Конспект урока в 9 классе Знаки препинания в сложносочиненном предложении

Тема урока: «Знаки препинания в сложносочиненном предложении и союзы, соединяющие их»

Цель урока: закрепить понятия о сложносочиненном предложении, формировать умение проводить комплексный анализ текста, ставить знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Оборудование , наглядность: таблица «ССП и союзы»

Планируемые результаты:

Предметные : знают все виды ССП, умеют отличать ССП с союзами от однородных членов, строить схемы ССП, проводить комплексный анализ текста, знать и различать союзы.

Личностные: понимают необходимость грамотного письма, чувствуют особенности ССП.

Регулятивные : самостоятельно отбирают материал учебника для решения учебных задач, пользуются словарями, справочниками.

Познавательные: учатся конструировать предложение, закрепляют навыки комплексного анализа текста, группируют орфограммы, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с у четом речевой ситуации, в том числе с применением ИКТ.

Ресурсы: учебник «Русский язык 9 класс» под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. Сборник диктантов под редакцией М.В. Григорьева,Т.Н.Назаровой

Сценарий урока.

1.Проверка Д.З. Упр. 78. Прочитать из текста все ССП, провести синтаксис. Разбор.

2.Конструирование предложений. Работа в парах.

а) Включить в одну часть ССП однородные члены предложения, обратить внимание на знаки препинания. (Предложение - через проектор.)

Наступила тишина , и стал явственно слышен стук будильника и …

Неожиданно заросли прервались, и мы увидели гладь реки и …

б)Перестройте ССП в простые с однородными членами предложения.

Месяц светил в окно и комната была залита его холодным светом.(Месяц светил…и заливал…комнату

Солнце поднялось, и роса высохла. (Солнце поднялось и высушило росу).

В)Перестройте простые предложения с однородными членами в сложносочиненные предложения.

Начался сильный дождь и быстро намочил всё вокруг.( Начался…,и всё вокруг быстро намокло).

Розы цвели чудесно и радовали маленькую хозяйку(Розы цвели чудесно, и маленькая хозяйку и маленькая хозяйка радовалась).

(Через проектор.) Комплексный анализ текста. Фронтальная и индивидуальная работа с учащимися.

1)Один из прибывших на корабле римлян с интересом окинул взором широко раскинувшиеся перед ним многочисленные строения и храмы незнакомого города. 2) Город этот вздымался по склону голубеющей горы.3) Слева возвышался над дубовой рощей величественный храм, и его шесть колонн словно повисали в воздухе.4) Справа,тоже на некотором возвышении, стоял храм, посвященный богине Церере, и рядом с ним виднелась многоколонная базилика.5)Там находился алтарь Рима.6)К первому храму вела змееобразная тропа, вымощенная белыми плитками, а ко второму- каменная дорога. 7) По ней в этот час медлительные, утомленные жарой волы тащили на скрипучих колесах поводку, нагруженную глиняными арфами.

Задания

1. Определить тип речи(описание).

2. Определить стиль (худ).

3. Озаглавить текст.( вид незнакомого города).

4. Найти ССП, подчеркнуть грам. основы. (3,4,6)

5. Указать разряды сочинительных. союзов.

и-соединительный

а-противительный.

3-е предложении. и - одновременность протекания действия

4-е предложение. -союз и- присоединит. Значение

В 6-ом предложении. союз а - противоставление.

6) Найти в тексте простое предложение осложненное однородными определениями и обособленные. определения.

Напишите .чем они выражены.(6 предложение.)

Отметьте слова в этом предложении с безударными. гласными, напишите проверочные.

Медлительные- медленно

Утомленные- томится

Тащили- тащит

Волы- Вол

Скрипучих- Скрип

7) Выпишите из текста слова, образованные сложением основ.

Многочисленные

Многоколонная

Змееобразная

8) Слова величественный, многочисленный, нагруженный, каменный, многоколонный, посвященный, вымощенный, глиняными разделите на группы Составьте таблицу

Сост. табл.

Многочисленный

Утомленный

Нагруженный

Посвященный

Вымощенный

Каменный

Многоколонный

Глиняный

Рефлексия

В чем отличие ССП от предлож. с однородными членами.

На какие разряды делятся сочин. союзы?

Какие виды орфограмм повторили?

Какой из способов сложения встретился в тексте?

Какие задания вызвали затруднения? Над какими вы еще хотели бы подумать?

Домашнее задание-Параграф 10, упражнение 77 (1-6)

Самоанализ урока «Знаки препинания в сложносочинённом предложении и союзы, соединяющие их» в 9-ом классе.

На предыдущих уроках учащиеся познакомились с типами сложных предложений, формировалось умение отличать ССП от других видов сложных предложений ,находить их в тексте, ставить знаки препинания, составлять схемы. Данные умения и навыки стали базовыми для изучения данной темы.

На уроке реализовывалась познавательная цель: различать предложения с однородными членами, соединенными союзом и и ССП с этим же союзом, различать значения соединительных союзов; развивающие цели: развивать логическое мышление и языковое чутьё, критическое мышление через чтение информационных источников; воспитательные цели: умение работать в паре, уважать мнение других людей, слушать и слышать тех, кто находится рядом?

Урок по данной теме проводился в классе, где есть учащиеся со средним и сильными способностями. Это учитывалось при комплексном анализе текста, при выборе стратегии и приёмов урока. Структура урока - вызов- осмысление- рефлексия- развивает логическое мышление, критический подход к решению проблем.

На этапе вызова ставилась следующая задача: актуализация имеющихся знаний по данной теме, самостоятельное конструирование предложений, активизация мыслительной деятельности. Для решения данной задачи использовалась стратегия: « знаю-умею-понимаю». Работая в парах учащиеся свободно высказывали своё мнение, строили предложения доказывали свою точку зрения. Роль учителя состояла в том. чтобы фиксировать полученные результаты, стимулировать деятельность учащихся.

На этапе осмысления становились задачи углубления знаний по теме, формирование собственной позиции и уверенности в своих знаниях, умение выслушивать различные мнения.

На донном этапе использовалась стратегия: «знаю-применяю знания- обобщаю». Анализируя текст учащиеся систематизировали знания по данной теме, орфографии, словообразованию.

На этапе рефлексии учащиеся закрепляют полученные знания. Задача данного этапа- обобщить материал. Отвечая на поставленные вопросы учащиеся развивали логическое мышление, монологическую речь Цели и задачи урока достигнуты. Стратегия использованная на уроке ориентирована на развитие вдумчивой самостоятельной работы с текстом, познавательного интереса, на умение самостоятельно ставить цели и достигать их.