Конспект урока 'Односоставные предложения'

Тема: Правописание чередующихся гласных в корне слова.

Цели урока:

1. Создать условия для повторения правил и формирования навыка правильной постановки букв А или О, Е или И в корнях с чередованием;

2. Формировать у каждого ученика навыки самообучения и самоконтроля;

3. Включить каждого школьника в осознанную учебную деятельность, предоставить возможность продвигаться в изучении материала в оптимальном для себя темпе.

Задачи урока:

1. Учить умению устно объяснять орфограммы в корнях слов;

2. Развивать умение видеть и находить в художественном тексте слова с изученной орфограммой;

3. Подготовить учащихся к ЕГЭ.

Тип урока: урок практического применения ЗУН.

Технология: личностно-ориентированная с использованием ИКТ.

Оборудование: мультимедийный проектор для просмотра презентации, опорные таблицы, раздаточный материал.

Ход урока

1.Организация начала урока.

Сегодня солнечное утро. Солнце несёт людям тепло, свет, жизнь. Может быть, и знания - это тоже солнце? А ещё Александр Сергеевич Пушкин - солнце русской поэзии. Попробуем написать сочинение-миниатюру о Пушкине.

2. Актуализация. Развитие речи. Использование приёма «Ассоциативное поле».

Совместно с учащимися составляется схема из ключевых слов.Ученики самостоятельно определяют,о чём они будут писать. Для примера предлагается сочинение. Ученики читают свои работы.

3. Выход на тему урока через работу с текстом. Определение учащимися целей урока.

Работа с текстом.

Стоит лишь чуть-чуть прик…снуться к п..эзии Пушкина, как ты чувствуешь т..пло и любовь п..эта ко всему, что есть в жизни. Ты пол…гаешь, что это пушкинский мир, а он и твой тоже. Как м..лоденький з..лёный р…сток, ты тянешься к солнцу, "солнцу русской п..эзии". Ты дышишь полной грудью, устр..мляешься всё выше и выше. И уже ничто не заст…лает тебе пути к свету. И душа живёт.

- Сделайте вывод, начните со слова «Итак,…» ( о трёх видах безударных гласных в корнях слов)

4.Систематизация знаний по теме «Гласные в корне слова»

Задание № 1. Закрепление способов проверки проверяемой гласной в корне слова.

Буквенный диктант (с.12, упр.9, сборник «Занимательные упражнения по русскому языку») с использованием памятки.

Имейте в виду, что в качестве проверочных слов нельзя использовать глаголы с суффиксами -ЫВА, -ИВА, так как в них происходит чередование |-О||А

Задание №3 Самоконтроль. Вставьте пропущенные буквы. Можно ли назвать эти слова омофонами? Почему? Докажите свой ответ.

Ст..рожил (местности) - ст.рожил (сад)

Посв..тить (стихи) - посв..тить (фонариком)

Разр..дить (всходы) - разр..дить (ружье)

Св..ла (гнездо) - св..ла (ребенка)

Ум..лять (значение) - ум..лять (о помощи)

Обв..вал (лицо) - обв..вал (ствол)

Ч..стота (пульса) - ч..стота (в квартире)

Нав..вать (грусть) - нав..вать (проволку)

Д..лекий (даль) - д..лина (дол)

Нал..пить (игрушки) - нал..пает (снег)

М..чи(меч) - м..чи (мяч).

Задание №4. Работа над непроверяемой гласной в корне слова.

В..стибюль, ак..мп..немент, об..яние, нав..ждение, возр..жать, ди..пазон, пан..рама, п..риферия, ув..ртюра, эксп..римент, импр..визация, к..мб..незон, экстрав..гантный.

Все ли слова соответствуют правилу?

Задание №5. "Орфография слова есть биография слова".

Вставьте буквы, определите лексическое значение слов. У вас нет толкового словаря, объяснить значение слова необходимо. Ваши действия? Вспомните, какие существуют еще способы определения лексического значения слова. О б .. я н и е - О б .. н я н и е -

Задание №6. Назовите толкование слов одним словом. Запишите слова, графически покажите орфограмму.

- Краткий, немногословный, четкий в изложении - (лаконичный)

- Ум, мыслительная способность, умственное начало в человеке - (интеллект)

-Угнетатель, мучитель, деспот - (тиран)

-Происшествие, недоразумение, столкновение - (инцедент)

- Всенародный опрос, голосование для решения важного государственного вопроса - (референдум)

-Выставлять свою кандидатуру для голосования - (баллотироваться)

Задание №7. Сколько однокоренных слов в предложении? Можно ли их проверить ударением? Вратарь возвратился к воротам.

5.Работа с опорными таблицами.

1. Какие гласные назыв. чередующимися?

2. В какой морфеме происходит чередование?

3. Назовите гласные, которые подвержены чередованию?

4. Перечислите, используя таблицу, от чего зависит чередование гласных в корне слова.

5.Сделайте краткую запись опорной таблицы в тетради (например)

Чередование

Зависит Зависит Зависит Зависит Исторические

от ударения от наличия от сочетания от значения чередования

суффикса А согласных корня

6. Тренировочные упражнения.

Распределите слова по орфограммам, используя таблицу.

Загореть - загар; Поклониться - кланяться;

Выбирать - выберу; Предлагать - предложить;

Соприкасаться - соприкоснуться; Вырастить - выросла;

Блестящий - блистающий; Обмакнуть - промокнуть;

Вычесть - вычитать; Уклониться - кланяться;

Равняться - уровень; Выскакивать - выскочить;

Озарять - зори; Подниматься - подняться;

Поджигатель - поджёг;

Впишите в пустые графы таблицы подзаголовки. Подкрепите своими примерами каждое положение таблицы.

Закрепление правила о чередовании гласных в корне слова. Работа по уровням.

№

1.

2.

3.

4.

5.

Пример для анализа

Название орфограммы

Свой пример

Касаться, прикасаться, коснуться

Излагать, полагать, изложить.

Вырасти, выращенный, выросла

ЗагАр, угАр, загорЕлый

Обмакнуть, промокнуть, моченый

Из данных предложений выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне, правописание которой зависит от ударения.

1.Сияло солнце, вздыхала степь, блестела трава в бриллиантах дождя.

2.С поля медленно поднимается туман и матовой пеленой застилает всё доступное для глаза.

3.В его руках лежит Людмила, свежа, как вешняя заря, и на плечо богатыря лицо спокойное склонила.

4.Когда разговор касался симпатичных ей поступков, черные глаза загорались.

5. Из-за деревьев виднелась светлая крыша оранжереи, и из-под оврага поднимался растущий туман.

6.Кошевой и старшины сняли шапки и раскланялись на все стороны казакам.

7.Оливковые жуки-плавунцы ныряют в воду и нападают на стаи мальков.

8.Садовник насыпал земли в колясочку, пошлепал сверху лопатой, чтобы уровнять, и прибавил еще

9.На станции и в вагонах запрещено было зажигать свет: даже по вспыхнувшей спичке стреляли.

10. Сотворив человека по своему образу и подобию, Бог вложил в него "Духовный навигационный прибор" - совесть - и пустил человека в самостоятельное плавание.

Из данных предложений выпишите слово с чередующийся безударной гласной в корне , правописание зависит от согласной буквы на конце корня.

1. Касаясь трёх великих океанов, страна лежит, раскинув города.

2. Юные туристы предполагали добраться до озера к восьми часам, но их предположение не оправдалось.

3. Шофёр был рослый, медно загоревший, даже волосы на его руках выгорали за лето до белизны.

4.Почти все друзья, приятели, товарищи, знакомые и коллеги вернулись откуда-то загорелые, хотели делиться впечатлениями

5. Поравнявшись с художником, она остановилась, вздохнула, опираясь на посох.

6. Всё, к чему приходилось прикасаться, - топор, котелок, ветки, - было ледяное и обжигало пальцы.

7. В самом деле тулуп, из которого успел я вырасти, был немножко для него узок.

8. Поезд проскакивал мимо горячих, блещущих маслом паровозов.

9. Цветов росло так много: журавлиного горошку, кашки, колокольчиков, незабудок, полевых гвоздик.

10. Поезд, уже готовый проскочить станцию, мгновенно, с шипением и грохотом, останавливался.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните написание слов с пропущенными буквами.

Прекл..няться перед талантом, знаменитый п.вец, предл..жить погулять, р..вноправные партнеры, сл..гка заг..реть, загл..нуть к друзьям, пож..нать пл..ды, м..кать сухари в мол..ко, ст..новиться взрослым, начинающие пл..вцы, серьезные оп..сения, выр..сли в саду.

Перепишите вставляя пропущенные буквы. Объясните написание слов с пропущенными буквами.

Отр..сль промышленности, ср..внение вел..чин, ТВ..рить д..бро, пол..жительный момент, зар..внять участок, непром..каемый плащ.., в..селая з..рница, покл..ниться з..мле-маткушке, проск..чить во двор, х..роший з..гар, распл..вить металл.

7. Подведение итогов урока.

8. Рефлексия деятельности.

Урок заканчивается, значит, надо подвести итог.

Какую цель мы ставили на уроке? Достигли её? Докажите. Оцените свою деятельность и своих одноклассников, используя слова с корнями ЛАГ-ЛОЖ (излагали, предполагали, проложили и т.д.)

9. Д.З. стр.377, упр. 560-562, индивиуальное задание: составить тест на тему «Гласные в корне слова».