VI ГОРОДСКАЯ МЕЖШКОЛЬНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

«Я - исследователь!»

Секция «Литературоведение»

Нужны ли в речи современных школьников загадки, пословицы и поговорки?

Выполнила:

Манихина Анастасия ученица 5 Б класса

МБОУ школы №91

Советского района

Научный руководитель:

Беспалова Ирина Александровна

учитель русского языка и литературы

Самара, 2015 г.

Оглавление

Введение - стр. 3

Немного истории загадок - стр. 4

Определение загадки и в чем её польза - стр. 5

Исторические корни пословиц и поговорок - стр. 6-7

Определение пословиц и в чём их польза - стр. 8

Определение поговорок и отличие их от пословиц - стр. 9

Использование загадок, пословиц и поговорок в обучении современных школьников - стр. 10-13

Заключение - стр. 14

Введение

Актуальность проблемы: Разнообразие и оригинальность речи говорящего или пишущего во многом зависит от того, насколько он осознает, в чем заключается самобытность родного языка, его богатство. Русский язык принадлежит к числу наиболее развитых и обработанных языков мира, обладающих богатейшей книжно-письменной традицией. Какую же функцию выполняют загадки, пословицы и поговорки в языке, в чем особенность их использования? Так ли важны они для употребления школьниками? На эти вопросы мы попытаемся ответить в этой работе.

Цель работы: познакомиться самим и познакомить одноклассников с русскими загадками, пословицами и поговорками для дальнейшего обогащения речи учащихся, развития образного мышления и творческих способностей каждого школьника.

Задачи:

1) выяснить лексическое значение слов: загадка, пословица, поговорка;

2) показать на примерах как с помощью загадок, пословиц и поговорок обогащается словарный запас и развивается образное мышление;

3) пропагандировать изучение и употребление в речи современных школьников загадок, пословиц и поговорок.

Немного истории загадок

Появление загадок относится к древнейшему периоду первых проблесков человеческого ума. Указывая на различные предметы, явления, действия людей, загадка не называла их однозначно, потому что представления о мире облекались в художественную, образную форму. Поэтому и назначение загадки в разные времена могло быть различным. В глубокой древности люди использовали загадку как один из приёмов иносказательного, тайного языка, чтобы скрыть свои мысли и намерения, чтобы уберечь от нечистой силы своё жилище, свою семью, свой скот и орудия труда. Загадка была не только тайным языком. С её помощью испытывали мудрость, находчивость, образованность человека.

В русалочьих песнях русалки задают юношам коварные вопросы: «Что растёт без коренья?» (камень); «Что цветёт без цвету?» (папоротник); «Что бежит без повода?» (вода). В сказках загадки предлагались подсудимому, и от его сообразительности и находчивости зависела его жизнь.

Определение загадки и в чём её польза

В литературной энциклопедии загадка определяется как замысловатое поэтическое описание какого-либо предмета или явления, испытывающее сообразительность отгадывающего.

В загадках советского периода рассказывается о достижениях в советской культуре, техническом прогрессе: «Чудо-дворник перед нами загребущими руками за одну минуту сгрёб преогромнейший сугроб» (снегоуборочная машина); «Пыль увижу - заворчу, заворчу и проглочу» (пылесос); «Музыкант, певец, рассказчик, а всего кружок да ящик» (магнитофон); «Моря есть - плавать нельзя, дороги есть - ехать нельзя, земля есть - пахать нельзя» (географическая карта).

Загадка - это замысловатый вопрос, который требует ответа. Содержание загадок всегда отражает жизнь человека, его деятельность. Загадки развивают у детей любознательность, сообразительность, наблюдательность и логику. «Камень о каменьтрутся боками. Потрутся бока - людям будет мука» (жернова).

Загадка не оставляет без внимания и самые современные темы: «Крыльев нет, но эта птица полетит и прилунится» (ракета); «Плывёт в просторе, но не в море, кораблём зовётся, а вокруг звёзд вьётся» (космический корабль); «Я горячее храню, и холодное храню, я и печь, и холодильник Вам в походе заменю» (термос).

Исторические корни пословиц и поговорок

Первое дошедшее до нас собрание русских пословиц и поговорок относится к концу XVII века. Это - «Повести или пословицы всенароднейшие по алфавиту». Составитель его остался неизвестным, в собрание вошло свыше 2500 пословиц и поговорок. Составитель предпослал собранию характерное предисловие: пословицы, - убеждал он, - «зело потребны и полезны: и всеми ведомы добре». Желая защитить свое собрание пословиц от нападок церковников, составитель внушал читателю, что в пословицах и поговорках народа нет ничего такого, что бы противоречило божественному писанию. Сборники, подобные «Повестям или пословицам всенароднейшим», продолжали появляться на всем протяжении XVIII века. Разумеется, это были сборники рукописные. Великий русский ученый М. В. Ломоносов и историк В. Н. Татищев были первыми в России, кто поняли значение пословиц и поговорок народа для истории и науки о языке. Работу М. В. Ломоносова и В. Н. Татищева продолжали ученые Академии наук, которая издала «Словарь Академии Российской» (1789-1794). Пословицы и поговорки являются народным творчеством, идущим из глубины веков. Это короткие простые, но богатые по смыслу фразы, которые передаются от поколения к поколению. Восточные народы называют пословицы «цветом языка», «ненанизанными жемчужинами», итальянцы - «училищем народа», греки и римляне - «господствующими мнениями», испанцы - «врачеванием души», а немцы - «уличной мудростью».

В народном фольклоре, при всем его разнообразии и богатстве поэтических форм, трудно найти более любопытный жанр, чем пословица. Она была предметом пристального изучения в трудах учёных и всё же во многом так и остаётся загадочным и непонятным явлением. Но при этом имеет глубокие исторические корни. Например, история поговорки «После дождичка в четверг» такова: русичи, древнейшие предки русских, чтили среди своих богов главного бога - бога грома и молнии Перуна. Ему был посвящен один из дней недели - четверг (интересно, что и у древних римлян четверг был также посвящен латинскому Перуну - Юпитеру). Перуну возносили моления о дожде в засуху. Считалось, что он должен особенно охотно выполнять просьбы в "свой день" - четверг. А так как эти мольбы часто оставались тщетными, то поговорка "После дождичка в четверг" стала применяться ко всему, что неизвестно когда исполнится.

Много пословиц и поговорок сохранили наши летописи, а также произведения древнерусской литературы. В летописи рассказывается о том, как обры (авары), покорив славянское племя дулебов, жестоко притесняли их. А затем, - видимо, эпидемия была или какое-то стихийное бедствие произошло, но только все обры погибли, умерли. Летописец, живущий 800 лет назад, завершает эту историю, которая произошла задолго до него, такими словами: "Есть притча в Руси и до сего дня: погибоша, аки обре" (то есть погибли, как обры). Это самая настоящая поговорка. Ее и сейчас можно услышать.

И сейчас говорим мы: "Свинью подложить". Но, наверное, не все знают, что поговорка эта возникла в период борьбы Северной Руси с ливонским орденом.

Определение пословиц и в чём их польза

Пословица - это выразительное, образное, краткое народное изречение с назидательным смыслом.

Пословица всегда несет в себе наставление, поучение, мораль. Используя в своей речи поговорки и пословицы, дети учатся ясно и кратко выражать свои мысли, творчески использовать слово. «Беда вымучит, беда и выучит. Что вымучит, то и выучит». «Восход солнца природу пробуждает, чтение книги голову просветляет».

Знание пословиц развивает память, умение образно описать предмет, обогащает речь учеников, делает их более внимательными к слову, к языку. «Достоинству нас не научит тот, кто недостойно сам себя ведет». «Идти в науку - терпеть муку. Без муки нет и науки».

Пословицы позволяют детям разобраться в сложнейших языковых явлениях, помогают развить особенное «чувство языка». «Дурака учить - решетом воду носить». «Звезды явятся - небо украсят, знания появятся - ум украсят».

Определение поговорок и отличие их от пословиц

Большинство исследователей видят разницу между поговоркой и пословицей в том, что пословица выступает в речи как самостоятельное суждение, а поговорка получает окончательное оформление и конкретный смысл только в контексте, т. е. она является всегда только частью суждения.

В.И. Даль писал: «Поговорка, по народному определению, цветочек, а пословица - ягодка». И это верно. Поговорка - переносная речь, простое иносказание, обиняк, способ выражения, но без притчи, без суждения, заключения, применения; это первая половина пословицы. Поговорка не договаривает, иногда и не называет вещи, но условно, весьма ясно намекает. Она не говорит: «Он пьян», а скажет: «У него в глазах двоится, он навеселе, язык лыка не вяжет, он не свистнет, он закатил за ворот, он по одной половице не пройдет» и пр. Выражая, например, общее понятие одиночества, поговорка различает состояние это, по всем его отношениям: «Один, как верста в поле; один, как маков цвет; один, как перст; один, как порох в глазу» и пр.

Поэтому поговорка иногда весьма близка к пословице: стоит прибавить лишь одно словечко или сделать перестановку, и из поговорки вышла пословица. «Он сваливает с больной головы на здоровую». Поговорка может выделиться из простейших поэтических произведений, каковы басня или пословица, и самостоятельно перейти в живую речь, например, «свинья под дубом» или «собака на сене», или «он выносит сор из избы».

Определение В.И.Даля: «Складная короткая речь, ходячая в народе, но не составляющая полной пословицы» вполне подходит к поговорке. В то же время поговорка это новый образ, замещающий обычное слово, например, «лыку не вяжет» вместо «пьян», «пороха не выдумал» вместо «дурак».

Использование загадок, пословиц и поговорок в обучении современных школьников

При обучении детей нужно использовать загадки, пословицы и поговорки, т.к. они учат говорить ярко, образно, просто. Работа над загадками - это упражнение в самостоятельном развитии мышления, сообразительности, воображения. Пословицы и поговорки обогащают память детей подлинными жемчужинами родного языка.

Уроки с использованием загадок проходят интересно и не утомляют учащихся, доставляя им полезные упражнения для ума. Загадки заставляют ребенка внимательно вдумываться в каждое слово, сравнивать их с другими словами, находить в них сходство и различия.

Загадка может быть использована, чтобы сосредоточить внимание учащихся на каком-то изученном понятии, предмете, слове, букве и т.д. Полезным для этого может стать как содержание загадки, так и ее отгадка. Загадки могут быть применены на уроках русского языка при изучении правил правописания и на занятиях при выработке навыков грамотного письма.

Тур ходит по горам,

Турица - по долам;

Тур свистнет,

Турица-то мигнет.

(Гром и молния)

Это очень старые образы. Туры (дикие европейские быки черного цвета с большими рогами) - вымершие животные, редко упоминающиеся в фольклоре. Многие загадки очень поэтичны, радуют необыкновенно удачными сравнениями: из-под кустика хватыш - это волк; выну изо рта ягодку, оближу и опять положу - это расписная деревянная ложка; а вот топор: кланяется, кланяется, придет домой растянется.

Некоторые загадки действительно трудно отгадать:

Кину не палку,

Убью не галку,

Ощиплю не перья,

Съем не мясо.

(Удочка и рыба)

Дом шумит, хозяева молчат.

Пришли гости, хозяев забрали,

А дом в окошки ушел.

(Вода, рыба, рыбаки с сетью)

У кого есть ответ на все случаи жизни - и когда у тебя горе, и когда радость? Если молод ты, стар, болен, здоров, двойку в школе получил, о делах своих задумался, - на всякое твое переживание, на любую новость сразу отзовется, даст разумный совет, наставление, утешит, развеселит пословица. Среди интеллектуально развивающих игр особой популярностью у детей пользуются игры в загадки. Вызывает интерес, как сам процесс отгадывания загадок, так и результат этого своеобразного интеллектуального состояния. Загадки расширяют кругозор детей, знакомят их с окружающим миром, явлениями природы.

Приведем примеры по использованию игр в загадки в практике:

1. Загадки, в которых дается описание предмета или явления путем перечисления различных его признаков, например: «Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный» (Арбуз - словарное слово. Отгадка - ключ к его запоминанию). Ребята учатся проводить анализ, выделяя признаки предмета (цвет, вкус, форму), и синтез, объединения этих признаков в единое целое.

2. Загадки, где описание предполагает краткую характеристику предмета или явления (по одному - двум признакам нужно восстановить целостный образ, выделив отмеченный признак, связь его по ассоциации с другими), например: «Белая скатерть всё поле покрыла» (Снег - парная согласная в конце отгадки требует проверки) Игровая ситуация помогает запомнить правило.

3. В загадку включаются противопоставления, например: «По земле ползёт, а к себе не подпускает» (Змея - безударная гласная в корне слова требует проверки) Отгадывание таких загадок представляет собой доказательство от противного: отгадывающий должен поочередно сопоставить разные и в то же время в чем-то сходные предметы, явления, признаки, действия, выделять в них сходство и группировать по-новому.

4. Загадки, в описании которых использованы метафоры, например: «Одной ручкой всех встречает, другой ручкой - провожает» (Дверь - чтобы написать это слово надо вспомнить о мягком знаке как знаке мягкости). Такие загадки предусматривают расшифровку метафоры, для чего необходимо сопоставить, сравнить предметы или явления из разных, часто очень далеких областей, увидеть в них черты сходства, отнести к одной смысловой категории.

5. Загадки - метаграммы, в которых из загаданного слова путем замены одной буквы другой получается новое слово. Например:

С "ч" над морем я летаю,

С "г" в машинах я бываю.

(Чайка - гайка)

Пословицы отличаются устойчивой художественной формой. Нередко они имеют рифму, иногда очень затейливую, многократно повторяющуюся:

Кот скребет на свой хребет.

Пословицы выделяются на фоне повседневной разговорной речи особым складом, ритмом. Ухо сразу улавливает этот ритм:

Кого впряг - и ехать так.

Нежданный гость - не мытые ложки.

Пословица часто имеет двучленное построение:

Тише едешь - дальше будешь.

Много знать - мало спать.

Пословицы позволяют говорящему:

1) охарактеризовать человека, предмет, явление, действие, состояние: «Чует кошка, чье мясо съела. Жернова сами не едят, а людей кормят. Грозен враг за горами, а грознее за плечами. Из лука - не мы, из пищали - не мы, а зубы поскалить, язык почесать - против нас не сыскать. Работать - день коротать; отдыхать - ночь избывать. Сердце вещун: чует и добро и худо»;

2) раскрыть отношения между людьми: « Глупому сыну и родной отец ума не пришьет. Детки хороши: отцу, матери - венец, худы: отцу, матери - конец. Паны дернутся, у казаков чубы трясутся. Сытый голодного не разумеет»;

3) дать совет, как поступить в той или иной ситуации, чего следует остерегаться: « На чужой каравай рот не разевай, а пораньше вставай да свой затевай. Назвался груздем - полезай в кузов. Две собаки грызутся, третья не мешайся. Сам кашу заварил, сам и расхлебывай. Друга ищи, а найдешь - береги».

Заключение

Работа с загадками, пословицами и поговорками развивает мышление учащихся, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики. Следует помнить, что пословицы воспитывают у учащихся чувство любви к стране, уважения к труду, чувства доброты, милосердия, чувство уважения к русскому народу, создавшему эти пословицы.

Фонд пословиц и поговорок все время обновляется. И в прошлом и в настоящие дни постоянно рождаются новые меткие и художественно отточенные изречения. Системная работа над пословицей очень много дает учащимся. Во-первых, они учатся собирать народные изречения, относить их к определенной теме, анализировать их смысл, понимать их обобщающий характер. Изучение пословиц обогащает речь учащихся, повышает их грамотность, способствует воспитанию эстетического вкуса. Разнообразная работа с пословицами прививает учащимся любовь к устному народному творчеству, учит внимательно относиться к метким образным выражениям, интересоваться народной мудростью.

Используя в своей речи загадки, пословицы и поговорки, дети учатся ясно, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово, умение творчески описать предмет, дать ему яркую характеристику.

Список используемой литературы

1. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор. - М.: Учпедгиз, 1957. - 240с.

2. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: Учебник для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия"; Высшая школа, 2000. - 472с.

3. Бахтин В.С. От былины до считалки: Рассказы о фольклоре / Ленинград: "Детская литература", 1982. - 191с.

4. Детская литература: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. №2010 "Воспитание в дошк. учреждениях" и №2002 "Дошк. воспитание" / В.П. Аникин, В.В. Агеносов, Э.З. Ганкина и др.; Под ред.Е. Е. Забаревой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1985. - 399с.

5. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. - М.: Просвещение, 1976. - 127с.

6. Колпакова Н.П. Сокровище народа. Русское народное поэтическое творчество. Государственное Издательство Детской Литературы Министерства Просвещения РСФСР М., 1957. - 271с.

7. Королева Т.П. Работа с пословицами на уроках русского языка // Начальная школа. - 2000. - №7. - 143с.

8. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им.В. В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. - М.: Азбуковник, 1999. - 944с.

9. Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок.53000 слов / С.И. Ожегов; под общ. ред. проф.Л.И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - М.: ООО Издательство "Мир и образование", 2005.1200 с.

</<br>

20