Учителю
Рабочая программа Русский язык, 11 класс

Рабочая программа Русский язык, 11 класс

Автор публикации: Маликова Р.Ф.

Дата публикации: 25.03.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №16» г. Альметьевска, РТ

«Рассмотрено »

Руководитель ШМО

_________/ Галиаскарова Г.М../

Протокол № _____

от « » __________ 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР МАОУ «СОШ №16»

__________ / Тарзиманова Г.Р./

« __»____________ 2015 г.

«Утверждаю»

Директор

МАОУ «СОШ №16»

________ / Парфилова Н.В./

«___ » ________ 2015 г.

Рабочая программа

учебного курса по русскому языку для 11В класса

учителя русского языка и литературы

Маликовой Резеды Фаизовны

Базовый уровень

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №1

от « 27 » августа 2015г.

2015 - 2016 учебный год

РУССКИЙ ЯЗЫК. 11 КЛАСС

(базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», закона Республики Татарстан «Об образовании», Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, базисного учебного плана РТ, учебного плана МАОУ «СОШ №16» г. Альметьевска, РТ на 2015-2016 учебный год, Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 года № 253 г. Москва « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год», Устава муниципального автономного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Альметьевска, РТ, образовательной программы муниципального автономного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Альметьевска, РТ, Положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу муниципального автономного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №16», г. Альметьевска, РТ.

Программа предназначена для учащихся 11 классов и рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю). Уровень - базовый.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве и функционировании русского языка и помогает учащимся углубить представления о стилистике современного русского литературного языка, закрепить орфографические и пунктуационные навыки, расширить лексический запас. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Для реализации рабочей программы используется УМК: учебник-В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко, учебник по русскому языку для 10-11 кл., Москва, «Просвещение», 2011 г., методическое пособие - Н.В.Егорова, Л.П.Дмитриева, И.В.Золотарева. Поурочные разработки по русскому языку, 11 класс, Москва, «ВАКО», 2014 г.

Формы контроля за учебными достижениями учащихся

-контрольные диктанты

-контрольные диктанты с грамматическим заданием

-комплексный анализ текста

-изложение

-сочинения (разных жанров)

-тестирование, в т.ч. в формате ЕГЭ.

Цели изучения русского языка:

-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, отношения к языку как к духовной ценности, средству общения;

-развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

-применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника, поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подходов. При этом под компетентностью понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.

Задачи изучения русского языка:

-развитие и совершенствование способностей обучающихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации;

_ углубление и рас ширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения;

-совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

-коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);

-информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);

-организационные ( умение формировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее)

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

Русский язык в школе : журн. - 2007. - № 5.
Малюшкин, А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 классы / А. Б. Малюшкин. - М. : ТЦ «Сфера», 2009.
Единый государственный экзамен. 2008, 2009. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор ИСОП. - М.: Интеллект-центр, 2009.
Русский язык.ЕГЭ-20101.2011,2012,2013:Учебно-методическое пособие для подготовки учащихся к ЕГЭ.М.:НИИ школьных технологий.
Отличник ЕГЭ. Русский язык. Решение сложных заданий. ФИПИ.-М.:Интеллект-Центр,2010.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается:

Русский язык : электронный репетитор (система обучающих тестов). URL : www.gmcit.munnansk.ru/text/bit/1998/32/4/htm
Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009. URL : www.labirint.ru/software/135117/
Репетитор «Русский язык» (школьный курс). URL : www.edunews.ru

Содержание программы учебного курса

Раздел программы

Содержание дисциплины,

основные понятия

Повторение изученного в 10 классе (1 ч.)

Единицы русского языка. Разделы и принципы русской орфографии - орфограмма; орфографическая ошибка. Типы орфограмм по графическому виду. Опознавательные признаки орфограмм. Условия выбора орфограмм; орфографическое правило.

Пунктуация и речь (1 ч.)

Пунктуация как раздел науки о языке. Назначение русской пунктуации, её связь с речью. Пунктуация в изолированном предложении и тексте. Русская пунктуация в историческом развитии. Видные лингвисты, внёсшие значительный вклад в разработку проблем пунктуации: МВ.Ломоносов, Ф.И.Буслаев, С.И.Абакумов, А.В.Шапиро, Л.В.Щерба, А.М.Пешковский, Л.А.Булаховский.

Единица русской пунктуации

(2 ч.)

Основная и дополнительная информация в предложении. Смысловой отрезок как носитель информации и как единица пунктуации. Виды смысловых отрезков, несущих информацию, которая требует выделения её знаками препинания: слово, словосочетание, предложение. Синтаксическое оформление смысловых отрезков. Пунктуационная норма и пунктуационная ошибка.

Знаки препинания и их функции (1 ч.)

Знаки препинания в изолированном предложении и тексте. Завершение, выделение и разделение частей изолированного предложения и текста.

Принципы русской пунктуации

(1 ч.)

Пунктуация и синтаксис (грамматика). Пунктуация и смысл высказывания. Взаимосвязь принципов пунктуации в процессе пунктуационного оформления коммуникативных единиц (предложения и текста). Сфера действия принципов пунктуации. Видные отечественные лингвисты, внёсшие значительный вклад в разработку принципов русской пунктуации: Ф.И.Буслаев, Я.К.Грот, Л.В. Щерба, А.М.Пешковский. Свод пунктуационных правил.

Опознавательные признаки смысловых отрезков и условия выбора знаков препинания (2 ч.)

Грамматические и смысловые приметы (признаки) смысловых отрезков, требующих выделения знаками препинания. Условия выбора знаков препинания в предложении и тексте.

Знаки выделения в простом предложении (6 ч.)

Виды дополнительной информации в простом предложении. Смысловые отрезки простого предложения, несущие дополнительную информацию. Знаки препинания, используемые для выделения смысловых отрезков, несущих дополнительную информацию. Опознавательные признаки смысловых отрезков, требующих применения знаков выделения. Условия выбора знаков препинания. Названия (виды) пунктуационных правил, регулирующих выбор знаков препинания. Трудные случаи в применении пунктуационных правил, регулирующих выбор знаков препинания.

Знаки разделения в предложении и тексте (6 ч.)

Смысловые отрезки предложения и текста, требующие разделения знаками препинания; их синтаксическое оформление. Грамматико-смысловые значения, возникающие между смысловыми отрезками, разделяемыми знаками препинания. Знаки препинания, используемые для разделения смысловых отрезков в предложении и тексте. Опознавательные признаки смысловых отрезков, разделяемых знаками препинания. Условия выбора знаков разделения. Виды пунктуационных правил, регулирующих выбор знаков разделения. Трудные случаи в применении пунктуационных правил, регулирующих выбор знаков разделения.

Культура речи (1 ч.)

Две стороны культуры речи: правильность и уместность выбора языковых средств.

Правильность речи (3 ч.)

Литературный язык и его нормы. Языковая норма и языковая ошибка. Оценка норм: правильно-неправильно; допустимо то и другое (вариативность нормы). Произносительные нормы. Лексические нормы. Морфологические нормы. Синтаксические нормы. Виды языковых ошибок, возникающих под влиянием внешних факторов (Диалектные, просторечные, ненужные заимствования иностранных слов). Словари правильности русской речи. Видные учёные-лингвисты, внёсшие значительный вклад в разработку проблем культуры речи: М.В.Ломоносов, А.Х.Востоков, В.И.Чернышов, Д.Н.Ушаков, С.П.Обнорский, Л.В.Щерба, Е.С.Истрина, В.В.Виноградов, Р.И.Аванесов и др.

Речевое мастерство (3 ч.)

Две стороны речевого мастерства. Выбор из существующих вариантов подходящих, более уместных языковых средств речи в соответствии с темой, замыслом, стилем, адресатом (получателем). Поэтическое мастерство. Роль выдающихся писателей, поэтов, учёных, общественных деятелей в становлении русского литературного языка.

Повторение и систематизация изученного (1 ч.)

Повторение и систематизация изученного. Подготовка к ЕГЭ.

Результаты обучения.

В результате изучения русского языка выпускник должен

знать/понимать

Связь языка и истории, культуры русского и других народов;
Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
Основные единицы языка, их признаки и взаимосвязь;
Основные нормы современного русского литературного языка.

уметь:

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

Использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное);
Извлекать информацию из различных источников ( средства массовой информации, лингвистические словари, справочная литература);

говорение и письмо

Создавать тексты различных стилей и жанров;
Владеть различными видами монолога и диалога;
Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, к увиденному;
Соблюдать в практике речевого общения основные нормы современного русского литературного языка;
Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
Осуществлять речевой самоконтроль.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
Развития речевой культуры;
Увеличения словарного запаса; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
Совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1)знания полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5»ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые не только по учебнику, но и самостоятельно;3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4»ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3»ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2»ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка диктантов

Объем диктанта устанавливается: для класса XI - 140-170 слов

для V класса- 90-100 слов, для VI класса -100-110, для VII класса -110-120, для VIII класса -120-150 слов для XI класса-150-170 слов (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных, от существительных с предлогами, написание которых не регулируется правилами;
в случаях слитного и раздельного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании «ы» и «и» после приставок;
в случаях трудного различения «не» и «ни»;
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то оно считается за одну ошибку.

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания не верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех или более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5»выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4»выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических 2 пунктуационных ошибок, менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3»выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В IV классе допускается выставление оценки 3 за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2»выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5»ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4»ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3»ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2»ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

В XI классе рекомендуется следующий примерный объем сочинений: классных-3,5- 4,0 стр., домашних - 5,0 - 7,0 стр.

Примерный объем текста для подробного изложения: в XI классе-400-500 слов.

в Vклассе-100-150 слов, в VI классе-150-200, в VII классе-200-250, в VIII классе-250-300, в IV-V классе -0,5-1,0 страниц; в VI классе -1,0-1,5; в VII классе -1,5-2; в VIII классе -2,0-3,0;

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
Крайне беден словарь; работа написала короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Оценка выполнения тестовых заданий

При оценке тестовых работ по литературе рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

Оценка «5»ставится за работу, в которой сделано 85% -100% заданий

Оценка «4»ставится за работу, в которой сделано 75% -84% заданий

Оценка «3»ставится за работу, в которой сделано 66% -74% заданий

Оценка «2»ставится за работу, в которой сделано менее 66% заданий

Для выставления отметок за тестирование можно воспользоваться таблицей пересчёта:

Примерные количественные характеристики учебно-познавательных процессов

3(4)

120

100-120120-140

3-4

5-6

2-4

120

140

150

140-170

170-210

210-250

250-260

260-310

80-90

100

6-8

10-12

150

290-310

310-330

100-120

120

4-5

10-12

Методы и формы,применяемые на уроках

методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
методы стимулирования и мотивации
методы контроля и самоконтроля
формы организации работы на уроке

Методы контроля и самоконтроля

Методы контроля и

самоконтроля

1) устные

Индивидуальный опрос, взаимоопрос, фронтальный опрос, тихий опрос

2) письменные

Контрольная работа, тест, сочинение, изложение, диктант

3) самоконтроль и взаимоконтроль

Самоконтроль, самоконтроль по образцу, парный контроль.

Формы организации работы на уроке

Индивидуальная, фронтовая, парная, групповая, разновозрастная

Выведение итоговых оценок

За полугодие и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок….

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками. Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении полугодия (года) большинство контрольных, диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» .

Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык» в 11 классе на 2015-2016 учебный год

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы минимального содержания образования

Элементы дополнительного содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

Общие сведения о языке. Стили и типы речи (7 часов)

Русский язык как развивающееся явление (на основе работы с упр. 71, 72, 74)

Комбинированный

Язык как средство общения. Основные функции языка и их реализация в речи. Разнообразие форм русского национального языка. Язык и общество. Язык и культура. Русский язык в современном мире: в международном и межнациональном общении

Принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения

Знать: некоторые особенности развития русского языка; что такое речь, формы речи, речевая ситуация.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления. Иметь представление о социальной сущности языка

Организация совместной учебной деятельности

Лексический анализ текста, упр. 73

04.09

Стили речи. Особенности стилей речи

. 1

Комбинированный

Функциональные разновидности языка (книжный и разговорный язык); функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи. Языковые средства, характерные для разговорного, научного, публи-

Редактирование текста в соответствии с речевой ситуацией

Знать: признаки текста, его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение); функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.Уметь:свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуацией рече-

Работа с деформированным текстом

Работа с таблицей (на основе упр. 5-7); п. 2

11.09

диетического, официально-делового стилей речи. Особенности языка художественной литературы

вого общения, задачами речи; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст

Особенности научно-популярного, публицистического стилей. Стилистический анализ текстов

Комбинированный

Лексические, грамматические, композиционные признаки научно-популярного, публицистического стилей. Языковые средства эмоционального воздействия на читателя

Создание собственных текстов в заданном стиле

Знать: признаки научно-популярного, публицистического стилей. Уметь:находить в тексте признаки научно-популярного, публицистического стилей

Работа с деформированным текстом

Стилистический анализ текста, упр. 4, 8, 9

18.09

4-5

Язык художественной литературы как разновидность современного русского языка. Основные признаки художественной речи. Роль средств языковой выразительности в авторском тексте

Комбинированный

Общая характеристика художественного стиля. Образность, изобразительно-выразительные средства, эстетическая функция языка

Понятие эстетического, выявление в анализируемом произведении языковых средств, передающих эстетическое содержание. Совершенствование навыков написания текстов различной стилистической направленности

Знать: основные признаки художественного стиля; признаки текста, его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка. Уметь: различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение)

Беседа, проблемные задания

Лингвистический анализ текста, упр.502

25.09

03.10

Р/р. Типологический анализ текста (упр. 11, 13, 14)

Комбинированный

Систематизация знаний о тексте как речевом произведении. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Совершенствование умений и навыков создания текстов различных функционально-смысловых типов, стилей и жанров

Редактирование текста в соответствии с речевой ситуацией

Знать: признаки текста, его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение).

Уметь:правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст

Работа с деформированным текстом

Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученно-сти школьников класса

10.10

Р/р. Комплексный анализ текста научного или публицистического стилей речи с решением тестовых задач

Контроль ЗУН

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов

Знать: особенность текстов по стилю и типу. Уметь: отмечать стилевые черты, языковые средства текста; аргументированно анализировать текст; проводить лингвистический анализ текстов различных стилей

Тренинг, практикум

Вариант ЕЭ

17.10

Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5-10 классах (29 часов)

Основные принципы русской пунктуации

Комбинированный

Три основных направления в истории русской пунктуации (логическое, синтаксическое, интонационное). Три принципа русской пунктуации (формально-грамматический, логически-смысловой, интонационный). Функции знаков препинания

Объяснение изученного на самостоятельно подобранных примерах

Знать: основные виды пунктограмм. Уметь: применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

Иметь представление о системе правил постановки знаков препинания

Организация совместной учебной деятельности

Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности учащихся класса;

п. 64

24.10

</ 9

Словосочетание как синтаксическая единица. Виды синтаксической связи

Систематизация ЗУН

Повторение и углубление сведений о словосочетании; подбор синонимов; виды связи слов в словосочетаниях. Предложение как основная единица языка, средство выражения мысли

Строение и грамматическое значение словосочетаний. Конструирование словосочетаний с заданным видом связи. Синонимия словосочетаний

Знать: строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличия от слова и предложения; способы выражения. Уметь: вычленять словосочетания из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор словосочетаний

Самостоятельная работа. Словарный диктант

Решение тестовых задач. Демовер-сии 2014

31.10

Простое предложение как синтаксическая единица. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные. Предложения двусоставные и односоставные. Неполные предложения

Комбинированный

Предложение как минимальное речевое высказывание. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды предложений по составу грамматической основы и наличию второстепенных членов предложения. Понятие односоставного предложения

Конструирование предложений

Знать: основные единицы языка, их признаки. Уметь: осознавать предложения как минимальное речевое высказывание; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания; работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений

Комментированное письмо. Самостоятельная работа

Практическая работа (на основе упр. 386, 387).

Демоверсия 2014

14.11

Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым

Систематизация ЗУН

Обобщение сведений о способах выражения подлежащего; правильное его согласование со сказуемым. Способы выражения сказуемого. Приемы различения

Способы выражения подлежащего. Определение сказуемого в предложениях с пропущенным глаголом-связкой

Знать: основные единицы языка, их признаки. Уметь: находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со ска-

Тренировочное упражнение. Комментированное письмо

Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученно-стиучащих-

21.11

разных типов сказуемого в зависимости от выражения в них лексического и грамматического значений

зуемым, различать сказуемые по составу слова, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части со-ставного именного сказуемого; определять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении, находить и выписывать предложения с различными типами сказуемых

ся класса; п. 66, 67. Демоверсия 2014

Некоторые случаи согласования в числе сказуемого и подлежащего. Синтаксические нормы

Систематизация ЗУН

Правила построения словосочетаний и предложений. Причины возникновения синтаксической вариантности в современном русском языке

Расширение круга используемых языковых и речевых средств; создание устных и письменных монологических высказываний в учебно-научной сфере общения

Уметь: применять в практике речевого общения основные синтаксические нормы современного русского литературного языка

Самостоятельная работа

Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученно-сти учащихся класса; п. 68

28.11

Р/р. Текст. Приемы сжатия текста

Развитие речи

Тема и проблема текста. Основная мысль, позиция автора. Комментарий. Аргумент. Способы аргументирования

Умение писать сочинение

Знать: признаки текста, его, функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение).

Организация совместной учебной деятельности

Демоверсия 2014

05.12

Уметь: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст

Особенности употребления второстепенных членов предложения. Дополнение в форме родительного падежа при глаголах с отрицанием

Комбинированный

Обобщение сведений о типичных способах выражения главных и второстепенных членов предложения. Атрибутивные, объектные, пространственные, временные, причинные и другие грамматические отношения в подчинительных словосочетаниях как основа для выделения определения, дополнения и обстоятельства

Грамматическое значение второстепенных членов. Многозначность второстепенных членов предложения

Знать: основные единицы языка, их признаки. Уметь: находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении

Комментированное письмо. Тематический диктант

Стилистический анализ текста; п. 69

12.12

Управление при словах, близких по значению. Падеж определений, включенных в словосочетание, состоящее из числительного два, три или четыре и существительного в родительном падеже

Комбинированный

Самостоятельная работа

Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученно-сти учащихся класса; п. 70, 71

19.12

16-

Предложения с однородными членами. Знаки препинания между однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Согласование в предложениях с однородными членами

Систематизация ЗУН

Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания; составление схемы

предложения с однородными членами

Пунктуация при повторяющихся союзах. Случаи отсутствия запятой перед союзом как

Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь:правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами

Комментированное письмо. Словарный диктант. Работа с учебником. Самостоятельная работа

Решение тестовых задач. Де-моверсия 2014

26.12

15.01

Р/р. Практическая работа. Пунктуационный анализ текстов (упр. 408, 409)

Систематизация ЗУН

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Классификация ошибок, анализ и самоконтроль

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь:применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Тренинг, практикум

Анализ и разбор текстов. Работа над ошибками

22.01

Предложения с обособленными членами. Обособление определений. Построение оборотов с распространенными определениями, выраженными причастиями и прилагательными

Систематизация ЗУН

Закрепление и систематизация знаний по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения». Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания

Синтаксический разбор предложений с обособленными и уточняющими членами

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами.

Уметь:применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи

Работа с учебником. Объяснительный диктант. Словарный диктант

Демовер-сия 2014

29.01

20-21

Обособленные приложения и дополнения. Знаки препинания при обособлении приложений и дополнений

Систематизация ЗУН

Закрепление и систематизация знаний по теме «Обособленные приложения и дополнения». Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания

Синтаксический разбор предложений с обособленными приложениями и дополнениями

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами.

Уметь: применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи

Работа с учебником. Объяснительный диктант. Словарный диктант

Решение тестовых задач;

п. 77

05.02

12.02

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями. Грамматическая норма. Обособление обстоятельств, выраженных существительными

Систематизация ЗУН

Закрепление и систематизация знаний по теме «Обособленные обстоятельства». Грамматические нормы построения предложений с деепричастными оборотами. Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания

Синтаксический разбор предложений с обособленными обстоятельствами

Знать: грамматические нормы построения предложений с деепричастными оборотами, правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами. Уметь: применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуа-ционный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи

Работа с учебником. Объяснительный диктант. Словарный диктант

Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности учащихся класса. Демоверсия 2014

19.02

Р/р. Развитие умений самостоятельной работы с текстом. Определение темы, идеи, проблематики текста

Развитие речи

Тема и проблема текста. Основная мысль, позиция автора

Умение написать сочинение

Знать: признаки текста, его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение).

Организация совместной учебной деятельности

Демоверсия 2014

26.02

Р/р. Способы определения авторской позиции. Выражение собственного отношения к авторской позиции в тексте и его аргументация. Типы аргументов

Развитие речи

Основная мысль, позиция автора. Аргумент. Способы аргументирования

Умение написать сочинение

Знать: признаки текста, его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение).

Организация совместной учебной деятельности

Демовер-сия 2014

05.03

Р/р. Сочинение на морально-этическую тему по заданному тексту

Развитие речи

Тема и проблема текста. Основная мысль, позиция автора. Аргумент. Способы аргументирования

Умение написать сочинение

Знать: признаки текста, его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение).

Организация совместной учебной деятельности

12.03

Уметь:свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст

Вводные слова, вводные предложения и встав-ные конструкции. Обращения. Междометия в составе предложения. Слова-предложенияда и нет

Систематизация ЗУН

Понятие вставной конструкции. Вводные слова. Обращения. Совершенствование умения правильной постановки знаков препинания

Предложения с междометиями и словами да, нет

Знать:основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь:находить в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их, делать синтаксический и пунктуационный разборы этих предложений

Комментированное письмо. Тренировочные упражнения

Демоверсия 2014 п. 81,82

19.03

Тест в формате ЕГЭ

Контроль ЗУН

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Классификация ошибок, анализ и самоконтроль

Знать:основные нормы русского литературного языка.

Уметь:применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Тренинг, практикум

Анализ и разбор теста. Работа над ошибками

02.04

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение (ССП). Знаки препинания в сложносочиненном предложении

Систематизация ЗУН

Повторение сведений о сочинительных союзах (деление на три разряда); расширение знаний учащихся о сложносочиненном предложении (о союзах и их значениях в предложениях). Классификация сложносочиненных предложений по характеру союза и значению (три группы ССП). Знакомство с теоретическими сведениями о знаках препинания в сложносочиненном предложении, совершенствование пунктуационных навыков, навыка синтаксического разбора ССП

Создание текста определенного функционально-смыслового типа

Знать: основные группы ССП по значению и союзам.

Уметь: объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунктуационный разбор

Беседа, проблемные задания

Комплексный анализ текста; п. 83

09.04

Сложноподчиненное предложение (СПИ). Сложноподчиненное предложение с одним придаточным. Синонимия сложноподчиненных предложений и предложений с причастным

Систематизация ЗУН

Углубление понятий о СПП, средствах связи главного предложения с придаточным, строении сложноподчиненных предложений, способах разграничения союзов и союзных слов. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении. Синтаксическая синонимия

Различие между подчинительными союзами и союзными словами

Знать: отличительные признаки СПП; средства связи главного предложения с придаточным. Уметь: правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП; видеть в предложении указательные слова и определять в соответствии с ними вид придаточного; находить слово, к кото-

Беседа, проблемные задания

Комплексный анализ текста; п. 84, 85

16.04

и деепричастнымоборотами

как источник богатства и выразительности русской речи

рому относится придаточное предложение, и задавать от него вопрос

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Недочеты и ошибки в построении сложноподчиненных предложений

Комбинированный

Систематизация и углубление знаний о СПП с несколькими придаточными. Виды подчинения, знаки препинания между однороднымипридаточными, соединенными союзом и, или, либо, да (=и)

Конструирование предложений. Обоснование постановки знаков препинания

Уметь: различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор предложений

Беседа, проблемные задания

Комплексный анализ текста

23.04

Бессоюзное сложное предложение (БСП). Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

Систематизация ЗУН

Основные признаки бессоюзных сложных предложений, условия постановки знаков препинания в БСП, прием сравнения БСП с синонимичнымиССП и СПП

Сравнение бессоюзных сложных предложений с синонимичными конструкциями

Знать: основные признаки БСП, правила постановки знаков препинания, выразительные возможности БСП.

Уметь:соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления их в речи

Беседа, проблемные задания

Комплексный анализ текста; п. 88

30.04

Сложные предложения с разными видами связи

Комбинированный

Особенности пунктуации в сложных предложениях с разными видами связи. Знакомство с понятием и алгоритмом синтаксического разбора СП с разными видами связи

Синтаксический разбор сложного предложения

Знать: отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей.

Уметь: правильно ставить знаки препинания в подобных предложениях

Беседа, проблемные задания

Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности учащихся класса

07.05

Р/р. Практическая работа. Пунктуационный анализ текста (упр. 480)

Комбинированный

Систематизация изученного по теме «Знаки препинания в связном тексте». Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста

Объяснение изученного на самостоятельно подобранных примерах

Знать: основные виды пунктограмм.

Уметь: применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка; схематически обозначать трудные случаи написания

Тематический диктант

Решение тестовых задач. Де-моверсия 2014

14.05

Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы оформления на письме цитат

Комбинированный

Формирование пунктуационных навыков при употреблении предложений с прямой речью, в том числе разорванной словами автора, диалогом. Основные способы цитирования. Цитирование поэтического текста, частичное цитирование

Конструирование предложений

Знать: правила постановки знаков препинания. Уметь: находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания; конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции

Тренинг, практикум

Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученно-сти учащихся класса

21.05

⇧

⇩

скачать материал