчивый медвежонок вырос и превратился в свирепого и грозного зверя.

4) Медведь отплатил людям за добро и спас от смерти своего друга-радиста.

А15. Какой тип речи представлен в тексте?

1) Повествование

2) Описание

3) Рассуждение

4) Все типы речи



А16. Укажите предложение, в котором есть синонимы



1) 2

2) 3

3) 4

4) 8





Часть 2

В1. Выпишите из предложений 5-6 слово, морфемная структура которого приставка- корень-суффикс



В2. Из предложений 3-4 выпишите все предлоги.



В3. Среди предложений 5-9 найдите сложные. Напишите номера этих сложных предложений



В4. Среди предложений 3-5 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

В сочинении сформулируйте тему и основную мысль текста. Выразите свое отношение к проблеме текста. Известны ли вам случаи из жизни или из художественной литературы спасения животными людей. Напишите об этом.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

В работу для 5 класса включено 16 заданий с выбором ответа (ВО), 4 задания с кратким ответом (КО) и 1 задание с развернутым ответом (РО).

Сочинение оценивается двойной оценкой (за содержание и грамотность, как на уроке).

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом) . Максимальное количество баллов- 30 (16А+4В+10С(5/5)

Критерии оценивания:

«3»- 13-18 баллов

«4»- 19- 26

«5»- 27- 30

Время для выполнения работы - 2 часа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Диагностическая работа по русскому языку проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 5-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных учреждений, участвующих в переходе на ФГОС ООО.

Диагностическая работа сориентирована на содержание, включенное в основные учебно-методические комплекты по русскому языку, используемые в 5-х классах, и составлена на основе требований к метапредметным и предметным результатам обучения ФГОС ООО.

Задания диагностической работы охватывали практически все разделы курса русского языка: фонетику и орфоэпию, морфемику и словообразование, синтаксис, орфографию и пунктуацию, функциональные разновидности языка, текст, речевую деятельность.

В соответствии с требованиями ФГОС ООО к планируемым результатам обучения диагностическая работа была сориентирована на проверку аналитических умений учащихся 5 класса работать с различными языковыми единицами и создавать письменное монологическое высказывание в соответствии с определенной коммуникативной задачей. В таблице 1 приведено распределение заданий по планируемым результатам обучения.

Таблица 1Планируемые результаты обучения

Ученик научится:

Число заданий

Создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения

1

Соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию

Владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций), осуществлять выбор нужного варианта утверждения

6

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

2

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова.

1

Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды, анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

6

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)

3

Опознавать основные морфологические единицы, давать характеристику частям речи

2

Итого:

21

К метапредметным умениям, проверяемым в данных тестах, относится умение адекватно воспринимать самостоятельно прочитанную информацию, умение проводить информационно-смысловой анализ текста и извлекать из него нужную информацию, умение классифицировать, анализировать языковые явления, а также умение действовать согласно инструкции.