Русский язык Критерии успеха

Критерий успеха

Дескрипторы

Знание

Приоритеты обновлённых учебных программ

- называет составляющие моральных ценностей и навыков, которые нужно привить учащимся.

- знает о важности трёх ключевых компонентах эффективного обучения ( учебная программа, методика преподавания, оценивание).

- знает , что программа обучения строится на теории конструктивизма.

- R1, R2 - учебные программы родственные, аналогичные;

- общеевропейские критерии оценивания уровня владения иностранным языком ( CEFR);

- знает о направлениях и поднаправлениях учебной программы;

- знает о ключевых особенностях спиральной учебной программы;

Педагогические подходы к русскому языку

- знает идеи последовательности обучения;

- знает, что сильный акцент сделан на навыки аудирования;

- знает о направленном , активном обучении;

- о методах преподавания ( естественный, М.Ф.Р. КМО, о КО.)

Понимание

Структуру учебной программы и связанные с ней планы обучения

- понимает значения требований вытекающих из целей обучения;

- соблюдает и учитывает ценности и навыки при составлений планов: формирование уважения к разнообразию культур и мнений, компетенции в ИКТ, развитие коммуникативных навыков;

- определяет роль и значение каждого подхода (естественный, МФР, коммуникативный метод обучения (КМО))

- объясняет идею спиральной учебной программы;

- определяет взаимосвязь между ДСП, ССП и КСП

Содержание и последовательность учебной программы

- соблюдает принципы развития языковых навыков в комплексе;

Модель оценивания

- определяет различия между формативным и суммативным оцениванием;

- соотносит цели обучения с заданиями, с учётом особенностей и потребностей учащихся;

Понимание важности обновления методики преподавания

- осознаёт важность коммуникации в обновлённой образовательной программе;

- предоставляет ученикам возможности экспериментировать и проверить свои знания;

- осознаёт важность ошибок учеников и даёт возможность развивать различные навыки;

- предоставляет возможность для совместного и активного обучения;

Применение

Концептуализация

- планирует связь целей обучения с заданиями, критериями успеха;

- планирует гармонию активного, направленного чтения с методами и приёмами обучения;

Создание

- создаёт КСП в соответствии рекомендованному образцу;

- соответствуют цели обучения с целями урока;

- в соответствии целями урока создают критерии успеха;

- создают дескрипторы по критериям успеха;

- конкретизирует обратную связь с помощью вопросов\ задания;

- составляет усложнённые задания;

Апробирование

- апробирует активные стратегии обучения в зависимости от целей обучения;

- проводит активити с учётом потребностей учащихся;

- мотивирует учащихся с помощью различных методов и приёмов;

- апробирует различные критерии успеха с дескрипторами;

- применяет различные виды формативного оценивания;

- разноуровневые задания, дифференцированный подход;

Анализ

Наблюдение

- умеет выделить основные проблемы или ключевые моменты на основе увиденного, услышанного и прочитанного;

- определяет потребности учащихся во время преподавания, в процеес проведения групповой работы, парной и индивидуальной;

- отслеживает влияние формативного оценивания на снижение эмоционального барьера и на повышение когнитивных умений;

Анализ

• разъясняет пути создания целостной картины Обновленной Программы;

• классифицирует составляющие учебных программ и определяет связи между ними;

• определяет межпредметную связь;

• определяет эффективность преподавания: дифферецированный подход, успешное обучение;

Синтез

Систематизация полученных данных

• создает новые задания на основе готовых учебных материалов;

• создает альтернативную версию подлинного источника;

• систематизирует весь учебный материал по смыслу, содержанию, принципам, и т.п.

Обобщение.

ОЦЕНКА

Интерпретация для подведения итогов

- определяет сходство и различия Обновленной программы;

- оценивают важность и значимость Программы, аргументирует с помощью доказательств;

- определяет сильные и слабые стороны создания профессиональных знаний, планирования, преподавания, оценивания, рефлексии.