Учителю
Среднесрочное планирование уроков по русской литературе в 8 классе с казахским языком обучения

Среднесрочное планирование уроков по русской литературе в 8 классе с казахским языком обучения

Автор публикации: Хасенова С.О.

Дата публикации: 05.05.2015

Краткое описание: Среднесрочное планирование приводится на основе учебника русской литературы в 8 классе автор Боранбаева З., Сверчкова Р. Алматы, Білім,2010Цель: выявить общие особенности, свойственные большинству писателей и поэтов, формировать систему знаний об особенностях культуры Во

предварительный просмотр материала

Среднесрочное планирование приводится на основе учебника русской литературы в 8 классе автор Боранбаева З., Сверчкова Р. Алматы, Білім,2010

Цель: выявить общие особенности, свойственные большинству писателей и поэтов, формировать систему знаний об особенностях культуры Востока. Развивать умение работать в команде.

№

Тема

цель

Ожидаемые результаты

Методы и приемы

модули

оценивание

ресурсы

А.Никитин- подвижник, патриот, вдохновитель. «Хождение за три моря». Особенности быта и нравов индийского народа.

Изучить особенности быта и нравов индийского народа. Развивать интерес к романтическим путешествиям героев-первооткрывателей. Воспитать культуру поведения, умение работать в группах.

Учащиеся смогут узнать об особенностях быта и нравов индийского народа, проявить интерес к романтическим путешествиям героев произведения. Смогут работать в группе.

Создание комфортной психологической атмосферы.

Метод «Ассоциации».

Метод «Жигсо».

1. обучение талантливых и одаренных учеников. 2Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями. 3. Управление и лидерство. 4.использование ИКТ 5. Оценивание для обучения и оценивание обучения. 6.обучение критическому мышлению.7.Новые подходы в обучении..

Взаимооценивание работ.

Самооценка эмоционального состояния.

Взаимооценка работ по критериям «освоил в достаточной мере»- 2б

«освоил недостаточно» -1 б

«не освоил» - 0 б

Графические схемы, лист наблюдения, оценочные листы, раздаточный материал. Стикеры, ватманы,

Д.Г.Байрон- поэт, романтик. Поэма «Корсар». Жизненная основа. Образ романтического героя.

Рассмотреть становление романтизма в творчестве Байрона. Раскрыть своеобразие романтического мира Байрона.

Учащиеся смогут пополнить знания о жизни и творчестве Д.Г.Байрона, рассмотреть становление романтизма в его творчестве. Смогут раскрыть своеобразие романтического героя.

Выступление одаренных детей с сообщениями о поэте- романтике.

Метод «Кубизм»: с помощью кубика разыгрываются задания для групп. 1. Как возник романтизм? 2.Расскажите о главном герое.

3.Докажите, что поэма «Корсар» - романтическое произведение.4. Почему место действия автор перенес в восточную страну?

Эссе, синквейн,

Авторский стул. Таксономия Блума.

1. Обучение талантливых и одаренных учеников. 2Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями. 3. Управление и лидерство. 4.использование ИКТ 5. О д О и ОО 6.обучение критическому мышлению.7.Новые подходы в обучении..

Оценивание презентации с помощью смайликов: «очень понравилось», «не понравилось».Взаимооценивание, самооценивание,

Коллаж, выполненный учащимися,дискуссионная карта, постеры, составленные в группе, кластер, эссе. Ватманы, стикеры, маркеры, интерактивная доска, презентации.

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Поэма «Бахчисарайский фонтан» Историческая основа. Пушкин и Абай.

Систематизировать знания учащихся о жизни и деятельности поэта, развивать навыки выразительного чтения, диалогической речи, умение высказывать свою точку зрения.

Учащиеся смогут систематизировать свои знания о жизни и деятельности поэта, смогут выразительно прочитать поэму, высказать свою точку зрения, работать в группе.

Выступление одаренных детей с сообщениями «Южная ссылка», «Романтические поэмы»

Блиц - турнир.

Хронологический дневник( запись всех событий по годам). Рефлексия по таблице ЗХУ. Метод «Сопоставление» с использование диаграммы Венна.

Наблюдение, устное поощрение, формативное оценивание,

«Две звезды и одно пожелание».

Метод «Микрофон», суммативное оценивание.

Слайдовая презентация, тексты с сообщениями на тему «Южная ссылка» и «Романтические поэмы», хронологический дневник. Таблица ЗХУ.

Диаграмма Венна, оценочные листы, листы обратной связи.

М.Ю.Лермонтов- певец Родины. Поэма «Беглец». История создания, особенности композиции. Тема Кавказа. Идея. Гете, Лермонтов, Абай.

Продолжить знакомство с личность и поэзией Лермонтова, нацелить детей на понимание основных тем творчества поэта, показать злободневность содержания произведений, вызвать интерес к творчеству поэта.

Учащиеся смогут пополнить знания о жизни и творчестве поэта, понять основные темы творчества М.Ю. Лермонтова. Усвоить новую тему, узнать об истории создания стихотворения «Беглец». Смогут сравнить, как раскрывается тема Кавказа в творчестве Гете, Лермонтова, Абая.

Метод «Ассоциация»,

«Мозговая атака» с применением диалогового обучения.

Метод «Шесть шляп»: белая шляпа- краткое содержание поэмы, желтая шляпа- хорошие стороны героя, красная -эмоции. Черная - плохие стороны, зеленая - творческий подход, синяя шляпа- заключение.

Стратегия «Диаграмма Венна».

Фотологический диктант «согласен» - да, «не согласен» - нет.

Наблюдение, анализ работ, оценивание формативное, самооценивание, взаимооценивание, критериальное оценивание, суммативное оценивание.

Заполненный оценочный лист, диаграмма Венна, раздаточный материал, шляпы шести цветов, листы обратной связи, оценочные листы «Помогая другому, учишься сам».

И.С. Тургенев.Лебединая песня. «Восточная легенда». Художественный перевод. Абай «Масгут».

Формировать у учащихся понятие о стихотворной и прозаической речи. Развивать умение определять различие стихотворной речи от прозаической. Воспитать любознательность и внимательность.

Учащиеся смогут пополнить знания, расширить кругозор, отличать прозаическую речь от стихотворной тексты с произведением. Смогут работать в группе.

Индивидуальная, парная работа, диаграмма Венна, Групповая работа.

Наблюдение и анализ учителя, Взаимооценивание, формативное оценивание. Суммативное оценивание.

Листы наблюдения, оценочные листы, диаграмма Венна, тексты с произведением, ватманы, стикеры, маркеры.

Тема: Тема Родины в русской литературе.

Цель: познакомить учащихся с творчеством данных писателей и поэтов, дать возможность детям размышлять, рассуждать, воспитывать нежное отношение к своей Родине, к своему Отечеству. Развитие патриотического чувства на примере героев произведения.

№

Тема

цель

Ожидаемые результаты

Методы и стратегии

модули

оценивание

ресурсы

Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. Повесть «Тарас Бульба». Историческая основа. Образ Тараса Бульбы- воплощение ратного духа запорожцев.

Дать понятие о народном герое, познакомить с запорожской Сечью, ее историей и обычаями, с исторической основой повести. Развитие патриотического чувства на примере героев произведения. Развитие умения анализировать литературные произведения.

Учащиеся смогут узнать историю и обычаи украинского народа, смогут познакомиться с историей создания повести, смогут научиться анализировать литературные произведения, высказывать свои мысли, работать с новым материалом, выделять главное в тексте.

Метод «Ассоциация» к слову патриот. Работа в группе.

Презентация.

Метод «Ротация».

Синквейн,

Авторский стул.

Метод «Неоконченные предложения»

Оценочный лист с критериями.

Формативное и суммативное оценивание. Взаимооценивание, самооценивание, словесная похвала.

Графические схемы, постеры, листы обратной связи, листы наблюдении, оценочные листы, ватманы, маркеры, стикеры, тесты с повестью «Тарас Бульба».

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия. Нравственная оценка личности героя.

На основе внимательного и вдумчивого прочтения художественного текста раскрыть образы сыновей Тараса. Показать, что общего и чем они отличаются. Проследить становление характеров героев.

Учащиеся смогут раскрыть образы сыновей Тараса, правильно логически и аргументированно говорить. Смогут проанализировать и понять, чем отличаются друг от друга сыновья Тараса, проследить становление характеров Тараса, сыновей.

Индивидуальная, парная, групповая работа.

Метод «Чтение с пометкой».

Стратегия «Диаграмма Венна».

Рефлексия «Корзина идей»,

Сочинение эссе.

1. Обучение талантливых и одаренных учеников. 2.Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями. 3. Управление и лидерство. 4.Использование ИКТ. 5. О д О и ОО 6.обучение критическому мышлению.7.Новые подходы в обучении..

Взаимооценивание ( учащиеся слушают ответы одноклассников, обсуждают в группе, выдвигают лучший ответ).

Словесная похвала, формативное и суммативное оценивание.

Составленная диаграмма Венна, оценочные листы, раздаточный материал, листы обратной связи.

Отображение исторических событий в повести. Судьба человеческая и народная. Историческая правда и вымысел.

Подчеркнуть величие и героику борьбы за свободу Отечества, за чистоту веры, значение чувства товарищества, силу воли и духа запорожцев, величие и красоту степных просторов.

Учащиеся смогут понять основную идею произведения, увидеть величие и героизм народа за свободу отечества, силу воли запорожцев. Смогут найти описание степи, отметить красоту степных просторов.

Предкоммуникативная атака.

Используя иллюстрации- приложения, рассказать о повести.

Составление кластера» Степь украинская».

Сравнение степи украинской и казахской. Работа по карточкам по таксономии Блума.

Самооценивание, взаимооценивание работ.

Карточки, кластеры, составленные в ходе урока, иллюстрации- приложения «Дом Тараса Бульбы», «Приезд сыновей», «Запорожская Сечь», «Гулянья казаков», «Казнь Остапа», «Смерть Андрия».

Ватманы, маркеры, стикеры.

И.С.Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Красота русской природы в рассказе.

Познакомить с рассказом, отметить мастерство писателя в описании природы, богатство красот, мастерство портретной характеристики, любовь к людям, природе.

Учащиеся смогут понять основную идею повести, увидеть красоту степных просторов, найти описание, выделить в этом отрывке изобразительные средства.

Сообщения одаренных детей на тему «Тургенев- человек необыкновенного ума».

Работа в группах

Наблюдения учителя, анализ, взаимооценивание работ.Формативное и суммативное оценивание.

Тексты с рассказом «Бежин луг», письменные сообщения, постеры, ватманы, маркеры.

Н.А. Некрасов - поэт, выразитель эпохи. Стихотворение «Школьник».

Кратко познакомить с жизнью и творчеством Некрасова, показать, какое внимание уделялось писателем изображению жизни простого народа. Познакомить учащихся с важными вехами жизни, формирование умения формулировать умения формулировать выводы и предположения.

Учащиеся смогут узнать дополнительную информацию о жизни и творчестве Некрасова. Смогут увидеть , какое внимание уделялось писателем изображению жизни простого народа. Смогут формулировать , выделять важные моменты.

Метод «Ассоциация « к слову детство.

Исследовательская работа в группах.

1 группа- «Художественные критики».

2 группа- «Литературные критики».

3 группа -«Биографы».

4 группа -«Лингвисты».

Работа с вопросами по таксономии Блума.

Взаимооценивание, каждая группа оценивает презентацию, самооценивание.

Формативное оценивание.

Суммативное оценивание.

Ватманы, маркеры, листы обратной связи, графическая схема, оценочные листы.

Н.А.Лесков. Рассказ «Дурачок».

Ознакомить с основными фактами биографии, анализ характеристики главного героя, выявление главной идеи произведения.

Учащиеся смогут расширить знания о жизни и деятельности Н.Лескова, понять главную идею произведения, проанализировать рассказ.

Сообщение одаренных детей о русском писателе Н.В.Лескове.

Метод «Ассоциации».

Работа в парах.

Работа в группах.

Взаимооценка работ друг друга обеспечивает активное участие каждого на уроке.

Самооценивание.

Листы наблюдения, оценочные листы, ватманы для составления постеров,

Маркеры, листы обратной связи.

Душевные качества и нравственные принципы героя.

На примере произведении Лескова раскрыть особенности русского национального характера. Воспитать чувство патриотизма, человеческого достоинства, гордости за свой народ, любовь к слову. Развивать логическое мышление, языковое чутье.

Учащиеся смогут ознакомиться с произведениями Лескова, раскрыть особенности национального характера. Смогут логически мыслить , высказать свою мысль, чувствовать гордость за свой народ.

Исследовательская беседа.

Современный абхазский писатель Фазиль Искандер отмечает: удивительно, что во всей мировой литературе самые пронзительные, самые потрясающие образы людей с прекрасной душой обязательно связаны с тем, что они умственно полноценны? Можно ли эти слова отнести к герою рассказа Лескова. Изменился ли со временем Панька? Какой поступок его говорит о том , что его душевные качества остались прежними?

Словесная похвала,

Взаимооценивание, самооценивание.

Формативное и суммативное оценивание.

Тексты с произведениями, оценочные листы, ватманы, маркеры, листы обратной связи.

Тема : Тема силы воли и мужества человека.

Цель: показать учащимся высокий патриотизм русских солдат, их мужество, отвагу и выносливость, их высокую сознательную дисциплину и организованность; развивать умение работать с различными источниками информации; раскрыть художественные достоинства картины, учить понимать и показывать историческую и культурную ценность произведении искусства: вызвать у учеников эмоциональный отклик, способствовать формированию чувства гордости за Россию, имеющую такое богатое культурное наследие.

№

Тема

цель

Ожидаемые результаты

Методы и стратегии

модули

оценивание

ресурсы

В.Г.Короленко- писатель гуманист.

Формирование понятия счастья, эмоционального отношения к проблеме художественного произведения.

Учащиеся смогут расширить знания о жизни и деятельности писателя - гуманиста В.Г.Короленко.

Создание психологического настроя.

Индукция- создание эмоционального настроя, включение чувств учащихся, создание личностного отношения к предмету обсуждения.

Самоконструкция.

-Для чего необходимо счастье: что такое счастье? В чем заключается счастье?

Работа в парах.

Обсудить высказывания о счастье и ответить на вопросы:

- Какое из высказывании наиболее близко вам?

- какого человека можно считать счастливым?

Социализация.

Написать сочинение эссе о счастье.

Самооценивание, взаимооценивание, словесная похвала, формативное оценивание, критериальное оценивание каждой группы, наблюдения учителя, анализ

Составленная диаграмма Венна, оценочные листы, раздаточный материал, листы обратной связи.

Повесть «Слепой музыкант». Искусство в судьбе человека. Проблема нравственного выбора героев.

Развивать умения работать с различными источниками, учить понимать и показывать историческую и культурную ценность произведении искусства.

Учащиеся смогут работать с различными источниками, определить основную идею повести, поймут , в чем историческая ценность произведения.

Создание психологического климата.

Сообщение одаренного ребенка «Писатель- гуманист».

Метод «Ассоциация» к словам гуманист, счастье.

Группировка.

Прием «толстые и тонкие вопросы».

Прием «Двухчастный дневник».

Записать запоминающиеся цитаты и комментарии к ним.

Вывод по анализу эпизода.

Презентации групп.

Рефлексия «Письмо от имени слепого музыканта».

Составленная диаграмма Венна, оценочные листы, раздаточный материал, листы обратной связи.

Н.А.Заболоцкий. Стихотворение «Не позволяй душе лениться»

Нравственно- духовное развитие через анализ поэтического текста и организацию деятельностно- творческого общения учащихся.

Учащиеся смогут расширить знания о Заболоцком, познакомиться со стихотворением «Не позволяй душе лениться», смогут проанализировать данное произведение. Работать в группе, высказывать свои мысли.

Метод «Ассоциация» к слову душа.

Работа в группе. Подбор 2-3 глаголов к своим ассоциациям.

1 группа- душа трудится.

2 группа- душа ленится.

Перегруппировка.

1 группа- «Мастера художественного слова».

2 группа- «Мастера истолкования слов».

3 группа- «Мастера образа мысли».

Синквейм к слову душа.

Составленная диаграмма Венна, оценочные листы, раздаточный материал, листы обратной связи.

Тема: Тема человека и природы в литературе.

Цель: сосредоточить внимание учащихся на проблемах взаимоотношения человека и природы. Подвести к осмыслению экологической проблемы, требующей нашего внимания. Развивать устную речь, учить общению и творчеству.

№

Тема

Цель

Ожидаемые результаты

Методы и стратегии

модули

оценивание

ресурсы

П.Н. Васильев - поэт исключительного дарования. Особенности художественной манеры поэта. «Иртыш».

Проследить жизненную судьбу поэта, осмыслить единство непростой биографии и мужественной поэзии.

Учащиеся смогут проследить жизненную судьбу поэта, пополнить знания об особенностях художественной манеры поэта.

Исследовательская работа.

Группировка.

1 группа- «Поэт исключительного дарования»

2 группа- высказывания о поэзии Васильева.

3 группа- о стихотворении «Иртыш».

Презентации работ.

Рефлексия.

Авторский стул.

Составленная диаграмма Венна, оценочные листы, раздаточный материал, листы обратной связи.

Ч.Т. Айтматов - народный писатель Киргизии. Роман «Плаха».

Помочь понять идейную направленность, обсудить главные проблемы романа.

Учащиеся смогут изучить творчество Ч.Айтматова, понять идейную направленность произведения «Плаха», высказать свои мысли по главной проблеме романа, мыслить логически, работать в группе.

Изучение жизни и творчества Чингиза Айтматова. Одаренные дети выступают с сообщениями.

Группировка.

1 группа- экологическая проблема.

2 группа- проблема наркомании в романе.

3 группа- проблема вседозволенности.

4 группа- проблема совести.

Презентации работ.

Диаграмма Венна.

Рефлексия «Мясорубка, мусорная корзина, чемодан».

Составленная диаграмма Венна, оценочные листы, раздаточный материал, листы обратной связи.

Роман «Плаха». Идейно- художественное своеобразие.

Проанализировать идейные, композиционные и художественные особенности романа.

Учащиеся смогут познакомиться с романом «Плаха», понять главную идею, проанализировать отдельные части романа.

Создание психологического климата.

Группировка.

1 группа- гл.»Волчица Акбара».

2 группа- «В погоне за волчицей Акбарой».ю

3 группа- «Суд над Базарбаем».

Конь без узды - что символизирует данный образ. Обсуждение в группе.

Презентации.

Рефлексия.

Составленная диаграмма Венна, оценочные листы, раздаточный материал, листы обратной связи.

Г.Д. Гребенщиков- писатель из Казахстана. Повесть «Ханство Батырбека». Нравственные проблемы в произведении.

Познакомить с жизнью и творчеством казахстанского писателя Г.Д.Гребенщикова. Помочь понять нравственную проблему произведения.

Учащиеся смогут пополнить знания

о жизни и творчестве Г.Гребенщикова,

смогут понять нравственную проблему повести. Смогут высказывать свои мысли, логически мыслить.

Индивидуальная работа: заполнить таблицу самостоятельно ЗНАЮ, ХОЧУ УЗНАТЬ (метапознание, новые подходы).

Исследовательская беседа: Какое бедствие постигло аул Батырбека? Что такое джут?

В каких условиях живут русские и казахские рабочие на приисках? Почему Сарсеке продал своего коня Сивку в шахту?

Составленная диаграмма Венна, оценочные листы, раздаточный материал, листы обратной связи.

О.О. Сулейменов- поэт и ученый. Стихотворение «Волчата». Тема взаимоотношения природы и человека.

Познакомить с творчеством О.О. Сулейменова, со стихотворением «Волчата», помочь осмыслить тему, идею стихотворения, обратить внимание на тему взаимоотношения человека и природы.

Учащиеся смогут получить информацию о жизни и творчестве казахстанского поэта, прочитать и проанализировать его стихотворение «Волчата».

Сообщения учащихся «Поэт и ученый».

Группировка.

1 группа- готовит выразительное чтение стихотворения.

2 группа- какие средства образно- художественной выразительности использовал поэт для передачи бессмысленности совершенного кем-то зла.

3 группа- найти деепричастные обороты. Какую роль они играют в раскрытии авторского замысла?

Составленная диаграмма Венна, оценочные листы, раздаточный материал, листы обратной связи.

Тема: Тема героизма казахстанцев в годы Великой Отечественной войны».

Цель: формировать представление о долге, мужестве и героизме солдат Великой Отечественной войны на примере героев произведения, воспитать патриотизм и высокую нравственность.

№

Тема

Цель

Ожидаемые результаты.

Методы и приемы

модули

оценивание

ресурсы

А.А.Бек. Жизнь и литературная судьба. Повесть «Волоколамское шоссе»

Знакомство с жизнью и литературной судьбой писателя, с повестью «Волоколамское шоссе».

Учащиеся смогут провести работу по сбору материала о жизни писателя, ознакомятся с повестью «Волоколамское шоссе», смогут понять основную идею повести.

Метод «Жигсо».

Изучение жизни и творчества А.Бека.

Деление на группы.

1 группа- знакомство писателя с Бауржаном Момыш-улы.

2 группа- история создания повести «Волоколамское шоссе».

3 группа- описание портрета Бауржана Момыш-улы.

Презентации работ.

Рефлексия.

Составленная диаграмма Венна, оценочные листы, раздаточный материал, листы обратной связи.

Б. Момыш- улы - легендарная личность. Повесть «За нами - Москва».

Формировать представление о долге, мужестве, героизме солдат Великой Отечественной войны на примере героя, познакомить с жизнью и творчеством писателя Бауржана Момыш-улы,воспитать патриотизм и высокую нравственность.

Учащиеся смогут сформировать представление о долге, мужестве, героизме солдат Великой Отечественной войны. Смогут узнать о писателе Бауржане Момыш-улы.

Создание психологического настроя.

Метод «Мозговой штурм»- диалоговое обучение.

-Кого называют смелым человеком, героем?

Поисково- исследовательская работа.

1 группа- свын своего народа.

2 группа- Героизм Бауржана Момыш- улы во время Великой Отечественной войны.

3 группа- воин- писатель.

4 группа- Знаменитые афоризмы Бауржана Момыш-улы.

Конкурс чтецов- от каждой группы один представитель читает стихотворение наизусть.

Рефлексия. Синквейн.

Составленная диаграмма Венна, оценочные листы, раздаточный материал, листы обратной связи.

Касым Кайсенов. Мемуары «В тылу врага».

Формировать представление о долге , мужестве, героизме солдат Великой Отечественной войны на примере героев произведении, воспитать патриотизм и высокую нравственность.

Учащиеся смогут сформировать представление о долге , героизме солдат. На примере героев войны смогут воспитать в себе чувство патриотизма и высокую нравственность.

Сообщение «Касым Кайсенов- народный герой».

Исследовательская работа.

Парная работа . Как он описал первые недели войны?

Кто из наших земляков сражался в партизанских отрядах.

Обсуждение в группе.

Презентации.

Рефлексия.

Составленная диаграмма Венна, оценочные листы, раздаточный материал, листы обратной связи.

Олжас Сулейменов. «Одна война закончилась другой».

Ознакомить с творчеством Олжаса Сулейменова, воспитать чувство патриотизма и высокой нравственности.

Учащиеся смогут расширить знания о творчестве Олжаса Сулейменова, понять суть произведения, выделить основную мысль.

Выступление одаренных детей с сообщениями на тему «Олжас Сулейменов- наш современник».

Работа в группе.

1 группа- «Мастера художественного слова».

2 группа- «Мастера истолкования слов».

3 группа-«Мастера образа и мысли».

Синквейн.

Метод «Неоконченные предложения».

Самооценивание, взаимооценивание, словесная похвала, формативное оценивание, критериальное оценивание каждой группы, наблюдения учителя, анализ.

Постеры каждой группы, оценочные листы, листы наблюдения, сообщения на тему «Олжас Сулейменов наш современник», стикеры, смайлики, маркеры, ватманы.

Тема: Тема первой любви в литературе.

Цель: раскрыть глубину нравственных уроков, помочь осознать великую созидательную силу любви.

№

Тема

Цель

Ожидаемые результаты

Методы и стратегии

Модули

Оценивание

Ресурсы

Р.И.Фраерман Повесть «Дикая собака Динго или повесть о первой любви.

Раскрыть глубину нравственных уроков повести, воспитать в подростках бережное целомудренное отношение к первому чувству, помочь осознать великую созидательную силу любви.

Учащиеся смогут понять, раскрыть глубину нравственных уроков данного произведения, смогут осознать великую силу любви.

Создание комфортной ситуации.

Метод «Ромашка».

Метод «Чтение с пометкой».

Взаимооценка на основе оценочного листа с критериями: «выдвигал идеи», «обсуждал», «Сделал вывод», «писал ответы», «презентовал».

Самооценивание, словесная похвала, формативное и суммативное оценивание.

Листы оценочные, лист наблюдения, листы обратной связи.

«Ромашка» с вопросами, раздаточный материал.

Л.Н. Мартынов. Стихотворение «След». Жизненная основа стихотворения.

Познакомить с творчеством Л. Мартынова, развить навыки анализа стихотворения.

Учащиеся смогут ознакомиться с творчеством Л. Мартынова, с историей создания стихотворения «След».

Метод «Ассоциация» к слову «След».

Работа в группе.

Защита проектов.

Синквейн.

Наблюдения учителя, анализ. Учащиеся оценивают свои знания по теме, сравнивают свои знания со знаниями одноклассников. Группа выбирает лучший синквейн.

Формативное, суммативное оценивание.

Тексты с сообщениями о Леониде Николаевиче Мартынове. Оценочные листы, листы обратной связи, синквейн, составленные учащимися.

⇧

⇩