Урок с применением технологии сотрудничества

Педагогика сотрудничества как создающая условия для реализации задач укрепления и сохранения здоровья на уроках русского языка и литературы.

Костюшева Людмила Владимировна,

Учитель русского языка и литературы

МОУ «ЛИЦЕЙ №5» г. Подольска Московской области.

Школа… Ослабленные перегруженные дети… Кто не знаком с этой проблемой? Сколько сил, энергии, здоровья уносят иногда, к сожалению, школьные годы. А ведь здоровье - это самое важное в жизни каждого ребенка. Без него ничего не получится, не состоится, не произойдет, не сложится. Так как же и солидный багаж знаний и умений приобрести, и здоровья не растерять, и прийти к ЕГЭ в хорошей физической и психологической форме. Очень часто и физические, и психологические перегрузки проявляются у учащихся среднего звена на уроках развития речи, при подготовке к написанию творческих работ, соответственно у учащихся 9-х классов при выполнении ГИА (написание изложения-сочинения) в 10-11 классах при подготовке к выполнению задания части С (творческая работа). Также неоднократно замечала, что именно материал 7 класса является особенно сложным для усвоения учащимися. Это неудивительно, ведь в 7 классах вводятся новые части речи, орфограммы и пунктограммы в данных частях речи, поэтому возрастает нагрузка на детей, нарастает напряжение и волнение.

Именно поэтому для повышения работоспособности учащихся, снятия напряжения и усталости обязательно использование образовательных технологий по их здоровьесберегающей направленности. Это личностно-ориентированное направление (в центр образовательной системы ставлю личность ребенка, стремлюсь обеспечить комфортные условия развития и реализации возможностей). Педагогика сотрудничества - ее можно рассматривать как создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся. Гуманное отношение к детям, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования, терпимость к детским недостаткам в проявлении с демократизацией отношений, право ребенка на выбор, на ошибку, на собственную точку зрения, эмоциональных разрядок, создание доброжелательного психологического климата на уроке. Конечно, без подбора оптимально сочетающихся технологий со здоровьесберегающими технологиями сделать это невозможно.

Вот и стоит перед учителем русского языка и литературы сложнейшая задача - как научить всех детей выполнять творческие работы, без них сегодня невозможно представить ни ГИА, ни ЕГЭ, овладеть новым, сложным материалом и при этом не нанести вред их здоровью.

Хочу поделиться опытом по использованию в работе педагогики сотрудничества как технологии, наиболее создающей условия для реализации задач укрепления и сохранения здоровья на уроках русского языка и литературы при подготовке к написанию творческой работы части С, при усвоении учебного материала в курсе русского языка, опыт использования технологии сотрудничества на уроках развития речи, смотрите применение технологии на уроках объяснения и закрепления материала.

В 6-классах работа начинается тоже с подготовке к написанию сочинения по осенней тематике - «Осенний пейзаж». Предварительно провожу урок-экскурсию. Ребята вовлекаются в ролевую игру. Они должны увидеть гамму осени (теплые и холодные тона),соотнести цвет с предметом и написать словосочетания (желтый лист, почерневшая кора), услышать осенние звуки и записать сочетания слов (шум ветра, шорох листвы), почувствовать осенние запахи, ощутить настроение.

На следующем уроке обсуждение увиденного и услышанного.

Затем прослушивание музыкальной пьесы Вивальди «Осень». Разговор о музыке осени. Демонстрация репродукции картины Левитана «Золотая осень». Объяснение еще раз лексического значения понятий цветовая палитра, теплые и холодные тона. Настроение пейзажа.

Затем приступаем к составлению сложного плана с применением метода «Пила». Он позволяет ввести элемент передвижения по классу, смену положений учащихся за столом, смену участников рабочей группы.

Этап индивидуальной работы. Каждый учащийся группы выполняет свою задачу (делает наброски по одному пункту плана). Время - 5 минут.

Затем этап совещания экспертов. Представители групп, занимающиеся одним и тем же вопросом, собираются в группу экспертов и проводят обсуждение подготовленных набросков по своему вопросу. Если необходимо, проводят корректировку рабочих материалов. Время - 5 минут.

Этап совещания объединенного совета группы. Эксперты возвращаются в свои группы с пополненным багажом рабочих материалов. Проводится работа по составлению единого текста чернового варианта плана.

Этап представления наработанных материалов рабочей группой. Выступление одного из представителей рабочей группы. Корректировка черновых вариантов. Составление плана-таблицы. Затем заполняются ее графы. Заранее подготовленными детьми читаются стихи Тютчева, Фета. Анализ стихов, выделение образных средств, запись звучных эпитетов. Словарная работа по теме «Осень». Дети вставляют пропущенные буквы и сверяют написанное с доской. Один из заранее подготовленных учеников читает написанное дома сочинение. На дом ребятам дается задание выполнить творческую работу, вырезав из бумаги какой-либо символ осени и раскрасив его.

Детям предлагается следующая таблица.

Объясняются еще раз лексическое значение понятия «цветовая палитра», теплые и холодные тона.

Прослушивание музыкальной пьесы Вивальди «Осень». Вопрос о музыке осени.

Демонстрация репродукции картины И. Левитана «Золотая осень».

Настроение пейзажа. Стихи Тютчева, Фета. Анализ стихотворений, образных средств.