Урок развития связной речи 'Размышляя над картиной художника В. М. Васнецова «Алёнушка»…

Урок развития связной речи в 6 классе

Размышляя над картиной художника

В.М. Васнецова «Алёнушка»…

Цель: формировать навыки написания сочинения по жанровой картине, приобщая учащихся к прекрасному миру живописи.

Задачи урока:

• расширить искусствоведческий кругозор учащихся, их представление о творческом наследии великого русского художника В.М. Васнецова;

• научить школьников вдумчиво рассматривать картину, используя яркие, живые жизненные впечатления;

• пополнить словарный запас учащихся, совершенствовать их устную и письменную речь, формировать коммуникативные навыки, выработать «чувство фразы»;

• развивать творческое воображение и фантазию, ассоциативное, образное мышление, познавательные интересы и активное внимание;

• воспитывать эстетическое чувство прекрасного, художественный вкус, любовь к искусству живописи и слова.

Тип урока: интегративный урок развития речевой деятельности учащихся.

Оборудование: репродукция картины В.М. Васнецова «Алёнушка», портрет художника, галерея собственных рисунков учащихся, электронные презентации «Родина

В.М. Васнецова - русская глубинка», «Из бабушкиного сундучка», аудиозапись музыки П.И. Чайковского «Времена года», ноутбук, интерактивная доска, мультимедийный проектор.

О светло светлая и красно украшенная земля

Русская! Многими красотами ты нас дивишь:

озерами, реками и источниками местночтимыми,

дубравами чистыми, полями чудными...

Всего ты исполнена, земля Русская!..

Неизвестный поэт ХIII века

План урока

I. Организационный момент. Актуализация опорных знаний учащихся, определение цели и задач урока

1. Как звучит тема нашего урока? Вдумаемся, осмыслим еще раз.

2. Что значит размышлять? (Подбор учащимися синонимического ряда к слову «размышлять»).

3. О чем же мы будем размышлять сегодня?

4. А для чего это нам необходимо?

5. В ваших ответах прозвучали слова «художник», «картина», «палитра». Объясните лексическое значение данных слов, затем сравните с искусствоведческими понятиями, записанными на обороте доски:

• живопись - искусство создания картин;

• художник - автор картин, мастер кисти, живописец;

• нарисовать - изобразить, запечатлеть, создать, показать, написать;

• краски - живые, спокойные, печальные, грустные, яркие;

• цвет - жёлтый, золотой, зеленый, чёрный, серый, синий, красный;

• картина - произведение живописи, полотно, холст;

• пейзаж - описание картин и явлений природы, фон;

• палитра - сочетание цветов и их оттенков; выразительные средства художника; небольшая дощечка, на которой живописец во время своей работы смешивает краски;

• колорит - система цветовых сочетаний в произведении искусства, соотношение красок в картине по тону, насыщенности цвета;

• фон - основной цвет, тон, на котором пишется картина; задний план картины;

• тон - характер, оттенок красок, цвета по яркости, колориту;

• Алёнушка - героиня картины, сирота, простая девушка.

Рекомендация: используйте данный активный словарь в своих устных высказываниях.

6. Можно ли назвать картину собеседником? Почему?

7. Как вы понимаете значение выражения «прекрасное в жизни и живописи»?

8. Созвучен ли эпиграф нашего урока с этим высказыванием?

9. Видите ли вы связь поэтических строк, рождённых в глубокой древности, с темой нашего урока?

II. Мотивация учебной деятельности учащихся

1. Интерактивный приём «Шкатулка ожиданий» (учащиеся опускают в шкатулку листочки с записью ожидаемых результатов, затем учитель вслух зачитывает пожелания учащихся).

2. Слово учителя. Картина «Алёнушка» - самое задушевное, лирическое произведение В.М. Васнецова, в котором счастливо соединились поэзия сказки и красота родной природы, любовь к родине. Сегодня, прикоснувшись к чистому, светлому роднику живописи В.М. Васнецова, мы попытаемся понять чарующую мелодию красок картины «Алёнушка», нежность, одухотворённость внутреннего мира героини, безмерную любовь художника к родной земле. (Звучит музыка П.И .Чайковского). Слышите звуки мелодии... Тихая, плавная, легкая. Не разберёшь ее слов, да и есть ли в ней слова? Это поёт душа человека. А ведь картина - частичка души художника, особенная симфония красок, его песня. И родилась она не сразу.

III. Проверка опережающего домашнего задания. Афиширование

выполненных в группах творческих работ учащихся

1 гр. «Библиографы». Представление электронных презентаций «Родина В.М. Васнецова - русская глубинка», «Из бабушкиного сундучка».

2 гр. «Литераторы». Виртуальное интервью со знаменитым художником, или предполагаемая встреча в мастерской Васнецова; поэтические этюды «Родные напевы».

3 гр. «Живописцы». Вернисаж детских рисунков «Моя Алёнушка», «Как не любить мне эту землю!..»

4 гр. «Актёры». Инсценизация «Сказочка старинная, не хорошая и

не длинная».

IV. Восприятие и усвоение нового материала

Анализ содержания и композиции картины В.М. Васнецова «Алёнушка»

1) Блиц-опрос.

• По мотивам какой русской народной сказки В.М. Васнецов написал картину «Алёнушка»? В каком году?

• О чем говорится в этой сказке?

• Кого автор изобразил на переднем плане картины?

• Какой момент из жизни героини показал художник? (Алёнушка сразу привлекает наше внимание. Она изображена в центре полотна лицом к зрителю. Чтобы подчеркнуть ее одиночес­тво, художник не поместил на картине дру­гих персонажей. Тоска, грусть, печаль лежат у неё на сердце).

2) Работа над описанием образа Алёнушки:

• Какой изобразил художник Алёнушку? Что говорит о бедности и сиротской доле Алёнушки? (Алёнушка - бедная крестьянская девушка. У нее тонкие, выразительные руки. Пришла сюда Алёнушка босиком. Одета она просто, по-деревенски: тёмная с цветочками юбка, старая, вылинявшая го­лубая кофта, порванная на локтях. Роскошные каштановые волосы небрежно падают на плечи, голову она склонила на руки. Светлым розовым пятнышком на темном фоне выделяется Алёнушка. Сразу видишь ее груст­ное лицо и большие, бездонные глаза).

• Почему она сюда пришла? (Алёнушка, видимо, много работала. В лес, на берег озера, она пришла отдохнуть, побыть наедине с природой, послушать пение птиц, помечтать)

• Как вы думаете, о чём грустит героиня? (Алёнушка оди­ноко сидит на камне, низко опустив голову, пригорюнилась, призадумалась. Она судорожно обхватила колени, согнулась. Вся её поза выражает несчастье, горе).

• Какими словами можно охарактеризо­вать горе девушки?

(Безутешное, ве­ликое, безысходное, большое, тяжёлое)

• Какие синонимы могут передать душев­ное состояние Алёнушки?

(Тоска, печаль, грусть, душевная боль).

• Опишите внешность героини, подберите определения к словам

"глаза", «волосы», «голова», «руки», «одежда».

• Какие части речи вы употребили, какую синтаксическую роль они

выполняют в предложении?

• Какая красота важна в человеке: внешняя или внутренняя, духовная?

• Как вы понимаете изречение «свет души человека»?

• Чем привлекательна Алёнушка? Составление «киноленты видения» к

образу Алёнушки.

• О чём говорит нам весь облик девушки?

3) Лингвистический практикум. Работа в группах.

Решение проблемного вопроса. Как связана природа с состоянием девушки? Почему именно сюда пришла Алёнушка?

1 гр. Используя средства художественной выразительности, опишите лес, озеро, небо. Докажите, что природа сочувствует горю Алёнушки.

(На картине изображена ран­няя осень. Природа начинает увядать. Кое-где пожелтели деревья. В омуте плавают опавшие листья. Осеннее небо хмурое. Осенью умирает природа, это навевает грусть. Художник пока­зал, что природа созвучна настроению Алёнушки, она как бы прислушивается к мыслям бедной девушки, грустит и плачет вместе с ней. Печально притихнув, стоят вокруг молодые берёзки, согнулись и опус­тились в воду тонкие ветки осинок, поник­ли кое-где стебли осоки. Тихо щебечут лас­точки, словно стараются успокоить, рассе­ять грусть Алёнушки. И Алёнушка пони­мает, любит природу, только ей одной доверяет свое безутешное горе. По народным преданиям, природа оживает на исходе дня, обретая способность чувствовать в лад с человеком. Подобные ощущения в большой степени были присущи самому художнику, потому-то так органично согласованы в Алёнушке состояние природы с чувствами героини. Алёнушке, задумавшейся над своей горькой судьбой, как бы вторит и бледно-серое небо, и пугающая своей темнотой поверхность омута с застывшими на ней жёлтыми листьями, и блеклые серые тона поникшей листвы осинок, и тёмная глубокая зелень ёлочек).

2 гр. Составьте коллаж «Палитра красок художника», обоснуйте свой выбор, охарактеризуйте колорит и общий фон картины.

(Главное в картине - цвет. С помощью цвета художник создает образ, добивается нужного впечатления. Жёл­тый, розовый, красный - это тёплые цве­та, они создают радостное настроение у человека. Но, используя холодные тона тёмно-зелёных, синих, серых красок, ху­дожник вызывает у зрителя чувство тос­ки, печали, грусти. В картине есть и теплые тона, и холодные. Выделяются холодные тона зелени. Тёплых цветов мало: светло-розо­вые на лице, руках, розовые цветы на юбке. Больше тёмно-коричневых, мрач­ных красок. Это производит грустное впе­чатление. Цвет в картине имеет большое значение. Общий тон картины (колорит) неяркий, в нем преобладают тёмно-зелёные и красно-коричневые цвета. Побуревшая трава, крас­новатая осенняя листва, пожелтевшая зе­лень подчёркивают общий коричнево-зелёный тон картины. Помимо неярких тонов, мы видим в картине светлую полоску гас­нущей зари, яркую изумрудную зелень осо­ки, розовые цветы на тёмной юбке Алёнушки и голубую кофточку. Используя яркие, кон­трастные тона, художник усиливает создаваемое картиной впечатление).

3 гр. Определите микротемы картины, подберите к ним эпитеты; отредактируйте данный текст.

1) Микротемы и эпитеты к ним.

Небо - осеннее, хмурое, унылое, сумрачное, серое, неприветливое,

тоскливое, пасмурное.

Листья - опавшие, жёлтые, красные.

Озеро - глубокое, спокойное, притихшее.

Вода - тёмная, холодная, тёмно-коричневая, почти чёрная, неподвижная,

застывшая.

Осинки - тоненькие, задумчивые, трепетные.

Лес - дремучий, хмурый, тёмный, мрачный, глухой, угрюмый.

2) Текст для редактирования. Задание: распространить предложения художественными определениями.

На сером камне около лесного озера одиноко сидит Алёнушка и печально смотрит в воду. Её (…) глаза широко открыты. Одежда (…), (…) ноги говоря о бедности девушки. (…) волосы в беспорядке рассыпались по плечам. (…) взгляд Алёнушки прикован к озеру, по которому плавают (…) листья. Лучи солнца слабо освещают верхушки елей на фоне (…) неба. Природа бережно охраняет Алёнушку, разделяя с ней горе. Вокруг Алёнушки встали хороводом (…) осинки. Золотая осень вступила в свои права.

4 гр. Составьте сказку «Заколдованная тайна леса», используя палитру красок и образы картины В.М.Васнецова «Алёнушка».

5 гр. Назовите приметы осени, изображённые на картине (цвет падающих листьев, дуновение ветра, грустное вечернее солнце, низкое небо и т.д.). Мелодекламация отрывков из стихотворений, подтверждающих это впечатление (Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», С. А. Есенин «Закружилась листва золотая», Н. Греков «Мелькает жёлтый лист...» и др.)

6 гр. Составьте сенкан к образу Алёнушки или «букет из слов» главной героине картины, которые приободрили бы её, вселили в душу свет надежды.

4) Реклама и защита творческих работ учащихся

5) Промежуточная рефлексия

• Все ли так грустно и печально в этом осеннем пейзаже?

• Кого мы видим на ветке осины? (Ласточек, которые дружной стайкой сидят на одной ветке).

• Какое настроение это создает?

• Согласны ли вы с утверждением, что «живопись - это искусство говорящих красок»?

• Устный комментарий: объясните, какая связь существует между стихами Ф.И. Тютчева и картиной В.М.Васнецова «Алёнушка»?

Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик…

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык.

VI. Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа

1) Используя данные слова и выражения, ответить на вопрос: о чём заставила задуматься картина, какое настроение она создала? ( Слова для справок: полотно, произведение искусства, волшебная кисть художника, колорит, первозданная красота, духовное богатство героини, чувство безграничной любви к Родине, грусть и печаль осени).

2) Приём «Мозаика»: из разрозненных поэтических строк составить связный текст, проанализировать изобразительные средства, использованные в нём. 3) Составление и редактирование плана к картине

В.М. Васнецова «Алёнушка».

Примерный план

1. Одухотворенная красота Алёнушки.

2. Природа, окружающая героиню:

а) неподвижное озеро;

б) таинственный лес;

в) приметы осени;

г) вечно молодые ели и сосны.

3. Песня ласточек.

4. Настроение, создаваемое картиной.

5. Отношение художника к Алёнушке.

6. О чем меня заставила задуматься картина Васнецова «Алёнушка»?

4) Устные высказывания учащихся по составленному плану (приём «Цепочка»). Коррекция ответов, предупреждение и исправление речевых недочётов.

VII. Рефлексия.

1. Метод «Микрофон». Оправдалась ли ваша «шкатулка ожиданий»?

2. Метод «Продолжи фразу»:

Картина В.М.Васнецова - самое проникновенное произведение

художника, потому что…

При встрече я бы рассказал (а) великому живописцу о том, что…

Я бы хотел (а), чтобы в этом мире…

VIII. Подведение итогов урока

1. О чем поведал нам В.М. Васнецов?

2. Как вы думаете, какие чувства волновали художника, когда он рисовал картину «Алёнушка»?

3. Что общего в сказке и картине? Чем они отличаются?

4. Почему автор таким ласковым, исконно русским именем назвал свою героиню?

5. О чём вас заставила задуматься картина?

IX. Оценивание результатов деятельности учащихся на уроке

X. Домашнее задание

• Написать сочинение по картине В.М.Васнецова «Алёнушка» или письмо-отзыв автору (на выбор).

• Составить тестовые задания по теме урока или кроссворд (по желанию учащихся).