7


  • Учителю
  • «Люблю тебя, Петра творенье!»

«Люблю тебя, Петра творенье!»

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: «Люблю тебя, Петра творенье!». Конспект урока по творчеству Достоевского и в частности по роману "Преступление и наказание". Помогает найти отличительные признаки образа Петербурга в романе и изображения образа Петербурга в творчестве Достоевского. Во время урока ученик
предварительный просмотр материала

«Люблю тебя, Петра творенье!»

Цели

Обучающие:

Знать:

  • особенности изображения образа Петербурга в творчестве Ф.М.Достоевского;

  • приёмы работы лексико-семантического анализа текста.



Уметь:

  • находить отличительные признаки образа Петербурга в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»;

  • пользоваться приёмами лексико-семантического анализа текста.



Воспитывающие:

  • воспитывать культуру интеллектуального труда школьников в условиях групповой работы;

  • воспитывать вдумчивого читателя;

  • воспитывать умение сопереживать.



Развивающие:

  • развивать умения сравнивать, сопоставлять полученные данные, вести учебный диалог;

  • развивать умение отстаивать свое суждение на основе прочитанного;

  • развивать все типы восприятия информации;

  • развивать монологическую речь учащихся.



1. ВЫЗОВ

Держу в руках ленту Мёбиуса.

-Как вы думаете, что у меня в руках?

Варианты ответов.

-У меня в руках необычный предмет. Это лента. Изобрёл её немецкий математик Август Мёбиус.

- Напишите на ленте слова мрак, свет, чередуя их друг с другом. - Ничего необычного не заметили?

-У этой ленты есть необычное свойство. Она имеет только одну сторону.

-Ребята, у нас сейчас урок математики?

-А зачем нам эта лента? Давайте попробуем предположить.

-В конце урока мы опровергнем или подтвердим наши предположения.

- Посмотрите, пожалуйста, на тему нашего урока (она записана на доске).

-Ребята, содержание этой ленты как-то соотносится с темой урока?

-Как?

-Ребята, вспомните, чьи это строки?

Высказывания

-Какой знак стоит у Пушкина?

Высказывания

-Какой бы вы поставили знак? Выразите своё отношение к Петербургу.

-Итак, мы выяснили, что Пушкин восхищался Петербургом. Кто из писателей ещё обращался к теме Петербурга? (Гоголь)

- Каков Петербург Гоголя? (разнообразный, пёстрый; в разное время суток на Невском проспекте появляются люди из разных социальных групп; в нём есть и богатые, и бедные)

Мы знакомы с Петербургом Гоголя. Какой бы, на ваш взгляд, знак поставил Николай Васильевич в конце фразы «Люблю тебя, Петра творенье»? (Всего скорее многоточие: уж слишком много всего в этом городе).

- Петербург у каждого писателя свой. Каков Петербург Достоевского? Вы уже прочитали 1-ую часть романа «Преступление и наказание». Кто-то прочитал весь роман. Петербург Достоевского - это Петербург Гоголя или Пушкина?

(У Достоевского свой Петербург). Конкретизируем тему урока. Петербург Достоевского в романе «Преступление и наказание»

Дописать на доске (Петербург Достоевского в романе «Преступление и наказание»)

-Если бы фраза, которую мы цитируем сегодня на уроке, принадлежала Достоевскому то, как вы думаете, какой знак стоял бы в конце предложения?

-Предлагаю проверить свои предположения.

-Посмотрите на листочки, которые лежат у вас на столах. Пробегите глазами по тексту.

-Соотносятся эпизоды с темой урока?

-Как вы думаете, что мы должны будем сделать на уроке?

Высказывания

-Да, действительно, мы будем анализировать эпизоды, чтобы увидеть особенности изображения Петербурга Достоевским.

2. Реализация смысла

-Приступим к реализации цели. Какую форму работы мы с вами будем использовать для более полного представления по тем эпизодам, какие вам предложены? (Групповую). У каждой группы свой эпизод, но работать будем по общему плану. План перед вами, прочитайте его. Если есть вопросы по предложенному плану, задайте их; может, что-то нужно уточнить?

Вопросы к тексту

1. Найдите в тексте слова, содержащие цвет, предающие звуки и запахи.

2. Какой Петербург вы увидели в данном эпизоде?

3. Определите действующих лиц эпизода.

Выступления групп

-Что-то общее есть?

Высказывания

-Кроме перечисленных вами героев, в этих эпизодах есть ещё один образ, действующее лицо. Попробуйте прочитать между строк.

-Есть ещё один герой-Петербург.

-Попробуйте после того, как вы уже получили представление о Петербурге, изобразить его схематично: через геометрические фигуры, условные обозначения.

Выполнение задание

-Давайте ваше видение разместим на доске

(Представитель от группы прикрепляет все листочки)

-Фигуры все разные, ходы разные, получился лабиринт, из которого можно выйти, а можно так и не найти выхода.

-Нам страшно, когда мы не можем найти выхода? (Да.) В таком же состоянии находились и герои Достоевского. Кто-то так и не смог выйти из этого петербуржского лабиринта, например: Мармеладов, старушка-процентщица, Лизавета, Екатерина Ивановна; кто-то сам не вышел, но помог другим: Свидригайлов; кто-то, пройдя тернистый путь, нашёл свет и выбрался из тьмы.

-Почему же Достоевский помещает своих героев в Петербург - это некий лабиринт?

-В начале урока мы высказывали предположения по постановке знаков препинания. Теперь, когда мы провели анализ некоторых эпизодов, используя знания о детстве, юности Достоевского, поставьте ещё раз знак препинания в конце фразы Пушкина.

-Кто-то поменял знак препинания? Почему?

-Мог ли иначе воспринимать Петербург Фёдор Михайлович?

Высказывания

-Воспоминания детства самые яркие. Психика ребёнка особенно восприимчива ко всякому проявления зла, но душа ребёнка всегда открыта свету.

- Давайте вернёмся в самое начало урока. Что мы делали? (Знакомились с лентой Мёбиуса.)

Мрак и свет у нас чередуются. Почему? (Ответ не предполагается) Попробуем поэкспериментировать с лентой Мёбиуса, можете сложить, скрутить её.

Крутят ленту.

-Поднимите, покажите. У нас получились разные символы. Давайте прокомментируем их.

- А почему знак бесконечности?

-Борьба мрака и света, добра и зла бесконечна. Пока мы ходим по лабиринту, мы во мраке. Но свет всегда есть, и если мы видим, чувствуем свет, то выход найдется всегда.

- Вера, любовь помогли Соне найти выход из лабиринта, помогли возродиться Раскольникову.

-Сегодня мы выяснили, что Петербург - это не только фон, но и действующее лицо.

Дома вы попробуете дописать предложения о Петербурге. Их будет пять. Пять «П»

Петербург - это…..

Петербург - это…..

Петербург - это…..

Петербург - это…..

Петербург - это….

2.Подумайте над фразой «Тут дьявол с богом борется…». Что она означает (проанализируйте эпизоды)?

-Сегодня мы говорили о Петербурге, о борьбе мрака и света, добра и зла.

Давайте попробуем всю полученную информацию обобщить. Обобщение сделаем с помощью синквейна. Вы писали синквейн?

-Ребята, пред вами инструкция. На этом же листе образец синквейна. Давайте на конкретном примере посмотрим, как пишется синквейн. (Озвучить синквейн со словом ДОСТОЕВСКИЙ)

-В качестве слова-заглавия возьмём Петербург.



Свет. Мрак. Добро. Зло. Правда. Ложь.

Мы для всего давно придумали названья,

Мы видим свет и тьму, мы чувствуем любовь,

И назначаем за грехи себе мы наказанья.

А может, стоит посмотреть на мир иначе,

Увидеть в жизни радость, свет и красоту,

Поверить, что проблемы, беды и удачи

Ведут нас вместе к свету и добру…

-Урок окончен, но прежде чем уйти, попрошу всех выйти к доске и поставьте свою точку в системе координат, отразив тем самым своё отношение к Петербургу, миру, жизни, ведь Петербург - это не просто город, не просто герой, это и сама жизнь, внутренний мир человека.

«Люблю тебя, Петра творенье!»



свет



«Люблю тебя, Петра творенье!»0



мрак





Если получается и мрак, и свет, то можно говорить о борьбе, но всё-таки побеждает светлое начало в жизни.

Если получается только свет, стоит порадоваться за то, что в душе каждого царит свет, а значит, мир станет добрее.

0: пока человек не понял, какую позицию занять в этом мире. Есть надежда, что человек выберет свет, потому что в каждом человеке есть божественное начало.

- Ребята, доброй вам дороги к свету.

6



 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал