Конспект урока по русскому языку в 7 классе на тему Правописание наречий

Написание наречий,

образованных от существительных.

7 класс

Урок - закрепление материала.

Дидактическая игра с элементами групповой, индивидуальной работы, работы в парах

Выполнила Никишова С.А.,

учитель русского языка

и литературы

Цели урока: 1) Формирование умения различать наречия и омонимичные формы, правильно писать наречия, данные для заучивания, опознавать их в тексте, определять значения наречий и способы их образования; 2) Способствовать развитию чувство коллективизма, аккуратности, быстроты мышления, активизировать познавательную деятельность учащихся, развивать творческие способности детей; 3) воспитывать активную жизненную позицию и чувство любви к родному языку.

Ход урока

I. Оргмомент

II. Проверка домашнего задания (Отчет консультантов-проверяющих, сбор тетрадей)

III. Разминка, которая покажет, насколько класс готов к уроку.

1) Внимательно прочитайте следующие слова:

н а п е р с т о к

а л г о р и т м

р е ч ь

е ж е в и к а

ч а й н и к

и г р а

е н о т

Закрыть плакат!

2) Попытайтесь мысленно произнести эти слова в таком же

порядке;

3) А теперь произнесите лишь первые буквы данных слов, что

у вас получилось?

Объектом нашего рассмотрения сегодня, как и вчера, будет

именно наречие.

4) Дать определение этому термину?

IV. Повторение

1. Ну, а теперь предлагаю вам решить частично поисковую задачу, т. к. для математиков это не только привычное, но и любимое занятие.

1. Горячо, досуха, назавтра, еле-еле.

2. Эстетика, эпиграф, кокошник, волхв

а) По какому признаку можно объединить следующие слова? (По принадлежности к определенной части речи 1 - наречие, 2 - существительное)

б) С одним из слов2-й строки составить предложение и разобрать его синтаксически.

в) мнемонический приём «окна»

2. Работа со словарем.

в) 1-й вариант найдет значение этих слов в толковом словаре

учебника.

г) 2-й вариант выполнит морфологический разбор наречий и укажет способы их образования (сразу проверяем)

Затем проверяем 1й вариант

- Что такое существительное?

д) Рецензент идет к доске с проверкой

Предложения (Дополнительные вопросы для него):

1) Найди в предложении наречие

2) Определите его разряд (наречия)

3) Какие еще разряды наречий вам знакомы.

(Дежурные убирают с доски все написанное)

5. Сообщение нового. Тема урока: Написание наречий, образованных от существительных

Сегодня мы будем говорить не только о наречиях, но и о существительных. Откройте тетради.

Запишите число, классная работа, тема.

1. Актуализация знаний

…...навстречу сначала……

На встречу…….. ….с начала……

1) Какое слово написано правильно?

(вне контекста нельзя определить)

2) Составьте и запишите словосочетания так, чтобы эти слова были записаны верно!

3) Сделайте выводы.

4) А как определить, где существительное, а где наречие?

2. Объяснение. До сегодняшнего дня мы с вами знали, что перед наречиями предлогов не бывает, т.е. они пишутся с наречиями слитно, но есть в русском языке наречия, которые пишутся раздельно.

3.Работа с книгой.

Откройте стр.94, найдите п.№2 , прочитайте , ответьте на вопрос?

1)В каких случаях наречие пишется раздельно с предлогом (если это предлоги: без, в, за, до, на, с, под и с суффиксами ах-ях).

2)Все их сразу не запомнить, да и не нужно, т.к. это очень большая группа слов.- Что же нужно делать в случаях затруднения при таком написании?

(Обращаться к словарю).

VI. Закрепление.

1) Глядя в п. №2 стр.94 выполним творческий диктант.

(Данные мной выражения замените синонимами- наречиями с

раздельным написанием)

Бить в мишень - без промаху,

Времени осталось совсем мало -

В обрез, не получив разрешения,

взять вещь - без спросу, поступишь

честно - по совести, поздравить

искренне - от души.

2)Какой случай раздельного написания не был сейчас упомянут?

(с суффиксами ах, ях? В сердцах)

Динамическая минутка

Начинаем бег на месте,

Финиш - метров через двести!

Раз два, раз два, раз два,

Хватит - хватит, прибежали,

Потянулись, подышали!

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг друга до земли

Низко поклонились.

3) Групповая работа. А сейчас попробуйте выступить в роли учителя и составить материал для перфокарты по разграничению существительных с предлогом и наречий, работая в группах. ( каждая группа по 6 словосочетаний.)

Собрать листочки, продиктовать подряд

Сохранить втайне, в их тайне разгадка, падали на лицо, успех налицо, решил на удачу найдется, взмыл в высь, вмиг сгорел, в высь неба, в един миг, в пору глубокой осени, одежда пришлась впору, упала с плеча, рубить сплеча, водили напоказ, на показе кинофильма, глядел вдаль, в даль неведомую.

Ключ: + - - +

+ - + +

- - - +

- + + -

+ -

4) Пока учитель проверяет, выполнить упражнение №220 часть I - выписать только словосочетания с наречием. (взаимопроверка)

№5

Объявляю итоги перфокарты. (Оттого, что вы сегодня хорошо работали, даже ромашка расцвела, но она не простая). Из 25 человек «5» получили 13, «4»- 10, «3»- 2

VII. Итог.

На доске прикреплена «Ромашка» с 5 лепестками. Отвечая на мои вопросы, вы можете оторвать любой лепесток и, перевернув, прикрепить на доску в определенном порядке.

1. С чем вы познакомились на уроке? (с написанием наречий, образованных от существительного)

2. Что запомнили? (они могут писать слитно и раздельно)

3. Когда пишем раздельно? (без, в, за, до, на, с, под, суффиксы ах, ях).

4. Как поступим, если при написании будем испытывать затруднения (в словарь)

5. Как различать существительные с предлогом и наречия, омонимичные им (по вопросу)

Что же получилось?

БЭКОН.

Френсис Бэкон - английский философ, в основе деятельности которого был эксперимент, говорил:

«Чтение делает человека знающим, беседа - находчивым, а привычка записывать - точным. »

Желаю вам быть и знающими, и находчивыми, и точными.

VIII Запишем домашнее задание

1. Стр. 94 слова выучить.

2. Составить 7 предложений на тему «Работа актива класса, используя наречия с различным написанием» (слитным и раздельным).

3. Так как на следующем уроке мы будем говорить о наречиях, образованных от местоимений, то повторите всё о местоимении.