Технологическая карта урока литературы в 5 классе по теме М.Ю.Лермонтов. Детство поэта. Начало творчества Парус.

Конспект урока литературы в 5 классе

</ Тема урока: М.Ю. Лермонтов. Детство поэта. Начало творчества «Парус».

Тип урока: Урок изучения нового материала

Вид урока: Комбинированный

Цели урока: Расширить знания о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова, знакомство с лирикой М.Ю. Лермонтова- «Парус».

Задачи:

Образовательные:

• развить умение формулировать определение понятий;

• формировать умения выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыков выразительного чтения и пересказа, работы с учебником;

• развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

• обогащать словарный запас учащихся;

• совершенствовать технику чтения.

Развивающие:

• осуществление системно-деятельностного подхода;

• развитие интереса к личности и творчеству М.Ю.Лермонтова;

• формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

• развивать умение применять новые знания;

• развитие творческих, речевых способностей учащихся;

• формирование логических умений;

• развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

• развитие умения формулировать проблему;

• развитие умения работы в парах.

Воспитательные:

• воспитание интереса и уважения к литературе;

• воспитание ценностного отношения к слову;

• воспитание бережного отношения к культурному наследию народа;

• развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

• взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу.

Оборудование: ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку; учебник Курдюмова Т.Ф, Москва, « Дрофа», 2009.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветственное слово учителя:

Добрый день, ребята! Я вас приветствую вновь на уроке.

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем. (Слайд 1)

-Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем!

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Обобщение ранее изученного.

Актуализация

знаний

Постановка учебной темы и цели уроки

Проверка Д/З.

-Давайте вспомним, в какой темой мы с вами познакомились на прошлом уроке. Все ли справились с д/з? Обсуждение д/з.

-Спасибо, молодцы!

-А мы с вами приступаем к изучению новой темы.

-Посмотрите. Пожалуйста, на доску. Перед вами два портрета. Скажите, с каким писателем мы уже познакомились? (Слайд 2)

-Кто изображен на второй картине?

- Каким вы увидели поэта? Каковы ваши впечатления?

-Как вы думаете, с чем сегодня на уроке мы будем знакомиться?

-Попробуйте сформулировать тему урока. (Слайд 3)

-Какова цель урока? (Слайд 4)

Запишите в тетрадь число, тему урока.

-Сегодня на уроке мы с вами углубим знания о М.Ю. Лермонтове, а так же начнем знакомимся с одним из лирических стихотворений М.Ю. Лермонтова «Парус».

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы.

Формулируют тему урока.

Формулируют цель урока

Запись учащимися числа, темы урока

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Усвоение новых знаний.

Первичное закрепление знаний.

Физ. минутка

-Имя Лермонтова, его стихотворения вы знаете, наверное, с детства.

-Что вы можете сказать об этом человеке? (Слайд 5)

М. Ю.Лермонтов родился 3 октября 1814 г. в Москве. Детские годы будущего поэта проходили в усадьбе Тарханы Пензенской губернии. Принадлежало оно бабушке поэта по матери, Елизавете Алексеевне Арсеньевой. Она была умна, образованна, властолюбива, внука своего любила без памяти, и Миша отвечал ей большой искренней любовью. С ранних лет Лермонтов наблюдал жизнь барской усадьбы, учился народной речи. Лермонтов рос болезненным ребёнком, и Елизавета Алексеевна возила его на кавказские воды, которые совершенно исцелили мальчика.

Бабушка сумела дать внуку прекрасное домашнее образование, он свободно овладел немецким и французским языками. (Слайд 6)

Отец - Юрий Петрович Лермонтов носил чин капитана. Он происходил из старинного шотландского рода. Мать - Марья Михайловна происходила из старинного и богатого рода Столыпиных. (Слайд 7)

- На дом, ребята, было задано подготовить рассказ (по статье учебника) о судьбе М.Ю. Лермонтова.

Сообщения учащихся о поэте по плану:

- Детство Лермонтова.

- Благородный пансион при Московском университете. Московский период.

- Школа гвардейских прапорщиков в Петербурге.

- Ссылка на Кавказ. Трагическая гибель.

- Выводы о личности Лермонтова

-Лермонтов прожил всего 27 лет. Жизнь его оборвалась от пули Николая Мартынова в июле 1841 г. на дуэли у подножия горы Машук в окрестностях Пятигорска. Во время дуэли началась гроза. Гремел гром. Секунданты скомандовали сходиться. Лермонтов поднял пистолет дулом вверх и остался на месте. Его лицо было спокойно. Мартынов быстро подошёл к барьеру и выстрелил в поэта, выстрел был смертельным. Прах поэта покоится в часовне усадьбы Тарханы. (Слайд 8)

- Какие произведения М.Ю. Лермонтова вам знакомы?

- А знаете ли вы, что поэт М.Ю.Лермонтов оставил и другие произведения - живописные? Он был талантливым художником. (Демонстрация репродукций картин М.Ю.Лермонтова).

-М.Ю.Лермонтов создал великолепные произведения, которые люди помнят и любят до сих пор. Сегодня познакомимся с одним из лирических стихотворений М.Ю. Лермонтова « Парус». (Слайд 9)

Давайте не будем терять ни минуты и скорее приступим к работе. Но сначала маленько отдохнем.

(Ученики за учителем повторяют движения)

Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше подтянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали, сели, встали,

И на месте побежали.

- Послушайте стихотворение Лермонтова. (Выразительное чтение учителя наизусть стихотворения «Парус».)

- Какое настроение возникает у вас, прослушав это стихотворение (грустное, взволнованное, печальное).

-О чем это стихотворение?

- Каким вы представляете море? Какие картины возникают перед глазами?

- Как вы думаете, какие чувства испытывает человек, увидев раскинувшееся перед глазами море?

Прослушивание аудиозаписи в исполнении артиста.

Коллективная работа.

Отвечают на вопросы, слушают учителя, работают с тетрадью

Комментируют выступление товарищей. работают с учебником и тетрадью

Отвечают на вопросы, работают с

репродукцией картин

Выполняют физкультминутку

Слушают стихотворение

Отвечают на вопросы

Слушают аудиозапись

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений:

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

Закрепление изученного материала

Обратимся к учебнику.

-Ребята! Я предлагаю вам внимательно прочитать данное стихотворение еще раз.

Наблюдения над темой урока. Беседа по тексту стихотворения.

На доске слова написаны: вольный, мятежный, одарённый, трагический, тревожный, неспокойный.(Слайд 10)

- Прочтите слова, написанные на доске. Все ли слова знакомы? (Объяснение лексического значения слов, запись слов в тетрадь).

-Как вы думаете, могут ли эти слова стать главными в нашем рассказе о личности и судьбе М.Ю.Лермонтова?

-Мы попытаемся понять, какое настроение, какие мысли вызвало море у Лермонтова.

- Выделите строки, которые рисуют живописные картины моря и паруса.

- А остальные строки? О чём они говорят?

- Сколько строф в стихотворении?

Работа в парах.

 Какие картины возникли перед вами при чтении первой строфы?

 Какие картины возникли перед вами при чтении второй строфы?

 Какие картины возникли перед вами при чтении третьей строфы?

- Что помогло М.Ю.Лермонтову создать живописную картину моря и яркий образ паруса? (Слайд 11)

-Спасибо, молодцы!

-Мы видим парус, голубое море, золотые лучи солнца. Чувствуется свист ветра, парус в движении.

-К чему свойственно стремление человека? Почему именно так изменяется состояние мира, как это описано в стихотворении? Это и многое другое мы с вами узнаем на следующей нашей встрече. Совершим путешествие вместе с парусом. Постараемся понять его тайну.

Работают с учебником

Отвечают на вопросы

Выполняют задание.

Записывают значение слов в тетрадь

Отвечают на вопросы

Работают с учебником

Работают в парах

Отвечают на вопросы

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

Итог урока. Рефлексия

Подведение итогов работы.

А сейчас давайте подведем итоги нашей сегодняшней работы.

-Что сегодня на уроке вам особенно понравилось?

-Что нового узнали?

-Все ли вы поняли, запомнили?

Оцените свою работу, продолжив фразу:

• На уроке я работал…..(хорошо, отлично, удовлетворительно)

• Я думаю, что мог бы работать ….

• За работу на уроке я ставлю себе оценку …..

- Молодцы, ребята, спасибо за урок, благодарю вас за активную работу на уроке. (Слайд 12)

Выставление оценок.

Отвечают на вопросы

Продолжают фразу.

Домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Парус»

Нарисовать иллюстрацию к стихотворению (по желанию)

Запись учащимися задания в дневники.