Учителю
Рабочая программа по литературе 5 класс. Учебник В. Я. Коровиной. ФГОС

Рабочая программа по литературе 5 класс. Учебник В. Я. Коровиной. ФГОС

Автор публикации: Белоножко Л.В.

Дата публикации: 03.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составленана основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, также в ней учтены основные положения Программы развития и формирование универсальных учебных действий для общего образования, на базе примерной программы основного общего образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программык предметной линии учебников под редакцией В.Я. Коровиной ( Москва , «Просвещение», 2011) ина учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П.Журавлева, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2014 г.).

Обоснованием выбора авторской программы является соответствие содержания программы, целей и задач обучения требованиям федерального государственного образовательного стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Изменения, внесённые в авторскую программу, не затрагивают изучаемые дидактические единицы (содержание предмета),порядок изучения материала. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом, что нашло отражение в выборе технологий, используемых в обучении, основных видов деятельности, методов и форм обучения, основных форм и видов контроля знаний, умений и навыков.

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника - будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.

В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа включает разделы: «Пояснительная записка» с требованиями ФГОС к результатам обучения, «Содержание курса», «Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса», «Тематическое планирование» с определением основных видов учебной деятельности школьников, «Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе» (5 класс).

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала.

Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства. Задачей курса является осмысление историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цели обучения

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции: формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Данные цели обусловливают решение следующих задач

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
обеспечение преемственности начального общего.основного общего, среднего (полного) общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формированию образовательного базиса с учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, в:заимодействия всех его участников;
взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами; выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием учреждений дополнительного образования детей;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в создании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) дня приобретения опыта реального управления и действия; социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов в сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям современного общества, инновационной экономики, способной решать задачи построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования.определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение основного результата образования - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей ЛИЧНОСТНОГО и социального развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Место курса «Литература» в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе - 105 часов, но несоответствие количества часов, выделенных на изучение предмета на федеральном и региональном уровнях, требует распределить учебный материал на 68 часов.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год; 2 часа в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Главная идея программы по литературе в 5 классе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов деятельности учащихся: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Результаты изучения предмета

«Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в 5 классе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты учащихся 5 класса состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Учебно-тематическое планирование по литературе 5 класс

№ п/п

Тема

Количество часов

Из них на

Рр

КР

проекты

Вн\чт

Введение

Устное народное творчество

0,5

Из древнерусской литературы

Из русской литературы XVIII века

Из русской литературы XIX века

Из русской литературы XX века

Из зарубежной литературы

Повторение

10.

Итог

7,5

3,5

Проекты:

№1 Электронная презентация «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» (коллективный, Срок реализации-1 неделя)

№2Электронный альбом «Стихи о Родине, родной природе в иллюстрациях» (коллективный, Срок реализации-1 неделя)

№3Литературный праздник(коллективный, Срок реализации-1 месяц)

№4Портфолио читателя «Я художник-иллюстратор»(индивидуальный, Срок реализации-1 год)

Тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во час.

Характеристика основных видов деятельности обучающегося

Дата по программе

Дата фактически

Введение 1 час

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни и её месте среди других источников информации. Выразительно читает статьи учебника «К читателям», беседа «Писатели о роли книги», эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Отвечает на вопросы учебника.

Устное народное творчество 7 часов

Русский фольклор. Малые

жанры.

Детский фольклор.

Актуализация сведений о фольклоре, прослушивает и обсуждает фольклорные произведения, рассуждает о роли фольклора в жизни наших предков, читает и обсуждает статью учебника, составляет варианты сказок, пословиц, загадок, отвечает на вопросы.

Презентация к уроку

Сказка как особый жанр фольклора.

«Царевна-лягушка» - сказка о мудрости и красоте.

Актуализирует полученные знания о сказках. Выделяет жанровые особенности сказок, работая в группе с иллюстративным материалом, читает статьи учебника.

Выразительно читает, ищет незнакомые слова, выражает личное отношение к прочитанному, создает иллюстрации к сказке;

составляет план характеристики главных героев.

Презентация к уроку.

Фонохрестоматия.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Пересказывает первую часть сказки, ищет незнакомые слова, выразительно читает по ролям. Участвует в коллективном диалоге, выделяет этапы развития сюжета. Отвечает на вопросы. Выставка книг, иллюстраций. Создает собственные иллюстрации, презентации и готовится к их защите.

Сказка о животных «Журавль и цапля».

Бытовая сказка «Солдатская шинель»

Слушает и выразительно читает сказки, пересказывает от лица героя. Прослушивает фрагменты в исполнении актёра. Пересказывает сказку, инсценирует. Отвечает на вопросы. Участвует в коллективном диалоге. Описывает иллюстрации к сказке. Создает иллюстрации, составляет сообщения, подбирает электронные материалы.

Презентация к уроку.

Фонохрестоматия.

Внеклассное чтение

Мои любимые сказки.

Контрольная работа №1

Отвечает на вопросы и выполняет задания из раздела учебника «Литература и изобразительное искусство».Показывает презентацию, защищает проект, письменно отвечает на вопросы.

Из древнерусской литературы - 1 час

Русское летописание.

«Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Изучает статью учебника «Из древнерусской литературы». Составляет план статьи. Слушает, выразительно читает, пересказывает. Комментирует незнакомые слова. Определяет главную мысль фрагмента.

Оценивает поступки героев. Сопоставляет летописный текст с иллюстрацией. Пересказывает. Составляет словарик.

Презентация к уроку

Из русской литературы XVIII века -- 1 час

М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

Выразительно читает статьи учебника. Обсуждает иллюстративный материал. Отвечает на вопросы. Участвует в коллективном диалоге. Составляет план сообщения о Ломоносове, презентаций, проекты.

Слушает стихотворения. Ищет незнакомые слова. Составляет словарик. Отвечает на вопросы. Выразительно читает стихи..

Презентация к уроку

Из русской литературы XIX века - 31 час

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

Вспоминает известное по теме. Находит сведения о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбирает и представляет полученную информацию. Слушает и выразительно читает басни разных баснописцев. Устно рецензирует выразительное чтение одноклассников. Читает и обсуждает статью учебника. Отвечает на вопросы. Сопоставляет текст с иллюстрациями.

Презентация к уроку

И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

Слушает и выразительно читает. Устно рецензирует выразительное чтение одноклассников. Прослушивает и рецензирует актёрское прочтение басни. Комментирует историческое содержание басни. Отвечает на вопросы. Составляет характеристики. Работает со словарём. Читает по ролям.

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

Слушает и выразительно читает. Устно рецензирует выразительное чтение одноклассников. Прослушивает и рецензирует актёрское прочтение басни. Отвечает на вопросы. Составляет характеристики героев басни. готовится к выразительному чтению наизусть.

Презентация к уроку

Вн.чтение Басенный мир И.А.Крылова .Жанр басни в мировой литературе

Выразительно читает басни, устно анализирует, комментируют мораль, определяет аллегорический смысл. Рецензирует выступления и презентации.

В.А. Жуковский - сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Выразительно читает статьи учебника, составляет их плана. Слушает и выразительно читает сказку. Устно рецензирует выразительное чтение сказки. Отвечает на вопросы, составляет план сказки. Рецензирует актёрское чтение. Составляет письменное высказывание. Сопоставляет сюжет и героев народной сказки и сказки Жуковского.

Презентация к уроку

В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»

Работает со словарём. Выявляет основные черты жанра баллады. Устно рецензирует выразительное чтение сказки. Находит незнакомые слова, определяет их значение. Составляет план баллады. Читает статьи учебника.

15-16-

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».

«У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)

Вспоминает известное по теме. Ищет сведения о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбирает и предъявляет полученную информацию. Читает статьи учебника. Составляет план. Слушает и выразительно читает произведения. Устное словесное рисование. Отвечает на вопросы. Выявляет черты лирического послания. Готовится к выразительному чтению наизусть... Комментирует незнакомые слова.

Презентация к уроку

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Слушает и выразительно читает. Пересказывает фрагменты. Работает со словарём. Составляет план сказки. Устно рецензирует выразительное чтение одноклассников. Устно отвечает на вопросы.

Видеофильм

Пушкинская сказка - «прямая наследница народной».Контрольная работа № 2

Отвечает на вопрос: почему пушкинская сказка - «прямая наследница народной?» Читает по ролям, сравнительная характеристика героев.

Защищает проект.

р\рСтихи и проза. Рифма и ритм

Отвечает на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической. Работает со статьями учебника. Отвечает на вопросы. Комментирует термин рифма.

20- 21

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

Ищет сведения о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбирает и предъявляет полученную информацию. Читает статьи учебника. Составляет план. Слушает и выразительно читает. Устное словесное рисование. Отвечает на вопросы. Обсуждает эпизоды сказки. Выявляет признаки литературной сказки.

Рецензирует иллюстрации сказки.

Презентация к уроку

В.М. Гаршин. Сказка «Attaleaprinceps»

Ищет сведения о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбирает и предъявляет полученную информацию. Читает статьи учебника. Составляет план. Выразительно читает произведение. Устное словесное рисование. Отвечает на вопросы.

Презентация к уроку

Внеклассное чтение.

Писатели-сказочники и их герои. П.П. Ершов «Конек-Горбунок»

Слушает и выразительно читает. Устное словесное рисование. Отвечает на вопросы. Обсуждает эпизоды сказки. Выявляет признаки литературной сказки. Рецензирует иллюстрации сказки.

презентации

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

Читает и обсуждает статьи учебника. Комментирует историко-культурные реалии статьи. Слушает стихотворения. Находит незнакомые слова и определяет их значения с помощью словарей. Участвует в коллективном диалоге.

Презентация к уроку

Видеофильм

Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино».

Выразительно читает стихотворение наизусть. Устно рецензирует выразительное чтение одноклассников. Отвечает на вопросы с использованием цитирования. Презентации и защита иллюстраций. Выявляет роль лексики, синтаксиса, поэтических интонаций стихотворения.

Презентация к уроку

Н.В. Гоголь. Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»

Ищет сведения об авторе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбирает и предъявляет полученную информацию. Читает статью учебника. Составляет план. Слушает и выразительно читает.

Презентация

Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»

Характеризует героев по плану с использованием цитат. Слушает и выразительно читает произведение. Рецензирует актёрское прочтение. пересказывает (Художественный пересказ эпизодов.)

Н.А. Некрасов.

Находит сведения о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбирает и представляет полученную информацию. Читает статьи учебника. Слушает и выразительно читает произведения. Отвечает на вопросы. Устное иллюстрирование.

Фонохрестоматия

«Есть женщины в русских селениях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Стихотворение «На Волге»

Выразительно читает. Работает со словарём. Находит цитаты, иллюстрирующие понятие эпитет. Устное словесное рисование. Отвечает на вопросы.. Составляет таблицу «Внешность и черты характера русской крестьянки»(с использования цитирования).

р\р Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения

Рассказывает о поэте. Обсуждает картины русских художников, изображающих крестьянских детей. Выразительно читает стихотворения. Находит незнакомые слова и определяет их значения. Читает и обсуждает стихотворение. Устно отвечает на вопросы (с использованием цитирования) Устное иллюстрирование.

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями

Читает учебник. Отвечает на вопросы о биографии поэта. Слушает звукозапись актерского чтения, рецензирует его. Читает по ролям фрагменты и рецензирует чтение одноклассников. Находит незнакомые слова и определяют их значения. Отвечает на вопросы

Презентация к уроку

Герасим и его окружение

Рассказывает о главном герое повести. Обсуждает план его характеристики, составляет план сравнительных характеристик героев (в группе). Составляет письменные сравнительные характеристики героев повести по плану. Заполняет цитатную таблицу.

Презентация к уроку

Герасим и Муму. Счастливый год. Смысл финала рассказа.

Контрольная работа №3

Отвечает на вопросы. Выборочно пересказывает историю Муму. Составляет устный и письменный ответ на проблемный вопрос.( по выбору: 1)Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?. 2) Каковы друзья и враги Герасима? 3)В чем вина и в чем беда барыни?)

Презентация

Р.речи. Авторская позиция и способы её выражения в рассказе «Муму». Подготовка к сочинению.

Работает в группе (Практическая работа по анализу произведения): создает проект. Обсуждает темы сочинения. Составляет сложный план.

«Чудные картины» А.А. Фета. «Весенний дождь»

Находит сведения о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбирает и представляет полученную информацию. Читает учебник. Слушает и выразительно читает произведение. Отвечает на вопросы. Устное иллюстрирование.

Презентация к уроку

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

Читает статью учебника. Отвечает на вопросы о биографии писателя. Делает сообщение о главных героях рассказа. Прослушивает звукозапись актерского чтения, рецензирует. Находит незнакомые слова и определяет их значение. Отвечает на вопросы (с использованием цитирования), пересказывает.

Презентация к уроку

Жилин и Костылин-два разных характера, две разные судьбы

Защищает учебный проект «Жилин и Костылин: два характера - две судьбы». Составляет планы. Подбирает цитаты по заданной теме.

Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

Контрольная работа №4

Отвечает на вопросы учебника. Обсуждает иллюстрации учебника к рассказу, защищает свои рисунки. Письменно отвечает на один из проблемных вопросов ( во выбору) 1) Каковы друзья и враги пленного Жилина? 2) Почему у Жилина и Костылина разные судьбы? 3) Какие вопросы в рассказе Л. Толстого мы называем гуманистическими?

А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия»

Читает статью учебника. Отвечает на вопросы о биографии писателя. Делает сообщение о главных героях рассказа. Слушает звукозаписи актерского чтения. Ищет незнакомые слова и определяет их значение. Отвечает на вопросы (с использованием цитирования), пересказывает.

Презентация к уроку. Фонохрестоматия.

Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе

Читает статьи учебника. Слушает и выразительно читает стихотворения. Анализирует стихотворения по вопросам с использованием цитирования (в группе). Обсуждает картины русских художников, подбирает к ним подписи из стихов. Готовится к выразительному чтению. Создает собственные иллюстрации.

Презентация к уроку. Фонохрестоматия.

Из русской литературы XX века -20 часов

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»

Читает статью учебника о Бунине, составляет план рассказывает о Бунине. Слушает и выразительно читает рассказ. Находит незнакомые слова и определяет их значение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Устно отвечает на вопросы с использованием цитирования, анализирует эпизоды.

Презентация

В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец

Читает статью учебника о Короленко, составляет ее план. рассказывает о Короленко. Слушает и выразительно читает фрагменты повести(по ролям). Находит незнакомые слова и определяет их значение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Обсуждает главы повести по вопросам. Участвует в коллективном диалоге. Обсуждение репродукций.

Презентация

Жизнь среди «серых камней».

Контрольная работа №5

Выразительно читает и пересказывает фрагменты повести. Письменно отвечает на проблемный вопрос(1. Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? 2) Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух семьях :Тыбурция и судьи? 3) Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к взаимопониманию?4) Почему у Маруси и Сони два разных детства?). Заполняет цитатную таблицу.

Развитие речи .Анализ эпизода из повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

Выразительно читает и пересказывает фрагменты повести( разные виды пересказа). Составляет план, подбирает цитаты. Обсуждает и корректирует письменные ответы на проблемные вопросы.

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Читает статью учебника. Слушает и выразительно читает стихотворения. Анализирует стихотворения по вопросам с использованием цитирования (по группам). Рассматривает картины русских художников, подбирает к ним подписи из стихов. Готовится к выразительному чтению. Создает собственные иллюстрации.

Презентации. Фонохрестоматия.

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»

Актуализирует знания о Бажове. Читает статью учебника. Отвечает на вопросы по биографии писателя. Слушает и выразительно читает сказ. Находит незнакомые слова и определяет их значения, пересказывает. Устно отвечает на вопросы (с использованием цитирования). Составляет план сравнительной характеристики.

Презентация

46-47

К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб» Роль пейзажа в сказке.

Нравственные проблемы произведения.

Актуализирует знания о Паустовском. Читает статью учебника. Отвечает на вопросы по биографии писателя. Слушает и выразительно читает эпизоды сказки. Ищет незнакомые слова и определяет их значения, пересказывает. Устно отвечает на вопросы (с использованием цитирования). Рассказывает о герое по плану.

Презентация

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Участвует в инсценировке фрагментов рассказа. Слушает и читает (по ролям). Пересказывает фрагменты. Устно рецензирует выразительное чтение одноклассников. Устно отвечает на вопросы (с использованием цитирования). Определяет отношение автора к герою. Рассказывает о героях по плану.

Фонохрестоматия

С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев»

Вспоминает известное о Маршаке. Читает статью учебника. Отвечает на вопросы по биографии писателя. Инсценирует эпизоды. Слушает и выразительно читает отрывки сказки. Устно отвечает на вопросы (с использованием цитирования).. Рассказывает о героях по плану. Дает нравственную оценку героям. Участвует в конкурсе на лучшее словесное рисование.

Презентации

Р.речи.

Анализ картины «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами».

Контрольная работа №6

Составляет план письменного высказывания. Подбирает цитаты. Составляет устный и письменный ответ на проблемный вопрос.( 1) Чем похожи и чем отличаются падчерица и королева? 2) Почему в пьесе-сказке добро побеждает зло? 3) Чем похожа пьеса-сказка на народное произведение?) Читает и обсуждает статью учебника.

А.П. Платонов. Рассказ «Никита»

Читает статью учебника о Платонове. Отвечает на вопросы по биографии писателя. Слушает и выразительно читает. Устно рецензирует выразительное чтение одноклассников, актёров Устно отвечает на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составляет план характеристики героя. Рассказывает о герое, дает ему письменную характеристику. Презентация и защита иллюстраций.

Презентация

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Читает статью учебника об Астафьеве, составляет план. Слушает и выразительно читает рассказ. Находит незнакомые слова и определяет их значение. Пересказывает фрагменты(Художественный пересказ). Устно отвечает на вопросы с использованием цитирования. Анализирует эпизод.

Презентация

Человек и природа в рассказе. В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Читает и пересказывает фрагменты. Работает в группах (дает лексические и историко-культурные комментарии к тексту). Устно отвечает на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Составляет план характеристики героя. Дает нравственную оценку поступкам героя. Анализирует авторскую позицию. Презентация и защита иллюстраций.

54-55

Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

Читает статьи учебника. Слушает и выразительно читает стихотворения. Анализирует по вопросам с использованием цитирования (в группе). Устно рецензирует выразительное чтение одноклассников, актёров. Устно отвечает на вопросы. Готовится к выразительному чтению, в том числе наизусть. Рассматривает репродукции. Создает собственные иллюстрации. Рассказывает о героях Брестской крепости.

Презентации. Фонохрестоматия.

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе (А. А. Прокофьев,

Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе).

Читает статью учебника. Делает краткие сообщения о поэтах. Слушает и выразительно читает стихотворения, анализирует по вопросам с использованием цитирования (в группе). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Устно отвечает на вопросы.. Рассматривает репродукции. Создает собственные иллюстрации.

Презентации

Контрольная работа №7

Дает письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1) Какой изображена русская природа в творчестве С.А. Есенина, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского, В.П. Астафьева (по одному из произведений) 2) Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение в произведениях К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева (по одному из произведений)

Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»

Рассказывает о Саше Чёрном с показом его портретов. Читает вступительную статью. Слушает и выразительно читает рассказы. Пересказывает фрагменты. Работает со словарём. Устно отвечает на вопросы с использованием цитирования. Обсуждает понятие юмор. Подбирает примеры из рассказов. Сравнивает рассказ С. Чёрного с «Робинзоном Крузо» Д. Дефо (проект).

Презентация

Национальные поэты России о Великой Отечественной войне (Р.Гамзатов, М.Джалиль).

Рассказывает о поэтах. Слушают и выразительно читает стихотворения. Анализирует по вопросам с использованием цитирования (в группе). Устно рецензирует выразительное чтение одноклассников, актёров. Участвует в коллективном диалоге. Готовится к выразительному чтению наизусть. Составляет электронный альбом.

Презентации

Зарубежная литература (9 часа+2 часа итоговый)

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

Делает презентацию и защиту иллюстраций. Рассказывает о писателе с показом галереи его портретов, изображений Шотландии, старинных кораблей, морских пейзажей. Выразительно читает статьи учебника, составляют план. слушает и выразительно читают балладу. Составляет цитатный план. Устно отвечает на вопросы. Составляет план характеристики героев. Определяет понятие баллады. смотрит и обсуждает мультфильм. Заполняет таблицу «Черты жанра баллады».

Презентация

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

Рассказывает о писателе с показом галереи его портретов, изображений старинных кораблей, морских пейзажей. Выразительно читает статью учебника, составляет план. Слушает и выразительно читает фрагменты. Составляет цитатный план. Устно отвечает на вопросы.. Составляет план характеристики героев. Создает и защищает иллюстрации.

Презентация

X. К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Делает сообщение о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов, мест, где он жил. Выразительно читает статью учебника, составляет ее план. Слушает и выразительно читает сказку. Составляет цитатный план. Устно отвечает на вопросы. Составляет план характеристики героев. Создает собственные иллюстраций и защищает их.

Презентация

Победа добра над злом в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева»

Выразительно читает по ролям, пересказывает фрагменты, устное иллюстрирование. Сопоставляет героев. Составляет цитатный план, защищает проект.

Презентация

Вн.чтение. Жорж Санд «О чем говорят цветы»

Рассказывают о писателе с показом галереи его портретов. Выразительно читают статью учебника, составляют ее план. Слушают и выразительно читают произведение. Составляют цитатный план. Устно отвечают на вопросы. Составляют план характеристики героев.

65-66

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».Том Сойер и его друзья

Рассказывает о писателе с показом галереи его портретов, мест, где он жил, работал. Выразительно читает статью учебника, составляет план. Слушает и выразительно читает фрагменты произведения. Составляет цитатный план. Отвечает на вопросы. Делает характеристики героев.

Презентация

Контрольная работа №8

Дает письменный ответ на один из проблемных вопросов 1)Почему Герда победила Снежную королеву? 2) Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках Андерсена? 3)О чем мечтал Андерсен в своих сказках? 4) Какаие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными? 5) Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера? 6) Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников? 7) Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным? 8) Какими я вижу Тома Сойера и Гека Финна на памятнике этим литературным героям?

Дж. Лондон «Сказание о Кише»

Рассказывает о писателе с показом галереи его портретов, мест ,где он жил, работал. Выразительно читает статью учебника, составляет ее план. Слушает и выразительно читает фрагменты произведения. Составляет цитатный план..

Презентации

Повторение - 2 часа

69-70

Итоговый урок.«Путешествие по стране Литературии 5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.

Выполняет задания для викторин, отвечает на заключительные вопросы и задания из практикума «Читаем, думаем. Спорим…». Готовит инсценировки. Проект. Участвует в литературном празднике «Путешествие в страну Литературию 5 класса».

Презентации, костюмы.

Материально -техническое обеспечение

Учебник: Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.

Для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. - 2-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2011. - 176 с. - (Стандарты второго поколения).

2.Литература. Рабочие программы.Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. (5-9 классы) Москва, Просвещение, 2011 г.

3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. - М.: ВАКО, 2011. - 416 с. - (В помощь школьному учителю).

4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - 7-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. - М.: ВАКО, 2011. - 96 с. - (Контрольно-измерительные материалы).

7. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. - 3-е изд., перераб. и доп. - Волгоград : Учитель, 2011. - 237 с.

11. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. - Саратов: Лицей, 2007. - 80 с.

12. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2013. - 96 с. - (Школьный словарик).

13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя - Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. - М.: МККК - 160 с.

Для учащихся:

1. Вокруг тебя - Мир… Книга для ученика. 5 класс / Авт.-сост. А.Делетроз, В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова, А.М. Розов, В.В. Шишкина. - М.: Издательство МАИК «Наука», 1996. - 96 с.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.

3. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ /Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

4. Репродукции картин художников

5. Словарь литературных терминов /Сост. И.В. Клюхина. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2011. - 96 с. - (Школьный словарик).

Дидактический материал

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ/ Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
Экранные пособия

Информационно-компьютерные ресурсы

Художественная литература:

- Русский фольклор
. - Пословицы и поговорки
- Древнерусская литература
- Библиотека классической русской литературы
- Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

- Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
- Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
- Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Технические средства

Компьютер

Оборудование класса

Тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во час.

Характеристика основных видов деятельности обучающегося

Дата по программе

Дата фактически

Введение 1 час

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни и её месте среди других источников информации. Выразительно читают статьи учебника «К читателям», беседа «Писатели о роли книги», эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Отвечают на вопросы учебника.

Устное народное творчество 7 часов

Русский фольклор. Малые

жанры.

Детский фольклор.

Актуализация сведений о фольклоре, прослушивают и обсуждают фольклорные произведения, рассуждают о роли фольклора в жизни наших предков, читают и обсуждают статью учебника, составляют варианты сказок, пословиц, загадок, отвечают на вопросы.

Презентация к уроку

Сказка как особый жанр фольклора.

«Царевна-лягушка» - сказка о мудрости и красоте.

Актуализируют полученныезнания о сказках. Выделяют жанровые особенности сказок,групповая работа с иллюстративным материалом, читают статьи учебника.

Выразительно читают, ищут незнакомые слова, выражают личное отношение к прочитанному, создают иллюстрации к сказке;

составляют план характеристики главных героев.

Презентация к уроку.

Фонохрестоматия.

Пересказывают первую часть сказки, поиск незнакомых слов, восприятиеи выразительное чтение по ролям. Участвуют в коллективном диалоге, выделяют этапы развития сюжета. Отвечают на вопросы. Выставка книг, иллюстраций. Создают собственные иллюстрации, презентации и готовятся к их защите.

Сказка о животных «Журавль и цапля».

Бытовая сказка «Солдатская шинель»

Слушают и выразительно читают сказки, пересказывают от лица героя. Прослушивают фрагменты в исполнении актёра. Пересказывают сказку, инсценируют. Отвечают на вопросы. Участвуютв коллективном диалоге. Описывают иллюстрации к сказке. Создают иллюстрации, составляют сообщения, подбирают электронные материалы.

Презентация к уроку.

Фонохрестоматия.

Внеклассное чтение

Мои любимые сказки.

Контрольная работа №1

Отвечают на вопросы и выполняют задания из раздела учебника «Литература и изобразительное искусство».Показывают презентации, защищают проекты, письменно отвечают на вопросы.

Из древнерусской литературы - 1 час

Русское летописание.

«Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Изучают статью учебника «Из древнерусской литературы». Составляют план статьи. Слушают , выразительно читают, пересказывают. Комментируют незнакомые слова. Определяют главную мысль фрагмента.

Оценивают поступки героев. Сопоставляют летописный текст с иллюстрацией. Пересказывают. Составляют словарик.

Презентация к уроку

Из русской литературы XVIII века -- 1 час

М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

Выразительно читают статьи учебника. Обсуждают иллюстративный материал. Отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге. Составляют планиообщения о Ломоносове, презентаций, проекты.

Слушают стихотворения.ищут незнакомые слова. Составляют словарик. Отвечают на вопросы. Выразительно читают стихи..

Презентация к уроку

Из русской литературы XIX века - 31 час

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

Вспоминают известное по теме. Находят сведения о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбирают и представляют полученную информацию. Слушают и выразительно читают басни разных баснописцев. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Читают и обсуждают статью учебника. Отвечают на вопросы. Сопоставляют текст с иллюстрациями.

Презентация к уроку

И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

Слушают и выразительно читают. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Прослушивают и рецензируют актёрское прочтение басни. Комментируют историческое содержание басни. Отвечают на вопросы. Составляют характеристики. Работают со словарём. Читают по ролям.

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

Слушают и выразительно читают. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Прослушивают и рецензируют актёрское прочтение басни. Отвечают на вопросы. Составляют характеристики героев басни.готовятся к выразительному чтению наизусть.

Презентация к уроку

Вн.чтениеБасенный мир И.А.Крылова.Жанр басни в мировой литературе

Выразительно читают басни, устно анализируют, комментируют мораль, определяют аллегорический смысл. Рецензируют выступления и презентации.

В.А. Жуковский - сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Выразительно читают статьи учебника, составляют их плана. Слушают и выразительно читают сказку. Устно рецензируют выразительное чтение сказки. Отвечают на вопросы, составляют план сказки. Рецензируют актёрское чтение. Составляют письменное высказывание. Сопоставляют сюжет и героев народной сказки и сказки Жуковского.

Презентация к уроку

В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»

Работают со словарём. Выявляют основные черты жанра баллады. Устно рецензируют выразительное чтение сказки. Находят незнакомые слова, определяют их значение. Составляют план баллады. Читают статьи учебника.

15-16-

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».

«У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)

Вспоминают известное по теме. Ищут сведения о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбирают и предъявляют полученную информацию. Читают статьи учебника. Составляют план. Слушают и выразительно читаютпроизведения. Устное словесное рисование. Отвечают на вопросы. Выявляют черты лирического послания. Готовятся к выразительному чтению наизусть. Создают иллюстрации. Обсуждают понятие пролог с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментируют незнакомые слова. Создают иллюстрации.

Презентация к уроку

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Слушают и выразительно читают. Пересказывают фрагменты. Работают со словарём. Составляют план сказки. Устно рецензируют выразительное чтение

одноклассников. Прослушивают и рецензируют актёрское прочтение басни. Устно отвечают на вопросы. Составляют характеристики героев басни. Готовятся к выразительному чтению. Создают иллюстрации. Читают статью учебника. Отвечают на вопросы.

Видеофильм

Пушкинская сказка - «прямая наследница народной».Контрольная работа № 2

Отвечают на вопрос: почему пушкинская сказка - «прямая наследница народной?» Читают по ролям, сравнительная характеристика героев.

Защищают проекты.

р\рСтихи и проза. Рифма и ритм

Отвечают на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической. Работают со статьями учебника. Отвечают на вопросы. Комментируют терминрифма.

20- 21

Ищут сведения о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбирают и предъявляют полученную информацию. Читают статьи учебника. Составляют план. Слушают и выразительно читают. Устное словесное рисование. Отвечают на вопросы.обсуждают эпизоды сказки. Выявляют признаки литературной сказки.

Рецензируют иллюстрации сказки. Показ и защита проектов.

Презентация к уроку

В.М. Гаршин. Сказка «Attaleaprinceps»

Ищут сведения о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбирают и предъявляют полученную информацию. Читают статьи учебника. Составяют план. Выразительно читают произведение. Устное словесное рисование. Отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Выявляют признаки литературной сказки.

Рецензируют иллюстрации сказки. Защищают проекты

Презентация к уроку

Внеклассное чтение.

Писатели-сказочники и их герои. П.П. Ершов «Конек-Горбунок»

Слушают и выразительно читают. Устное словесное рисование. Отвечают на вопросы.обсуждают эпизоды сказки. Выявляют признаки литературной сказки.

Рецензируют иллюстрации сказки. Показ и защита проектов.

презентации

М.Ю. Лермонтов.Стихотворение «Бородино»

Читают и обсуждают статьи учебника. Комментируют историко-культурные реалии статьи. Слушают стихотворения. Находят незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей. Участвуют в коллективном диалоге. Дают характеристику героев. Выразительно читают стихотворение. Прослушивают и рецензируют актёрское прочтение. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Устное иллюстрирование.

Презентация к уроку

Видеофильм

Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино».

Выразительно читают стихотворение наизусть. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Отвечают на вопросы с использованием цитирования. Презентации и защита иллюстраций. Выявляют роль лексики, синтаксиса, поэтических интонаций стихотворения.

Презентация к уроку

Н.В. Гоголь. Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»

Ищут сведения об авторе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбирают и предъявляют полученную информацию. Читают статью учебника. Составляют план. Слушают и выразительно читают. Устное словесное рисование. Отвечают на вопросы. Устное иллюстрирование.

Презентация

Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»

Характеризуют героев по плану с использованием цитат. Слушают и выразительно читают произведение. Рецензируют актёрское прочтение.пересказывают (Художественный пересказ эпизодов.)

Н.А. Некрасов.

Находят сведения о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбирают и представляют полученную информацию. Читают статьи учебника. Составляют план. Слушают и выразительно читают произведения. Устное словесное рисование. Отвечают на вопросы. Устное иллюстрирование.

Фонохрестоматия

«Есть женщины в русских селениях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Стихотворение «На Волге»

Выразительно читают. Работают со словарём. Находят цитаты, иллюстрирующие понятие эпитет. Устное словесное рисование. Отвечают на вопросы. Устное иллюстрирование.. Составляют таблицу «Внешность и черты характера русской крестьянки»(с использования цитирования).

р\рМир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения

Рассказывают о поэте. Обсуждают картины русских художников, изображающих крестьянских детей. Выразительно читают стихотворения. Находят незнакомые слова и определяют их значения. Читают и обсуждают стихотворение. Устноотвечают на вопросы (с использованием цитирования) Устное иллюстрирование.

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями

Читают учебник. Отвечают на вопросы о биографии поэта. Слушают звукозапись актерского чтения, рецензируют его. Читают по ролям фрагменты повести и рецензируют чтение одноклассников. Находят незнакомые слова и определяют их значения. Отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Пересказывают.

Презентация к уроку

Герасим и его окружение

Рассказывают о главном герое повести. Обсуждают план его характеристики, составляют план сравнительных характеристик героев (по группам). Составляют письменные сравнительные характеристики героев повести по плану. Заполняют цитатную таблицы.

Презентация к уроку

Герасим и Муму. Счастливый год. Смысл финала рассказа.

Контрольная работа №3

Отвечают на вопросы. Выборочно пересказывают историю Муму. Составляют устный и письменный ответ на проблемный вопрос.( по выбору: 1)Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?. 2) Каковы друзья и враги Герасима? 3)В чем вина и в чем беда барыни?)

Презентация

Р.речи.Авторская позиция и способы её выражения в рассказе «Муму». Подготовка к сочинению.

Работают в группах(Практическая работа по анализу произведения): создают проекты. Обсуждают темысочинения. Составляют сложный план.

«Чудные картины» А.А. Фета. «Весенний дождь»

Находят сведения о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбирают и представляют полученную информацию. Читают учебник. Составляют план статьи. Слушают и выразительно читают произведение. Устное словесное рисование. Отвечают на вопросы. Устное иллюстрирование.

Презентация к уроку

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

Читают статью учебника. Отвечают на вопросы о биографии писателя. Делают сообщения о главных героях рассказа. Прослушивают звукозапись актерского чтения, рецензируют. Находят незнакомые слова и определяют их значение. Отвечают на вопросы (с использованием цитирования), пересказывают.

Презентация к уроку

Жилин и Костылин-два разных характера, две разные судьбы

Защищают учебный проект «Жилин и Костылин: два характера - две судьбы». Составляют планы. Письменно отвечают на проблемный вопрос. Подбирают цитаты по заданной теме.

Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

Контрольная работа №4

Отвечают на вопросы учебника. Обсуждают иллюстрации учебника к рассказу, защищают свои рисунки. Письменно отвечают на один из проблемных вопросов ( во выбору) 1) Каковы друзья и враги пленного Жилина? 2) Почему у Жилина и Костылина разные судьбы? 3) Какие вопросы в рассказе Л. Толстого мы называем гуманистическими?

А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия»

Читают статью учебника. Отвечают на вопросы о биографии писателя. Делают сообщения о главных героях рассказа. Слушают звукозаписи актерского чтения. Ищут незнакомые слова и определяют их значение. Отвечают на вопросы (с использованием цитирования), пересказывают.

Презентация к уроку. Фонохрестоматия.

Русские поэтыХIХ века о родине, родной природе и о себе

Читают статьи учебника. Слушают и выразительно читают стихотворения. Анализируют стихотворения по вопросам с использованием цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Обсуждают картины русских художников, подбирают к ним подписи из стихов.готовятся к выразительному чтению. Создают собственные иллюстрации.

Презентация к уроку. Фонохрестоматия.

Из русской литературы XX века -20 часов

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»

Читают статью учебника о Бунине, составляют план рассказывают о Бунине. Слушают и выразительно читают рассказ. Находят незнакомые слова и определяют их значение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Устно отвечают на вопросы с использованием цитирования, анализируют эпизоды. Устное иллюстрирование. Создают иллюстрации, их защита.

Презентация

В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец

Читают статьюучебника о Короленко, составляют ее план.рассказывают о Короленко. Слушают и выразительно читают фрагменты повести(по ролям). Находят незнакомые слова и определяют их значение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Обсуждают главы повести по вопросам. Устно отвечают на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение репродукций. Создают иллюстрации, защищают их.

Презентация

Жизнь среди «серых камней».

Контрольная работа №5

Актуализация знаний. Выразительно читают и пересказывают фрагменты повести. Письменно отвечают на проблемный вопрос(1. Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? 2) Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух семьях :Тыбурция и судьи? 3) Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к взаимопониманию?4) Почему у Маруси и Сони два разных детства?). Заполнение цитатной таблицы.

Развитие речи .Анализ эпизода из повести

В.Г.Короленко «В дурном обществе».

Актуализация знаний. Выразительно читают и пересказывают фрагменты повести( разные виды пересказа). Составляют план, подбирают цитаты. Обсуждают и корректируют письменные ответы на проблемные вопросы.

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Читают статью учебника. Слушают и выразительно читают стихотворения. Анализируют стихотворения по вопросам с использованием цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Обсуждают картины русских художников, подбирают к ним подписи из стихов.готовятся к выразительному чтению. Создают собственные иллюстрации.

Презентации. Фонохрестоматия.

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»

Актуализируют знания о Бажове. Читают статью учебника. Отвечают на вопросы по биографии писателя. Слушают и выразительно читают сказ. Находят незнакомые слова и определяют их значения, пересказывают. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составляют план сравнительной характеристики. Заполняют цитатную таблицу. Делают презентацию и защиту иллюстраций.

Презентация

46-47

К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб» Роль пейзажа в сказке.

Нравственные проблемы произведения.

Актуализируют знания о Бажове. Читают статью учебника. Отвечают на вопросы по биографии писателя. Слушают и выразительно читают эпизоды сказки. Ищут незнакомые слова и определяют их значения, пересказывают. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составляют план сравнительной характеристики. Рассказывают о героях по плану. Презентация и защита иллюстраций.

Презентация

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Инсценируют фрагмент рассказа. Слушают и читают (по ролям). Пересказывают фрагменты. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, актёров. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определяют отношение автора к герою. Рассказывают о героях по плану. Презентация и защита иллюстраций.

Фонохрестоматия

С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев»

Вспоминают известное о Маршаке. Читают статью учебника. Отвечают на вопросы по биографии писателя. Инсценируют эпизоды. Слушают и выразительно читают отрывки сказки. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рассказывают о героях по плану. Дают нравственную оценку героям. Презентация и защита иллюстраций. Конкурс на лучшее словесное рисование.

Презентации

Р.речи.

Анализ картины «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами».

Контрольная работа №6

Составляют планписьменного высказывания. Подбирают цитаты. Составляют устный и письменный ответ на проблемный вопрос.( 1) Чем похожи и чем отличаются падчерица и королева? 2) Почему в пьесе-сказке добро побеждает зло? 3) Чем похожа пьеса-сказка на народное произведение?) Читают и обсуждают статью учебника.

А.П. Платонов. Рассказ «Никита»

Читают статью учебника о Платонове. Отвечают на вопросы по биографии писателя.слушают и выразительно читают. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составляют план характеристики героя. Рассказывают о герое, дают ему письменную характеристику. Презентация и защита иллюстраций.

Презентация

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Читают статью учебника об Астафьеве, составляют план. Слушают и выразительно читают рассказ. Находят незнакомые слова и определяют их значение.пересказывают фрагменты(Художественный пересказ). Устно отвечают на вопросы с использованием цитирования. Анализируют эпизод. Устное иллюстрирование. Создают иллюстрации, защищают их.

Презентация

Человек и природа в рассказе. В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Читают и пересказывают фрагменты. Работают в группах (дают лексические и историко-культурные комментарии к тексту). Устно отвечают на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Составляют план характеристики героя. Дают нравственную оценку поступкам героя. Анализируют авторскую позицию. Презентация и защита иллюстраций.

54-55

Читают статьи учебника. Слушают и выразительно читают стихотворения. Анализируют по вопросам с использованием цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Устно отвечают на вопросы. Готовятся к выразительному чтению, в том числе наизусть. Обсуждают репродукции. Создают собственные иллюстрации. Рассказывают о героях Брестской крепости.

Презентации. Фонохрестоматия.

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе (А. А. Прокофьев,

Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе).

Читают статью учебника. Делают краткие сообщения о поэтах. Слушают и выразительно читают стихотворения, анализируют по вопросам с использованием цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Устно отвечают на вопросы. Готовятся к выразительному чтению. Обсуждают репродукции. Создают собственные иллюстрации. Делают презентацию и защиту собственных иллюстраций.

Презентации

Контрольная работа №7

Дают письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1) Какой изображена русская природа в творчестве С.А. Есенина, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского, В.П. Астафьева (по одному из произведений) 2) Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение в произведениях К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева (по одному из произведений)

Писатели улыбаются. Саша Черный«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»

Рассказывают о Саше Чёрном с показом его портретов. Читают вступительную статью. Слушают и выразительно читают рассказы. Пересказывают фрагменты. Работают со словарём. Устно отвечают на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Обсуждают понятиеюмор.Подбирают примеры из рассказов. Сравают рассказ С. Чёрного с «Робинзоном Крузо» Д. Дефо (проект).

Презентация

Национальные поэты России о Великой Отечественной войне (Р.Гамзатов, М.Джалиль).

Рассказывают о поэтах. Слушают и выразительно читают стихотворения. Анализируют по вопросам с использованием цитирования (по группам). Устно рецензируют выразительного чтения одноклассников, актёров. Участвуют в коллективном диалоге.готовятся к выразительному чтению наизусть. Составляют электронный альбом.

Презентации

Зарубежная литература (9 часа+2 часа итоговый)

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

Делают презентацию и защиту иллюстраций. Рассказывают о писателе с показом галереи его портретов, изображений Шотландии, старинных кораблей, морских пейзажей. Выразительно читают статьи учебника, составляют план.слушают и выразительно читают балладу. Составляют цитатный план. Устно отвечают на вопросы. Составляют план характеристики героев. Определяют понятие баллады.смотрят и обсуждают мультфильм. Заполняюттаблицу «Черты жанра баллады». Создают и защищают иллюстрации.

Презентация

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

Рассказывают о писателе с показом галереи его портретов, изображений старинных кораблей, морских пейзажей. Выразительное читают статью учебника, составляют план. Слушают и выразительно читают фрагменты. Составляют цитатный план. Устно отвечают на вопросы.. Составляют план характеристики героев. Устное иллюстрирование. Создают и защищают иллюстрации.

Презентация

X. К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Делают сообщения о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов, мест, где он жил. Выразительно читают статью учебника, составляют ее план. Слушают и выразительно читают сказку. Составляют цитатный план. Устно отвечают на вопросы. Составляют план характеристики героев. Создают собственные иллюстраций и защищают их.

Презентация

Победа добра над злом в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева»

Выразительно читают по ролям, пересказывают фрагменты, устное иллюстрирование. Сопоставляют героев. Составляют цитатный план, защищают проекты.

Презентация

Вн.чтение. Жорж Санд «О чем говорят цветы»

65-66

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Том Сойер и его друзья

Рассказывают о писателе с показом галереи его портретов, мест, где он жил, работал. Выразительно читают статью учебника, составляют план. Слушают и выразительно читают фрагменты произведения. Составляют цитатный план. Отвечают на вопросы. Делают характеристики героев.

Презентация

Контрольная работа №8

Дают письменный ответ на один из проблемных вопросов 1)Почему Герда победила Снежную королеву? 2) Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках Андерсена? 3)О чем мечтал Андерсен в своих сказках? 4) Какаие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными? 5) Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера? 6) Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников? 7) Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным? 8) Какими я вижу Тома Сойера и Гека Финна на памятнике этим литературным героям?

Дж. Лондон «Сказание о Кише»

Рассказывают о писателе с показом галереи его портретов, мест,где он жил, работал. Выразительно читают статью учебника, составляют ее план. Слушают и выразительно читают фрагменты произведения. Составляют цитатный план..

Презентации

Повторение - 2 часа

69-70

Выполняют задания для викторин, отвечают на заключительные вопросы и задания из практикума «Читаем, думаем. Спорим…». Готовят инсценировки. Проект. Литературный праздник «Путешествие в страну Литературию 5 класса».

Презентации, костюмы.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Книга - передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги

Русский фольклор. Малые жанры.

Детский фольклор.

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Виды малых жанров фольклора

Сказка как особый жанр фольклора.

«Царевна-лягушка» - сказка о мудрости и красоте.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность), иллюстрации к сказкам

Патриотический характер сказки «Иван-царевич и чудо-юдо». Система образов. Любовь и уважение народа к защитникам Родины

Сказка о животных «Журавль и цапля».

Бытовая сказка «Солдатская шинель»

Народные представления о справедливости в сказках о животных. Иносказательный смысл сказки «Журавль и цапля». Животные как герои сказок. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Отличие бытовой сказки о животных

Внеклассное чтение

Мои любимые сказки.

Представление о поучительности как жанровом признаке сказки. Словарная работа

Русское летописание.

«Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Словарная работа.прослушивание притчи в актерском исполнении, обсуждение. репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

М.В. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме.словарная работа. Юмор произведения «Случились вместе два астронома в пиру…»

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

Истоки басенного жанра. Понятия об аллегории. Мораль басни. Расцвет русской басни в начале XIX века. Поучительный характер басен. Своеобразие басен И.А. Крылова. Прослушивание басен «Волк на псарне» в актерском исполнении, обсуждение

И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков: невежества, неблагодарности, глупости, хитрости и т.д. чтение басен. Прослушивание басни «Свинья под дубом» в актерском исполнении, обсуждение

Вн.чтениеБасенный мир И.А.Крылова. Жанр басни в мировой литературе

Предшественники и последователи И.А. Крылова в жанре басни

В.А. Жуковский - сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Понятие о литературной сказке. В.А. Жуковский - сказочник. Чтение сказки «Спящая царевна» в актерском исполнении, обсуждение. Черты народной сказки в произведении В.А. Жуковского. Герои, особенности сюжета, язык сказки. Чтение статьи «Из истории создании сказки «Спящая царевна» (с. 79-80)

В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»

Баллада как жанр литературы. Творческая история баллады В.А. Жуковского «Кубок». Характеристика героев. Элементы лингвистического анализа текста. Словарная работа. Составление плана баллады

14-15

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)

Детские годы А.С. Пушкина. Влияние народного творчества на будущего поэта. Сообщение о селе Захарово (рубрика «Литературные места России», с. 301-302). Прослушивание пролога к поэме «Руслан и Людмила» в актерском исполнении, обсуждение. Элементы лингвистического анализа текста. Словесное рисование. Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Истоки рождения сюжета «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Развитие понятия о литературной сказке. Система образов сказки.народная мораль: красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Словарная работа

Пушкинская сказка - «прямая наследница народной».

Сравнение сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» с народной сказкой.

Стихи и проза. Рифма и ритм

Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Наблюдения над рифмовкой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина

19-20

Биографическая справка об А. Погорельском. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Словарная работа

В.М. Гаршин. Сказка «Attaleaprinceps»

Слово о писателе. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения

Внеклассное чтение.

Писатели-сказочники и их герои.

Комментирование прочитанных сказок

М.Ю. Лермонтов.Стихотворение «Бородино»

М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к России. Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения

Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино».

Особенности жанра (баллада). Теоретико-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос.

Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафора, эпитет, гипербола, звукозапись), их роль в стихотворении. Словесное рисование портрета. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение

Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»

Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 173-174). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа

Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»

Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести. Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи «Из воспоминаний современниках о Н.В. Гоголе», вопросы и задания к ней (с. 175)

Н.А. Некрасов.

Слово о Н.А. Некрасове. История создания стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость.картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». Словарная работа

«Есть женщины в русских селениях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Стихотворение «На Волге»

Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Рольдиалогов.своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения

Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (рубрика «Литературные места Росси», с. 304-306). История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и нравы дореформенной России. Портрет главного героя: богатырский облик. Словарная работа. Прослушивание отрывка из рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Герасим и его окружение

Отношение Герасима и Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство Герасима. Обсуждение планов фрагмента рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Обсуждение крепостничества в рассказе Словарная работа

Герасим и Муму. Счастливый год. Смысл финала рассказа

Обсуждение планов рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Символическое значение образа Герасима. Образы природы в рассказе и их роль.интерьер как средство характеристики героев. изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Понятие о литературном герое. Обмен мнениями о финале рассказа

Р.речи.Авторская позиция и способы её выражения в рассказе «Муму». Подготовка к сочинению.

Авторская позиция: осуждение крепостничества в рассказе. Работа с иллюстрациями П.М. Боклевского и И.И. Пчелко. Обсуждение тем сочинения:

1. «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?»

2. «Друзья и враги Герасима»

3. «В чем вина и беда барыни?»

Составление плана, подбор материала. Портрет, интерьер, пейзаж как средства характеристики героя. Понятие о литературном герое

«Чудные картины» А.А. Фета

Слово об А.А. Фете. Основные мотивы лирики поэта. Средства создания образов родной природы в стихотворениях «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…». Смена картин природы в стихотворении «Весенний дождь». Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. Прослушивание первой главы в в актерском исполнении, обсуждение

Жилин и Костылин-два разных характера, две разные судьбы

Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа. Отношение героев с горцами. Отношение рассказчика к героям.прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Описание иллюстраций, их сравнительная характеристика. Обсуждение тем сочинения:

1.Друзья и враги.

2.Разные судьбы.

3.Почему Жилина называли джигитом?

Составление плана, подбор материалов

А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия»

Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 277-279). Сообщение о городе Таганроге (рубрика «Литературные места России», с. 306-308). Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Прослушивание рассказа «Хирургия» в актерском исполнении, обсуждение. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа. Понятие о юморе и сатире

Русские поэтыХIХ века о родине, родной природе и о себе

Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»

Слово об И.А. Бунине. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 3-4). История создания рассказа «Косцы» (чтение воспоминаний писателя, с. 9). Человек и природа в рассказе. Особенности лиризма в произведении. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин А.А. Пластова (первый форзац учебника), Г.Г. Мясоедова (с. 5), их сопоставление с текстом рассказа. Словесное рисование

В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец

Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 11). Жанр повести. Понятие о композиции. Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу. Составление плана сообщения «Вася и его отец». Словарная работа

Жизнь среди «серых камней»

Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. «Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подземелья», причины сближения их с Васей. Особенности повествования (от первого лица) как прием достижения достоверности. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог). Словарная работа

Развитие речи

Анализ эпизода из повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

Обсуждение тем сочинения:

1.Васина дорога к правде и добру.

2.Дружба в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

3.Что изменило отношения Васи и его отца? составление план, подбор материалов. Развитие образа Васи в повести. Дружба мнимая и истинная. Взаимопонимание - основа отношений в семье. Иллюстрации к повести

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Слово о С.А. Есенине. Чтение вступительных статей о поэте (с. 47-48). Сообщение о селе Константиново (рубрика «Литературные места России», с. 276-277). Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»

Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 52-53). Выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству. Словарная работа

44-45

К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб» Роль пейзажа в сказке.

Нравственные проблемы произведения.

Слово о К.Г. Паустовском. Беседа о произведениям писателя, прочитанные раннее. История страны в сказке «Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке. Словарная работа

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа

С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев»

Слово о С.Я. Маршака. Беседа по произведениям писателя для детей. Драма как род литературы (начальные представления). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы-сказки с фольклором. Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Прослушивание фрагментов в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа

Р.речи.

Анализ картины «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами».

Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Инсценирование фрагментов пьесы-сказки. Чтение статей «Прочитайте, это интересно», «Сказки народные и литературные»

А.П. Платонов. Рассказ «Никита»

Слово об А.П. Платонове. Комментированное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Слово о В.П. Астафьеве. Сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России», с. 278). Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания. Проведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Словарная работа. Словесное рисование

Человек и природа в рассказеВ.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Понимание героем природы, его любовь к ней. Следование «таежным законом». Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея. Иллюстрации к рассказу

52-53

Чтение и обсуждение статьи «Только бессмертно живет…» (с. 142-143). Слово об А.Т. Твардовском. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление стихотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино». Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины Ю.М. Непринцева. Словарная работа. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети - обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение.

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе (А. А. Прокофьев,

Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе).

Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы. Сравнительный анализ стихотворений Д.Б. Кедрина и А.А. Прокофьева. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Писатели улыбаются. Саша Черный«Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон». Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»

Слово о С. Черном и Ю.Ч. Киме. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в формировании личности ребенка. Мир природы в рассказе С. Черного. Значение названия рассказов. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в рассказах С. Черного и песнях Ю.Ч. Кима

Национальные поэты России о Великой Отечественной войне (Р.Гамзатов, М.Джалиль).

Слово о Р.Гамзатове и М. Джалиле. Основные мотивы и образы.

Зарубежная литература (9 часа+3 часа резервные уроки)

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.Ее драматический характер

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

Слово о Д. Дефо. Особенности повествования в романе «Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Роль дневника героя. Робинзон как вечный образ литературы. Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение

X. К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Очерк К.Г. Паустовского «Великий сказочник». Особенности сюжета и композиции сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева». Реальное и фантастическое в Урок изучения нового материала сказке. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей. Выборочный пересказ. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Словарная работа

Победа добра над злом в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева»

Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, маленькая разбойница и др.). В чем сила Герды? Победа добра, любви и дружбы. Роль природы в сказке.выборочный аналитический пересказ. сопоставление сказки Х.К. Андерсена со сказкой А.С. Пушкина. иллюстрации к сказке

Вн.чтение. Жорж Санд «О чем говорят цветы»

Слово о Ж. Санд. Спор героев о прекрасном

62-63

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Том Сойер и его друзья

Слово о М. Твене. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 241-242). Беседа о книгах М. Твена, прочитанных раннее. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мио героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе. Приемы иронии (повторы, нагнетания, неожиданность, контрасты). Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение

Дж. Лондон «Сказание о Кише»

Слово о Дж. Лондоне. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 258-259). Тема взросления подростка в «Сказании о Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства. Особенности жанра, мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Составление цитатного плана рассказа. Иллюстрации к произведениям

Итоговый урок.

«Путешествие по стране Литературии 5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.

Беседа по вопросам. Представление учащихся книг, прочитанных за год, рисунков н ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина

66-68

Резервные уроки

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в 5 классе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

⇧

⇩