Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. УМК Школа России.

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО

Заместитель директора по УВР

Директор

Протокол №1

___________Ю.Е.Новикова

___________О.В.Балдакова

от «__» августа 2015 г.

«__» ___________ 2015 г.

Приказ от ______2015г. № _____

ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»

Рабочая программа

Наименование учебного предмета_ Литературное чтение___________________________________________________________________________

Класс__4А класс_____________________________________________________________________________________________________________

Уровень общего образования НОО________________________________________________________________________

Учитель Бушуева Марина Николаевна___________________________________________________________________________________________

Срок реализации программы, учебный год_2015-2016 учебный год___________________________________________________________________

Количество часов по учебному плану

всего 132 часа в год; в неделю 4 часа

Планирование составлено на основе Основной образовательной программе начального общего образования

на период 2012-2017 годы (рассмотрена на Педагогическом совете, протокол № 01 от 31.08.12, утверждена приказом директора № 696 от 24.09.12 г.)

^{(название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

Учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. 3 класс.УМК «Школа России».Учебник для образовательных учреждений с приложением на_электронном носителе.____________________________________________________________________________________________________________________

^{(название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

Рабочую программу составил (а)______________________________________________________Бушуева М.Н._______________________________

^{подпись расшифровка подписи}

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения

составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Литературное чтение рассчитан» в 4 классе рассчитан на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные

• Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

• Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

• Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и Формирование личностного смысла учения;

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

• Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

• Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

• Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные

• Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

• Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

• Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

• Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

• Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярными, учебными и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Формы и средства контроля

Форма контроля знаний обучающихся - комплексная контрольная работа (русский язык, математика, литературное чтение)

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Количество тематических, творческих, итоговых контрольных работ и проектов

Литературное чтение

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого

Творческие работы

1

1

1

1

4

Проекты

1

-

-

1

Тематические тесты

2

2

2

2

8

Годовые стандартизированные

контрольные работы

1

Всего по литературному чтению

14

К концу 4 класса обучающиеся должны

1. Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

2. Понимать содержание прочитанного произведения, определять тему.

Обучающиеся должны уметь:

1. Составлять план (полный, картинный).

2. Составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий).

3. Выделять в тексте слова автора, действующих лиц.

4. С помощью учителя давать характеристику действующим лицам.

Обучающиеся должны знать:

• Наизусть не менее 8 стихотворений и прозаических отрывков классиков отечественной и зарубежной литературы.

• Названия и авторов литературных произведений.

• 6 - 7 сказок, 10 - 15 пословиц, поговорок на разные темы.

Региональный компонент (уроки внеклассного чтения включены в региональный компонент)

Содержание регионального компонента

Цель: ознакомить с героями - северянами, изображенными в художественных произведениях; продолжить работу по воспитанию черт русского национального характера; формировать интерес и желание самостоятельно читать произведения писателей и поэтов Архангельского Севера.

В глубь веков. В.Пикуль «Соловки».

Славные поморы.По Е. Коковину « Иван Рябов». В Пикуль « Юнги Северного флота». По С. Андрееву - Кривичу «Жить надо не начерно, а набело».

Мой Север - скупой чародей. Б Шергин «Двинская земля». Ф.Абрамов «И день не день, и ночь не ночь», «Дождались», «Погожим летом», «Пинега», «Закат», «Тишина». И.Полуянов «Шёпот снегов». Д.Ушаков «Мечу я сено». О.Фокина «Я в лесу была сегодня…».

Смолоду сказками да песнями душу питаю. С.Писахов «Северно сияние», «Своя радуга».

Смолоду сказками да песнями душу питаю. Былины: «Илья Муромец».

Опыт читательской деятельности

Понимание содержания литературного произведения: последовательности событий, темы основной мысли. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и мотивы.

Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, литературная сказка, рассказ, стихотворение. Выделение языковых средств художественной выразительности в детских произведениях Русского Севера.

Связь произведений детской региональной литературы с другими видами искусств.

Умение работать с текстом, книгой, пользоваться выходными данными (автор, заглавие и др.).

Содержание тем учебного курса за 4 класс. Тематическое планирование

№

п/п

Раздел учебного курса, кол-во часов

Формирование ключевых компетенций (характеристика деятельности)

УУД

Формы контроля

1

Самое любимое чудо на свете (4ч)

Научится читать целыми словами и выразительно, пересказывать по опорным словам, читать по ролям, разбивать текст на части и подбирать заголовки к ним; анализировать произведение.

Л: Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение» и т. д.

Оценивает жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Р: Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.

Определяет цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определяет план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.

П: Ориентируется в учебнике

Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике.

Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия.

К:Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.

Соблюдет простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит.

Слушает и понимает речь других.

Работает в паре.

Тесты.

Творческие работы.

Проверочные работы.

Тексты для диагностики усвоения прочитанного

2

Устное народное творчество(12ч)

Научится анализировать произведения, выразительно читать стихотворения, передавая при чтении различные интонации.

Получит возможность познакомиться с литературными жанрами, познакомиться с понятием олицетворение, сравнение,

познакомиться с устаревшими словами.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Л: Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Тесты.

Творческие работы.

Проверочные работы.

Тексты для диагностики усвоения прочитанного

3

Великие русские писатели (29 ч)

Научится читать целыми словами и выразительно, пересказывать по опорным словам, читать по ролям, разбивать текст на части и подбирать заголовки к ним, ; анализировать произведение.

Получит возможность познакомиться с рифмой, звукоподражанием, рифмой,

Получит возможность познакомиться с рифмой, звукоподражанием, определять характер героев, игрой в слова.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания

Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Тесты.

Творческие работы.

Проверочные работы.

Тексты для диагностики усвоения прочитанного

4

Поэтическая тетрадь (12ч+6ч+10ч+8ч)

Научится определять произведения зарубежной литературы.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Выразительное чтение,

использование интонаций,

соответствующих смыслу текста

делить текст на части, составлять картинный план, выполнять анализ и сравнение произведений одного раздела; выразительно читать текст, передавая при чтении различные интонации

Личностные:

Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение» и т. д.

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные:

Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.

Определяет цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определяет план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:

Ориентируется в учебнике

Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике.

Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия.

Коммуникативные:

Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.

Соблюдет простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит.

Слушает и понимает речь других.

Работает в паре.

Тесты.

Творческие работы.

Проверочные работы.

Тексты для диагностики усвоения прочитанного

5

Литературные сказки (8 ч)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Анализировать заголовок произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Предметные:

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.

Метапредметные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера

Личностные:

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Тесты.

Творческие работы.

Проверочные работы.

Тексты для диагностики усвоения прочитанного

6

Были-небылицы (14 ч)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух произведение устного народного творчества; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Определять тему и главную мысль произведения.

Делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выражать личное отношения к прочитанному.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Личностные:

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Метапредметные:

- владение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

Предметные:

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

Тесты.

Творческие работы.

Проверочные работы.

Тексты для диагностики усвоения прочитанного

7

Люби живое (11 ч)

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать своё мнение о герое произведения.

Самостоятельно оценивать своё чтение.

Предметные:

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов, находить средства выразительности;

Метапредметные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Тесты.

Творческие работы.

Проверочные работы.

Тексты для диагностики усвоения прочитанного

8

Собери по ягодке - наберёшь кузовок (16 ч)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное, стихотворное произведение, басню; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Характеризовать героев разных жанров, их поступки..

Сравнивать произведения разных жанров.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Предметные:

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.

Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Метапредметные:

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные:

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Тесты.

Творческие работы.

Проверочные работы.

Тексты для диагностики усвоения прочитанного

Условные обозначения в таблице календарно-тематического планирования

1. Комбинированный урок

2. Урок изучения нового материала

3. Урок внеклассного чтения

4. Урок закрепления и развития знаний, умения и навыков

5. Урок применения творческих заданий

6. Урок контроля и учёта знаний

7. Урок повторения

8. Нетрадиционный урок

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению в 4 классе

Календарно-тематическое планирование по учебнику 3 класса

№ уро-ка

Дата

Содержание (разделы, темы, тип урока)

Домашнее задание

Количество часов

Словарь

Всего

Провероч-ные и контроль-ные

1.

Введение. Знакомство с учебником¹.

С.3-4

1

Разделы учебника: «Самое великое чудо на свете», «Устное народное творчество», «Поэтическая тетрадь», «Великие русские писатели». Условные обозначения.

Самое великое чудо на свете- 4 час

1.

Знакомство с названием раздела²

С.4-5

1

Книга - самое великое чудо на свете. Рассказывают о том, что было раньше, о жизни, о странах, фантастических приключениях. Книги находятся в библиотеке, дома, в магазинах. Старинные, рукописные книги.

2.

Рукописные книги Древней Руси².

С.6-7

1

Рукописные книги Древней Руси - искусство. Большая и тяжёлая. Пергамент, гусиные перья, писались учёными монахами. Летопись Древней Руси - «Повесть временных лет». Первая печатная книга появилась в 1564 году.

3.

Первопечатник Иван Фёдоров².

С.10-12

1

Первопечатник Иван Фёдоров. Государев печатный двор в Москве. Царь Иван Грозный. Первая книга «Апостол». Кожаный переплёт. Заглавные буквы напечатаны красной краской - киноварью.

4.

Урок - путешествие в прошлое. Оценка достижений. Тестирование по разделу «Самое великое чудо на свете»^8,6

С.12

1

Устное народное творчество- 12 час

1.

Знакомство с названием раздела. Русские народные песни «Жаворонки, жавороночки…», «Солнышко, покажись…»².

С.14-15

1

Устное народное творчество. Русские народные песни. Колыбельные песни, песенки-потешки, заклички, шуточные и плясовые песни. Наскучила зима, берестечко, лукошко.

2.

Русские народные песни «Из-за лесу, лесу тёмного…», «Как на тоненький ледок…»².

С.15-17

1

Гусиное, лебединое стадо, лебёдушка, учали, щипати, занесло погодою, невзгода. Поспешал, путь-дорогу показали, наказывать, не зевать по сторонам.

3.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка⁴.

С.20-21

1

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Посуда, светильники, скульптуры. Деревня Гжель, Дымковская слобода, село Богородское, село Хохлома.

4.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»²

С.22-23

1

Сестрица, братец, купец, ведьма. Жар донимает, пот выступает. Колодец, коровье копытце, лошадиное, козье.

5.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»¹

С.24-25

1

Кинула в воду, оборотилась Алёнушкой, не распознал, было ведомо; привык, пристаёт, разложить костры, проведал; слуга; окунули в ключевую воду, ожила, стала краше; перекинулся через голову и обернулся мальчиком.

6.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»¹

С.26-27

1

Прочитай по ролям эпизод. Проследи по тексту. Объясни почему. С Иванушкой случилась беда. Брат и сестра любили друг друга.Зло наказывается, а добро побеждает.

7.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»¹

Проверка техники чтения.

С.28-29

1

Расскажи об Алёнушке. Добрая, ласковая, преданная, доверчивая. Волшебная сказка. Раздели текст на части. Озаглавь их.

.8.

РК Карельская народная сказка «Почему вода в море солёная»²

1

Карельская сказка. В закромах пусто, дал коровью ногу в долг, разозлился, Хийси, берёзовое полено, ручной жерновок. Намелет всего, что ни прикажешь.

9.

РК Карельская народная сказка «Почему вода в море солёная»¹

1

Угощенье, не умещается, караваи хлеба и калитки. Амбары ломятся от всякого добра. Жернов продолжает соль молоть, лодка пошла ко дну.

10.

РК Карельская народная сказка «Почему вода в море солёная»¹

1

Жадный богач, бедный брат. Волшебная сказка. Раздели текст на части. Озаглавь их.

11.

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»). Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Устное народное творчество»⁶

С.51-54

1

Разгадайте кроссворд. Найди виды устного народного творчества. Обоснуй свой выбор. Присказка, зачин, концовка сказки. Изображается чудесное, необычное; раньше передавалось из уст в уста.

12.

Оценка достижений (Тестирование «Устное народное творчество»)⁷

С.55-57

-

1

Поэтическая тетрадь 1- 12 час

1.

Знакомство с названием раздела.

Ф. И. Тютчев «Листья»²

С.63 зад.1,2

1

1

Фёдор Иванович Тютчев. Сосны и ели торчат, тощая зелень, ввек не свежа, лёгкое племя, краткое время гостим на сучьях, были в красе. Птички отпели, лучи побледнели, Зефиры, даром желтеть. Буйные ветры, докучные ветви

2.

Ф. И. Тютчев «Листья»¹

С.63 зад.3,4

1

Поэт рассказывает о листьях как о живых существах. Докажите. Листья обращаются к ветру, они просятся туда, где тепло. Листья напоминают нам …

3.

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»²

С.64 зад.1,2

1

Афанасий Афанасьевич Фет. Одело двор, побелело, развешан иней по ветвям, тороватый, салазки. Стихотворение написано от имени сына. О том, что выпал снег, можно кататься на санках.

4.

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»¹

С.64 зад.3,4

1

Рифма - созвучие в словах. Озаглавьте стихотворение. Прочитайте выразительно. Обсудите с товарищем.

5.

И. С. Никитин «Встреча зимы»²

С.68-69

1

Иван Саввич Никитин. Дождь стучит в стёкла окон, веял холод в лицо, сумрачный лес, рассвело, снег лежит полотном, безлюдный простор, чёрные кудри леса.

6.

И. С. Никитин «Встреча зимы»¹

С.70-71

1

Капли слёз горят как алмазы, гостья-зима, раздолье, не стать привыкать, кровь горит на морозе, искони.

Всё вокруг меняется утром, в полдень, ночью, на рассвете. Людей радует первый снег.

7.

И. С. Никитин «Встреча зимы»¹

С.71 зад.3,4

1

Мутит метель, степной мужичок, поёт песни вьюга, святая Русь, незваный гость, хмельный пир, хмельный пир. Приветствие зиме. Автор одушевляет природу. Поэт любит русскую зиму.

8.

И.З.Суриков «Детство»²

С.72-73

1

Иван Захарович Суриков. Кубарем качуся, в сугробе горе, перезябнешь, ветхая шубёнка, плетёт лапти, прядёт лён.

9.

И.З.Суриков «Детство»²

С.74-75

1

Сладкий сон смежит, птица горит, точно жар, подкрался, хвать, скрутили руки, молится перед иконой, не омрачали горе и беда. По ходу стихотворения меняется настроение.

10.

РК Д.Ушаков Север-батюшко»²

Ветер выстудил леса Мороз опалил небеса. Птицы умчались на юг. Теснина ледовых кольчуг. Зверю в чащобе невмочь.

11.

РК Д.Ушаков Север-батюшко»¹

Катит тяжёлые волны глухая полярная ночь. Нарекли, родной край.
Север, скупой чародей! Север-батюшко.

12.

Путешествие в литературную страну. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1»^6,8

С.78-80

1

Великие русские писатели - 29 час

1.

Знакомство с названием раздела

А.С.Пушкин²

С.84-85

1

Александр Сергеевич Пушкин - великий русский поэт. Родился 6 июня в Москве. Говорил на фран цузском языке. Папа писал стихи. Пушкин рано написал своё первое стихотворение. Бабушка учила писать по-русски.

2.

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,²

С.86

1

«Уж небо осенью дышало». «Лесов таинственная сень с печальным шумом обнажалась». «Гусей крикливых караван тянулся к югу». Найди близкие по смыслу слова к слову ….

3.

А.С.Пушкин «Зимнее утро»²

С.88-89

1

Чудесный, прелестный, сомкнуты негой взоры, мгла, мутное небо, прозрачный лес, янтарный блеск, лежанка, кобылка. Нарисуй картины зимнего утра.

4.

А.С.Пушкин «Зимнее утро»¹

С.89 зад.1-3

1

Опишите, как выглядит комната в зимнее утро. Грустное - весёлое настроение. Поэт мечтает покататься на лошадях. Поэт любуется природой зимнего утра.

5.

А.С.Пушкин «Зимний вечер»¹

С.90-91

1

Буря, мгла, снежные вихри, ветхая лачужка, воет ветер, завывает буря. Поэт обращается к своей няне: просит спеть песни, выпить.

6.

А.С.Пушкин «Зимний вечер»¹

С.91 зад.3-5

1

Поздний зимний вечер, на дворе воет метель, а в комнате потрескивает затопленная няней печка. Вой ветра и завывание вьюги помогают передать звуки .. Поэт обращается к няне с нежностью, любовью.

7.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»²

С.92-99

1

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Девицы пряли пряжу, светлица, ткачиха, повариха, честные гости, сватья баба Бабариха, хотят извести, гонец, тайно бросить в бездну вод

8.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»¹

С.100-107

1

Растёт не по дням, а по часам, не губи душу, натянул лук, искать дичины, бьётся лебедь, носится коршун, молвит русским языком, подстрелил чародея; маковки церквей, золотые колымаги, пышный двор; стал княжить; чудо наяву Корабельщики, царство Салтана; оборотился комаром, терема.

9.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

С.108-115

1

10.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

С.116-123

1

Свет правду бает, кораблик подгоняет, бежит в волнах, злыми жабами глядят; исподтиха, окривела, тридцать три богатыря, дядька Черномор; взыграло ретивое.

11.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

С.124-129

1

12.

Иван Андреевич Крылов.

С.132-133

1

Иван Андреевич Крылов - великий русский писатель, баснописец. Рано научился читать, писать, считать. Написал много басен. Смеялся над пороками людей: жадностью, глупостью.

13.

И. А. Крылов. «Мартышка и очки»

С.134-135 зад.1-4

1

Слаба глазами, мартышка, полдюжины, прижмёт к темю, нанижет на хвост, налгать, нет проку. Невежда, не зная цены вещи. Мартышка примеряла очки. Она решила, что люди её обманули.

14.

И. А. Крылов. «Мартышка и очки»

С.134-135 зад.5-7

1

Комичность ситуации в том, что … В басне меня смешит, как … Слова автора - мораль басни. Крылов высмеивает в басне глупость, наглую самоуверенность.

15.

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»²

С.137-138 зад.1-3

1

Лесть гнустна, вредна, не впрок, льстец. Бог послал, сырный дух, пленил сыр, плутовка, на цыпочках, глаз не сводит, сладко говорит, ан гельский голосок, с похвал, вскружилась голова, в зобу дыханье спёрло. Лисица льстит Вороне, чтобы отобрать у неё сыр.

16.

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»¹

С.137-138 зад.4,5

1

Лисица хитрая, умеет лгать, красиво говорить. Баснописец относится к Вороне с состаданием, к Лисице - с юмором.

17.

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»¹

С.137-138 зад.6,7

1

Тема этого произведения: Лиса лестью выманила у Вороны лакомый кусочек сыру. Чему учит басня? Не верить льстивым речам. А значит, и льстецам. А почему? Ведь так приятно услышать о себе хорошее? Это неправда, обман, ложь.

18.

Знакомство с названием раздела. Михаил Юрьевич Лермонтов²

С.142-143

1

Михаил Юрьевич Лермонтов - великий русский писатель. Воспитывала поэта бабушка. Его стихи вечны. Он писал стихи и поэмы.

19.

М.Ю. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…»¹

С.144

1

Дикий север, голая вершина, одета сыпучим снегом, как ризой, пустыня, утёс, прекрасная пальма. Печальное, грустное настроение (интонация).

20.

М. Ю. Лермонтов «Утёс»²

С.146 зад.1,2

1

Утёс-великан, золотая тучка, по лазури, влажный след в морщине, плачет в пустыне.

21.

М.Ю. Лермонтов «Утёс»²

С.146 зад.3,4

1

Тучку поэт изображает как живую. Докажите.

22.

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)¹

С.150-151

1

Лев Николаевич Толстой- великий русский писатель. Провёл своё детство в Ясной Поляне. У него было 3 брата и сестра. Они любили играть в муравейные братья.

23.

Л. Н. Толстой «Акула»²

С.152-154

1

Душно, матросы, капитан, в парусе устроили купальню, плавать наперегонки в открытом море, стал отставать, акула - морское чудовище, артиллерист. Отец любуется сыном и подбадривает его плыть быстрее. Артиллериста охватил страх.

24.

Л. Н. Толстой «Акула»¹

С.153-155

1

Пронзительный визг, раздался выстрел из пушки, дым застлал глаза, тихий ропот, радостный крик, по волнам колыхалось брюхо мёртвой акулы. С мальчиками произошла беда, но всё закончилось хорошо.

25.

Л. Н. Толстой «Акула»¹

С.155 зад.5,6

1

Расскажи по плану. Используйте словарь. Перескажи текст. Я сочувствую мальчикам, артиллеристу. Я переживаю за …, потому что … Я радуюсь (огорчаюсь) за … .

26.

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»²

С.160

1

Смотренье, брали собаками и кошками на корм, на съедение, перевернул, вскочила, встала на задние лапки, оторвал кусок, оставил собачке, ощетинился, зарычал, лапой.

27.

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»²

С.161

1

Издохла, нюхал, лизал, трогала, хлестать хвостом по бокам, грызть засовы и пол, бился, метался, разорвал на куски, обнял лапами и умер.

28.

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»²

Проверка техники чтения за 1 полугодие.

С.162 зад.3,4

1

Лев относился к собачке ласково, подружился с ней, полюбил ее. Чувства собаки и льва переросли в дружбу. Писатель чувствовал и понимал боль животных.

29.

Обобщающий раздел по теме «Великие русские писатели» Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Великие русские писатели»⁶

1

Поэтическая тетрадь 2 - 6 часов

1.

Знакомство с названием раздела. Н. А. Некрасов «Славная осень!»²

С.168

1

Николай Алексеевич Некрасов. Здоровый, ядрёный воздух, неокрепший лёд, студёная речка, поблёкнуть, покой и простор, славная осень. Найдите сравнения.

2.

Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»²

С.169

1

Бушует над бором, мороз-воевода, трещина, щель, скованы льдины, палицей бьёт. Природа покоряется Морозу.

3.

Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»¹

С.170

1

Морозы, метели, туманы, покорны, упрячу под гнёт, ледяные мосты, обозы с товаром, пешеходы, казны не считаю, царство убирает в алмазы, жемчуг, серебро.

4.

И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»²

С.176-177 зад.1-3

1

Иван Алексеевич Бунин. Густой ельник, могучий, тонконогий олень, тяжкие рога, гнул ёлку, натоптал тропинок, скрёб зубом, хвойные крестики, остинки.

5.

И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»¹

С.176-177 зад.4-6

Макушка, редкий, размеренный след, теряется собачий гон, уходил долиной, красоту от смерти уносил.

6.

Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2»⁶

1

Литературные сказки - 8 часов

1.

Знакомство с разделом. Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»²

С.180-182

1

Литературная сказка. Волшебные силы, волшебные предметы. Необычная сказка. Присказка. Пёс, сверчок, забияка. Медведь сосёт свою лапу, все в сборе. Присказка.

2.

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»¹

С.183-184

1

Родился, боялся, душа в пятки. Хвастается, собственным ушам не верят, забавно, все с ума сошли.

3.

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»¹

С.184-185

1

Волк тут как тут. Подкрадываться, хвастается храбростью, не смел дохнуть, случилась необыкновенная вещь.

4.

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»¹

С.185-186

1

Подпрыгнул кверху, упал на волчий лоб, кубарем покатился по волчьей спине, задал стрекача, гонится по пятам., замертво свалился под куст, бешеный, приободрился.

5.

РК С. Писахов «Как купчиха постничала»².

1

Степан Писахов. Купчиха, благочестива, умиленье, масленица, пост, блины со сметаной, с икрой, с сёмгой, с грибочками, с луком, с припёками. Постный сахар, чёрные сухарики. Тёртая редька, рыжики, белый квас, сбитень паточный, овсянка с луком, лукова похлёбка.

6.

РК С. Писахов «Как купчиха постничала»¹.

1

Жарены грузди, брюква печёная, солоники, кисель квасной, гороховый, варёная черника с изюмом, маковники, пастила. Паужне черёд пришёл.

7.

РК С. Писахов «Как купчиха постничала»¹.

1

Мочёный горох с хреном, брюква пареная, мучная тюря, мочёные яблоки, лешшик, девять фунтов, пирог с горохом, объелась до белой горячки.

8.

Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Литературные сказки»⁶.

1

Литературная, фольклорная сказка. Создаются народом, сочиняют авторы, разные сказки: о животных, бытовые, волшебные. Животные изображаются по-особому; чудеса; добрые, смелые, трудолюбивые герои; необычные ситуации.

Были - небылицы - 14 часов

1.

Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой»²

С.6-7

1

Фантастика. Михаил Горький. Хороший человек, удил рыбу, не клюёт, со скуки дремать, свалился в воду, морское дно.

2.

М. Горький «Случай с Евсейкой»¹

С.7-8

1

Морская черепаха, пристаёт, резвятся, немые, костлявые, утопленник, голотурия, морской пузырь, сепия, лангуст, сифонофоры.

3.

М. Горький «Случай с Евсейкой»¹

С.8-9

1

Рыжие водоросли, морская звезда, усатые лангусты, краб, актинии, морские лилии, креветки, рак-отшельник.

4.

М. Горький «Случай с Евсейкой»¹

С..10-11

1

Подводное царство, морские существа. Мальчик опасался, что рыбы съедят его. Происходило во сне, наяву.

5.

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»²

С.12-13 зад.1-3

1

Константин Паустовский. Растрёпанный воробей. Наковальня, кузнец, театр, стеклянный букет, ушёл на войну, танцевать Золушку.

6

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»¹

С.14-15 зад.3,4

1

Отопление, зима сыпала снег, удирать, мокрые следы, разбойница, скупая, сварливая, ларёк, прятала богатства в щели. Автор относится к героям с нежностью, любовью, с пониманием, состраданием.

7.

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»¹

С.16-18 зад.5,6

1

Милиционер, прикинулся мёртвым, беспризорник, от обиды и голода, накормила и выпустила, поклёвывал крошки, отблагодарить, притаскивал чужие вещи.

8.

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»¹

С.19-23

1

Протискивается в форточку, взъерошилась, воровато схватила, заохала, не надо убиваться, устроить бой, писк, шум и трепыхание, оркестр, дирижёр, плакать от радости.

9.

А. Куприн «Слон»²

С.25-29

1

Доктор Михаил Петрович, лакомства, развлечь, даю честное слово, развеселить, больна равнодушием к жизни, скучно, худеет и слабеет, ей всё равно, настоящий живой слон.

10.

А. Куприн «Слон»¹

С.30-33

1

Зверинец, выделывают разные штуки, складывают слова из букв, ходят по канату, ездят верхом, представление, исполняет фокусы, становится на задние лапы, переворачивает хоботом страницы книги; немец, исполнить последнее желание.

11.

А. Куприн «Слон»¹

С.34-38

1

Высота 3 аршина и 4 вершка, весит 12 пудов. В попоне, развивает хобот, на потеху зевакам, городовой, следует поневоле. Кожа гладкая, в тяжёлых складках, уши ка лопухи.

12.

А. Куприн «Слон»¹

С.39-41

1

Угощает слона булками, знакомит с куклами, показывает свои книги, вместе обедают, рюмка хересу, вода с ромом, невозможно оттащить от слона, ждёт в гости.

13.

А. Куприн «Слон»¹

С.41

1

Разбей текст на 6 частей. Озаглавь каждую часть. Краткий, развёрнутый план. Передаёт содержание рассказа, помогает пересказать содержание. Перескажи текст по плану.

14.

Урок-путешествие по теме «Были - небылицы». Проверочная работа по теме «Были - небылицы»^6,8.

С.42-44

1

Мне понравилась… Это сказка, рассказ, небывальщина. Весёлая, страшная, смешная, грустная история. Назови авторов произведений. Найди и вставь нужные слова.

Поэтическая тетрадь 1 - 10 часов

1.

Знакомство с названием раздела. Саша Черный «Воробей»²

С.47-48 зад.1,2

1

Саша Черный. Воробьишка, серый, юркий, бисер, врозь, боком, вкось, не трону, двинь-ка, злюка, пичужка, рядышком под вьюшкой, удрал, нахал.

2.

Саша Черный «Воробей»¹

С.48 зад.4

1

Выразительные слова - эпитеты. Ритм стихотворения помогает представить, как скачет воробей. Автор называет воробья …

3.

Саша Черный «Слон»¹

С.48-49

1

Слон настоящий, живой. Качать головой, весь день, из бархата, хобот, нянчить, лизать, мыть.

4.

А. Блок «Ветхая избушка»¹

С.49 зад.3,4

1

Прочитай в лицах разговор героев. Стихотворение о животном. Смешное, весёлое стихотворение. Необычное. Слон разговаривает, как человек, думает, не понимает.

5.

А. Блок «Ветхая избушка»¹

1

Александр Александрович Блок. Поэт рассказывает об увиденном с грустью. Ветхая избушка, внуки-шалунишки, снег по колено, застудят пальчики, строят снежный дом. Выучи наизусть.

6.

С. А. Есенин «Черёмуха»¹

1

Сергей Александрович Есенин. Золотистые ветки, кудри завила, медвяная роса, пряная зелень, проталинка, струится серебряный ручей.

7.

С. А. Есенин «Черёмуха»¹

1

Золотистая зелень, вкрадчиво, под кручею. Мне особенно понравились такие строки … .поэт изображает черёмуху и ручей как живые.

8.

РК О.Фокина «Я в лесу была сегодня…»²

1

Нарубить дрова, топор, ведро. Не был поднят,дело кончилось добром. Вздох берёзок, осёкся топор, рохля, в горле пересохло, не по мне такая роль.

9.

РК О.Фокина «Я в лесу была сегодня…»¹

1

Быть жестокой, резать, ранить, убивать, берёзовая сласть, берёзовый сок, лесной вздох, облегчённый, изначальный, благодарный, живой.

10.

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1»^6,8

1

Общее в стихах поэтов. Много интересной информации, поэты любят Родину, природу; стихи написаны красиво.

Люби живое - 11 часов

1.

Знакомство с названием раздела.

М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний²)

С.58-59 зад.1-3

1

Михаил Пришвин. Встать до солнца, кипятилось в глиняном горшочке, покрывалось румяной пенкой, восход солнца, животный и растительный мир.

2.

М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)¹

С.58-59 зад.4-6

1

Охота - в находках, найти такое, чего никто не видел; кладовая солнца, хозяева природы. Степь, горы. Охранять природу - охранять Родину.

3.

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»²

С.60-62

1

Когда осыпался золотой лист, листопаднички, долговязые журавлята. Улетели в далёкие страны крикливые журавли. Залегли в берлогах медведи-лежебоки. Свернулись в клубочки колючие ежи.

4.

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»¹

С.63-65

1

Бобры строят плотину, запрудили речку; поставить новую хатку. Ивовые ветки, свежее сено. Бобры ивовую и осиновую кору кушают.

5.

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»¹

С.65 зад.5-6

1

Разбойница-выдра, хитрая лисица, злая рысь, жадная росомаха, плавать и нырять, прослыл самым храбрым и отчаянным зайцем.

6.

В. И. Белов «Малька провинилась»²

С.68-69

1

Ругалась хозяйка, честит, принесла щенят, крохотные кутёнки, взамен, лава, кормить дитятко, в одно и тоже время, несмотря ни на какие .опасности.

7.

В. И. Белов «Малька провинилась»¹

С.68-69 зад.1,2

1

Что произошло? Малька стремилась охранять и защищать своих щенков. Составь рассказ о том, как Встретился рассказчик с Малькой на тропе.

8

В. И. Белов «Малька провинилась»¹

С.68-69 зад 3,4

1

Раздели рассказ на части. Составь план рассказа. Составь пересказ текста. Используй слова для пересказа.

9.

Обобщающий урок по разделу « Люби живое»⁷

1

Что объединяет произведения этого раздела? Реальные (вымышленные) события. Что нового узнал о повадках животных, их жизни, отношениями между людьми и «братьями нашими меньшими»?

10.

Урок-конференция «Земля - наш дом родной».⁸

1

11.

Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Люби живое»⁶

С.106-107

1

Поэтическая тетрадь 2 - 8 часов

1.

Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём»¹

С.110

1

Самуил Яковлевич Маршак. Проехал грохот грома, миг спустя, стеклянный дождь стучит. Весёлое, радостное, игривое настроение.

2.

А. Л. Барто «Разлука»²

С.112-113

1

Агния Львовна Барто. Играю гаммы, не купался в речке после болезни, в разлуке, в командировке, в глазах пошли полоски, нечем заняться, витает где-то, по привычке, от скуки. Я сочувствую мальчику.

3.

А. Л. Барто «Разлука»¹

С.112-113 зад.3

1

4.

С. В. Михалков «Если»²

С.116-117 зад.1

1

Собаки мокнут, во дворе сырость, соединить лужи в одну, влезть на тучу, измерить глубину, ширину, толщину,капли, каплища. Дети умеют фантазировать.

5.

С. В. Михалков «Если»¹

С.116-117 зад.2,3

1

6.

Е. А. Благинина «Кукушка»¹

С.118

1

Елена Александровна Благинина. Заунывный голос, под стать неяркому деньку, простосердечный, отзывный, пахнет перегретой смолкой, блаженствую. Мальчик бережно относится к птицам, лесу.

7.

Е. А. Благинина «Котёнок»¹

С.119

1

Дрожал, жалобно мяукал, ненастный день, несчастный зверёк, досыта накормила, загляденье, как бархат, хвост-трубой. Девочка увидела бездомного котёнка и взяла домой.

8.

Оценка достижений. Тест Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2»⁶

С.122

1

Поэты пишут на темы … Грустные, весёлые стихи. Такие строки есть в стихотворении … Содержание стихотворения, настроение.

Собери по ягодке - наберёшь кузовок - 16 часов

1.

Знакомство с названием раздела.

РК Б. Шергин «Плотник думает топором»²

С.1-2 зад.1,2

1

Борис Шергин. Плотник, обновлял ограду, крыльцо; крепкие, дряблые доски, просветы разной ширины, сообразуя просветы, будто век тут сидели, добрая пригонка. Крыша как шапка старая: виду не давала, на глаза лезла. Столбы подгнили. Молодцевато и щеголевато. В умелых руках всякое дело родится красовито. Плотник думает топором.

2.

РК Б. Шергин «Плотник думает топором»¹

Зад.3-5

1

3.

РК Б. Шергин «Плотник думает топором»¹

Зад.6,7

1

4.

РК Б. Шергин «Одно дело делаешь - другого не порть»¹

С.1-2 зад.1,2

1

Борис Шергин. «Одно дело делаешь - другого не порть». Угощенье считала заработной платой. Случилась оказия. Охра, белила, оставила щель, чтобы гулял ветерок. Протиснулась в дверную щель, галопом проскакала по сырому окрашенному полу, прыгнула на подоконник. Здесь долго плясала, пока выбралась на улицу. Дала строгий выговор.

5.

РК Б. Шергин «Одно дело делаешь - другого не порть»¹

Зад.3-5

1

6.

РК Б. Шергин «Одно дело делаешь - другого не порть»¹

Зад.6,7

1

7.

А. П. Платонов «Ещё мама»²

С.137-138

1

Андрей Платонов. Заскучаешь, не плачь по мне, не умри; чужая, родная; гусак, оробел, сидел на коленях, раненый, собрался спозаранку.

8.

А. П. Платонов «Ещё мама»¹

1

9.

А. П. Платонов «Ещё мама»¹

1

10.

М. М. Зощенко «Золотые слова»²

С.144-146

1

Михаил Зощенко. Эта сторона дела особенно прельщала, осмелели, вмешиваться в разговоры, тараторила без конца, вставлял свои замечания, папин начальник, спас пожарного, угорел на пожаре, шикнула, потерял нить моего рассказа; получила шлепок.

11.

М. М. Зощенко «Золотые слова»¹

С.147-149

1

12.

М. М. Зощенко «Золотые слова»¹

С.150-153

1

13.

Н. Н. Носов «Федина задача»²

С.164-165

1

Никто не будет мешать делать уроки, концерт по заявкам, погромче, певец запел песню, мешал учить уроки. Самые интересные эпизоды вызывают улыбку и смех. Юмористический рассказ.

14.

Н. Н. Носов «Федина задача»¹

С.166-167

1

15.

Н. Н. Носов «Федина задача»¹

С.168-169

1

16

Оценка достижений Проверочная работа по теме «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»⁶

С.172

1

Зарубежная литература - 7 часов

1.

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции²

С.190-191

1

Древнегреческий миф. Зарубежная литература. Случилась беда, крылатая женщина Медуза Горгона, становился камнем, царь Полидект, трусливый и глупый; бессердечная колдунья, пировал с вельможами, не могу сидеть сложа руки; спасти родную страну; отрубил голову; морское чудовище.

2.

Миф Древней Греции «Храбрый Персей»¹

С.192-193

1

3.

Миф Древней Греции «Храбрый Персей»¹

С.194-196

1

4.

Годовая стандартизированная контрольная работа⁶

1

5.

Оценка достижений. Что читать летом.¹

1

6.

Урок - обобщение за год⁴

1

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тест № 1 «Устное народное творчество»

Вариант 1

А1. Найди пословицу о труде.

□ 1) Близок локоть, да не укусишь.

□ 2) Всяк паучок знай свой уголок.

□ 3) Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.

□ 4) Своя земля и в горсти мила.

А2. В какой сказке один из персонажей - лиса?

□ 1) «Гуси-лебеди»

□ 2) «Колобок»

□ 3) «У страха глаза велики»

□ 4) «Каша из топора»

А3. Найди героя (героев) сказки «Теремок».

□ 1) гуси-лебеди

□ 2) Баба-яга

□ 3) Курочка Ряба

□ 4) мышка-норушка

А4. Кто помог девочке из сказки «Гуси-лебеди»?

□ 1) мышка □ 3) собака

□ 2) кошка □ 4) лягушка

В1. Определи жанр произведения.

У Сашки в кармашке шишки да шашки.

□ 1) частушка □ 3) загадка

□ 2) скороговорка □ 4) пословица

С1. Какие из этих сказок являются народными?

□ 1) «Два Мороза»

□ 2) «Лиса и журавль»

□ 3) «У страха глаза велики»

□ 4) «Сказка о рыбаке и рыбке»

Вариант 2

А1. Найди пословицу о родине.

□ 1) Горька работа, да сладок хлеб.

□ 2) Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

□ 3) Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.

□ 4) Друг в беде - настоящий друг.

А2. В какой сказке среди персонажей есть волк?

□ 1) «Гуси-лебеди» □ 3) «Каша из топора»

□ 2) «Теремок» □ 4) «Лиса и журавль»

А3. Найди героя сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».

□ 1) лиса □ 3) волк

□ 2) курочка □ 4) медведь

А4. Кто помогал девочке в сказке «Гуси-лебеди»?

□ 1) берёза □ 3) груша

□ 2) яблоня □ 4) рябина

В1. Определи жанр произведения.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем в прятки мы играть.

Звёзды, месяц, луг, цветы…

Поводи пойди-ка ты!

□ 1) считалка □ 3) колыбельная песня

□ 2) загадка □ 4) небылица

С1. Какие из этих сказок являются народными?

□ 1) «Гуси-лебеди»

□ 2) «Петушок и бобовое зёрнышко»

□ 3) «Сказка о попе и о работнике его Балде»

□ 4) «Каша из топора»

Тест № 4 «Русские писатели»

Вариант 1

А1. Кто такой К. Чуковский?

□ 1) композитор □ 3) художник

□ 2) учёный □ 4) писатель

А2. Какое стихотворение написала не А. Барто?

□ 1) «Мы не заметили жука»

□ 2) «Вовка - добрая душа»

□ 3) «Мой щенок»

□ 4) «В школу»

А3. Кто такой прусак?

□ 1) чёрный паук □ 3) чёрный таракан

□ 2) большой паук □ 4) рыжий таракан

А4. Как зовут мальчика, который «просыпался ночью десять раз»?

□ 1) Петя □ 3) Саша

□ 2) Вовка □ 4) Сергей

В1. Какое стихотворение учит преодолевать страх?

□ 1) «Мой щенок» □ 3) «Сила воли»

□ 2) «Мой секрет» □ 4) «Кот и лодыри»

В2. К какому произведению подходит пословица?

Порядок - душа всякого дела.

□ 1) «Живая шляпа»

□ 2) «Федорино горе»

□ 3) «Путаница»

□ 4) «Мой секрет»

С1. Каким был Вовка из стихотворения А. Барто?

□ 1) добрым □ 3) грубым

□ 2) приветливым □ 4) надоедливым

Контрольная работа по теме «Люби живое».

Проверка техники чтения.

1. Что объединяет произведения этого раздела?

А) реальные события;

Б) вымышленные события

2. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Ребята пускали по реке кораблики»?

А) «Листопадничек»

Б) «Капалуха»

В) «Мышонок Пик»

Г) «Наша Жучка»

3. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Как-то зимой, по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась хозяйка»?

А) «Листопадничек»

Б) «Малька провинилась»

В) «Про обезьянку»

Г) «Наша Жучка»

4. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Осенью, когда осыпался с деревьев золотой лист, родились у старой зайчихи на болоте три маленьких зайчонка»?

А) «Листопадничек»

Б) «Капалуха»

В) «Мышонок Пик»

Г) «Ещё про Мальку»

5. Кольцо из каких грибов называют «ведьмин круг»?

А) из мухоморов

Б) из бледных поганок

В) из сыроежек

Г) из опят

6. Любимое лакомство Яшки из рассказа Б. Житкова «Про обезьянку»

А) конфеты

Б) мармелад

В) бананы

Г) сахар

Лесной лакомка

Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум.

Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.

Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину.

Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.

Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для медведя.

(79 слов.)

(По Вл. Арсеньеву.)

1. Кто назван лакомкой?

2. Почему медведь назван лакомкой?

3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель?

4. Что вы узнали о медведе?

5. Из чего видно, что медведь был сообразительный?

6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли?

Контрольная работа по теме «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

1. Отгадай, из какого произведения эти предметы: КИСТИ, КРАСКИ, ДЕРЕВЯННЫЕ ДОЩЕЧКИ.

А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»

В) А. П. Платонов «Ещё мама»

Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»

2. Отгадай, из какого произведения эти предметы: СТАКАН С ЛОЖКОЙ.

А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»

В) А. П. Платонов «Ещё мама»

Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»

3. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ЦВЕТОК.

А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»

В) А. П. Платонов «Ещё мама»

Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»

4. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ХЛЕБ, ФОНАРЬ, УВЕЛИЧИТЕЛЬНОЕ СТЕКЛО.

А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»

В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Г) Н. Н. Носов «Федина задача»

5. Отгадай, из какого произведения эти предметы: УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ, РАДИО.

А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»

В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Г) Н. Н. Носов «Федина задача»

6. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ИГРУШЕЧНЫЙ ТЕЛЕФОН.

А) Н. Н. Носов «Телефон»

Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»

В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Г) Н. Н. Носов «Федина задача»

7. Какого героя нет в рассказах Н. Н. Носова?

А) Федя

Б) Мишка

В) Гриша

8. О чём не упоминалось в задаче из рассказа Н. Н. Носова «Федина задача»?

А) рожь

Б) пшеница

В) мука

9. Кто не родственник в рассказе М. М. Зощенко «Великие путешественники»

А) Стёпка

Б) Лёля

В) Минька

10. Какое слово не синоним остальных слов?

А) тараторить

Б) болтать

В) путать

Тест. Поэтическая тетрадь (часть 1)

Вариант 1

А1. Какое стихотворение написал Н.А. Некрасов?

□1) «Школьник»

□ 2) «Листопад»

□3) «Ещё земли печален вид...»

□4) «Бабочка»

А2. Кто написал стихотворение «В зимние сумерки нянины сказки...»?

□ 1) И.А. Бунин □ 3) А.Н. Плещеев

□2) Е.А. Баратынский □ 4) Н.А. Некрасов

A3. Узнай произведение по рифме.

Шёпот - ропот, лесов - лугов, голы - долы, зимы -холмы.

□ 1) «В синем небе плывут над полями…»

□ 2) «Весенний дождь»

□ 3) «Ещё земли печален вид...»

□ 4) «Где сладкий шёпот...»

В1. В каком стихотворении меняется ритм?

□1) «Дети и птичка»

□2) «Листопад»

□ 3) «Бабочка»

□ 4) «Как неожиданно и ярко...»

В2. Подбери синоним к слову шумный.

□1) грохочущий □ 3) скромный

□ 2) тихий □4) неслышный

С1. О ком из поэтов эти строки?

От своего отца он унаследовал силу характера, твёрдость духа, завидное упрямство в достижении цели.

□ 1) об А.А. Фете □ 3) о Н.А. Некрасове

□ 2) о Ф.И. Тютчеве □4) об И.А. Бунине

Вариант 2

А1. Какое стихотворение написал А.А. Фет?

□ 1) «Листопад»

□ 2) «Дети и птичка»

□ 3) «Бабочка»

□4) «Где сладкий шёпот...»

А2. Кто написал стихотворение «Где сладкий шёпот...»?

□1) Ф.И. Тютчев □ 3) И.А. Бунин

□ 2) А.А.Фет □ 4) Е.А. Баратынский

A3. Узнай произведение по рифме.

Полями - краями, туман - румян, ночною - межою.

□ 1) «Где сладкий шёпот...»

□ 2) «В синем небе плывут над полями...»

□ 3) «Листопад»

□4) «Ещё земли печален вид..,»

В1. В каком словосочетании есть эпитет?

□ 1) плывут над полями

□ 2) огненным шаром

□ 3) в восторге молюсь

□ 4) чуть заметен

В2. Подбери антоним к слову торжествующий.

□ 1) грустный □ 3) радостный

□ 2) весёлый □ 4) счастливый

С1. О ком из поэтов идёт речь?

Современники вспоминали его как исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь.

□ 1) об А.М.Плещееве □3)о Н.А. Некрасове

□2) об И.С. Никитине □ 4) об А.А. Фете