Урок-исследование Всегда ли глагол - сказуемое?

Всегда ли глагол - сказуемое?

Урок-исследование в 5 классе с использованием здоровьесберегающих технологий

Активно формировать здоровый образ жизни учащихся можно не только на уроках физической культуры, биологии или специально подготовленных классных часах, но и практически на любом уроке. Вашему вниманию предлагается урок русского языка в 5 классе с использованием здоровьесберегающих технологий.

ХОД УРОКА

Организационный момент.

Приветствие.

В тетрадях учащиеся записывают дату, с/с «Классная работа», пропускают строчку для записи новой темы.

1-й этап. Интеллектуальная разминка.

Цель: создать ситуацию успеха, эмоциональный настрой учащихся.

На доске (на слайде - Приложение 1</</u>) записаны предложения: Лук царевич опустил. Город украшает сад. (Слайд 1)

Задание: Записать предложения, подчеркнуть их члены.

(В тетрадях и у доски дети выполняют задание: второе предложение чаще всего вызывает разногласие. Ребята приходят к правильному решению, аргументируют его).

- Какую ошибку можно допустить в подобных предложениях при определении подлежащего и дополнения?

(Подлежащее и дополнение в этих предложениях можно спутать. Чтобы этого не произошло, надо, во-первых, вдуматься в смысл предложений, а во-вторых, вспомнить, что в таких предложениях подлежащее - предмет, который действует, т.е. субъект действия, а дополнение - предмет, на который действие направлено, т.е. объект действия). (Слайд 2)

- Какой раздел лингвистики помог вам справиться с заданием? (Синтаксис)

2-й этап: Кроссвордный терминологический диктант (Слайд 3)

Цель: проверить владение учащимися терминологией раздела «Синтаксис».

(В тетрадях дети записывают: «Терминологический диктант», работа выполняется на специально подготовленных листочках)

Учитель диктует лексическое значение термина, ученики под соответствующим номером записывают только сам термин. Раздел русского языка, основными единицами которого являются словосочетание и предложение. (Синтаксис).

1. Вид предложения по цели высказывания, в котором содержится просьба, совет или приказ. (Побудительное).

2. Вид предложения по цели высказывания, в котором содержится сообщение о чем-либо. (Повествовательное).

3. Вид предложения по интонации, в котором не содержится каких-либо сильных чувств. (Невосклицательное).

4. Указание на то, как говорящий (пишущий) оценивает содержание высказывания по отношению к действительности. (Грамматическое значение предложения, или предикативность)

5. Один из главных членов предложения, в котором заключено его грамматическое значение. (Сказуемое).

6. Вид предложения по составу грамматической основы, в котором есть оба главных члена: и подлежащее, и сказуемое. (Двусоставное).

7. Предложение, в котором, помимо главных членов, есть еще и второстепенные. (Распространенное).

8. Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей?, обозначает признак предмета и обычно выражается прилагательным. (Определение).

9. Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы где? когда? куда? откуда? почему? зачем? и как?, обозначает место, время, способ действия и обычно выражается наречиями или существительными в косвенных падежах. (Обстоятельство).

10. Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей, обозначает предмет и обычно выражается именем существительным или местоимением в косвенном падеже. (Дополнение).

11. Синтаксическая единица, образованная на основе подчинительной связи. (Словосочетание).

- Внимательно проверьте записанные вами термины, подчеркните в них трудные для вас орфограммы.

Физкультминутка (звучит спокойная музыка) (Слайд 4)

- Встали, подняли руки вверх, расслабили пальчики, свободно потрясли кистями.

- Приподнялись на носочки, спины прямые, как можно выше потянулись вверх, достали пальцами до самого солнышка, задержались в таком положении, зарядились энергией солнца - и встали на всю ступню, опустили руки.

- Руки завели назад и медленно, под музыку, начиная с последней парты, передаем листочки впереди сидящему соседу, присоединяя к переданным сзади работам и свою.

- Все ваши работы на моем столе. Спасибо. Тихо сели.

Этап 3. Исследовательская работа.

Цель: Создать условия для закрепления дифференциации понятий «глагол» - «сказуемое».

- Найти 4-е лишнее (слова записаны на доске): (Слайд 5)

подлежащее

сказуемое

глагол

определение

- Итак, лишнее - глагол. (Слайд 6)

- А с каким из членов предложения самым тесным образом связан глагол? (Со сказуемым). (Слайд 7)

- А всегда ли сказуемое - глагол? Приведите примеры предложений, в которых сказуемое выражено словами других частей речи. (Сказуемое не всегда глагол. Оно может быть выражено и словами других частей речи: существительными, прилагательными. - Приводят примеры).

- Как мы убедились, сказуемое обычно выражается глаголом. Но не всегда.

- А всегда ли глагол - сказуемое? Обратимся к предложениям, записанным на доске. (на слайде) (Слайд 8) В каждом предложении выделены слова. Что их все объединяет?

1. У каждого всегда есть возможность позаботиться о своем здоровье. 2. Читать лежа вредно. 3. Курить - здоровью вредить. 4. Доктора советуют нам закаляться.

5. Зимой мы поедем в Горную Шорию кататься на лыжах.

(Все выделенные слова - это глаголы в инфинитиве, т.е. в неопределенной форме). (Слайд 9)

- Разобрав предложения по членам, определите синтаксическую роль выделенных слов.

(В первом предложении инфинитив в роли определения, во втором - в роли подлежащего, в третьем инфинитивы - подлежащее и сказуемое, в четвертом - дополнение, в пятом - обстоятельство). (Слайд 10)

- Вспомнив, на какой вопрос мы отвечали, вы сформулируете тему нашего урока.

(Мы отвечали на вопрос: «Всегда ли глагол - сказуемое?»).

- На пропущенной строке записываем: Всегда ли глагол сказуемое

(учитель записывает тему на доске).

- Помогите мне расставить знаки препинания. Объясните их.

(Дети объясняют постановку вопросительного знака и тире, вспоминая при этом материал предыдущего урока, который назывался «Всегда ли сказуемое - глагол?» Поясняют, что тире здесь нужно потому, что и подлежащее, и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже ).

- А теперь ответьте на поставленный вопрос: Всегда ли глагол - сказуемое? (Слайд 11)

(Глагол не всегда сказуемое. В неопределенной форме он может быть любым членом предложения).

Этап 4. Работа по развитию речи учащихся с применением здоровьесберегающей технологии.

- А сейчас еще раз обратитесь к разобранным предложениям. Какой общей темой можно их объединить? Подберите к высказываниям заголовок, который выражался бы побудительным предложением. (Берегите свое здоровье; Позаботьтесь о своем здоровье). (Слайд 12)

- На средине строки запишите понравившийся вам заголовок.

- Представьте, что предложения, которые мы исследовали, составляют сборник советов с предложенным вами названием. Включите в него свои советы, выразив их побудительными предложениями. Запишите по два совета в тетради. (Дети работают самостоятельно).

- А теперь поделитесь советами с одноклассниками. (Мойте руки перед едой; Не пейте сырой воды; По утрам всегда завтракайте; Ешьте больше овощей и фруктов и т.д.)

Этап 5. Подведение итога урока. (Слайд 13)

- А теперь проведем рефлексию. Как вам работалось сегодня на уроке? На полях условными значками расскажите об этом.

(Наши условные знаки:

! - задание понравилось.

! ? - задание интересное, но при его выполнении возникали вопросы.

? ? - задание мне показалось очень трудным, мне не все понятно.

__ - задание не понравилось.

Домашнее задание по выбору учащихся (Слайд 14):

1. Продолжить составление Сборника полезных советов

2. Придумать 4-5 предложений, в которых глагол не является сказуемым

3. Составить кроссворд на тему «Синтаксис»