Анализ программ Воронковой В.В. и Бгажноковой И.М. по русскому языку 1-9 классы

Анализ программ.

1-4 класс.Класс \

программа

Программа Воронковой В.В.

Программа Бгажноковой И.М.

0

Пропедевтический период.

Пропедевтический период.

1

Пропедевтический период.

Пропедевтический период.

2

Раздел слово. Начинается изучение слов, обозначающих предметы:

· называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;

· называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол - столы; рама - рамы);

· различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул - спинка, сиденье, ножки);

· сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан - кружка, кушетка - диван).

Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

Учащиеся должны уметь:

· писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

· составлять по заданию предложения

Раздел слово.

Слово -называние предметов.

А) называние предметов и различение из по вопросам кто? что? Упражнения в подборе слов, отвечающих на вопросы кто? Что? на заданную тему.

б) называние одного предмета и несколько одинаковых предметов.

в) слова, обозначающие части предметов и отвечающие на вопрос что? упражнения в подборе названий частей к предмету (ручка-дверь)

г) слова, обозначающие сходные и различные части предметов при сравнении двух похожих предметов (кресло-стул)

Выделение в предложении слов, обозначающих названия предметов. Большая буква в именах, фамилиях, кличках животных.

Базовый уровень навыков:

• подбирать слова, обозначающие названия предметов, части предмета, обобщать слова одной родовой категории

3

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Учащиеся должны уметь:

· составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; должны уметь находит в предложение части речи

Слова- называние предметов.

а) различение по вопросам кто? что?

б) подбор близких по значению слов к словам, обозначающих наывание предметов, с постановкой вопросов.

г) выделение данной категории слов в предложении вне зависимости от формы этих слов.

д) употребление в речи слов, обозначающих предметы, в различных формах ( на вопросы кого? чего? кому? чему? и др)

е) упражнения в составлении разнообразных словосочетаний по заданному слову и одному из вышеперечисленных вопросов произвольно и на тему : рисую (кого?) - (произвольно) птичку.

Большая буква в названии городов, сел, деревень, улиц, домашний адрес.

Базовый уровень должен обеспечить учащихся следующим навыкам:

• писать предложение с большой буквы, в конце ставить точку, отличать текст от группы предложений.

4

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.

Учащиеся должны уметь:

· составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения; писать предложения с большой буквы.

Части речи.

а) части речи как группы слов, которые различаются по значению и вопросам.

б) понятие о частях речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол)

в) нахождение в предложении слов, относящихся к данной части речи.

г) упражнения в подборе слов, близких и противоположных по значению слов.

д) согласование одних частей речи с другими вопросами, относящихся к той или иной части речи.

е) выделение из предложений грамматической основы.

ж) упражнения в составлении различных словосочетаний на заданную тему.

з) постановка вопросов в различных словосочетаниях от главного слова к зависимому.

Имена собственные. Название рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных

Родственные слова. Упражнение в составлении гнезд родственных слов.

Базовый уровень должен обеспечить учащихся следующим навыками:

• различать и подбирать слова, обозначающие предметы.

• составлять предложения, выделять части речи, правильно задавать вопросы от главных к второстепенным.

5- 9 класс.Класс\

Программа

Воронкова В.В.

Бгажнокова И.М.

5

Раздел - слово. Части речи.

Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число).

Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).

Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).

Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.

Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения.

Раздел предложение -

Главные и второстепенные члены предложения.

Учащиеся должны уметь:

• подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

• проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;

• выделять имя существительное как часть речи;

• строить простое распространенное предложение;

Раздел - части речи.



Имя существительное. Значение в речи. Разделение существительных на слова различных смысловых категорий: люди, их профессии, животные, растения, явления природы, состояние и т. д.

Существительные, близкие (предмет один, а слов много) и противоположные по значению. Упражнения в подборе синонимов и антонимов.

Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.

Большая буква в именах собственных. Адрес на конверте. Поздравительная открытка. Правильное написание названий праздников.

Изменение имен существительных по числам.

Род имен существительных. Мягкий знак после шипящих на конце слов у существительных женского рода.

Изменение существительных по падежам (склонение). Выделение из предложений различных словосочетаний с именем существительным, постановка вопросов от главного слова к зависимому и определение падежа.

Постановка

существительных, стоящих в косвенных падежах, в начальную форму.

Упражнения в правильном выборе падежной формы существительного после предлога.

Выделение опорных слов (существительных) в тексте и коллективное восстановление текста по плану и опорным словам.

Практические упражнения в отборе примеров и фактов для развития основной мысли (из ряда предложенных).

Основные требования к умениям учащихся

• подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу с помощью учителя;

• различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по вопросам, с опорой на таблицу;

6

Имя существительное. Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж.

Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.

Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий.

Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.

Учащиеся должны уметь:

• подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

• проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;

• разбирать слово по составу;

• выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи;

• строить простое распространенное предложение с однородными членами;

Имя существительное. Значение в речи.

Наблюдение за многозначными словами. Составление с ними словосочетаний.

Основные грамматические признаки существительного: род, число, падеж.

Кавычки в именах собственных (названия книг, газет, журналов).

Существительные с шипящей на конце. Их правописание.

Три типа склонения имен существительных. Упражнения в выделении безударных падежных окончаний существительных.

Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения в единственном числе.

Постановка вопросов от главного слова к зависимому.

Основные требования к умениям учащихся:

• подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу (простые случаи самостоятельно);

• доказывать принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью опорных таблиц;

7

Основные грамматические категории имени существительного - род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Раздел предложение - главные и второстепенные члены предложения.

Учащиеся должны уметь:

• различать части речи;

• строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

Имя существительное. Расширение круга имен существительных за счет слов, обозначающих состояние человека и природы, события, действия, профессии людей, черту характера.

Определение грамматических признаков существительного (род, число, падеж, склонение) с опорой на таблицу.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. Склонение существительных во множественном числе.

Правописание существительных в родительном падеже с шипящей на конце. Выделение опорных слов из короткого текста и восстановление повествования с ориентацией на опорные слова.

Основные требования к умениям учащихся

• подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;

• образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи;

• определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу

8

Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен существительных.

Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные.

Учащиеся должны уметь:

• разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

• различать части речи;

• строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

Имя существительное. Основные грамматические признаки (род, число, падеж, склонение). Анализ имен существительных с опорой на таблицу. Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа.

Составление словосочетаний существительных во множественном числе с другими словами (много тетрадей, килограмм конфет, пара чулок, носков).

Правописание существительных единственного и множественного числа с шипящей на конце.

Составление рассказа с последовательным развитием действия или события.

Основные требования к умениям учащихся

• определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;

• подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;

9

Имя существительное. Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

Учащиеся должны уметь:

• писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера;

• оформлять все виды деловых бумаг;

• пользоваться словарем. Учащиеся должны знать:

• части речи, использование их в речи;

Имя существительное. Смысловые группы имен существительных: профессии людей, их возраст, состояние, черты характера. Несклоняемые имена существительные. Определение их рода. Составление рассказа по опорным словам.

Написание деловых бумаг (доверенности, заявления), заполнение почтового перевода. Правильное употребление имен собственных в косвенных падежах (Василию, Марии).

Основные требования к умениям учащихся : • подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в различных частях слова;

• определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;

• находить и решать орфографические задачи;

• оформлять все виды деловых бумаг;

Вывод.

Сравнив программы Воронковой В.В. и Бгажноковой И.М., я пришла к выводу, что обе эти программы рассматривают основные понятия и дают знания о имени существительном необходимые для жизни учеников специальной (коррекционной) школе VIII вида. Первые знания о существительном преподносятся как название предметов начиная со 2-го класса в обеих программах.

В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть - корень. В 5 классе в программах идут незначительные различия при изучении темы «Имя существительное». На мой взгляд, программа Воронковой более приспособлена к данной категории детей, т.к. материал преподносится постепенно, учитывая способности и возможности детей, что способствует лучшему усвоению знаний.