- Учителю
- Технологическая карта урока на тему'Славный он был мужик. . . ' (По рассказу И. С. Тургенева'Муму' 5 класс'
Технологическая карта урока на тему'Славный он был мужик. . . ' (По рассказу И. С. Тургенева'Муму' 5 класс'
Технологическая карта урока в 5 классе
учителя русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1 п.г.т. Актюбинский» Иргашевой Рузы Габидулеевны
Тема: "Славный он был мужик…" (по рассказу И.С. Тургенева "Муму")
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цель урока: определение особенностей характера Герасима, проявляющихся как в прямых оценках, так и в сравнении через анализ произведения и самостоятельную исследовательскую работу.
Задачи:
-
создать условия для развития у школьников культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей;
-
освоить теоретико-литературные понятия;
-
совершенствовать умения анализировать литературное произведение как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием понятийного языка литературоведения;
-
воспитывать духовно развитую личность, готовую к самопознанию и самосовершенствованию, способную к созидательной деятельности;
-
формировать гуманистическое мировоззрение, гражданскую позиции, любовь к литературе.
Форма работы обучающихся: групповая.
Планируемые результаты:
-
Предметные
Метапредметные
Личностные
Научиться воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов
Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.
Регулятивные: планировать свою деятельность на уроке, уметь ставить цель и задачу до конца урока, оценивать свою работу и работу одноклассников.
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми,
уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев.
Проявить интерес к созданию собственных текстов; стремиться к речевому совершенствованию; расширить объем словарного запаса для свободного выражения мыслей. Уметь соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект поведения и ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
Ресурсы: наглядный материал, репродукции, интернет-ресурсы, кластер «Знакомство», рабочая тетрадь, памятки-инструкции, словарь литературоведческих терминов, методическое пособие, учебник-хрестоматия .
Ход урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Мотивация познавательной деятельности
-Знакомство - это когда незнакомые люди хотят познакомиться друг с другом.
- Мы обращали внимание на внешний вид, на прическу, на настроение, на речь, на поведение.
-Чтобы хорошо узнать человека, этих признаков не достаточно.
-Надо обратить внимание и на взаимоотношение человека с окружающими, с кем он дружит, общается.
Кластер «Знакомство»
-Давайте улыбнемся друг другу и посмотрим так, как будто вы в первый раз увиделись и хотите познакомиться. А что такое знакомство?
-Когда вы смотрели друг на друга, на что вы обращали внимание?
-Скажите, чтобы узнать человека лучше, достаточно ли только этих признаков?
-Обсудите в паре: на что еще необходимо обращать внимание, чтобы лучше узнать человека?
-Правильно. Вот мы с вами и составили схему, по которой можно познакомиться с человеком. (Слайд №1)
| Актуализация знаний | ||
| -Необходима тема для общения. -При чтении рассказа возникали чувства сострадания, жалости, сочувствия. - Люди, которые живут у барыни и служат ей. -Основные герои рассказа: Герасим, барыня, Татьяна, Гаврила, Капитон, Степан.
- Мы начнем сегодня знакомиться с Герасимом. -Герасим - главный герой рассказа. -Думаю, что поможет. | -А чтобы состоялось общение, что необходимо? -Дома вы дочитали рассказ И.С.Тургенева «Муму»? Скажите, пожалуйста, какие чувства у вас возникали во время чтения рассказа? -Кто вызывал у вас эти чувства? -Давайте вспомним и назовем основных героев рассказа (после каждого ответа учитель записывает имена героев на доску)(Слайд №2) -Посмотрите, героев много. Можем ли за один урок хорошо познакомиться с каждым? Сколько нужно времени (уроков)? - Сегодня мы с вами начали разговор о знакомстве. Как вы думаете, с каким из этих героев мы начнем сегодня знакомиться? -Почему именно с ним? (Слайд №3) -Как вы думаете: может ли эта схема помочь нам при знакомстве с Герасимом?
| |
| -Герасим-главный герой в рассказе И.С.Тургенева «Муму». -Образ Герасима как главного героя рассказа И.С.Тургенева «Муму».
Ребята записывают в рабочую тетрадь: «Славный он был мужик…» | -Давайте попробуем сформулировать тему урока. -Я хотела бы предложить тему в виде цитаты из текста: «Славный он был мужик…». Если вы согласны с моей темой и хотите разобраться, почему И.С.Тургенев называет своего героя славным, то прошу записать тему в тетрадь. (Учитель фиксирует тему на доске)(Слайд №4) | |
| Организация познавательной деятельности. | ||
| Работа в группе. Ребята составляют предложение и записывают в рабочую тетрадь: «Я хочу научиться анализировать образ героя и доказать мнение Тургенева о своем герое.» | -Продолжите предложение, проговорив его в паре, и запишите в рабочую тетрадь: «Сегодня на уроке я хочу научиться… и доказать мнение Тургенева о своем герое…». (Слайд №5) | |
| Индивидуальная работа со словарем литературоведческих терминов. (Портрет - изображение внешности героя: лица, фигуры, одежды, манеры поведения.) Работа в группе. Работают с текстом рассказа. Составление портрета литературного героя Герасима по памяткам-инструкциям, которые лежат на каждом столе.
| -Скажите, пожалуйста, что такое портрет? -Запишем в тетради: Портрет - изображение внешности героя: лица, фигуры, одежды, манеры поведения. (Слайд №6)
-Составьте портрет Герасима, опираясь на кластер. Памятки-инструкции для групповой работы у вас лежат на столах.( Приложение к уроку памятки-инструкции №1-№5 (для групповой работы) на каждом столе. | |
| Подведение итогов урока | ||
| Выступление учащихся от групп. -Герасим «сложен богатырем». Он высокого роста, крепкого телосложения, т.к. в деревне пахал землю, сеял, убирал урожай. -Автор сравнивает трудолюбие Герасима с «молодым, здоровым быком», жизнь в городе - «с пойманным зверем», а внешность - со «степенным гусаком». - Автор, используя фразеологизм, пишет, что Герасим «работал за четверых». Действительно, «дела у него было немного», но в обязанности Герасима входило сторожить двор и содержать его в чистоте, колоть дрова, возить воду. С работай Герасим справлялся «играючи». -Каморка Герасима была под стать своему хозяину. (зачитывают описание из рассказа). Все эти черты можно отнести к одному определению «славный». -Герасим, действительно, славный. Будучи глухонемым, ему присущи такие качества как доброта, отзывчивость, нежность, искренность. | -Ребята, можно ли все эти черты отнести к одному определению «славный»? «Славный он был мужик…» (Слайд №7) -Сумел ли автор доказать, что герой его славный?
-А вы могли бы назвать Герасима славным? -Какие качества героя вам близки, ценны для вас?» (цитаты из рассказа к портрету Герасима) (Слайд №8) | |
| Рефлексия. | ||
| Ученики показывают свое отношение к уроку в движениях без слов. | Встаньте у рабочих столов и ответьте на мой последний вопрос, но без слов, только движениями. Вопрос: какое эмоциональное состояние вы испытывали на уроке? - Если вам было плохо, скучно, не интересно, то присядьте. - Если вам было хорошо, вы были уверенны, вам было интересно, то поднимите руки. - Если было очень хорошо, вам все очень понравилось, вы себя чувствовали отлично, то поднимите руки и хлопните в ладоши».
-Посмотрите, какие мы все разные, интересные. Все имеем право на свое мнение. И выражать свое мнение можем не только с помощью жестов, эмоций, но и с помощью речи. Нам дано с вами самое ценное - умение говорить, то, чем был обделен Герасим. А почему И.С.Тургенев сделал своего героя глухонемым, вы узнаете на последующих уроках. А если кто-то уже разгадал эту загадку, то замечательно». | |
| Домашнее задание | ||
| Составить письменный рассказ о героях, живущих в доме барыни или синквейн на одного из героев рассказа. |
| |
Дополнительный материал:
Дополнительные творческие задания:
Индивидуальное задание. Объяснить значение слов: краснобайство, никчемность.
Групповое задание. Подготовить выставку иллюстраций А.Кулешова, И.Пчелко, репродукций картин В.Перова, К.Трутовского и комментарий к ней.
Приложение №1
Памятка-инструкция №1 (для групповой работы)
Портрет Герасима
(внешность, фигура, одежда, походка, жесты)
1. Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры) из текста:
-
Каким вы представляете Герасима?
-
Почему автор говорит о герое, что он «сложенный богатырем»?
-
Как вы понимаете выражение «работал за четверых»?
-
Найдите сравнения, помогающие раскрыть силу Герасима.
-
Почему автор сравнивает героя с гусаком?
-
Выберите те рисунки и репродукции, которые больше соответствуют вашим представлениям о Герасиме.
3. Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого.
4. Сделайте выводы о качествах Герасима.
5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6. Спасибо за работу!
Памятка-инструкция №2 (для групповой работы)
Обязанности Герасима
1. Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры) из текста:
-
Чем занимался Герасим в деревне?
-
Почему автор называет работу Герасима «неистовой»? Почему герой не устает от работы?
-
Какие обязанности были у Герасима в доме барыни? О нем сказано: «Дела у него было немного…». В самом деле - немного? Попытайтесь разобраться.
-
Как Герасим выполнял свои обязанности? (Примеры из текста)
-
Какими качествами, на ваш взгляд, обладал Герасим?
3. Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого.
4. Сделайте выводы о качествах Герасима.
5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6. Спасибо за работу!
Памятка-инструкция №3
(для групповой работы)
Интерьер (обстановка каморки Герасима)
1. Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры) из текста:
-
Найдите описание каморки Герасима.
-
Докажите, что Герасим устроил каморку «по своему вкусу».
-
На какие детали (предметы) в каморке автор обращает внимание?
-
Почему Герасим «не любил, чтобы к нему ходили»?
-
Какие черты характера героя автор раскрывает через описание каморки?
3. Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого.
4. Сделайте выводы о качествах Герасима.
5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6. Спасибо за работу!
Памятка-инструкция №4
(для групповой работы)
Поведение Герасима
1. Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры) из текста:
-
Почему Герасим, «переселенный в город, не понимал, что с ним такое деется»? Что чувствовал герой?
-
Почему автор сравнивает его с «молодым, здоровым быком…», «с пойманным зверем»?
-
В чем причины его страданий? Связано ли это с историческим временем?
-
Почему автор пишет, что при Герасиме «даже петухи не смели драться»?
-
О каких качествах героя можно говорить, анализируя его поведение?
3. Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого.
4. Сделайте выводы о качествах Герасима.
5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6. Спасибо за работу!
Памятка-инструкция №5
(для групповой работы)
Поступки Герасима, отношение к другим героям.
1. Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры) из текста:
-
Какие поступки героя раскрывают его характер? Найдите в тексте.
-
Как Герасим относится к другим героям? Почему?
-
Какие качества Герасима раскрываются через его поступки и отношение к другим героям?
3. Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого.
4. Сделайте выводы о качествах Герасима.
5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6. Спасибо за работу!
Приложение №2
Кластер
«Средства создания литературного образа»
Самоанализ
Достижения
Затруднения
Предложения
Цель и задачи, поставленные на уроке, достигнуты. В каждой группе по памяткам были составлены характеристики героя, которые подтвердили мнение автора, что Герасим «славный мужик» .
Затруднение вызвало предложение, которое нужно было продолжить.
Продолжить работу над поисковой и исследовательской деятельностью.
4