Урок литературы в 10 классе на тему Любовная лирика Ф.И. Тютчева

Схема конспекта урока.

Тема урока: «Любовная лирика Ф.И. Тютчева» 10 класс.

Цель урока: используя проектную методику, дать учащимся представление о любовной лирике Тютчева, о том, как поэтом воспринималось это чувство; познакомить с фактами биографии Тютчева; закрепить умение анализировать лирическое произведение; заставить учащихся задуматься о том, что значит для них это чувство, как они сами его понимают, каким оно должно быть.

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент.

Цель этапа:провести подготовку обучающихся к восприятию новой темы.

• Психологическая подготовка обучающихся к восприятию новой темы.

• Сообщение темы и цели урока.

• Вступительное слово учителя.

• Оформление тетрадей обучающимися.

Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с любовной лирикой Ф.И. Тютчева и её адресатами.

Учитель: Ребята, как вы думаешь, что такое ПОЭЗИЯ?

Как- то один лектор, как и вы сейчас, долго не мог начать разговор о ПОЭЗИИ. Но потом он прислушался к шуму вентилятора и сказал: «Почти всем сейчас слышится равномерный гул вентилятора. А кому-то этот обычный шум кажется шумом прибоя, звуком набегающей волны, шорохом дождя. С этого и начинается ПОЭЗИЯ.

В самом обычном и, казалось бы, простом увидеть прекрасное, ради чего стоит жить.

Сегодня на уроке мы продолжаем знакомиться с ПОЭЗИЕЙ Ф.И.Тютчева, одного «из замечательнейших и своеобразнейших, - по мнению Ф.М.Достоевского,- продолжателей Пушкинской эпохи». (Слайд №1- ДОСТОЕВСКИЙ).

Но прежде, чем начать наш основной разговор, вспомним уже известные и, я уверена, полюбившиеся Вам стихотворения поэта.Я предлагаю Вам игру «Продолжи фразу».

Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока.

2.

Актуализация знаний для изучения нового учебного материала.

Цель этапа: повторить и обобщить изученный материал по лирике Тютчева.

• Включение в активную учебную деятельность.

• Диагностировать уровень подготовки обучающихся на начальном этапе работы; повторить материал, изученный на предыдущих уроках.

• Проведение игры «Закончи фразу». Осмысление результатов данного задания.

• Критерии достижения цели данного этапа урока: обучающиеся без ошибок продолжают фразы и определяют названия стихотворений.

• Если не удается достичь поставленной цели - слово учителя.

• Использование игр и игровых форм организации учебной деятельности.

• Создание ситуации успеха.

• Критерии оценивания ответов учащихся: поощрение и благодарность педагога.

Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик -

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык

( стихотворение

«Не то, что мните вы природа..»)

Умом Россию не понять…

Аршином общим не измерить

У ней особенная стать

В Россию можно только верить

( Стихотворение

«Умом Россию не понять…)

Зима недаром злится,

Прошла ее пора-

Весна в окно стучится

И гонит со двора.

( стихотворение

« Зима недаром злится»)

Нам не дано предугадать

Как наше слово отзовется

И нам сочувствие дается,

Как нам дается благодать

(стихотворение

«Нам не дано предугадать..»)

Молчи, скрывайся и таи

И чувства и мечты свои -

Пускай в душевной глубине

Встают и заходят оне

Безмолвно, как звезды в ночи,

Любуйся ими - и молчи.

(Стихотворение «SILENTIUM!»)

Еще в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят -

Бегут и будят сонный брег,

Бегут, и блещут, и гласят...

Они гласят во все концы:

«Весна идет, весна идет,

Мы молодой весны гонцы,

Она нас выслала вперед!

Стихотворение »ВЕСЕННИЕ ВОДЫ»

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора -

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера...

(Стихотворение «Есть в осени первоначальной»)

ей

Изучение нового учебного материала.

</ Цель этапа:используя проектную методику, дать учащимся представление о любовной лирике Тютчева, познакомить с фактами биографии Тютчева.

• Используя проектную методику, дать обучающимся представление о любовной лирике Тютчева, о том, как поэтом воспринималось это чувство; познакомить с фактами биографии Тютчева; заставить учащихся задуматься о том, что значит для них это чувство, как они сами его понимают, каким оно должно быть.

• Развить интерес обучающихся к поэзии Ф.И. Тютчева в целом и к любовной лирике в частности.

• Изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен обучающимися.

• Работа с презентацией, прослушивание музыкальных композиций, анализ стихотворений, практическая работа.

• Проектная деятельность: составление паспортов адресатов любовной лирики Тютчева, индивидуальные сообщения обучающихся.

• Критерии определения уровня внимания и интереса обучающихся: качественное выполнение заданий, вопросы по излагаемому учебному материалу.

• Методы мотивирования учебной активности обучающихся в ходе освоения нового учебного материала: слово учителя, работа с учебником, презентацией, постановка проблемных вопросов, исследования, создание ситуации успеха.

Ведущими темами этих стихотворений являются тема природы и родины. А всего

четыре стихии владели душою и жизнью Тютчева: политика, природа, поэзия и любовь.Сегодня мы будем говорить о любовной лирике поэта (Слайд № 2- тема урока)

«Жизни блаженство в одной лишь любви». Тютчеву в момент написания этой строки было 67 лет! И фраза эта в устах человека, много пережившего, познавшего «радость и горе в живом упоенье», звучит как откровение. Хочется надеяться, ребята, что наш урок сегодня не только

- даст вам представление о любовной лирике Тютчева, о том, как поэтом воспринималось это чувство;

- не только познакомит вас с фактами биографии Тютчева;

- закрепит ваше умение анализировать лирическое произведение

НО И

- заставит задуматься вас о том, что значит это чувство - ЛЮБОВЬ

Накануне урока я попросила вас с помощью карандаша и красок ответить на вопрос:

«С чем ассоциируется у вас это слово - ЛЮБОВЬ?»

И вот что у вас получилось.

Учащиеся рассказывают о своих ассоциациях

Любовь - это ___крылья_____ ____дорога______

____слезы__________ ______радость_______

Учитель: между июлем 1850 и срединой 1851 года в стихотворении « Предопределенье» Ф.И.Тютчев говорит о любви так …

Предопределенье

Любовь, любовь - гласит преданье -

Союз души с душой родной -

Их съединенье, сочетанье,

И роковое их слиянье,

И …поединок роковой…

И чем одно из них нежнее

В борьбе неравной двух сердец,

Тем неизбежней и вернее,

Любя, страдая, грустно млея,

Оно изноет наконец…

- Что такое любовь?

( Это "союз души с душой родной, их соединенье, сочетанье")

Запись на доске: Любовь - СОЮЗ (души с душой родной)

- С таким определением любви согласится каждый любивший и не любивший.

- Но почему слияние двух душ у поэта "роковое"?

Словарь:

РОК - несчастливая судьба

Учитель: Но Тютчев считает, что в любви нет равенства, более нежное сердце "любя страдает, грустно млея, ... и …. изноет наконец". А раз любовь приносит страдания, значит ее можно назвать роковой. А в другом своем стихотворении он скажет «О, как убийственно мы любим…»

Слайд №3 - цитата

Так ли это? Это мы и постараемся понять в ходе урока.

Учитель: (надевает на плечи шаль)

(На фоне "Лунной сонаты" Бетховена)

А пока, Мюнхен. Бал. 1823 год. Тютчев увидел юную 15-тилетнюю красавицу и почувствовал себя влюбленным. Звали её Амалия. Графиня Амалия Леркенфельд. Она отличалась редкой красотой.

Слайд №4 Амалия

Ею восхищались Гейне, Пушкин, Николай I. Она была двоюродной сестрой будущей императрицы России Александры Федоровны, жены Николая I. Отец Амалии был в 30-х годах баварским посланником в Петербурге. Молодые люди понравились друг другу. Они совершали частые прогулки по улицам Мюнхена. Свое первое стихотворение о любви Тютчев посвятил Амалии. В стихотворении «Игра в прятки» он так рассказывает об одном из свиданий с любимой Слайд №5 - Тютчев.

Ученик:« Cache - Cache »(Игра в прятки)

Вот арфа её в обычном углу,

Гвоздики и розы стоят у окна,

Полуденный луч задремал на полу;

Условное время, но где же она?

О, кто мне поможет шалунью сыскать,

Где, где приютилась сильфида моя.

Волшебную близость как бы благодать,

Разлитую в воздухе чувствую я

Гвоздики недаром лукаво глядят,

Недаром, о розы, на ваших листах

Жарчее румянец, свежей аромат:

Я понял, Кто скрылся, закрылся в цветах.

Не арфы ль твоей мне послышался звон?

В струнах ли мечтаешь укрыться златых?

Металл содрогнулся, тобой оживлен,

И сладостный трепет ещё не затих.

Как пляшут пылинки в полдневных лугах,

Как искры живые в родимом огне!

Видал я сей пламень в знакомых очах,

Его упоенье знакомо и мне.

Влетел мотылек, и с цветка на другой,

Притворно-беспечный, он начал порхать.

О, полно кружиться, мой гость дорогой!

Могу ли, воздушный, тебя не узнать. 1828

Учитель:

1.Каким настроением проникнуто стихотворение?

( Строки о первом свидании проникнуты РАДОСТЬЮ , что передается с помощью лексики:

жарчее румянец, свежей аромат. Чувствуется игривый тон лирического героя.

2. Что помогает передать ощущение присутствия любимой?

( Ощущение присутствия любимой позволяют передать элементы пейзажа:

Задремавший полуденный луч, благодать, разлитая в воздухе, гвоздики лукаво глядят).

3.Какими эпитетами наделяет поэт свою возлюбленную?

(Свою возлюбленную автор наделяет эпитетами: моя шалунья, сильфида моя.

Любимая схожа с античной девой воздуха сильфидой, которая, словно беспечный мотылек порхает в воздухе.

Практическая работа. Сопоставление особенности поэтики стихотворений.

Паспорта адресатов любовной лирики Ф.И. Тютчева.

Амалия Лерхенфельд (Крюднер).

4.

Закрепление учебного материала:

Цель: закрепление и систематизация знаний, полученных в ходе изучения нового материала.

• Проверка степени усвоения материала.

• Обобщающая беседа, заключительное слово учителя.

• Критерии, позволяющие определить степень усвоения обучающимися нового учебного материала: устные ответы на вопросы; оценка деятельности обучающихся на уроке.

• При неусвоении частью обучающихся учебного материала используем карточки с пояснениями.

5.

Задание на дом.

В ходе выполнения домашнего задания ученики должны выучить стихотворение наизусть и сделать письменный анализ по плану.

• Проверить степень усвоения материала.

Учитель:Без тени сомнения берусь утверждать, что любовная лирика

Тютчева - вершина не только его творчества, но и во многом всей

русской поэзии. В наш, чересчур цивилизованный век, когда живое человеческое общение всё чаще заменяет интернет, а само искусство подменяется бесконечными о нём разговорами обращение к поэзии великого лирика равноценно глотку свежего целительного воздуха самой жизни.

« Жизни блаженство в одной лишь любви».

Любовь - это ЖИЗНЬ.

Выучить одно из стихотворений поэта наизусть (по выбору) и выполнить анализ по плану.

В педагогике еще не придумали, как оценить работу души …

Большое спасибо за эту работу!