Технологическая карта русского языка на тему Местоимение(5 класс)

Лысакова О.Н.,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №7 ст.Воронежской

Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 5-ом классе на тему: «Местоимение».

Тип урока: урок открытия нового знания

Авторы УМК: Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова.

Цели урока: актуализировать и восстановить знания о местоимении, углубить понятие о роли местоимений в речи, формировать умения определять синтаксическую роль местоимений в предложениях.

Планируемые результаты:

Личностные:

Формировать интерес к созданию собственных текстов; стремиться к речевому самосовершенствованию; понимать роль русского языка в развитии моральных качеств личности.

Метапредметные:

регулятивные: применять методы информационного поиска; проектировать маршрут преодоления затруднений, формировать ситуацию саморегуляции, соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи; уметь планировать свою работу и адекватно оценивать свои результаты;

познавательные: понимать информацию, представленную в схеме; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала;

коммуникативные: сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе; осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; стремиться к достижению общего решения в совместной деятельности; понимать учебные задачи.

Предметные: знать, на какие вопросы отвечает и что обозначает местоимение; вспомнить изученное в начальной школе по теме «Местоимение» (определение, морфологические признаки и синтаксическую роль); выявить и уяснить стилистическую роль местоимений в художественном тексте; формировать орфографическую компетентность учащихся.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Образовательные ресурсы: www.uroki.net

proshkolu.ru

festival.1</<span>september.ru

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся

в деятельность.

2.Актуализация и пробное учебное действие

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

3.Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

4.Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации

5.Этап построения проекта выхода из затруднения.

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи

Физкультминутка.

Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель: закрепить полученные знания

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности

Домашнее задание.

Проверка готовности рабочих мест к началу урока.

Читаю стихотворение

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть осень прохладой в окна дышит.

Нам будет здесь уютно,

Ведь наш класс друг дуга любит,

Чувствует и слышит.

- В своем обращении к вам, я выделила интонацией несколько слов, Назовите их.

- Какой частью речи являются данные слова?

- Какой теме будет посвящен наш урок?

- Сообщение темы и цели урока

Запись даты и темы урока

- Изучать местоимение мы будем по следующему плану:

1. Общее грамматическое значение, вопросы.

2. Морфологические признаки.

3. Синтаксическая функция.

4. Роль и употребление в речи.

Создает проблемную ситуацию

Работа с предложением.

Такой он пришел несколько дней назад.

- Понятен ли вам смысл этого предложения?

- Кто или что он такой?

- Когда он пришел?

- Какое получилось предложение?

-Вместо каких слов употреблялись местоимения такой, он, несколько?

- Чем отличаются местоимения от данных частей речи?

Самостоятельная работа в парах.

Задача. Определите морфологические признаки местоимения в данном предложении.

Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости.

- Какие морфологические признаки имеет местоимение?

… Местоимения выделяют в особый класс слов-заменителей, которые, как "запасные игроки" на футбольном поле или "дублеры" в театре, выходят на поле, когда вынужденно "освобождают игру" знаменательные слова.

(А.А.Реформатский.)

Как называет местоимение Реформатский? Почему?

Работа с текстом.

- В данных предложениях замените слова подходящими по смыслу местоимениями.

- Определите морфологические признаки этих местоимений.

- К какому выводу пришли?

Гимнастика под песню «Родина моя»(Я, ты, он, она…..) Если я назову местоимение, то вы хлопаете в ладоши, а если нет, то топаете.

Я, красивый, друзья, мы, ты, солнечный, убежать, он, она, и, вы, зимний, прыгать, оно.

Упражнения для снятия эмоционального напряжения и физической усталости.

Текст (отрывок) песни на слайде.

Какие местоимения употреблены в песне?

Почему они так называются?

Какова их особенность?

Работа в группах. Выписать местоимения:1 гр. 1лицо, 2 гр.- 2л, 3 гр.-3л.

Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Игра «Четвертый лишний».

На доске записаны группы слов. Одно из слов в каждой группе является лишним. Нужно найти это слово и ответ обосновать.

1) ОН, ОНА, ОНО, Я.

2) Я, ТЫ, ОНИ, ОН.

3) МЫ, ОН, НО, ВЫ.

4) ТЫ, К, ОТ, ЗА.

5) МНЕ, МНУ, МНИ, МНЕМ.

- Мы изучили новый материал.

Как вы думаете, что нужно теперь сделать?

- На стр. 51 прочитайте текст

упражнения 112

Фронтальная проверка.

- Кому из вас потребовалась помощь?

- На каком этапе работы?

-О какой части речи мы сегодня говорили на уроке?

Какие задачи, поставленные в начале урока нам удалось решить?

- Довольны ли вы своей работой на уроке?

Информация по домашнему заданию. Упражнение 113

Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка класса к работе.

Называют слова: каждого, из вас, нам, наш

слова являются местоимениями

- наш урок будет посвящен местоимению

- работают в тетрадях, записывают дату и тему урока

Записывают предложение в тетрадь.

Отвечают на поставленные вопросы.

Смысл данного предложения не понятен, т.к. затруднительно ответить на поставленный вопрос.

Накладываются существительные, прилагательные, числительные на места местоимений

Читают предложение.

Теплый апрель пришел пять дней назад.

Отвечают. Вместо прилагательного теплый, существительного апрель, числительного пять.

Записывают высказывание в тетради.

Отвечают. Почти не имеют особых морфологических признаков. Их морфологические признаки зависят от того, какую часть речи они замещают.

Местоимение не называет предмет, а лишь замещает его.

Записывают в тетрадь.

Проверка по эталону.

Отвечают

Морфологические признаки местоимений зависят от того, какую часть речи они замещают

Выполняют упражнения

Личные

Они указывают на лицо

Работают в группах, выполняют задание.

.

Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний

Выполняют синтаксический разбор.

В предложении местоимения могут быть подлежащим, дополнением, обстоятельством, определением.

Учащиеся отвечают.

Задают возникшие вопросы.

Личностные - настрой на позитивное начало урока

Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные - планирование урока

Познавательные - анализ объектов с целью выделения признаков

Регулятивные - расположение материала, полученного в ходе наблюдения, в схему, предложенную для анализа.

Познавательные - умение сопоставлять, выявлять сходства и различия.

Коммуникативные - полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.

Личностные - умение применять сопоставительный анализ при работе

Регулятивные - выделение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации

Познавательные - понимание и осмысление прочитанной информации.

Коммуникативные - умение отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли.

Личностные - осознание необходимости пополнения своих знаний и совершенствование своей речи.

Познавательные - внесение дополнений в работы, их корректировка.

Коммуникативные - обогащение речи, работа над грамматической и лексической сочетаемостью слов, исправление речевых ошибок.

Регулятивные - контроль,оценка,коррекция.

Личностные - формирование критического мышления.

Регулятивные - понимание цели этого этапа работы.

Коммуникативные - умение сотрудничать.

Познавательные - умение использовать учебную задачу, используя алгоритм.

Познавательные - умение анализировать информацию.

Регулятивные - умение применять полученные знания на практике.

Личностные; формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Коммуникативные:

Строят монологические высказывания

Регулятивные:

Оценивают свою работу

Личностные:

Стремятся к приобретению новых знаний и умений