Технологическая карта урока Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных (6 класс)

План-конспект урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент.

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.

Здравствуйте, ребята! Очень рада вас видеть! Наш урок сегодня пройдет под девизом: «Ученику - удача, учителю - радость!».

Подготовка к работе.

Самоопределение к деятельности.

Личностные: действие смыслообразования

Коммуникативные: готовность к сотрудничеству

Регулятивные: саморегуляция

Актуализация знаний и фиксация затруднений.

Учитель предлагает учащимся восстановить фразу.

1) Имя прилагательное - это часть речи, которая обозначает… и отвечает на вопросы….

2) Имена прилагательные изменяются по…

3) Основные способы образования имен прилагательных…

4) На предыдущем уроке русского языка мы изучали…?

- Сейчас мы проверим, как вы усвоили изученный материал.

1. Индивидуальная работа 4 учащихся по карточкам на местах.

2. Опрос учащихся у доски.

К доске вызываются 2 учащихся.

Первый рассказывает об употреблении дефиса в именах прилагательных, второй - о том, какие прилагательные пишутся слитно. Учащиеся должны привести примеры на данное правило.

Остальные учащиеся в случае необходимости дополняют или исправляют ответы товарищей.

3. "Орфографическая дуэль" (распределительный диктант).

Задание классу:

I группа учащихся записывает прилагательные, которые пишутся слитно, II группа - через дефис. (Работа выполняется 2 учащимися на внешней стороне крыльев доски так, чтобы она была не видна остальным учащимся.)

По окончании работы проводится проверка у учащихся, работавших на доске, находятся ошибки, одновременно дети находят ошибки в своих работах.

Учащиеся выполняют задание

(Правописание сложных имён прилагательных)

Проверяют дом. задание.

Рыжеволосый, военно-морской, научно-популярный, сероглазый, древнерусский, жёлто-коричневый, северо-западный, сельскохозяйственный, русско-английский, трёхэтажный.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Познавательные:

общеучебные: умение строить речевое высказывание в устной форме;

логические: анализ объектов с целью восполнение недостающих компонентов.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Постановка учебной задачи.

Мотивация познавательной деятельности.

• Прочитайте слова: осенний, искусственный, экскурсионный, овсяный, репетиционный, ветряной, карманный; , лебединый; лошадиный, гостиная, соловьиный, змеиный, коренной, торжественный, телефонный; кожаный, общественный, свиной.

• Какими частями речи являются записанные слова?

• Выделите их суффиксы.

• Что интересного заметили?

• Какой возникает вопрос?

Над какой темой будем работать?

1. Читают слова.

2. Выделяют суффиксы.

3. Осознают противоречия.

4. Формулируют учебную проблему.

Формулируют тему урока (Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных).

Ставят цель.

Личностные: действие смыслообразования самоопределение

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение с достаточной точностью выражать свои мысли

Познавательные:

общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

логические: формулирование проблемы, анализ с целью выделения признаков.

Построение проекта выхода из затруднения.

(Изучение нового материала).

Создание проблемной ситуации «с затруднением»

Организация проблемного диалога, в ходе которого ученики осознают нехватку знаний.

Физкультминутка. Эмоциональная разрядка

Любое исследование имеет гипотезу. Вспомним, что такое гипотеза. Запись на доске: «Гипотеза - научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-нибудь явлений; предположение, требующее подтверждения (С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка. - 4-е изд., дополненное. - Москва: Азбуковник, 2003).

Какие будут гипотезы о правописании Н и НН суффиксах прилагательных?

• Попробуйте сгруппировать слова. По какому признаку это можно сделать?

• Какую закономерность заметили?

• Как проверить вашу гипотезу?

• Сформулируйте общий вывод.

• Попробуйте с помощью схемы или таблицы записать это правило.

• Почему у прилагательных стеклянный, оловянный, деревянный пишется НН?

Найдите ответ на это вопрос в учебнике. Знакомство с теоретическими сведениями по учебнику

Учитель просит сформулировать проблемный вопрос, который будет решаться на уроке.

Учитель предлагает учащимся выдвинуть гипотезы по решению проблемного вопроса и обосновать их.

Организует учащихся к исследованию проблемного вопроса, поиску решения.

Организация промежуточного подведения итогов

А теперь , используя материал учебника, сформулируйте правило о правописании Н, НН в суффиксах прилагательных. Назовите слова-исключения.

«Наблюдайте за вашим телом, если вы хотите, чтобы ваш ум работал правильно», - так сказал Рене Декарт.

Ученики ищут определение в словарях.

1. Выдвигают гипотезы.

2. Проверяют выдвинутые гипотезы

Формулируют проблемный вопрос (Почему в одних прилагательных будем писать Н, а в других НН? или От чего будет зависеть правописание Н и НН в прилагательных?)

Выдвигают гипотезы, обосновывают их.

Гипотеза: Н и НН в суффиксах прилагательных пишутся в зависимости от основы слова и гласной, стоящей перед Н

Н НН

ин, ?, ? онн, енн ?

+ +

ветреный оловянный

(без ? ) ?

?

1. Выписывают слова в 2 столбика (Н и НН).

2. Формулируют правило - «открывают» новое знание.

3. Составляют опорную схему или таблицу.

4. Исследуют проблемный вопрос.

Подводят итог: какую часть нового знания открыли самостоятельно, и что этому способствовало, а с какой частью познакомились по учебнику и почему.

Анализируют примеры в парах. Делают вывод (Н пишется в прилагательных образованных от существительных с помощью суффиксов -ян, - ан, -ин; НН пишутся в прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов -енн и - онн; -н).

Сопоставляют материал и собственные выводы.

Дополнение таблицы недостающими сведениями (в таблице должна появиться информация о словах-исключениях: оловянный, стеклянный, деревянный и ветреный; а также значение суффиксов: - ин - принадлежность живому существу; -ан-, -ян- - материал, из которого состоит (сделан) предмет; Н - пишется в прилаг., образованных от сущ., основа которых не оканчивается на Н (летний - лето)

Дополнение таблицы исключениями (бессуффиксные прил.: юный, румяный, буланый, единый, зеленый, синий; безветренный, подветренный) ЗАПОМНИТЬ!

Н- ученики подпрыгивают, НН - садятся.

Ледяной, туманный, лекционный, кожаный, деревянный, бараний, оловянный.

Личностные: действие смыслообразования.

Регулятивные: планирование,

прогнозирование

Познавательные:

общеучебные:

- выбор наиболее эффективного способа решения проблемы (анализ примеров);

- умение структурировать знания;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

логические:

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- анализ объектов;

- выбор оснований и критериев для классификации объектов;

- смысловое чтение текста научного стиля речи

- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств и словарей; - решение проблемы, построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Взбодрить ребят, зарядить их положительной энергией.

Первичное закрепление.

Учитель направляет, консультирует.

Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу своего одноклассника.

Запись предложения.

Свет луны серебряный и длинный,

Плачут вербы, шепчут тополя,

Но никто под окрик журавлиный

Не разлюбит отчие поля.

С.Есенин.

- Объясните лексическое значение слова слова «отчий».

- Объясни Объясните правописание выделенных сло сл

Выполняют типовые упражнения (упр. 227,229,232 (из каждой группы по 3 примера).

Личностные: действие смыслообразования

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция

Познавательные:

общеучебные:

- умение структурировать знания;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

-рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельная работа (с самопроверкой по эталону).

Работа в группах.

Организует деятельность учащихся по применению новых знаний.

Поработайте в группах по 4-5 человек, выполните задание по карточке, прилагательные запишите в тетради, выделите суффикс.

По окончанию работы составьте вопрос следующей команде по теме урока.

(Вопросы не должны повторяться, приготовьте несколько вопросов)

Самостоятельная работа.

Решение теста.

1.Укажите ряд, где все прилагательные пишутся с нн

а) иностра…ый, тума…ый, ржа…ой;

б) берестя…ой, водя…ой, земля…ой;

в) соломе…ый, време…ый, карма…ый.

2.Укажите ряд, где все прилагательные пишутся с н

а) маши…ый, соболи…ый, тыкве…ый;

б) ледя…ой, ветре…ый, соловьи…ый;

в) обеде…ый, лимо…ый, звери…ый.

3.Отметьте строку, в которой все прилагательные имеют суффикс - енн

а) песча…ый, безветре…ый, бритве…ый;

б) болезне…ый, клюкве…ый, фирме…ый;

в) бараба…ый, земля…ой, комари…ый.

1 группа. Лимон, серебро, кухня, искусство, журавль, песок.

2 группа. Закон, авиация, ветер, жизнь, глина, петух.

3 группа. Телефон, стекло, экскурсия, торжество, гусь, берёста.

4 группа. Чугун, агитация, дерево, утро, лошадь, земля.

5 группа. Карман, олово, традиция, клюква, воробей, шерсть.

6 группа. Цена, чувство, утка, сокол, эволюция.

Личностные: самоопределение Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

общеучебные:

- поиск и выделение необходимой информации;

умение структурировать знания.

Коммуникативные:

- принятие решения и его реализация;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Рефлексия деятельности

(итог урока).

Организует рефлексию.

Подведение итогов урока. Выставление отметок.

Подойдите к доске и нарисуйте листья на дереве.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Не усвоил тему, метод не понравился (красные)

Не совсем усвоил тему, трудно было на отдельных этапах урока(желтые)

Усвоил тему, метод понравился(зеленые)

• Я сегодня себя могу похвалить за …

• Мне необходимо поработать над …

Личностные: смыслообразование, действие нравственно - этического оценивания усваиваемого содержания.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, оценка.

Познавательные: рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Домашнее задание.

Инструктирует учащихся.

Анализируют и выявляют степень готовности

- упр.227,229,232 (доделать) или

- составить тест на изучаемое правило (по аналогии с тестом, выполненным на уроке); или

- из фразеологического словаря выпишите 5 фразеологизмов, в которых встречаются слова на изученное правило, обозначьте условия выбора орфограммы, составьте с ними предложения.

Коммуникативные: прогнозирование, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности.