Учителю
Рабочая программа по литературе 9 класс

Рабочая программа по литературе 9 класс

Автор публикации: Шевченко И.П.

Дата публикации: 08.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Азовский район село Самарское

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарская средняя общеобразовательная школа №4 Азовского района

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ Самарской СОШ №4

Приказ от 28.08.2015 г. № 139

Подпись руководителя: _______ /Пивненко И.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

Основное общее образование 9 класс

Количество часов: 102

Учитель: Шевченко Ирина Павловна

Программа разработана на основе:

- примерной программы по литературе;

- программы по литературе для 5 - 11 классов общеобразовательной школы, авторы - составители

Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, М., Русское слово 2009 г.

2015-2016 учебный год

I.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 - 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).

Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное «самостояние» личности.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.

II.Общая характеристика учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные орентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, системно-деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

III. Место предмета в учебном плане.

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает в 9 классе обучение в объёме 102 часов (3 часа в неделю). В соответствие с этим реализуется модифицированная программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией Г.С.Меркина. На основании этих документов, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по литературе, в 9 классе реализуется программа базового уровня.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и формы организации учебного процесса:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
заучивание наизусть стихотворных текстов;
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание изложений с элементами сочинения;
анализ и интерпретация произведений;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

IV. Результаты освоения курса

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по литературе являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по литературе являются:

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по литературе являются:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

V. Содержание курса.

Введение

Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII-XIX и XX веков.

Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные » темы и мотивы.

Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.

Из древнерусской литературы

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.

Развитие речи: устное сообщение, сочинение.

Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.

Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...».

Из литературы XVIII века

Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова.

Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин).

Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).

Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.

Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления.

Развитие речи: чтение наизусть, сообщения.

Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе XVIII века.

Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре.

Литература первой половины XIX века

Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.

Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.

Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада.

Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.

Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.

Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.

А.С. ГРИБОЕДОВ

Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).

Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.

Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».

Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума».

А.С. ПУШКИН

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.

«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.

Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.

Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.

Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».

Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина».

«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой » как главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе.

Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.

Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей.

Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова. «Герой нашего времени» в театре и кино.

Н.В. ГОГОЛЬ

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.

Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.

Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.

Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе.

Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы).

Литература второй половины XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного)

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840-1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).

Лирическая ситуация 50-80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета).

Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.

Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).

Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия.

Из литературы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного)

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, Л. Куприн). Драма М. Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»).

Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака).

Своеобразие отечественного романа первой половины XX века (проза М. Шолохова, А. Толстого, М. Булгакова).

Литературный процесс 50-80-х годов (проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина, А. Солженицына, поэзия

Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов (произведения В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.

Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.

Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. Одно из стихотворений (по выбору). Г.Р. Державин. Одно из стихотворений (по выбору). К.Н. Батюшков. Одно из стихотворений (по выбору). В.А. Жуковский. Одно из стихотворений (по выбору). А.С. Грибоедов. «Горе от ума » (отрывок по выбору). А.С. Пушкин. 3-5 стихотворений (по выбору). М.Ю. Лермонтов. 3-5 стихотворений (по выбору).

Для домашнего чтения

Из литературы первой половины XIX века А.С. Пушкин. «К портрету Жуковского», «Вольность», «Сожженное письмо», «Если жизнь тебя обманет...», «Ты и вы», «Цветок», «Поэт», «Бахчисарайский фонтан».

М.Ю. Лермонтов. «Поцелуями прежде считал...», «Нищий», «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Расстались мы...», «Есть речи...», «Предсказание», «Молитва».

Н.В. Гоголь. «Женитьба», «Портрет».

Из литературы второй половины XIX-XX века

См. обзорные темы.

VI.Учебно-тематическое планирование.

п/п

Наименование раздела и тем

Количество

часов

10.

Введение

Из древнерусской литературы

Из литературы XVIII века

Литература первой половины XIX века

А.С. Грибоедов

А.С. Пушкин

М.Ю. Лермонтов

Н.В. Гоголь

Литература второй половины XIX века

Из литературы XX века

Итоговое занятие

Итого: 102 часа

Календарно-тематическое планирование

№

Дата план/факт

Тема урока

К-во час

Тип урока

Цели и задачи

Вид контроля, самостоятель

ной работы

Теория литературы

Дом. задание

Введение (2 ч.)

Основные вехи отечественной литературы.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Дать представление о литературе как искусстве слова, ее роли в жизни человека

Составление тезисов статьи учебника, беседа, анкетирование

Литературная ситуация, историко-литературный процесс, литературное направление

Прочитать и составить тезисный план статьи (с.6-9)

Литературные направления

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Закрепить пред-ставление о лите-ратуре как искус-стве слова, ее роли в жизни человека, проверка и диаг-ностика УУД по предмету

Диагностиче-ский контрольный срез (тестирование)

Прочитать "Слово…" (с. 161-223)

Из древнерусской литературы (5 ч.)

Литература Древней Руси, её культурное и нравственное значение

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Сформировать представление о жанрах древнерус-ской литературы, о высоких нравст-венных и духов-ных качествах людей, старины русской.

Работа с учебником, выразительное чтение, исследователь-ская работа

Жанр слова в древнерусской литературе

Составить план статьи "Слово…" (с. 10-21); сообщение о князьях-героях "Слова…"

«Слово о полку Игореве» - уни-кальный памятник древнерусской литературы

Урок-беседа, урок-практикум

Познакомить со спецификой жанра слова, раскрыть особенности языка, образов

Работа с учебником, выразительное чтение, сообщения

Плач как прием

Выучить наизусть плач Ярославны (с. 209-213)

Историческая основа сюжета и проблематика «Слова…»

Урок-беседа, урок-практикум

Знать историю произведения, уметь составлять цитатный план, уметь находить в тексте средства вы-разительности. Выя-вить значение "Сло-ва…" в развитии русской литерату-ры; патриотический пафос произведе-ния; отношение не-известного автора к изображаемому; развитие навыка выразительного чтения, самостоя-тельной работы с текстом

Вопросы и задания (с.26)

Жанровое многообразие

Подготовить сообщения, рефераты (с. 27)

Образ автора «Слова…», художественные особенности проиведения

Урок-беседа, урок-практикум

Развитие навыка монологической речи учащихся; вы-разительного чте-ния, лексической работы; подготовка к домашнему сочинению

Сообщения, выразительное чтение

Исторические песни Поволжья

«Золотое слово Святослава», подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка

Ярославна - пленительный женский образ в «Слове…»

Урок-беседа, урок-практикум

Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план

Чтение наизусть, выразительное чтение, умение проводить сравнительный анализ

Подготовить рабочие материалы к сочинению

Р/р Обучение сочинению

Урок развития речи

Уметь использовать собранный материал при написании сочинения

Выбор и обдумывание темы, нахождение идеи, отбор материала, структурирование, составление плана

Написать сочинение по произведению древнерусской литературы "Слово…"

Из литературы XVIII века (10 ч.)

Формирование «новой» русской литературы в начале столетия (А.Д.Кантемир, В.К.Тредиаков-ский)

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Дать понятие о "новой" русской литературе в начале XVIII века

Конспект лекции, вопросы и задания (с.82)

Эстетические принципы классицизма

Подготовить сообщение о М.В.Ломоносове (с. 37-42)

М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом «Вечернее размышление…»

Урок-беседа, урок-практикум

Познакомить с творчеством М.В.Ломоносова; раскрыть особенности теории «трех штилей»

Сообщения, вопросы и задания (с.82); выразительное чтение

Теория "трех штилей"

Выразительное чтение "Оды на день восшествия…" и его анализ

М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол…». Ода как жанр лирической поэзии

Урок-беседа, урок-практикум

Продолжить знакомство с творчеством М.В. Ломоносова; раскрыть особенности оды как жанра лирической поэзии

Выразительное чтение оды; анализ лирического произведения

Ода

Выучить наизусть отрывок из "Оды…"

Новая русская драматургия (А.П.Сумароков, Д.И.Фонвизин, В.В.Капнист, Я.Б.Княжнин)

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знакомство с новой русской драматургией 18 века, с творчеством А.П.Сумарокова, Д.И.Фонвизина, В.В.Капниста, Я.Б.Княжнина; раскрыть особенности драматургии 18 века.

Выразительное чтение; конспект лекции, вопросы и задания (с.82)

Принцип "трех единств"

Составить тезисный план (с. 42-56); подготовить сообщение о Г.Р.Державине

Г.Р. Державин. Проблематика произведений «Фелица», «Памятник»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Дать представле-ние об основных фактах биографии поэта и особен-ностях его поэти-ческой манеры; познакомить со слогом и интонациями произведения

Сообщение, работа с учебником, анализ поэтического текста

Классицизм, сентимента-лизм

Выучить наизусть стихотворение Г.Р.Державина "Памятник", подготовить сообщение о А.Н.Радищеве

Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Дать представле-ние об основных фактах биографии писателя и особен-ностях его творче-ской манеры; познакомить со слогом и интона-циями произве-дения, дать поня-тие путешествия как жанра

Сообщения, конспект лекции, анализ прозаического произведения

Путешествие как жанр

Подготовить сообщение о Н.М.Карамзине, краткий пересказ статьи (с. 68-76)

Творчество Н.М.Карамзина. Обзорная характеристика эпохи Н.М. Карамзина.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Создать условия для понимания вопроса о роли писателя в литера-туре XVIII в.; дать понятие о сенти-ментализме как литературном направлении; проследить черты сентиментализма в повести.

Сообщения, конспект лекции, анализ прозаического произведения

Сентимента-лизм

Подготовить цитатный план (с. 76-81)

«Бедная Лиза». Обобщение творческих достижений русской классики.

Комбинирован-ный урок

Развивать умение анализировать эпизоды прозаического текста, навыки работы в группах

Слово учителя о сентиментализме как литературном направлении, составление таблицы, сообщение ученика о Карамзине, работа с текстом

Ответить на вопросы и задания 1-8 (с. 82)

Тема любви в повести «Бедная Лиза». Роль пейзажа в произведении

Урок-беседа, урок-практикум

Развивать умение анализировать эпизоды прозаического текста, навыки работы в группах

Анализ эпизодов:

1.Описание Симо-нова монастыря.

2. Лиза на берегу Москвы-реки перед встречей с Эрас-том.

3. Описание грозы. Беседа по содержа-нию, выразитель-ное чтение, работа со словом

Образность языка

Развернутый ответ на вопрос: «Осуждает ли рассказчик Лизу за самоубийство?»

Р/Р Творческая работа по русской литературе 18 века.

Развитие речи

Уметь использовать собранный материал при написания творческой работы

Написание творческой работы

Закончить письменную работу

Из литературы XIX века (59 ч.)

Из литературы первой половины XIX века (58 ч.)

Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Дать понятие романтизма, реализма; раскрыть особенности литературы XIX века, указать на отличительные черты русского романтизма

Работа со статьей учебника, составление таблицы

Романтизм, романтический герой

Подготовить сообщения о К.Н.Батюшкове, Е.А.Баратынском

Черты романтизма в творчестве К.Н.Батюшкова. Черты романтизма в творчестве Е.А.Баратын-ского,

К.Ф.Рылеева

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Актуализация полученных знаний, расширение круга сведений о поэтах; обучение анализу лирического произведения

Выразительное чтение, сопоставитель-ный анализ басен

Элегия

Вопросы и задания 1-5 (с. 101-102); краткий пересказ (с. 89-101)

Жизненный и творческий путь

В.А.Жуковского. Элегии и баллады.

«Лесной царь»

Урок развития речи

Сформировать представление о романтических мотивах в творчестве Жуковского; выделить основные проблемы лирических произведений

Выразительное чтение, лексическая работа

Баллада

Выучить наизусть отрывок из элегии В.А.Жуковского "Море"; подготовить сообщение о А.С.Грибоедове

А. С. Грибоедов. Жизненный путь и литературная судьба А.С.Грибоедова

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Создать условия для понимания и раскрытия личности драматурга; роль жизни на Кавказе в судьбе Грибоедова

Выразительное чтение наизусть, составление плана статьи

Трагикомедия

Прочитать комедию "Горе от ума" (с.271-342)

Творческая история комедии "Горе от ума".

Урок-беседа, урок-практикум

Рассмотреть глубину, противоречивость образов, созданных автором, место Чацкого в системе образов

Выразительное чтение, вопросы и задания (с.128)

Монолог, диалог

Вопросы и задания 1-5 (с.128)

Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и анти-идеалы Чацкого

Урок-беседа, урок-практикум

Углубить характеристики героев; совершенствовать навыки анализа текста; помочь учащимся сделать вывод об авторском отношении к героям

Характеристика Чацкого, вопросы и задания (с. 128)

Конфликт

Вопросы и задания 6-8 (с.128), выучить наизусть монолог Чацкого (с.295, 301)

Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин

Урок-беседа, урок-практикум

Совершенствовать навыки анализа текста, характеристики героев произведения

Характеристика Фамусова и фамусовского общества, выразительное чтение наизусть

Двуединый конфликт

Вопросы и задания 9-10 (с.128), выучить наизусть монолог Фамусова (с.294, 299)

Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет

Урок-беседа, урок-практикум

Совершенствовать навыки анализа текста, навыки выразительного чтения, развивать творческие способности учащихся

Вопросы и задания (с.128-129)

Любовная интрига, антигерой

Прочитать 4-е действие, выучить один из монологов Чацкого или Фамусова

Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох. И.А.

Урок обобщения и систематизации знаний, урок-практикум

Создать условия для понимания учащимися проблем, поднятых в произведении; подвести учащихся к самостоятельной оценке основных понятий и проблем, поднятых автором, путем сравнения и сопоставления

Вопросы и задания (с.128-129); конспект статьи

Проблематика

Написать реферат на темы (с.129)

Конкурсное чтение наизусть (монологи Чацкого, Фамусова).

Урок развития речи

Развивать навыки выразительного чтения, чтения наизусть

Чтение наизусть

Прочитать статью И.А.Гончарова "Мильон терзаний"

Особенности создания характеров в комедии «Горе от ума».

И.А.Гончаров о «Горе от ума».

Урок обобщения и систематизации знаний, урок-практикум

Развивать навыки комментированного чтения монологиче-скую речь, совершен-ствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст

Работа с текстом статьи, коммен-тированное чтение, конспектирование

Критическая статья

Подготовить рабочие материалы к сочинению

Р/Р Подготовка к сочинению по комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума"

Урок развития речи

Продолжать совер-шенствовать навык написания сочине-ния на заданную тему; соблюдать признаки выбран-ного жанра сочи-нения; уметь выра-зить свое отноше-ние к предложен-ным темам.

Составление плана, подбор материалов к сочинению

Образы романа

Написать сочинение

А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь поэта.

Темы и мотивы лирики, жанровое многообразие его лирики

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Дать представление об основных фактах биографии поэта и особенно-стях его поэтиче-ской манеры; по-знакомить с лири-кой, символичес-кими образами

Сообщения, анализ поэтического текста, вопросы и задания (с.93)

Лирика

Выразительное чтение стихов А.С. Пушкина и их анализ (с.214, 222, 225, 232)

Лирика любви и дружбы («К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла..,», «Во глубине сибирских руд...», «Я вас любил...», «К***»)

Урок-беседа, урок-практикум

Создать условия для понимания поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внут-ренних пережи-ваний, ощущений человека, его чувств и настроений

Выразительное чтение, анализ, вопросы и задания (с. 93)

Эпикурейская лирика

Выучить наизусть стихотворение А.С.Пушкина (по выбору)

Тема поэта и поэзии. ("Арион", "Анчар", "Я памятник себе воздвиг неруко-творный…")

Урок-беседа, урок-практикум

Углубить представление о лирическом, гуманистическом пафосе и философской глубине стихотворений; совершенствовать навыки выразительного чтения текстов

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста

Дружеское послание

Выучить наизусть стихотворение А.С.Пушкина "Памятник"

Тема природы в творчестве Пушкина. Вольнолюбивая лирика.

Урок-беседа, урок-практикум

Отрабатывать навык анализа текста, развивать ассоциативное мы-шление и творче-ское воображение учащихся Развивать представление о гражданской лирике, умение анализировать поэтический текст

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста

Политическая ода

Романтическая поэма "Кавказский пленник", ее художественное своеобразие и проблематика

Урок-беседа, урок-практикум

Создать условия для понимания идейного содер-жания поэмы, сво-бодолюбивой лич-ности героя и его стремления к неза-висимости; совер-шенствовать навык анализа поэтиче-ского текста в единстве формы и содержания

Развивать навыки анализа текста с использованием цитат

Романтическая поэма

Подготовить сообщения по темам (с.95)

Прочитать "Маленькие трагедии" А.С.Пушкина, подготовить их пересказ

Реализм «Маленьких трагедий».

Урок-беседа, урок-практикум

Формировать навыки анализа драматического произведения, уме-ние выделять клю-чевые сцены, раз-вивать навыки кри-тической оценки поступков и слов героев

Комментирован-ное чтение, беседа по содержанию, работа в группах

Реализм

Чтение статьи учебника на с.63-69, подготовить презентацию одной из повестей Пушкина из сборника «Повести Белкина»

"Повести Белкина". Богатство образов и характеров, центральная проблематика

Урок-беседа, урок-практикум

Показать своеобразие жанра повести; познакомить с литературной критикой; совершенствовать навыки анализа текста

Написание отзыва на одну из повестей

Повесть, роман

Прочитать роман А.С. Пушкина "Евгений Онегин" (с.257)

«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах

Урок-беседа, урок-практикум

Дать представление об особенностях романа в стихах, об истории создания, совершенствовать умение анализировать произведение с точки зрения идейного и художественного своеобразия

Конспект лекции, вопросы и задания (с.94)

Роман в стихах, онегинская строфа

Вопросы и задания 15-17 (с.94)

Автор и его герой в образной системе романа

Урок-беседа, урок-практикум

Дать представление об особенностях произведения, совершенствовать умение анализировать произведение с точки зрения идейного, художественного своеобразия

Сравнительная характеристика героев, вопросы и задания (с. 93-94)

Лирическое отступление

Вопросы и задания 18-20 (с.94)

Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав»

Урок-беседа, урок-практикум

Дать представле-ние об особеннос-тях произведения, совершенствовать умение анализиро-вать произведение с точки зрения мастерства рече-вых характеристик персонажей, совершенствовать умение вырази-тельного чтения

Сообщения, вопросы и задания

Роман в стихах, онегинская строфа

Вопросы и задания 21-22 (с.94)

Онегин и Ленский

Урок-беседа, урок-практикум

Углубить представление учащихся об образах главных героев; показать роль пейзажа; совершенствовать умение выразительного чтения

Исследователь-ская работа с текстом

Портрет

Подготовить доклад, реферат (с.95)

Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора

Урок-беседа, урок-практикум

Углубить представление учащихся об образах главных героев; показать роль фольклорных образов, пейзажа; значение образа Татьяны в творчестве автора и русской литературе

Сообщения, выразительное чтение, анализ произведения

Лирический герой

Выразительное чтение наизусть и анализ одного из писем (Татьяны и Онегина)

Картины жизни русского дворянства в романе

Урок-беседа, урок-практикум

Показать роль лирических отступлений и психологизм пейзажа в раскрытии идеи романа, отношение автора к героям, смысл эпиграфов к роману и главам; совершенствование выразительного чтения текстов

Выразительное чтение наизусть

Пародия

Подготовить конспект статьи В.Г. Белинского о романе "Евгений Онегин"

Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе

Урок обобщения и систематизации знаний, урок-практикум

Познакомить учащихся с оценкой романа "Евгений Онегин" в критике; научить воспринимать критические работы и определять их ключевые идеи; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Лексическая работа, выразительное чтение

Роман в стихах, онегинская строфа

Защита проектов (с. 95)

47-48

Р/Р Сочинение по роману в стихах А.С.Пушкина "Евгений Онегин"

Урок развития речи

Способствовать развитию творческой деятельности учащихся.

Сочинение

Композиция, идея

Подготовить сообщение о М.Ю.Лермонтове, выучить наизусть стихотворение "Смерть Поэта" (с.298)

М. Ю. Лермонтов. Жизненный и творческий путь.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Дать представление об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манеры; познакомить с лирикой, символическими образами

Сообщения, вопросы и задания, выразительное чтение наизусть

Лирический пафос

Вопросы и задания 1-6 (с.140)

Темы и мотивы лирики М.Ю.Лермонтова

Тема свободы и назначения художника.

Урок-беседа, урок-практикум

Раскрыть глубину и непосредствен-ность чувств лирического героя Лермонтова

Выразительное чтение, элементы анализа текста

Байрониче-ский герой

Выучить наизусть стихотворение М.Ю.Лермонтова(с.294-312) (по выбору)

Тема одиночества в творчестве поэта.

Урок-беседа, урок-практикум

Раскрыть глубину и непосредствен-ность чувств лирического героя Лермонтова

Выразительное чтение, элементы анализа текста

Лирический герой

стр. 106-110, выучить стих наизусть, в.3, стр.140

Адресаты любовной лирики Лермонтова

Урок изучения нового материала

Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя

Выступления учащихся, просмотр презентации, подготовленной учеником; чтение наизусть, анализ стихотворений, словарная работа

Выучить одно из стихотворений о любви наизусть.

Тема России. Характер лирического героя его поэзии

Урок изучения нового материала

Статья учебника на с.115-121

Конкурсное чтение наизусть стихотворений М.Ю.Лермонтова.

Развитие речи

Вызвать интерес к произведениям М.Ю. Лермонтова, совершенствовать речевые навыки

Работа над выразительным чтением

В. 7, стр. 140

«Герой нашего времени». История создания, композиция романа

Урок-беседа, урок-практикум

Создать условия для понимания главной мысли романа о моральной ответственности человека за все, что совершается в жизни; выявить позицию автора и рассказчика

Исследователь-ская работа с текстом, конспект лекции

Философский роман

Выборочный пересказ эпизодов из повестей "Бэла", "Максим Максимыч", "Тамань"

«Странный человек» Г.А.Печорин. Главы «Максим Максимыч», «Тамань»

Урок-беседа, урок-практикум

Выборочный пересказ повестей, анализ текста

Психологиче-ский портрет

Подготовить художественный пересказ повести "Княжна Мери"

«Княжна Мери». Мастерство психологической обрисовки характеров

Урок-беседа, урок-практикум

Создать условия для понимания главной мысли романа о мораль-ной ответственно-сти человека за все, что совершается в жизни; выявить позицию автора и рассказчика

Выборочный пересказ повестей, анализ текста

Композиция, идея

Подготовить художественный пересказ повести "Фаталист"

«Фаталист». «История души человеческой» как главный объект повествования в романе.

Урок-беседа, урок-практикум

Выборочный пересказ повестей, анализ текста

Образ рассказчика

Вопросы и задания 7-14 (с.140-141)

Художественное совершенство романа. Место и роль двух предисловий. В.Г.Белинский о романе

Урок обобщения и систематизации знаний, урок-практикум

Познакомить учащихся с оценкой творчества Лермонтова В.Белинским, вызвать интерес к его произведениям

Вопросы и задания (с.140-141); конспект статьи

Критическая статья

Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени»

Комбинирован-ный урок

Вызвать интерес к произведениям М.Ю. Лермонтова, совершенствовать речевые навыки

Выразительное чтение наизусть, анализ поэтических текстов

Романтизм, реализм

Подготовить реферат на одну из тем (с. 141)

Р/Р Сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова

Урок развития речи

Способствовать развитию творческой деятельности учащихся.

Сочинение

Социально-психологиче-ский роман

Дописать сочинение. прочитать статью (с. 143-152), поэму "Мертвые души"

Творческая биография Н.В.Гоголя. ». Цикл «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Дать представле-ние об истории создания поэмы; совершенствовать умение анализи-ровать произведе-ние с точки зрения идейного и худо-жественного свое-образия, мастер-ства речевых характеристик персонажей

Конспект лекции, сообщения, описание картин

Художествен-ное бытописание

Выборочный пересказ, вопросы и задания 1-5 (с.170)

Комедия «Ревизор»- важная веха в творчестве Гоголя.

Урок-беседа, урок-практикум

Совершенствовать умение анализиро-вать произведение с точки зрения идейного и худо-жественного свое-образия, мастер-ства речевых характеристик персонажей

Конспект лекции, сообщения, описание картин

индивидуальные задания

Тема «маленького человека» в «Петербургских повестях»

Урок-беседа, урок-практикум

Помочь учащимся осмыслить замысел автора, совершенствовать умение анализи-ровать произведе-ние с точки зрения идейного и худо-жественного свое-образия

Выборочный пересказ повестей, анализ текста

«маленький человек»

сообщения, презентации

Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ»

Урок-беседа, урок-практикум

Познакомить учащихся с осо-бенностями сюжета, компо-зиции и жанра поэмы, раскрыть смысл названия поэмы,«городски-ми» и «помещичь-ими» главами, «Повестью о капи-тане Копейкине»

Выборочный пересказ, тест

Поэма в прозе

Выборочный пересказ , вопросы и задания 7 (с.170)

Народная тема в поэме.

Урок-беседа, урок-практикум

Совершенствовать умение анализи-ровать произведе-ние с точки зрения идейного и худо-жественного свое-образия, мастер-ства речевых характеристик персонажей

Выборочный пересказ, вопросы и задания (с.170)

Ирония

Прочитать 1-5 главы поэмы «Мёртвые души»

Образы помещиков в поэме. Манилов.

Коробочка.

Ноздрев,

Собакевич.

Плюшкин

Урок-беседа, урок-практикум

Помочь учащимся осмыслить замы-сел автора, роль гротеска, портрета, деталей, пейзажа, речевых характе-ристик в создании образов

Выборочный пересказ, сравнительная характеристика героев

Сатира, юмор, ирония

Характеристика помещиков, вопросы и задания (с.170)

Характеристика Чичикова, вопросы и задания 8-11 (с.171)

Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме

Урок-беседа, урок-практикум

Показать новатор-ство образа Чичи-кова, отношение автора к герою, сатирический пафос произведения

Характеристика Чичикова, дискуссия, тест

Ирония, гротеск, сарказм

Подготовить реферат на одну из тем (с. 172)

Фигура автора и роль лирических отступлений

Урок-беседа, урок-практикум

Раскрыть яркость и многообразие палитры художественных приемов в поэме, символических смысл образов дороги, птицы-тройки

Вопросы и задания (с.170-172)

Образ-символ

Выучить наизусть отрывок из поэмы Н.В.Гоголя "Мертвые души" (с.403-404)

Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода

Урок обобщения и систематизации знаний, урок-практикум

Совершенствовать умение анализировать произведение с точки зрения идейного и художественного своеобразия

Вопросы и задания (с.170-172)

Художествен-ная деталь

Подготовка к сочинению по поэме Н.В.Гоголя "Мертвые души"

74-

Р/Р Сочинение по творчеству Н.В. Гоголя

Урок развития речи

Способствовать развитию творческой деятельности учащихся.

Сочинение

Антигерой, сатирический гротеск

Подготовиться к контрольному тестированию по произведениям русской литературы XIX века

Тест по литературе первой половины 19 века

Урок контроля знаний

Проверить знания и умения учащихся, выявить уровень их литературного развития

Тест

Литература XIX века

Составить конспект статьи (с.181-182)

Из литературы второй половины XIX века (12 ч.)

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840-1890-х годов

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Дать понятие реализма; раскрыть особенности литературы XIX века, указать на отличительные черты русского реализма XIX века

Конспект лекции, сообщения

Реализм

Подготовить сообщение о Ф.И.Тютчеве, вопросы и задания 1-2 (с.210)

Ф.И. Тютчев. Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики.

Художественное своеобразие стихотворений Тютчева

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Дать представление о фактах биографии поэта, об истории создания произведений, новаторстве

Конспект лекции, сообщения, выразительное чтение наизусть, анализ текстов

Философская лирика

Выучить наизусть стихотворение Ф.И.Тютчева (по выбору)

Подготовить сообщение об А.А.Фете

А.А. Фет. Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики.

Художественное своеобразие стихотворений

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Совершенствовать умение анализировать произведение с точки зрения идейного художественного своеобразия

Конспект лекции, сообщения, выразительное чтение наизусть, анализ текстов

Медитативная лирика

Выучить наизусть стихотворение А.А. Фета (по выбору);

Подготовить сообщение о Н.А.Некрасове

Н.А. Некрасов. Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Воспринимать и анализировать лирический текст, формулировать тему, идею, проблематику

Конспект лекции, сообщения, выразительное чтение наизусть, анализ текстов

Гражданская лирика

Выучить наизусть стихотворение А.Н.Некрасова (по выбору);

Ф.М. Достоевский. Основные вехи биографии. Роман "Бедные люди":

Развитие темы "маленького человека" в романе

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Познакомить уча-щихся с жизнью и творчеством Ф.М. Достоевского, совершенствовать навыки анализа прозаического текста

Сообщения, характеристика героев, анализ текста, выборочный пересказ

"Маленький" человек

Выборочный пересказ эпизодов.

Подготовить сообщение о Л.Н.Толстом

Л.Н. Толстой. Автобиографичес-кая проза. "Юность".

Нравственные идеалы, станов-ление личности,

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Познакомить уча-щихся с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого, совер-шенствовать навы-ки анализа прозаи-ческого текста

Сообщения, характеристика героев, анализ текста, выборочный пересказ

Автобиографи-ческая повесть

Подготовить художественный пересказ рассказов А.П.Чехова (по выбору)

Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков.

Урок внеклассного чтения

Дать представле-ние о личности и творчестве Чехова, воспринимать и анализировать художественный текст, формулиро-вать тему, идею, проблематику, давать характерис-тику героев

Сообщения, характеристика героев, анализ текста, выборочный пересказ

Юмор, сатира, ирония

Вопросы и задания 1-3 (с.210)

Р/Р Сочинение по творчеству писателей второй половины XIX века

Урок развития речи

Подготовка к сочинению на тему "Особенности изображения внутреннего мира героев в русской литературе XIX века"

Сочинение

Тема, идея, композиция

Написать сочинение по творчеству писателей второй половины XIX века

Из русской литературы XX века (24 ч.)

Своеобразие литературного процесса первой четверти XX века

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Дать представление о жанрах и направлениях русской литературы, совершенствовать навык анализа художественного произведения

Конспект лекции, сообщения

Реализм, авангардизм, модернизм

Подготовить сообщение о М.Горьком, прочитать рассказы "Челкаш" и др.

М. Горький. Основные вехи биографии. "Челкаш"

Своеобразие прозы раннего М.Горького.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Кратко познако-мить учащихся с жизнью и твор-чеством Горького, совершенствовать навыки анализа прозаического текста

Комментиро-ванное чтение, анализ текста; выразительное чтение наизусть

Романтиче-ское и реалисти-ческое движение, новый тип героя

Выучить наизусть отрывок из стихотворения М.Горького "Песня о Буревестнике"

92-93

«Серебряный век» русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм).

Многообразие поэтических голосов эпохи

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Познакомить учащихся с поэтами Серебряного века, своеобразием их творчества; развивать навыки конспектирования

Конспект лекции, сообщения

Серебряный век

Индивидуальные задания

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворений поэтов серебряного века (по выбору)

М.А. Булгаков. Основные вехи биографии.

Повесть "Собачье сердце".

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знакомство с некоторыми фактами биографии, темами и особенностями творчества писателя; совершенствовать навык анализа художественного произведения

Сообщения, анализ текста, вопросы и задания, тест

Сатира, юмор, сарказм

Подготовить пересказ эпизодов повести "Собачье сердце"; составить кроссворд по мотивам произведения М.Булгакова; сообщение о М.А.Шолохове

М.Шолохов

Тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «Судьба человека»)

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знакомство с некоторыми фактами биографии, ключевыми темами творчества, выявление художественного своеобразия рассказа

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом

Рассказ, композиция

Пересказ рассказа "Судьба человека"; подготовить цитатный план рассказа; написать отзыв о прочитанном произведении М.А.Шолохова

В.В. Быков. Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада».

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знакомство с некоторыми фактами биографии, ключевыми темами творчества, выявление художественной идеи произведения

Рассказ, сообщения, выразительное чтение; анализ текста

Повесть, роман

Пересказ эпизодов повести; вопросы и задания (с.208-210); сообщение об А.Т.Твардовском

А.Т. Твардовский. Сведения о поэте. Военная тема в лирике А.Т. Твардовского

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Кратко познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.Т.Твардовского, совершенствовать навыки анализа поэтического текста

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания

Создание народного характера

Выразительное чтение наизусть стихов о Вов; сообщение об А.И. Солженицыне, прочитать рассказ "Матренин двор"

А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Познакомить учащихся с личностью А. Солженицына и его творчеством; донести философский смысл рассказа, художественные особенности и стиль

Анализ текста, вопросы и задания (с.210)

Автобиографи-ческие произведения

Подготовить цитатный план рассказа; художественный пересказ рассказа "Матренин двор"; подготовка к итоговому контрольному тестированию

Контрольное тестирование

Урок контроля знаний

Проверить знания и умения учащихся, выявить уровень их литературного развития

Тест

Литература XIX и XX веков

Подготовить сообщение об авторской песне, выучить наизусть стихотворение Б.Ш.Окуджавы и др. (по выбору)

100

Авторская песня. Основные темы и мотивы

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Выявление художественной идеи авторской песни, совершенствовать навыки анализ лирического произведения

Конспект лекции, сообщения, выразительное чтение наизусть, анализ текстов

Тема, идея

Выучить наизусть стихотворение о Вов В.С.Высоцкого, Б.Ш.Окуджавы (по выбору); сообщение об У.Шекспире, прочитать трагедию "Гамлет"

Из зарубежной литературы (1 ч.)

101

Обзор зарубежной литературы

У. Шекспир.

Ж.Б. Мольер.

И.В.Гёте.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Воссоздание атмосферы эпохи Возрождения, знакомство с фактами биографии У.Шекспира, Ж.Б. Мольера,

И.В.Гёте.

Рассказ, сообщения, слайдовая презентация

Трагедия Комедия

Прочитать комедию Ж.Б.Мольера "Мнимый больной"

102

Итоги года. Рекомендации к летнему чтению.

Урок обобщения и систематиза-ции знаний

Показать учащимся необходимость и важность самостоятельного чтения; дать рекомендации по чтению по время летних каникул

Сообщения о прочитанных произведениях

Роды и жанры литературных произведений

Список литературы для чтения летом

VII.Учебно-методическое и материально - техническое обеспечение образовательного процесса.

Материально-техническое обеспечение

№ п/п

Перечень наглядных и дидактических материалов

Количество

Компьютер SAМSUNG

Мультимедийная доска

Проектор

Иллюстрации к произведениям

Портреты писателей

Презентации

Методическая литература

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

1. Примерная программа основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев - М.: «Русское слово», 2010

2.Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./Авт.-сост. Г. С. Меркин - М.: «Русское слово» - 2008-2010.

Дополнительная литература

1. С.А. Зинин, Л. В. Новикова. Литература. Методические рекомендации к учебнику С.А. Зинина, В.И.Сахарова, В..А. Чалмаева «Литература. 9 класс».

2.Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2004г.

3.Журнал «Литература в школе»

4. «Уроки литературы». Приложение к журналу «Литература в школе»

Образовательно- электронные ресурсы.

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет»

www.rubicon.ru Энциклопедия «Рубикон»

www.slovari.ru Электронные словари

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература фольклор»

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

www.krugosvet.ru</<font size="4"> Универсальная энциклопедия «Кругосвет»

mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.

www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

www.bulgakov.ru/ Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия".

www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.

drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.

www.andreev.org.ru/index.html Леонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.

www.denisdavydov.org.ru/index.html Денис Давыдов. В рамках проекта представлена информация о Денисе Давыдове: биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии".

pergam.chat.ru/ Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.

www.philolog.ru/ Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.

www.denlen.da.ru/ Поговорим о русском... Проект Елены Долотовой, преподавателя русского языка и литературы для любителей русского языка. На сайте имеется архив рассылок, форум о русском языке и литературе, а также небольшая коллекция авторских методических материалов по русской литературе.

asa.my1.ru/ Сайт Акимовой С.А. или Филологический калейдоскоп содержит богатую аудиотеку и электронные авторские тесты и презентации.

www.proshkolu.ru/ Сайт для учителей содержит богатый материал по предмету: аудиокниги, презентации, конспекты уроков, видеофрагменты.

sv.ucoz.ru/ Сайт учителя русского языка и литературы Боровлевой С.В. содержит богатый материал по литературе: тренинги, видео, ауди- и др.

VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Важнейшими умениями в 9 классе являются следующие:

умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

- умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Приложение 1.

Нормы оценки ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59 %.

Критерии и нормативы оценки СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность и логичность изложения;
правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая - за содержание работы и речь, вторая - за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинениеОценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

СОГЛАСОВАНО

Протокол № 1 заседания методического совета

МБОУ Самарской СОШ №4

Азовского района

от 27.08. 2015 года

_________ Адаменко В.А.

подпись руководителя МС Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_________ Логвиненко М.В.

подпись Ф.И.О.

28.08.2015 года

⇧

⇩

скачать материал