Конспект урока по литературе на тему Поэты 20в. о родине и родной природе. И.Бунин (5 класс)

Сценарий урока по предмету: литература

5 класс

Составитель: Федореева Светлана Викторовна, г.Геленджик, МБОУ СОШ №1

Технологическая карта

Тема: Поэты XX века о родине и родной природе. И.Бунин.

Тип урока: урок - практикум

Продолжительность урока: 40 минут

Поэты XX века о родине и родной природе. И.Бунин.

Цели:

Создать условия для восприятия поэзии о природе; для развития навыков анализа стихотворения; создать условия для знакомства с произведениями поэтов 20 века о Родине и родной природе

Задачи:

познакомить с произведениями поэтов 20 века о Родине и родной природе, с образом родины в стихах о природе

научатся поэтическому восприятию окружающего мира, соприкоснутся с поэтической культурой данного периода

обогащение словарного запаса, работать над лексическим значением слов, анализировать и систематизировать изучаемый материал, создавать условия для развития чувства патриотизма, развивать речь учащихся, логическое мышление, творческие способности

Основное содержание темы, термины и понятия

Отражение красоты природы, родины в русской поэзии на примерах стихотворений И.Бунина «Помню долгий зимний вечер…», «Листопад» («Лес, точно терем расписной...»), «Розы», «Родине», «Матери». Анализ лирического произведения (тема, главная мысль, род, рифма, эпитет, сравнение, олицетворение, метафора). Понятия: родина, природа.

Планируемый результат

Предметные УУД: дать понятия «родина», «природа»; знать термины: тема, главная мысль, род, рифма, эпитет, сравнение, олицетворение, метафора - и уметь с их помощью анализировать литературное произведение; научатся выразительному, внимательному и вдумчивому чтению художественного произведения; сформируются навыки литературного анализа художественного текста; будет развиваться творческое воображение и логическое мышление.

ЛичностныеУУД: уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности, мотивировать учащихся к самостоятельному выбору правила поведения при коллективной и фронтальной работе, индивидуальной и работе в парах

Метапредметные УУД:

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать алгоритм действий на уроке; работать по плану в парах и индивидуально; высказывать своё предположение

Коммуникативные: учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, коллективе и следовать им.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, словарь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Окружающий мир (связь с темой «Человек и природа»)

Искусство музыки

Искусство живописи

Коллективная работа, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах

мультимедийное устройство; презентации «О И.Бунине», «Русские художники о природе»; видеозапись «О И.Бунине»; аудиозаписи (песня «С чего начинается родина?, музыка П.И.Чайковского «Времена года», стихотворения И.Бунина «Помню - долгий зимний вечер…»), толковый словарик; учебник литературы 5класс, 2 часть, автор: Коровина В.Я.; цветные листочки (красный, желтый, голубой цвета), материал для работы в группах (листы со стихотворениями («Листопад» («Лес, точно терем расписной...»), «Розы», «Родине», «Матери») и индивидуальной работы, план работы группы, справочный материал по теории литературы; зеленые листочки березы, белые листы берез; фломастеры, белая бумага, клей

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организация начала занятия

личностные: внимание, уважение к сверстникам;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: мобилизация сил и энергии.

Психологический настрой детей на урок.

- Сегодня работаем необычно: в группах, которые образовались с помощью цветных листиков перед началом занятия.

- Как вы думаете, какие правила работы в группах?

- На доске вы видите для каждой группы белый лист с березой, к которой вами будут прикрепляться зеленые листочки. За каждый правильный ответ - 3 листочка, с небольшими поправками - 2 листочка, с недочетами - 1 листочек.

Время 1мин.

Самоопределение

Правила работы в группе:

1) слушать друг друга

2) выступает один

3) не шуметь

Мотивация к учебной деятельности

личностные:

самоопределение, установление связи между целью учения и ее мотивом.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли

Просмотр слайдов о природе под песню «С чего начинается родина?» в исполнении М.Бернеса.

- Как вы думаете, что такое родина?

- Для точности можно обратиться к толковому словарю Ожегова.

Время 2мин.

Чтение стихотворений И.Бунина

- На столе каждой группы лежат листы со стихотворениями («Листопад» («Лес, точно терем расписной...»), «Розы», «Родине», «Матери»).

Посмотрите их и давайте прочитаем. Обратите внимание на яркость, красочность, праздничность описания осеннего леса, роз.

- О чем эти стихотворения?

- Какие чувства выражаются?

(глубокое сочувствие, сострадание и понимание слышится в стихотворении «Родине»).

- Что объединяет эти стихи?

Время 1мин.

- Может быть, кто-то знает их автора?

(Если не знают, сообщает учитель)

Слайд из презентации о И.Бунине

- Детство Ивана Алексеевича Бунина прошло в глубочайшей полевой тишине, летом среди хлебов, подступавшим к самым нашим порогам, а зимой среди сугробов

Время 2мин.

Место, где ты живешь, родился

место, страна, где человек родился

Читают вслух разные стихи

О природе, розах, родине, матери

Чувство любви, красот, жалости

Тема родины, природы, родного человека - мамы

Бунин Иван Алексеевич

Постановка цели (целеполагание)

личностные: моральный выбор;

регулятивные УУД:, планирование, целеполагание, рефлексия, саморегуляция;

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

- Как вы думаете, чему будем учиться?

- Что нового можем узнать, если тема «О родине и природе» и вспомнили имя русского поэта Бунина?

- Слушаем и смотрим внимательно

Видео о И.Бунине - 2мин.

Будем учиться читать, анализировать новые стихотворения Бунина о природе

Актуализация знаний

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.

- Как вы думаете, какое дерево является символом России?

- И поэтому у каждой группы своя березка, на которую вы прикрепите после выполнения заданий листочки.

- Давайте вспомним правила работы в группе.

Время 1мин.

- Откройте учебник и посмотрите, с каким произведением Бунина будем знакомиться.

- Во время прослушивания актерского чтения стиха по желанию можно следить по книге, и подумайте, о чем стихотворение и какова его основная мысль.

Прослушивание аудиозаписи - 2мин.

Иллюстрация к тексту стиха

Березка

Правила работы в группе:

1) слушать друг друга

2) выступает один

3) не шуметь

«Помню - долгий зимний вечер…»

Стихотворение о том, как мама укладывает сына спать, а ему представляется лес, жаркий день…

Основная мысль - любовь матери к сыну, любовь к природе…

Организация деятельности по выполнению заданий в группах.

познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач;

коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации в группах.

- Сейчас начинается дружное сотрудничество в группах.

- У каждой группы на столе находится пакет с материалом и планом работы. Открываем задание № 1 - Цветовая гамма

Открытие обучающимися новых знаний.

логические: установление причинно- следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

личностные: жизненное самоопределение, нравственно-эстетическая ориентация

логические: выдвижение гипотез и их обоснование (доказательство)

Прослушивание аудоизаписи музыки П.И.Чайковского «Времена года».

Время - 1мин.

- Что используют композиторы для передачи звуков природы?

Демонстрация репродукций картин о природе

- Что запечатлели на своих полотнах художники?

- С помощью чего изображают художники природу?

- А с помощью чего это можно сделать в литературе?

Задание: в тексте стихотворения И.Бунина найдите слова, по которым можно понять, ощутить цвет. Выпишите их и рядом нарисуйте кружок, полоску (или другую фигуру) этого цвета.

Время 2мин.

- Расскажите, что у вас получилось.

- Зачем нужны Бунину такие слова?

- Все справились с этим заданием успешно (каждой группе - 3 листочка)

Время 1мин.

Задание №2 - Сопоставление: к данным словам найдите соответствующее лексическое значение (полоски наклейте на картон). Задание выполняется на скорость. Как только выполните, поднимаете руку.

Каждой группе по два слова, по четыре лексических значения.

- Сверьте свои ответы с эталоном (образец). У всех получилось? У кого не получилось? Что вызвало затруднения?

- Прочтите еще раз эти слова уже в стихотворении Бунина. Какое настроение они вместе создают?

Первой группе - 3 листочка, второй -два, третьей, четвертой - по одному.

Время 4мин.

Задание №3 - Образ (Средства выразительности): найдите эпитеты, выпишите их. Поясните, что они выражают, создают, указывают.

За помощью обращайтесь к справочному материалу по теории литературы (слайд, листы на столах).

(могут найти золотые волны ржи, но это является метафорой)

Время 5 мин.

- Все получилось? У кого затруднения? Сверьте с эталоном.

- Что помогают выразить? Какое впечатление они оставляют? Какой из эпитетов повторяется дважды?

Вручение листочков.

- Музыкальные инструменты

- Деревья весной, море голубое, луга цветущие

- С помощью красок

- С помощью слов

Самостоятельно находят слова, выражающие цвет, выписывают, рисуют цветовую фигуру

Зимний - белый

Полумрак - серый

Свет лампады - желтый

Лес - зеленый

Летний зной - красный, оранжевый

Березы - белый с черными полосками

Золотые волны ржи - желтый

Рассказывают, прикрепляют на доску

Для создания цветной картинки в нашем воображении нужны слова, выражающие цвет

Проводят сопоставление, наклеивают, рассказывают

Полумрак - очень слабое освещение, состояние, близкое к темноте, мраку

Лампада - небольшой сосуд с фитилём, наполняемый деревянным маслом и зажигаемый перед иконой, перед божницей.

Межа - граница земельных владений в виде узкой полосы необрабатываемой земли.

Внимать - устар., книжн., поэт. обращать всё своё внимание на восприятие чего-либо; слушать, прислушиваться

Обвеянный (обвеять) - обдать струей воздуха, ветром; окружить, обнять

Забываться (забыться) - замечтаться, впасть в задумчивость; отвлечься мыслью от действительности, от повседневных забот

Грезы - сновидение, мечта, видение, игра воображенья во сне или наяву.

Невнятный - плохо слышный, неотчётливый, непонятный.

- Они создают настроение мечтательности, спокойствия, тишины

Находят эпитеты и дают пояснение.

Долгий зимний вечер - указывает на ранний вечер зимой

Тихий шепот леса - листочки деревьев слегка шумят

Полдневный летний зной - указывает на середину дня летом

Знакомому совету - совет от родного человека, мамы

С тихим сном - бесшумный

Невнятный шум берез - плохо слышный шелест листьев берез

Сверяют с эталоном (обращаются к справочному материалу по теории литературы)

Помогают выразить чувство душевного спокойствия, умиротворенности

Дважды повторяется тихий шепот, сон

Физминутка.

Время 1мин. Наклоны головой, движения плечами, кистями рук.

Выполняют упражнения.

Проведение эксперимента (элемента исследовательской работы)

Творческая Самостоятельная работа (элемент творческой мастерской)

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование своих мыслей;

логические: построение логической цепочки рассуждения;

коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли

- Как называются слова, что помогают поэту Бунину создать в стихотворении тихое, спокойное настроение, выразить чувство любви?

- Что же произойдет, если мы их уберем? Давайте проведем эксперимент: из текста стихотворения уберите эпитеты.

Время 1мин.

- Читаем текст без эпитетов.

- Какой вывод можно сделать? Зачем они нужны поэтам?

Время 1мин.

-Давайте представим, что мы - поэты и художники. Сочиняем небольшой текст, то есть миниатюру, на тему родины, родной природы. Рисуем иллюстрацию к этой миниатюре. Можно выполнять индивидуально или группой. Для этого у вас есть фломастеры, ключевые слова для миниатюры и листы бумаги.

Время 5мин.

эпитеты

находят эпитеты и убирают их из текста

Читают текст стихотворения без эпитетов

Стихотворение без эпитетов стало скучным, невыразительным, без настроения. Поэтам нужны для выражения чувств, эмоций, душевности и теплоты

Сочиняют, рисуют, читают свою миниатюру

Рефлексия учебной деятельности

личностные:

- оценивать результат учебной деятельности.

регулятивные:

- соотносить полученный результат с поставленной целью.

- И в заключение давайте составим синквейн. Прочтите.

-Какой момент урока вам больше всего запомнился?

-Выскажите свое впечатление об уроке в нескольких словах.

-Что удалось нам сегодня на уроке?

-Чем запомнится эта встреча?

-Кто узнал новое для себя?

- А теперь посмотрим, какие же березки у нас получились: прикрепляем листочки и синквейн.

Время 2мин.

Составляют синквейн, читают

Учащиеся 5 класса на уроке работали активно: читали стихотворения, рисовали, давали устные ответы, проводили мини-исследовательскую работу, анализировали, высказывали свое мнение. В течение занятия было заметно, что дети умеют сотрудничать в группе, им было интересно проводить небольшие аналитические работы, с увлечением выполняли задания на соответствие. Соревновательный характер занятия оказался своеобразным стимулом для поиска верных ответов. В результате все дети были задействованы и, конечно, получили положительные оценки.

В результате данного урока были достигнуты поставленные цели и задачи: познакомить с произведениями поэтов 20 века о Родине и родной природе, с образом родины в стихах о природе; дети научились поэтическому восприятию окружающего мира, соприкоснулись с поэтической культурой данного периода; обогатили словарный запас, работали над лексическим значением слов, анализировали и систематизировали изучаемый материал; были созданы условия для развития чувства патриотизма, развития речи учащихся, логического мышления, творческих способностей.