Элективные курсы 9-10-11 классы

Муниципальное казенное учреждение

«Алыгджерская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

Протокол № _1_

от « 26 » _____08______2015_г

«Утверждено»

Директор МКУ

«Алыгджерская школа-интернат»

Болюх Л.В ___________

Рабочая программа

по курсу «Введение в языкознание»

9 класс

Базовый уровень

2015-2016 учебный год

Всего часов в год 34

Всего часов в неделю 1

Учитель русского языка и литературы

Метелица Л.П.

Педстаж: 42 года

Квалификационная категория:

с.Алыгджер, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы элективных курсов «Введение в языкознание» 9 класс, автор-составитель Н.А.Жук, Н.Е.Минова. Москва 2007

Программа рассчитана на 34 часа за год, 1 час неделю.

В настоящее время все более актуальной становится проб­лема формирования у школьников представлений о сущности, назначении и функции языка, об организующей роли его. Язык есть мир, который окружает человека, без языка невозможны ни жизнь, ни сознание, ни мышление, ни история, ни обще­ство. Знание основных положений языкознания не только по­лезно для общего развития каждого культурного человека, оно необходимо специалистам многих областей гуманитарных зна­ний. Поэтому элективный курс «Введение в языкознание» мо­жет быть использован на этапе предпрофильной подготовки уча­щихся 9 классов. Он носит ознакомительный характер, так как его цель - создание условий для изучения области будущей профильной подготовки и погружение в специфическую про­фессиональную область - филологию.

Цель: знакомство с объектом языкознания, его терминоло­гическим аппаратом и повышение интереса к языку.

Задачи:

ознакомление с базовой терминологией языкознания, с важ­нейшими сведениями о сущности языка и особенностями его организации;

формирование целостного представления о языке на основе начальных лингвистических знаний.

Главные принципы, на которых строится курс- научность, системность и доступность. Это позволит школьникам приобрести ключевые, языковые компетенции.

Курс рассчитан на 34 часа.

Учебно-тематическое планирование

п/п

Наименование тем

Всего часов

Введение

1

Язык и речь

14

Фонетика

6

Лексикология

5

Морфемика и словообразование

3

Грамматика

4

Итого:

34

Содержание тем учебного курса

Раздел I. Введение

Лингвистика как наука. Разделы лингвистики, связь с другими науками. Предмет общего языкознания.

Раздел II.Язык и речь

Происхождение языка.

Биологические и социальные предпосылки возникновения языка.

Природа и сущность языка.

Язык и мышление. Учение Павлова о двух сигнальных системах.

Язык - система знаков.

Знаки - единицы языка. Структура знаков. Основные типы знаков. Безусловные и условные знаки. Система знаков. Типы систем. Дифференциальные и интегральные признаки знака. Система языка.

Функции языка.

Основные функции языка: коммуникативная и когнитивная.

Язык и речь.

Разграничение понятий «язык» и «речь».

Социально-функциональная структура языка.

Внутреннее строение языка. Литературный язык и террито­риальные диалекты. Признаки литературного языка. Террито­риальные и социальные диалекты. Просторечие.

Классификация языков.

Языковая семья. Генеалогическая классификация языков. Индоевропейские языки. Другие языковые семьи. Понятие о мировых языках.

Происхождение и развитие письма.

Стадии развития письма. Пиктографическое письмо. Идеог­рафическое письмо. Фонографическое письмо.

Раздел III. Фонетика

Артикуляционная база языка.

Фонетика. Речевой аппарат человека. Комбинаторные изме­нения: ассимиляция, диссимиляция, аккомодация. Редукция.

Слог. Ударение и интонация.

Виды слогов. Строение слога. Дифтонги. Деление слова на слоги и членение слова на морфемы. Ударение. Типы ударе­ния. Функции ударения. Энклитики и проклитики. Интонаци­онные схемы.

Понятие о фонеме.

Фонема, ее основная функция. Дифференциальные призна­ки фонем. Парные фонемы. Сильная и слабая позиция фонем. Варианты фонем. Классификация гласных звуков. Классифи­кация согласных звуков.

Раздел IV. Лексикология

Слово как предмет лексикологии.

Лексика. Лексикология. Слово как фонетическая, лексиче­ская и грамматическая единица. Двусторонняя природа слова. Основные функции слова. Классификация лексики. Пути по­полнения словарного состава языка.

Лексическое значение и его типы.

Классификация лексических значений. Явление многознач­ности. Прямое и переносное значение. Виды переносных зна­чений.

Фразеологические единицы.

Фразеологизмы. Особенность фразеологизмов. Классифика­ция фразеологизмов. Источники фразеологии.

Раздел V. Морфемика и словообразование

Понятие о морфеме.

Морфема. Типы морфем. Основа слова. Функции аффиксов. Исторические изменения морфемного состава слова: опроще­ние, переразложение, осложнение.

Основные способы словообразования.

Словообразование. Словообразовательный тип. Способы сло­вообразования. Словообразовательная цепочка. Словообразова­тельное гнездо.

Раздел VI. Грамматика

Грамматический строй языка.

Грамматика. Грамматическое значение. Грамматическая форма. Грамматическая категория. Разделы грамматики.

Морфология.

Морфология. Части речи. Парадигма. Самостоятельные час­ти речи. Служебные части речи. Междометия.

Синтаксис.

Синтаксис. Словосочетание: структура, классификация, фун­кция. Предложение: структура, классификация, функция. По­нятие предикативности. Члены предложения. Актуальное чле­нение предложения.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В ходе изучения курса ученики должны овладеть следующими знаниями, умениями, навыками:

знать основы науки о языке;

знать основные лингвистические термины;

уметь работать со словарями;

уметь систематизировать знания;

уметь применять на практике теоретические знания.

Критерии оценки знаний и умений

Основными формами организации учебной деятельности является: анализ, конструирование, написание, редактирование собственного высказывания или речи, ролевые игры, устные сообщения учащихся с последующей дискуссией, практические занятия.

При оценке знаний, умений, навыков используется существующая традиционная балльная шкала оценок с проведением итоговой работы в конце курса.

При оценке ответов руководствуемся критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковой оформление ответа

Оценка «5», «4», «3» ставится не только за единовременный ответ, но и рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов данных на протяжении урока (поурочный балл) при условии, если в процессе занятия не только заслушивались ответы учащихся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Календарно-тематическое планирование «Введение в языкознание»

на 9 класс

34

Список литературы

Головин Б. Н. Введение в языкознание. М., 1976. Дроздова О. Е. Уроки языкознания для школьников. М., 2001.

Леонтьев А. А. Что такое язык. М., 1984. Реформатский А. А. Введение в языкознание. М., 1998..

Занимательный русский язык. М., 1996. Шанский Н. М. Очерки по русскому словообразованию и лексикологии. М., 1959.

Энциклопедия для детей. Языкознание. Русский язык. Т. 10 / отв. ред. Л. Петрановская. М., 1998.

Муниципальное казенное учреждение

«Алыгджерская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

Протокол № _1_

от « 26 » _____08______2015_г

«Утверждено»

Директор МКУ

«Алыгджерская школа-интернат»

Болюх Л.В ___________

Рабочая программа

по курсу «Говорим и пишем правильно»

10-11 класс

Базовый уровень

2015-2016 учебный год

Всего часов в год 68

Всего часов в неделю 1

Учитель русского языка и литературы

Метелица Л.П.

Педстаж: 42 года

Квалификационная категория:

с.Алыгджер, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы элективных курсов «Говорим и пишем правильно» 10-11 класс, автор-составитель С.А.Войтас, Н.Г.Акопова. Москва 2007.

Курс подготовки к ЕГЭ по русскому языку в 10-11 классе, рассчитан на 67часов за год, 1 час неделю.

Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназ­начен для учащихся 10 и 11 классов и рассчитан на 68 часов. Он обеспечивает осмысление системы знаний о языке, углубленное изучение основных разделов русского языка, формирование ус­тойчивых навыков владения языком и совершенствование ре­чевой культуры. Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттеста­ции, где независимо от формы проведения учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современ­ного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.

Цель: углубление и систематизация знаний о языке и речи, развитие коммуникативно-речевой культуры, расширение лин­гвистического кругозора учащихся.

Задачи:

овладение основными нормами русского литературного языка;

создание прочной, надежной базы орфографических навыков;

совершенствование общеучебных умений: обобщать, срав­нивать, классифицировать, анализировать, оценивать;

обучение анализу текста, его интерпретации;

формирование языковой и лингвистической компетенций;

формирование умения создавать собственный текст, аргу­ментировать собственное мнение, использовать в речи раз­нообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;

развитие ассоциативного мышления учащихся.

На каждом занятии предусматривается двусторонний подход:

Теоретическая часть (повторение правил, изучение труд­ных случаев правописания, определение этапов создания тек­ста).

Практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и ком­муникативную компетентности; закрепить знания орфографи­ческих и пунктуационных правил, приобрести устойчивые на­выки).

Использование системы упражнений предусматривает раз­личные формы и приемы работы учащихся: упражнения по аналогии, исследования, использование разных каналов поис­ка информации (энциклопедические и специальные словари, библиотечные и электронные каталоги, Интернет и др.), реше­ние тестов по типу ЕГЭ на заданное время, написание текстов по заданной проблеме.\

Учебно-тематическое планирование

68

Содержание тем учебного курса

Тема Фонетика. Орфоэпия

Речь устная и письменная. Смыслоразличительная роль зву­ка в слове. Особенности словесного ударения в русском языке. Гласные звуки и их произношение. Гласные ударные и безу­дарные. Согласные звуки и их произношение. Смягчение и несмягчение согласных перед следующим согласным звуком. Произношение двойных согласных. Произношение сочетаний согласных. Произношение сочетаний с непроизносимыми со­гласными. Трудности фонетического анализа слов. Орфоэпи­ческие нормы русского языка. Орфоэпические и другие слова­ри, имеющие орфоэпические пометы. Варианты произношения.

Тема Лексика

Особенности лексического состава слов. Основные вырази­тельные средства лексики и фразеологии. Употребление слов, использованных в переносном значении, в художественном тексте (тропов). Лексическое значение слова: прямое, перенос­ное. Книжная и разговорная лексика. Общеупотребительная и ограниченная лексика. Исконно русская и заимствованная лексика. Трудности лексического анализа слов.

Тема Словообразование

Морфемный анализ слов. Способы словообразования в рус­ском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суф-фиксальный, сложение, переход из одной части речи в другую. Лексическое значение морфем. Слова с суффиксами оценки в художественной речи. Словообразование наречий. Морфемные модели наречий.

Тема Морфология

Система частей речи в русском языке. Грамматическое зна­чение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Спо­собы определения частей речи по морфологическим признакам. Способы выражения самостоятельных частей речи в предложе­нии. Служебные части речи. Орфоэпические нормы. Правиль-

ное употребление служебных частей речи. Роль служебных ча­стей речи. Трудные случаи разграничения языковых явлений.

Тема Орфография

Орфография в системе лингвистики. Роль грамотного письма в процессе речевого общения. Трудные случаи правописания при­ставок. Правописание Ы/И после приставок на согласную."Виды орфограмм в корне слова. Правописание О/Ё после шипящих во всех частях речи. Трудные случаи правописания окончаний. Пра­вописание падежных и родовых окончаний. Правописание суф­фиксов -ЧИК/-ЩИК; -ЕК-/-ИК; -К-/-СК-; -Н-/-НН- в словах раз­личных частей речи. Правописание Ъ и Ь и Ь после шипящих. Правописание служебных частей речи. Трудные случаи правопи­сания НЕ и НИ. Слитное, раздельное и дефисное написание слов.

Тема Синтаксис и пунктуация Словосочетание. Простое предложение

Особенности связи слов в словосочетаниях. Правильное упот­ребление словосочетаний. Типы словосочетаний и виды связи в них. Предложение как речевое высказывание. Односостав­ные и двусоставные предложения. Инверсия в текстах разных стилей. Простое осложненное предложение. Однородные и неод­нородные определения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Обособленные члены предложения. Обо­собленные члены предложения в текстах разных стилей и ти­пов речи. Уточняющие члены предложений.

Тема Прямая речь. Диалог. Цитата

Синтаксические конструкции с чужой речью. Прямая и кос­венная речь. Способы оформления прямой речи на письме. Спо­собы оформления диалога. Различные способы цитирования.

Тема Сложное предложение

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в художе­ственном тексте. Сложносочиненные предложения. Использо­вание сложносочиненных предложений в художественном тексте. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в художе­ственном тексте. Сложные синтаксические конструкции и зна­ки препинания в них.

Тема Текст и его особенности

Текст и его признаки. Развитие мысли в тексте. Виды связи предложений. Стили и типы речи. Стилевые особенности тек­стов. Текст и его анализ. Чтение и изложение (подробное и сжатое). Создание текста и его редактирование.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать определения основных изученных языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

Учащиеся к концу 11-го класса должны уметь:

иметь знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

владеть читательскими умениями;

производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

составлять тезисы и конспекты небольшой статьи, писать сочинения публицистического характера, писать заявление, автобиографию, свободно говорить на заданные темы, соблюдать речевой этикет;

пользоваться общественно-политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя;

уметь писать очерк, эссе, строить устное высказывание очеркового типа;

уметь писать отзыв о художественном произведении, научно-популярной, публицистической статье;

уметь составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нем положения;

уметь участвовать в диспуте, дискуссии;

иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о взаимосвязи с другими языками

владеть орфографической и пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русский м языком в учебных и иных сферах, в устной и письменной формах.

Критерии оценки знаний и умений

Основными формами организации учебной деятельности является: анализ, конструирование, написание, редактирование собственного высказывания или речи, ролевые игры, устные сообщения учащихся с последующей дискуссией, практические занятия.

При оценке знаний, умений, навыков используется существующая традиционная балльная шкала оценок с проведением итоговой работы в конце курса.

При оценке ответов руководствуемся критериями: полнота и правильность ответа; степень осознанности, понимания изученного; языковой оформление ответа

Оценка «5», «4», «3» ставится не только за единовременный ответ, но и рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов данных на протяжении урока (поурочный балл) при условии, если в процессе занятия не только заслушивались ответы учащихся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике

Календарно-тематическое планирование « Говорим и пишем правильно» на 10 класс

Грамматическое значение частей речи

1

10.12

Служебные части речи, их правильное употребление, орфоэпические нормы

1

17.12

Трудные случаи языковых явлений

1

24.12

Орфография. Система правил правописания

1

14.01

Правописание приставок пре-, при-, приставок на согласные

1

21.01

Правописание приставок ни-, не-, в отрицательных местоимениях

1

28.01

Виды орфограмм в корнях. Безударные гласные

1

4.02

Непроизносимые согласные в корне, непроверяемые гласные

1

11.02

Тренинг: виды орфограмм в корнях

1

18.02

Обобщение: правописание орфограмм в корнях слов

1

25.02

Правописание падежных окончаний существительных

1

3.03

Правописание падежных окончаний прилагательных

1

10.03

Правописание падежных окончаний причастий

1

17.03

Трудные случаи правописания суффиксов

1

24.03

Правописание суффиксов прилагательных, причастий

1

7.04

Правописание служебных частей речи. Предлоги

Союзы также, тоже, чтобы

1

14.04

Трудные случаи правописания частиц не, ни

1

21.04

Трудности при слитном, раздельном правописании слов

1

28.04

Трудности при дефисном, слитном, раздельном написании

1

5.05

Дефисное написание слов

1

12.05

Итоговое занятие

1

19.05

Итого:

34

Календарно-тематическое планирование «Говорим и пишем правильно» на 11 класс

п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Календарные сроки

Планир.

Фактич.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание, связь слов

1

7.09

Простое предложение. Односоставные, двусоставные предложения

1

14.09

Простое осложненное предложение. Однородные и неоднородные определения

1

21.09

Тире в простом предложении

1

28.09

Вводные слова, знаки препинания

1

5.10

Вводные предложения

1

12.10

Обособленные члены предложения, знаки препинания при них

1

19.10

Обособленные члены предложения в текстах разных стилей

1

26.10

Уточняющие члены предложения

1

9.11

Прямая речь, знаки препинания при ней

1

16.11

Диалог, цитаты, знаки препинания при них

1

23.11

Сложное предложение, знаки препинания в БСП

1

30.11

Использование БСП в художественных текстах

1

7.12

Знаки препинания в С/С предложениях

1

14.12

Использование С/С предложений в художественных текстах

1

21.12

Знаки препинания в С/П предложениях

1

18.01

Использование С/П предложений в художественном тексте

1

25.01

Сложные синтаксические конструкции и знаки препинания в них

1

1.02

Сложные синтаксические конструкции и знаки препинания в них

1

8.02

Синтаксический разбор сложных союзных и бессоюзных предложений

1

15.02

Текстоведение. Способы связи предложений в тексте

1

22.02

Цепная связь предложений в тексте

1

29.02

Параллельная связь предложений в тексте

1

7.03

Стили речи, их особенности. Официально-деловой стиль

1

14.03

Художественный, публицистический стили

1

21.03

Типы речи: повествование, описание, рассуждение

1

4.04

Текст и его анализ: выразительные средства

1

11.04

Лексические средства выразительности

1

18.04

Синтаксические средства выразительности

1

25.04

Сочинение. Этапы создания текста. План

1

2.05

Создание текста

1

16.05

Работа над сочинением

1

21.05

Работа над сочинением

1

21.05

Работа над сочинением

1

21.05

Итого:

34

Список литературы

Антонова Е. С, Воителева Т. М. Русский язык и куль­тура речи. М., 2005.

Архарова Д. И., Долинина Т. А., Чудинов А. П. Анализ тек­ста и написание рецензии. Курс подготовки к написанию сочинения (задания типа С).

Баранов М. Т., Костяева Т. А. Русский язык. Справочные материалы. М., 2006.

Кабанова Н. М. Русский язык: Интенсивный курс подго­товки к Единому государственному экзамену. М., 2005. Коновалова Л. Ф. Большой справочник для подготовки к Единому государственному экзамену: Теория. Упражне­ния. Тесты. Розенталъ Д. Э. Пишите, пожалуйста, грамотно. М., 1998.